资源简介

七年级下册第一单元第二课第二框
《学会管理情绪》教学设计
基本信息
学科 道法 教师 年级班级 初一9班
课题名称 七年级下册第一单元第二课第二框 《学会管理情绪》 课型 新课
教学目标
1.通过对实际生活中同学发生矛盾的一些情绪影响分析，能够保持积极乐观的情绪态度，用良好的情绪去面对生活中的人和事，体会情绪对人际关系的影响，践行社会主义核心价值观。 2.通过校园生活的视频和情景剧表演《冲动的星期一》的分析，了解情绪能够传染，懂得情绪是可以管理的，学会合理表达情绪； 3.通过观看情景剧表演《烦闷的星期二》、议一议“人的情绪是一成不变的吗？”、帮帮团《舒畅的星期三》谈一谈“小哲会告诉小宇哪些缓解和调节负面情绪的方法”和情景编写《愉快的星期四》，学会认识自己的情绪以及学会调节情绪，逐步掌握一些情绪调控的有效方法，培养自我调适、自我控制的能力，能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，建立良好的人际关系，保持积极乐观、向上的情绪状态。
教材分析
本课是统编《道德与法治》七年级下册教材第一单元第二课的第二框。本单元《珍惜青春时光》聚焦“青春期”，围绕“健全人格”的培育，引导学生正确认识和对待青春期生理和心理发展变化，正确对待两性关系，提高预防性骚扰和性侵害的能力；认识和了解情绪，学会主动调节和管理情绪，在实践中获得积极情感体验，提升情感境界。本单元作为七下的起始单元，承接七上“生命安全与健康教育”主题，为学习第二单元“焕发青春活力”，引导学生做自尊、自信、自强的人奠定基础。 本单元共设计两课，分别为“青春正当时”“做情绪情感的主人”。本节课“学会管理情绪”是“做情绪情感的主人”的第二框内容，这一框引导学生了解管理情绪的意义，学会认识自己的情绪，掌握调节情绪的方法，懂得合理表达情绪，学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。本节课主要表达了两层意思：第一层意思，情绪是可以管理的。第二层意思，管理情绪的具体方法：首先，认识自己的情绪；其次，掌握调节情绪的方法；再次，合理表达情绪；最后，在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。 为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，以班级校园生活视频作为导入，聚焦学生情，以实际生活中同学之间发生的矛盾为话题设计教学环节，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。在与人交往中，学生要学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。 重点：为什么要合理地调节情绪以及调节情绪的具体方法。 难点：能调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。
学情分析
七年级学生陆续步入青春期，随着大脑进一步发育成熟、生活范围逐渐扩大，青少年的情绪体验越来越丰富、内隐情绪活动不断增加，这使得青少年认识自己情绪的难度越来越大。同时，青少年的情绪表现强烈、转化迅速，带有明显的不稳定性、冲动性，这使得他们常常难以驾驭自己的情绪，甚至出现失控的情况。因此，青少年需要学会认识自己的情绪，提升管理情绪的能力，努力成为情绪的主人，为自己的身心健康发展奠定基础。
教学方法
自主学习法、合作探究法、情景表演法
教学资源
1.制作学生校园生活的视频；2.情景剧剧本创作和表演；3.课件制作
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.播放班级活动视频 2.出示：屏幕前的你跟我一样边看边开心笑了，这说明了什么？ 学生回答后教师总结并引出新课： 1.学生观看视频； 2.学生分享。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，它强调的是生活本身的教育意义，视频来自学生日常校园活动，引发学生共鸣，真实地体验人与人之间的情绪可以相互感染，情绪的表达会给身边的人带来影响，开启本课的学习。
讲授新课 一、情绪是可以管理的 活动一： 情景剧表演《冲动的星期一》 请大家思考： 1.小宇显露的情绪有哪些？ 2.小宇表达情绪的方式，你认同吗？说说你的理由 3.情绪可以管理吗？ 教师总结： 为什么要学会合理表达情绪？①人的情绪会相互感染，一个人的情绪很容易影响周围的人。只顾发泄自己的情绪，不顾及他人的感受，是不合适的做法。②我们要学会选择合适的场合、用合理的方式表达情绪，注意关照他人的感受。P18 情绪是可以管理的。①虽然情绪有时难以驾驭，但是这并不意味着我们是情绪的奴隶，任由情绪支配我们的行为。②管理好情绪，做自己情绪的主人，对我们一生的发展具有重要意义。P16 二、管理情绪的方法 活动二：情景剧表演《烦闷的星期二》 多媒体出示材料： 【议一议】人的情绪是一成不变的吗？ 追问：你了解自己的情绪吗？在情绪管理中，认识自己的情绪有什么作用？？ 教师总结： 为什么要认识自己的情绪？ 认识情绪是管理情绪的基础。认识情绪包括觉察自己的情绪，体会自身情绪的强弱和变化，明确情绪背后的真实需要和现实原因，不断拓展对情绪认识的深度与广度。 活动三：帮帮团《舒畅的星期三》 【谈一谈】结合自身的经验，同桌小哲会告诉小宇哪些缓解和调节负面情绪的方法呢？ 教师总结： 4.调节情绪的方法有哪些？（P17）改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。 活动四：情景编写 多媒体出示材料：《愉快的星期四》 1.请创作两人道歉的过程并展示（从言语、动作、表情、内容等方面进行创作） 2.思考：掌握这些调节情绪的方法，对小宇和小阳有什么帮助呢？ 追问：帮助了小宇，小阳收获了什么？在日常生活中你是否有类似的经历？ 教师展示一些帮助他人、奉献社会的社会实践活动图片：①关爱老人、孕妇，体验温暖和喜悦；②参与志愿服务活动，收获喜悦、满足；③参与义卖、捐衣等公益活动，在奉献中体会快乐和满足；④建言献策，参与社会建设，收获自豪和成就感。 教师总结： 5.并且在学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。给予别人更多的关心，与他人共享欢乐、分担痛苦，从狭隘的自我中走出来、融入丰富多彩的生活实践，我们管理情绪的能力会更强，情绪会更积极、更健康。P19 1.学生参加表演、观看表演； 2.根据表演内容和设问，分享交流自己的看法。 1.学生观看情景剧； 2.学生根据情景剧，分析解读文字材料，结合自身经验，分享交流。 学生回答分享。 1.学生观看材料； 2.小组合作创作情景编写，并上台展示分享； 3.思考后，分享。 学生回答分享。 “教学做合一”根据生活教育的要求，教应当是服务于学的，而教、学又是服从于生活需要的。本活动通过身边同学小宇的星期一经历，学生用情景剧表演与体验的方式，分析不同表达方式带来的影响和后果，知道哪些情绪表达方式是恰当的，学会合理表达自己的情绪，同时也明白情绪是可以管理的，管理好情绪对我们一生很重要。 “解放他的头脑，使他能想；解放他的嘴巴，使他能说”，通过观点的辨识，用辩证的思维方式来看待生活中情绪复杂多样，学会正确认识自己的各种情绪感受，拓展对情绪认识的深度与广度。 “行是知之始”，通过自身经验帮助他人，学生在交流分享中掌握更多学会调节自己情绪的方法，保持积极乐观的状态。 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。“行是知之始，知是行之成”，通过在扮演中感受掌握调节情绪的方法对自己、他人具有重要意义，激发学生在日常生活中乐于帮助他们人调节情绪的热情。同时，学生学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪，在社会实践中让自身的管理情绪能力更强，情绪更积极、健康。
课堂小结 “学会管理情绪”我来说 学生分享本节课的收获 “教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”，分享课堂收获，在学习中成长。
情绪宣言 1.学生撰写 2.分享交流 践行陶行知先生“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理念，解决真问题，做到真教育。同学们交流分享自己调节情绪的方法，学会管理情绪，做情绪的主人，做到“教学做合一”。
板书设计
教学反思
一、教学中的可取之处 1.践行陶行知先生“千教万教，教人求真”，千学万学，学做真人”的理念，解决真问题，做到真教育。本课在设计时考虑到近期年段发生一些因学生没能控制好情绪一时冲动而导致的矛盾冲突，因此以“聚焦同学情 做一个情绪稳定的人”为副标题来设计活动环节，引导学生懂得情绪是可以管理的，认识自己的情绪，掌握一些合理调节情绪的方法，认识在人际交往中人与人之间的情绪会相互感染，了学会合理表达情绪，能够运用这些方法帮助他人改善情绪，学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。 2.整个课堂教学设计条理清晰，分成四个探究活动，目标明确，教学设计中问题的设置环环相扣，不断激发学生去思考探索。 4.“行是知之始，知是行之成”，教学中注重学生的体验感受和收获，无论是视频感受、情景表演还是情景编写创作让学生自己在体验中感受，在感受中得到认知，充分体现了学生的自主探究学习过程。 5.在教学认识情绪的内容时，问题设计有启发性、思辨性，能够让学生进行深入的讨论思考。 二、教学中的不足之处 1.在课堂小结后设置的小视频《雨中同学情》，立意不够，考虑不够周全。 2.一些细节处理不够细致，如：总结归纳课本环节有些生硬，学生生成的资源可以用关键词来归纳出课本的知识点；个别设问的字眼还需再斟酌；本节课学生活动较多，时间把握上需再注意些。

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