资源简介

人民教育出版社（PEP）《英语》（三年级起点）六年级下册
Unit 4 Then and now 教学设计
单元内容分析
单元主题：Changes
该主题属于“人与自我”，“人与社会”和“人与自然”范畴，涉及“身边人、事、物的今昔变化”。
本单元内容围绕“Changes”这一单元主题展开，涉及4个语篇，包括2组对话，1个配图短文和1篇配图故事。
语篇一（Part A Let’s talk & Let’s learn）是小学是日常生活对话。校庆之际，Wu Binbin与爸爸和爷爷共同参观校园并谈论学校近些年的变化。该语篇呈现了不同年代学校在学习环境、学习设施、学习方式等的今昔变化，旨在让学生体会感受近些年来自己所在学校建设的不断发展与变化。
语篇二（Part B Let’s talk&Let’s learn）是小学是日常生活对话。Mike在家里利用照片制作成长纪念册，John与Chen Jie来Mike家里做客。三人一起翻看Mike的照片并相互交流彼此近些年来的成长变化，引导学生能从外貌、性格、喜好、能力四个方面简单学习介绍与描述自己及同学、朋友近年来的成长变化，从而感受成长的乐趣。同时也通过人物Mike与WuBinbin在翻看学校不同季节的照片时的相互交流彼此近些年来对于季节喜好的变化及其原因，引导学生在介绍描述自己喜好变化的同时，还能够解释其变化背后的原因。
语篇三（Part B Read and write）是配图短文。语篇详细讲述了Wu Binbin参加跑步比赛的梦境，并暗涵揭示了Wu Binbin近期要参加学校运动会跑步比赛前焦虑的心理变化。该语篇旨在引导学生利用一般过去时有逻辑地介绍描述梦境，并在感受、体会成长过程中心理的变化。
语篇四（Part C Story time）是配图故事。Zoom与Zip在参观“Changes of the world世界巨变”展览展出海报时，相互交流谈论世界的沧桑巨变，并引发思考。该语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。
以下为学生需要在本单元学习的核心语用知识和技能与策略。
单元主题：Changes
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. Changes of school (Part A Talk& learn ) 学校建筑及设施等： dining hall, gym, grass, building 有关过去时间的短语：…years ago, …months ago, last month/year 不同时代学校学习环境、学习设施、学习方式等相关词汇： Internet, star, look up, easy 介绍描述不同时代学校及学习生活变化： There was/were … There is/are… ●在看图、听对话的过程中，获取并梳理不同时代学校变化的各项信息，并将具体信息进行归纳分类。 ●借助图片提示，介绍描述不同时代学校及学习生活的变化。
Changes in us (Part B Talk&Learn) 介绍描述人的成长变化的相关词汇：different, active, go cycling，ice-skate, play badminton, thought 介绍描述自己及他人的成长变化及他人喜好变化及原因： …was… …is… …had… …have/has… …liked… …like(s)… …couldn’t… …can… …didn’t like… …thought it was… …thought …couldn’t… …like(s)…Because …it is… Because …can… ●在看图、听对话的过程中，获取并梳理Mike、John与Wu Binbin等人物在成长中的一些变化，以及对于季节喜好变化的信息和理由。 ●借助图片提示，推测、介绍描述他人近些年喜好的变化及理由。 ●借助语言支架，介绍描述近些年自己喜好的变化及理由。
Changes in the dream (Part B Read and write) 介绍描述梦境的相关词汇：race, ran, nothing, suddenly, felt, cheetah, tripped, woke up 介绍描述梦境的相关词汇：race, ran, nothing, suddenly, felt, cheetah, tripped, woke up 介绍描述具体梦境： I had a dream last night. In my dream, I… Then… But… ●借助图片，提取、梳理、归纳语篇主要信息。 借助语言支架，复述语篇。 ●围绕图片内容，介绍描述不同人的梦境。
4. Changes on the earth (Part C Story time) 介绍描述世界变化的相关词汇：caveman, raw, either, earth, whale, human, future, heal 介绍描述世界变化： …often… …didn’t… …lived… There was/were… Now there is/are(not)… 表达自己对于变化的思考： There will … We should… ●在听、读故事的过程中，提取、梳理故事中有关人、事、物变化的具体信息。 ●借助图片、海报和语言支架，介绍描述自己所发现和了解的世界变化，并提出自己对于这些变化的思考。
本单元的六个语篇从不同视角谈论变化，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题即“认识学校的变化“、“感知自身的变化”、“感受梦境的变化”、“感慨地球的变化”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。（如下图）
图 Changes 单元主题内容框架图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1. 在具体语境中，向他人介绍描述自己学校近些年来的变化，并能运用所学语言与小组成员交流不同年代学校的变化，并在班级介绍。 1. 对话 “Changes of school ” （Part A Let's talk& Let’s learn ） 1课时
2.在利用照片制作成长纪念册的具体语境中，向他人介绍描述自己在外貌、性格、喜好、能力等多方面的成长变化及原因。 能正确看待自己的变化和尊重他人的变化。 2. 对话 “Changes in us ” （Part B Let’s talk &Let’s learn） 1课时
3. 在具体语境中，围绕图片内容或根据自己的亲身经历以书面形式介绍描述梦境，引导学生积极与他人交流自己的心理。 3. 配图短文“Changes in the dream” （Part B Read and write）1课时
4. 借助图片、海报和语言支架，介绍描述自己所发现和了解的世界变化，并提出自己对于这些变化的思考。引导学生能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理。 4. 配图故事“Changes on the earth” （Part C Story time）1课时
读写课时语篇研读(Period 3 Changes in the dream)
该单元的读写课为本单元的Read and write部分，为语篇三，执教时将其放在第3课时。该课时的语篇研读如下：
【What】本语篇为配图短文，属于连续性文本的记叙文。内容围绕Wu Binbin的梦境展开。叙述了Wu Binbin参加的两轮跑步比赛及中场休息的具体过程。第一轮比赛，由Wu Binbin、爸爸和宠物狗Max参加。原本Wu Binbin可以在学校跑得很快，在比赛中却怎么也跑不快，他很疑惑和焦虑。中场休息时，Robin递给Wu Binbin一些水，他喝过之后突然感觉很好，并能跑得快了。Wu Binbin和许多动物参加的第二轮跑步比赛中，Wu Binbin跑得像猎豹一样快，他本可以赢得比赛，却突然被绊摔倒了。最后他的梦醒了。
【Why】作者通过介绍描述Wu Binbin参加两轮跑步比赛的梦境，使得学生知晓体会在成长过程中遭遇不同的变化引起焦虑、烦恼等，可以通过向他人倾诉、写下来等不同方式来应对解决，更好地接受成长过程中的各种变化。
【How】该语篇是一篇配图短文，使用了一般过去时按照一定的顺序介绍描述梦境中发生的具体事件、感受等。学生在前面两个单元已经解除并学习过该时态。
读写课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、读、说的活动中，获取、梳理语篇中有关Wu Binbin梦境中两场比赛前后所发生具体事件、人物及感受；（学习理解）
2. 在教师、板书和语言支架等的帮助下，复述Wu Binbin梦境中所发生的事件；（应用实践）
3. 简要评价对于Wu Binbin梦的看法；（迁移创新）
4. 通过板书，概括归纳如何记录一场梦，并选择适合自己实际水平的写作任务来完成对于一场梦的记录。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心短语】ran, cheetah, tripped and fell, woke up
【核心句型】I was … I … Then …
读写课时教学流程图(Period 3 Changes in the dream)
教学过程
读写课第三课时Period 3 Changes in the dream（读写课B Read and write）的教学过程如下:
教学目标 学习活动 问题引领 效果评价
1.在看、读、说的活动中，获取、梳理语篇中有关Wu Binbin梦境中两场比赛前后所发生具体事件、人物及感受；（学习理解） 2. 在教师、板书和语言支架等的帮助下，复述Wu Binbin梦境中所发生的事件；（应用实践） Let’s sing. What’s the song about 2. Let’s review: 复习前面两个课时的话题 Period 1 Changes of school Period 2 Changes in us 引出主线人物 Wu Binbin。 抛出问题引导学生回忆有关他的变化： What’s WuBinbin’s change Do you remember that Do you like sports Day Why Are you good at sports Is WuBinbin good at sports 引出语篇背景，他做了梦，思考梦里的他情绪会怎样？ How did he feel 学生回忆自己是否有过做梦的经历。 Did you have a dream last night 6.Know the task: ①Read Wu Binbin's dream. ②Write a dream. 7.了解语篇细节内容：What was WuBinbin dream about How do you know 10.How many races 11.激发学生的思维，培养学生提问意识： What else do you want to know about two races 通过问题引领，梳理第一次比赛的各种信息，引导学生掌握阅读策略: What happened in the race How to order these pictures Who was in the race？（人物） What happened？（事件） How did he feel （心情） 练习自己实际，思考日常生活中自己存在的烦恼和担忧： What made him feel worried What made you feel worried If you want to run fast,what should you do 学生在教师的指导下，通过观察板书，结合Wu Binbin所写的日记，思考概括与归纳如何介绍描述记录一场梦，形成写作思路与框架。 What did you find 14.听读模仿部分语句后，在板书、图片等的辅助下尝试分段复述Wu Binbin的梦。引导学生阅读语篇各自然段及相关配图，通过划线关键词句等方式，回答教师相关问题，获取与梳理有关语篇中的细节信息,渗透阅读策略。 What happened after the first race 15.Who was there What happened How did he feel 16.Can he really run as fast as a cheetah 17.What makes the change at halftime 18.Who was there 19.What did he do 20.What were they talking about 21.If you were him,would you drink the water How about WuBinbin 1. What’s the song about 2. What’s WuBinbin’s change 3.Do you like sports Day Why 4.Are you good at sports 5.Is WuBinbin good at sports 6.Did you have a dream last night 7.What was WuBinbin dream about 8.How do you know 9.How many races 10.What else do you want to know about two races 11.What happened in the race 12.How to order these pictures 13.Who was in the race？ 14.What happened？（事件） 15.How did he feel 16.If you want to run fast,what should you do What made him feel worried What made you feel worried If you want to run fast,what should you do 15.What did you find 16.What happened after the first race 17.Can he really run as fast as a cheetah 17.What makes the change at halftime 18.Who was there 19.What did he do 20.What were they talking about 21.If you were him,would you drink the water How about WuBinbin 教师观察学生能够参与课堂互动与交流，给予及时鼓励反馈。 教师观察学生完成预习任务等的情况，根据学生表现给予指导、反馈并进行适当追问。 教师观察学生完成预习任务等的情况，根据学生表现给予指导、反馈并进行适当追问。教师根据学生理解词汇、拼读单词，回答问题等情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能够借助板书完成对梦的复述，给予及时、必要的提示与指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生理解语篇内容，学习语篇中相关的核心词汇。学生在教师的指导下，通过课前预习和课中的自主阅读，回答教师相关问题链，从大意到细节逐步理清语篇内容。学生通过跟读、复述，进一步内化语言，为后续语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 问题引领 效果评价
3. 简要评价对于Wu Binbin梦的看法；（迁移创新） 22.Did he really trip and fall 23.学生在教师的指导下，思考表达自己对于Wu Binbin梦的观点，体会梦境背后Wu Binbin所遭遇的成长过程中的变化与烦恼。 What do you think of this dream 24.Can you give a title 25.Why did he have the dream 26.How to solve worries 27.How many points 22.Did he really trip and fall 23.What do you think of this dream 24.Can you give a title 25.Why did he have the dream 26.How to solve worries 27.How many points 教师根据学生对于问题的回应与反馈，引导他们恰当表达自己的观点和思考。 教师观察学生能够借助板书完成对梦的复述，给予及时、必要的提示与指导。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和梳理语篇核心内容基础上，通过完整复述Wu Binbin的梦促进学生语言内化。同时，通过核心问题促进学生思维发展。从学习理解，到应用实践，再到迁移创新，后后续语用输出做准备。
教学目标 学习活动 问题引领 效果评价
4. 通过板书，概括归纳如何记录一场梦，并选择适合自己实际水平的写作任务来完成对于一场梦的记录。（迁移创新） 28. Choose and write 学生根据自身实际情况，自选适合的写作任务来记录一场梦，并根据写作评价表进行自评。 29. Try to share 学生分享展示自己的写作任务完成情况，并完成评价表。 28.How many points 教师观察学生对问题的回应与反馈，给予及时帮助与指导。 教师观察学生完成写作任务的情况，给予及时的帮助与指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学，记录一场梦，发展语用能力。
七、本课时作业（B Read and write）
(Need to do必做)
1.Listen to the text three times.
2.Write and share your dream.
(Choose to do 选做)
Read the picture book about dream with your classmates.
八、本课时板书设计
九、读写课时(Period 3 Changes in the dream)作业设计
附录1 A预习单
附录2 B任务单
附录3 C评价表
十、本课时教学反思
学习活动观下的小学英语高年级读写课的教学设计与思考
——基于PEP《小学英语》六下Unit 4 Then and now B Read and write的教学反思
本次我执教的课题是人教版（三年级起点）六年级下册Unit 4 Then and now B Read and write这节课。通过研读和解析本单元内容，对该单元提炼出变化这一主题，即：学校的变化、自己的变化、梦镜中的变化以及世界的变化。本课时为本单元的第三课时梦境中的变化。本课时借助Wu Bin bin描述自己两次梦中跑步比赛及其心情的变化，呈现相应的读写活动，引导学生梳理主题、人物、事件以及心理活动等信息，并初步运用所学词汇和句型，为后续的短文写作谋篇布局。通过对本课时的学习，引导学生用积极的心态积极看待和感受成长的变化，积极适应，悦纳自我的成长，并能适应突如其来的变化并合理应对。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》所指出的“学思结合、用创为本的学习活动观”。新课程标准秉持在体验中学习、在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实话题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
现基于今天所执教的人教版PEP教材六年级下册第四单元读写课，谈谈我本次基于学习活动观下的小学英语读写课的设计与思考。
一、读写结合，逐步搭框，重视学生体验参与
本课时读写教学设计涵盖了看、听、说、读、写，并巧妙结合课前预习单、课中任务单逐步推进和建构知识，最后通过板书，概括归纳如何记录一场梦，并选择适合自己实际水平的写作任务来完成对于一场梦的记录。在本课时的读写课例教学中通过引导学生先读后写，以读促写模式，让学生通过阅读后获取表达的内容和搭建语言的框架。通过设计读写结合的活动，引导学生将习得的内容和语言迁移运用到实际生活中，通过写段的方式进行表达。本次读写课的学习活动设计包含学习理解、应用实践、迁移创新三个环节。学生在学习理解部分，通过阅读获取信息和搭建框架，在应用实践环节，通过相似的梦或者素材，进行语言运用，在迁移创新环节，联系自己的生活实际，进行语言的输出。
二、问题导向，任务驱动，重视学生自主阅读
在学习理解活动阶段，教师引导学生明确要解决的问题，通过大小问题的合理串联，获取和梳理语篇信息，即：时间、人物、事件、心情等并逐步引导学生通过语篇习得新的语言知识结构，并自我发现并总结出本课时使用的是过去式的语言规律。在教学过程中，注重引导和启发，以任务和问题引导学生层层推进对语篇的理解，提升学生的学习主动性，让学生在课堂上真正的思考、学习以及与他人合作探究。同时在阅读中也渗透了对学生自主阅读策略的指导，整个设计由扶到放，并借助预习单和任务单等多种活动逐步引导学生梳理书写的语言框架，对学生做有效的阅读训练，不只是关注学生写作技能的落实也关注对学生思维品质的培养，课堂中通过问题引导学生积极思考，引导学生通过学习该语篇，学会感知变化、接受并学会调整和适应变化并创造变化，不仅关注学生对文本的思考能力的培养，同时也关注了对学生育人价值的渗透。
三、编写语段，发挥想象，提升语言表达能力
本课时，在应用实践活动阶段，引导学生用所形成的结构化知识，展开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动。同时，特别注意引导和指导学生，不把自己对主题意义的理解强加给学生，而是通过设问、启发等方式引导学生探究本课时的主题意义，即：建立积极的心态应对各种变化。最后在迁移创新活动阶段，通过对文本的学习，为学生拓展语言表达能力为学生在学习文本后，提供了一个新的语境，最后大任务是让学生自由选择一个写作任务，可以根据图片编写Mike的梦，也可以是写自己的梦，设计的读写活动根据学生的学习能力进行了巧妙的分层，降低了学困生的写作难度，注重对学生的语言表达能力的读、写训练。另外，本课时的教学展开一系列的语言学习和运用活动环节，让学生阅读能力、归纳知识的能力、写段的能力都得到提升，同时也获得积极的价值观，实现深度学习和落实了学科育人的理念。
综上，本次执教的高年级英语读写课我基于学习活动观设计各类学习活动，并重视读写结合，引导学生以读促写，学会提炼写作框架。指导学生在语境中模仿文本的语言，将语言的模仿与内容的创造有机结合，有效促进和落实了学生写的能力，促进学生综合语言运用能力、思维品质、学习能力的发展，做到学科核心素养在小学英语读写课中的有效落实。
十一、本单元其它三个课时的教学设计
第一课时Period 1 Changes of school（A Let's talk &Let's learn）：
教学目标 学习活动 问题引领 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话爷爷年代的学校环境；利用板书复述爷爷的学校环境；（学习理解） 1.Greetings 2.Let's sing a song. Changes of school 3.Review and teach the new words:Look and say. (师展示一张学校的图片) 教授单词:dining hall, gym, grass 4.教师出示主情景图，并提问： Listen and tick or cross Today, there is a guest visiting the school . 5.Listen and choose. Listen again and tick or cross. 学生基于情景，预测对话内容：Who comes to Wu Binbin’s school 并观看对话视频。 7.学生再次观看对话视频，理解对话细节，感知学校变化，形成学校的大事年表。 学生借助图片理解表示时间词汇的含义，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇，如：…years ago,…months ago, last year, last month。 学生听录音跟读、 分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重度等。 8. Read and answer. 教授词组:look it up, on the Internet. 9.Listen and repeat. 1.What can you see in the school There are . There is a/an . 2. Where are they 3.What are they talking about 4.What was Grandpa's school like 5.How does Wu Binbin know that 6.Who comes to Wu Binbin’s school 通过歌曲导入，引入本节课的话题，为接下来的学习做铺垫。 教师根据学生读图情况，给与适当的鼓励和指导。 教师组织学生预测听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。 培养学生自主阅读的能力，在这一过程中，老师给予学生适当的指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图： 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、听音判断，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.运用所学语言描述Sarah的爷爷学校和Sarah学校的变化；（应用实践） 10.学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。 参考语言： -There was no...in my school+时间。 - Now, there is a new.. in our school. 11.基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍学校的过去与现在的变化。12.Read and fill in. 13.Read and answer . There was (no) ... There were(no）... There is ... now. There are ...now. 7.What was Sarah’s grandpa’s school like 8.What changes can you see in the school Why 教师观察学生能否根据短文完成填空和回答，给与适当的指导和反馈。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在情景中运用核心句型There was.../There were...描述学生二十年前的学校环境，在分享交流中培养学生热爱学校的情。（迁移创新） 14.学生在教师的指导下，说出学校的变化，并思考变化产生的原因，体会对话语篇背后隐含的意义。 15.学生在学习任务单上写出厦门近些年的变化，并在小组内用对话中的核心语言交流调查结果。 16.小组成员向全班介绍本组同学的调查发现。 9.What was your school like five years ago 10.What changes can you see in the school Why 11.What happen to Xiamen 教师观察学生是否能用核心句型描述五年前的学校，给与鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流厦门近几年来的发展与变化，并向全班展示发现的结果。学生从课本走向现实生活，在观看厦门的照片和视频的过程中，运用语用能力，初步形成对家乡变化发展的关注。在实际教学中，教师可以根据不同学生水平的需求，将最后的教学活动与下一可是的内容整合，延后完成。
板书设计： Unit 4 Part A Let's talk & let’s learn Period 1 Changes of school There was/were no ...in my old school. There was only...on a ...
第二课时Period 2 Changes in us（B Let’s talk & let’s learn）：
教学目标 学习活动 问题引领 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取梳理语篇中描述爱好、性格、外貌、技能等方面变化的核心句型:Before, I didn't like... Now I like... Before, I was... Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton.(学习理解) 1. Greeting 2.Let's sing a song ---Changes in me. 完成Let’s try的听力任务。 They are talking about Mike’s old photos. 3.看视频，回答问题。 Whose photos They are Mike’s. What was Mike wearing He was wearing a pink T-shirt. Does Mike like pink now No,he doesn’t. 5.听音，完成表格。 6.读语篇，找出答案。 7.学生学习词汇:go cycling, ice-skate, play badminton. 8.Listen and imitate. 1.How are you today 2.Are you happy Why 3.What’s the song about 4.What are they talking about 5.What grade was Mike in 6.Whose photos 7.What was Mike wearing 8.Does Mike like pink now 教师观察学生精神状态，学生能否参与互动和交流，给予适当的指导和鼓励。 教师很据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过跟读，培养学生的正确的语音、语调，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，根据框架写一写自己的变化，并和同伴交流。(应用实践) 1.Role-play 2.Talk and say.(然后两人一组，从爱好、外貌、性格、技能等方面谈论变化) 爱好方面: I didn't like____. I like______. 外貌: I was________. I am_________. 性格: I was_________. I am_________. 技能: I couldn't_______. I can_______. 9.How do you change 10.What did you like 11.Could you ... 教师观察学生能否完成角色扮演，给予适当的指导和鼓励。 教师指导学生，引导学生要接受自己的变化，也要尊重他人的变化。 教师观察学生是否能完成写自己变化的活动，给予适当的指导和鼓励
设计意图： 这一阶段学习在归纳和整理需要的基础上，分角色扮演使每一位学生深入角色，通过阅读蝴蝶的变化，进行了情感教育:让学生接受自己的变化，并尊重他人的变化。从不同方面写一写自己的变化并和同伴交流，培养了学生的小组合作精神和综合运用语言的能力，使语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.写一写，并分享自己的变化。（迁移创新） Write and share. 写一写并和大家分享你的变化。 教师观察学生能否用过去词态和现在词态描述自己的变化，给予指导和鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，向班级同学描述自己的变化， 培养了学生综合运用预言的能力。
板书设计： Unit 4 Part B Let's talk & let’s learn Period 2 Changes in us Before,I was/couldn’t/liked... Now , I am/can/like...
第四课时Period 4 Changes on the earth(C Story time):
教学目标 学习活动 问题引领 效果评价
1. 在看、听、说等活动中，获取、梳理地球上的几大变化；（学习理解） 1.Greetings 2.Let's sing a song. 3.Review ： Period 1 Changes of school Period 2 Changes in us Period 3 Changes in the dream 4.Free talk: Changes on the earth--environment ,weather,traffic, Animals... 5.Watch and choose Q:What changes mentioned(提到) in the text Cooking B. Weather C. The environment D. The animals 6.Learn:whale 7.Read quickly and match (Picture 1-3) 8. Cavemen often ate... meat. They ...their food. 9.Think and say How do people cook now？ Read carefully and fill (Picture 4-6) There were many______, and there were many _________ . Now, there are more and more _________ . Look and say How to help the earth We should _____________ now. Read silently and judge T or F（Picture 7-9） Why Look and say What do you think of this I feel... 小结：No dealing,no killing. If we change now, whales and humans will have a bright future. What’s the song about 2.What changes mentioned in the text 3.How do people cook now？ 4.How to help the earth 5.Why 6.What do you think of this 通过歌曲导入，引入本节课的话题，为接下来的学习做铺垫。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对本主题已有的认知和理解，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图： 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、听音判断，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在情境中，对There be句型的过去、现在及将来时态进行学习运用，用英文复述语篇；（应用实践） Think and discuss Do you like the changes Why or why not Pair work： Read and judge √ or x Talk in your group Before, there were...They... Now, there are... In the future, there will be... We should... Do you like the changes Why or why not 教师观察学生能否根据问题思考并完成回答，给与适当的指导和反馈。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 通过对比、分析和总结得出语篇背后展现出的变化无处不在，关注生态文明，树立保护地球的意识这一主题。（迁移创新） Think and discuss What should we do to help the earth We should________. No killing/buying/ eating______. 9.Think and discuss What should we do to help the earth 教师观察学生对于视频内容的反馈，再次强调人类进步发展变化与地球应是和谐、共处的关系，保护地球，生态文明的维护至关重要。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流近几年来的发展与变化，并向全班展示发现的结果。学生从课本走向现实生活，在观看厦门的照片和视频的过程中，运用语用能力，初步形成对家乡变化发展的关注。在实际教学中，教师可以根据不同学生水平的需求，将最后的教学活动与下一可是的内容整合，延后完成。
板书设计： Unit 4 Part C Story time Period 4 Changes on the earth Before,there was/were ... Now ,there is/are... In the future,there will be...
附件：
Period 5 Changes of us 课前预习单
Class ___________ Grade 6 Name______________
请同学们自主阅读英语书P38页，完成以下预习任务：
Task 1：Read and order the pictures with1,2,3,4. 阅读，根据故事内容排序。
Task 2： Read and choose. 阅读选择。
“I had a dream last night.” ---“dream” means ( )
A. 梦；梦境 B. 梦想
2. Who had a dream ( )
A. Wu Binbin B. Wu Binbin’s father
3. Who is in the dream (请打钩，可多选)
□Wu Binbin □Wu Binbin’s father □Max □Mike □Robin □animals □people
What is the dream about ( )
A. Race B. Animal
6.How many races in the dream ( )
A. One B. Two
7. Did Wu Binbin win (获胜) ( )
A. Yes, he did. B. No, he didn’t.
Task 3 Read and write. 读一读，将本课的动词现在式与过去式写在课本空白处。
For example: is--was are--were have--had ...
Period 5 Changes among us课堂活动单
Task: Talk or write about dream.
(请至少选择一项完成)
Task 1 : Read and write. 读图，将Mike的梦补充完整。
（Word bank: happy, sad, worried,angry, afraid,hungry, thirsty, excited兴奋的, tired 疲惫的; see, eat, play, bite咬, catch抓, chase 追, hit 打）
Task 2 : Writing. 写一写自己印象深刻的梦。
（Word bank: suddenly, then, but after that, finally; happy, sad, worried,angry, afraid,hungry, thirsty, excited兴奋的, tired 疲惫的;）
自我评价表

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