资源简介

教学设计
课题：PEP英语四年级下册 Unit 6 From farm to table
A learn &A talk
课标解读 《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 主题和内容:A learn是配图短文，以农场劳动为主题，通过图文结合的方式，先呈现了农民种植土豆、浇灌胡萝卜、采摘西红柿、喂养小鸡、挤牛奶等典型农事活动A talk语篇是日常生活对话，以农场劳作为场景，通过孩子们的对话，展现了从观察同伴浇水、提议喂鸡并获得赞同，到转移至猪圈提议喂猪、礼貌传递蔬菜的协作过程，简洁呈现了分工互助的交往场景。 意义和价值 :作者通过孩子们在农场观察同伴劳动、主动提议分工协作喂鸡喂猪的对话场景，引导学生在农场劳动的过程中体会合作的意义，培养积极参与劳动实践的意识。 方式和方法: 该语篇是小学生日常生活对话，对话涵盖三类核心交际表达：一是观察同伴劳动的表述，如“Look! Binbin and John are watering the vegetables.”；二是发起行动提议的句型，如“Let's feed the chickens.Let's feed the pigs.”；三是礼貌请求与回应的日常用语，如“Can you please pass me the vegetables Sure. Here you are.”。语言简洁易懂、情节清晰连贯，兼具实用性与教育意义。
学生学情 认知水平：学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生在第五单元已学习蔬菜、动物的核心词汇：cow, horse, sheep, pig and chicken,tomato,potato,carrot，在三年级掌握了表达建议的核心语言“Let’s...”在四年级上册学习了描述某人正在做某事的语言“...is/are...”,已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。 生活经验:多数学生有去过农场、动物园的经历，对喂动物、浇水等劳动场景有直观认知，但缺乏用英语描述和交流这些场景的经验。 存在的困难：容易混淆“Let's...与 Let me...”的用法，在表达提议时会出现语法错误。用“Can you please... ”提出请求时，语气不够自然，回应方式单一。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1在看、听、说、的活动中，获取、梳理描述劳作场景的动词词汇:plant, water, pick, feed, milk及描述农民劳作的核心语言“They plant potatoes.”；（学习理解） 2.能独立完成看图连线任务，准确匹配核心语言与对应场景图，根据指令做出相应动作，熟练完成“Listen and do”的互动操练（学习理解） 3、.在看、听、说的活动中，获取、梳理发起行动提议的核心语言“Let's feed the chickens.Let's feed the pigs.”及礼貌请求与回应的日常用语“Can you please pass me the vegetables Sure. Here you are.”；（学习理解） 4.能分角色扮演，基于语篇内容填空，在模拟“喂养小动物”的场景中，运用句型完成“提议—提供—感谢”的简短交际；（应用实践） 5.能结合生活场景，完成农场日志，实现语言迁移，培养主动互助、礼貌沟通的意识。(迁移创新)
教学重、难点 重点： 能在情境中运用发起行动提议的核心语言“Let's feed the chickens.Let's feed the pigs.”及礼貌请求与回应的日常用语“Can you please pass me the vegetables Sure. Here you are.”. 难点： 能结合生活场景，完成日志，实现语言迁移，培养主动互助、礼貌沟通的意识。
教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学步骤 学生学习活动
1.Lead-in Today is Social Practice Day(社会实践日). We will go to farm with the children！ Let’s think What food do we get from farms Let’s think What can we do to get these food on the farm Let's look at the task. 4.Let s learn Q:What do farmers do on farms (1)Farmers plant potatoes. (2)They water carrots. (3)They pick tomatoes. Listen and say If you want to get the tomatoes, you can__________. 5.Let s learn (1)They feed chickens. (2)They milk cows. If you want to get the milk, you should__________. 学习词汇:plant,water,pick,feed milk. 6.Listen and fill 7.Let’s think What do you think of farmers’ work 8.Learn about farm work Q1:Who are they Q2:What are they talking about 9.Read and say Q:What are Binbin and John doing They are watering the vegetables. Listen and say What can they do to help farmers Let's feed the chickens Read and find Q1：What does Zhang Peng want to do Let's feed the pigs Q2：How does Amy feed the pigs She feeds them with vegetables. 1.学生回答问题。 Q1：carrots、tomatoes、apples、grapes、eggs、milk 3.学生看视频，选择正确的案:They are watering the vegetables. 2,听音，看图回答问题 学生听音完成填空。 学生学习词汇 5.学生基于语篇内容，发表自己的观点，如“They re helpful.” 6.学生看图回答问题。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
Listen and repeat Role play 14.Match the animals with the food. 15Ask and answer Good to know Every job on the farm is important. Do the things you can to help them. 17.Summary 7.分角色扮演对话。 8.学生基于生活常识完成连线。 9. 能对本节课所学知识进行总结。 。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容填空，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能结合 18.Finish the farm journal 10.结合生活场景，灵活运用所学句型
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能运用所学的语言和同伴完成日志，从课本走向现实生活。
板书设计
Homework 基础型作业：跟读Let’s talk视频。 提升型作业：和你的父母分享农场日志

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