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24 大禹治水
核心素养目标
文化自信：通过故事，感受禹心系百姓、无私奉献、坚持不懈的精神，增强对中华优秀传统文化中英雄人物与精神品质的认同感和自豪感。
语言运用：能在朗读课文时根据语境调整语气，做到情感饱满、表达自然，完整、有条理地复述课文的主要内容。
思维能力：能按时间顺序梳理故事发展脉络，清晰说出鲧与禹治水的“方法、过程、结果”,培养思维能力。
审美创造：通过“灾难与安居”的画面对比，感知安宁生活的美好，理解大禹治水的价值。
一 谈话激趣，导入新课
1.同学们，现在我们一起做个“看图猜故事”的游戏好吗？（课件出示大禹治水的图片）
2.你们猜出这是什么故事了吗？今天，我们就来学习“大禹治水”的故事。（板书课题）学生齐读。
3.简介大禹。（课件出示大禹的资料）
二　初读课文，识记字词
1.学生自由读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的地方多读几遍。
2.学习生字词。（课件出示本课要求会认的字）
（1）指名读，开火车读，学生齐读。（2）去掉拼音后，小组竞赛认读，巩固字音。（3）积累词语。（课件出示课后习题第三题）积累由生字组成的词语，并试着用一字组多词的方式识记其他生字。
3.学生分段朗读课文，教师评价朗读情况，重点指导读通句子，通过划分停顿，使朗读更流畅。
三、反复读文，感知内容
1.再读全文，整体感知。
教师提出要求：读课文，数数这篇课文共有几个自然段 用序号标出来。
2.教师引导：默读课文第1自然段，说说这段话介绍了什么。
预设：介绍了故事的来源。
3.教师引导：默读课文第2自然段，说一说洪水泛滥是怎样的景象。(板书：洪水泛滥 痛苦)
(1)教师引导学生找到关键语句。
(2)出示图片，教师提问：从这些画面中，你看到了什么 仿佛听到了什么
预设1:我看到了田地被肆虐的洪水淹没，失去庄稼的百姓一定会担忧该如何度日。
预设2:洪水冲毁了房屋，没有房屋居住的人们一定十分痛苦，我仿佛听到了成年人的叹息声和孩子们的啼哭声。
预设3:毒蛇猛兽出没，我仿佛听到了野兽的嘶吼声和人们呼喊“救命”的声音。
设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中关键语句的能力。
四、指导书写
1.出示要求会写的字“治、洪、姓、带、必”,学生仔细观察字形结构，教师指名让学生说一说。
2.指导书写重难点字“洪、必”。
设计意图：在自主观察、重点指导中，帮助学生整体把握生字结构，提高书写能力。
第2课时
一、复习回顾
教师导入：回顾上节课学过的词语，用这些词语说一说洪水带来的灾害。(出示课件17)
设计意图：通过回顾上节课学过的词语并结合洪水带来的灾害情境组织表达，既巩固了字词积累与运用能力，又自然衔接“大禹治水”的导入内容，为后续理解主题进一步铺垫认知基础。
二、研读课文，分角色朗读
1.教师提出要求：默读课文第3自然段，圈画相关内容，说一说：鲧是怎样治水的 结果怎样 预设1:筑坝挡水。(板书：鲧 筑坝挡水)
预设2:结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服。(板书：治水失败)
2.教师提问：禹从父亲的手中接过治水的重任，他会怎么想
学生自由讨论，交流汇报。
预设：百姓生活太痛苦了，我要把洪水治理好，让大家过上幸福的生活。
3.教师提问：默读课文第4自然段，圈画相关内容，说一说：禹是怎样治水的
预设：禹采用疏导的办法治水。(板书：禹 疏通河道)
4.教师提出要求：默读课文第5自然段，将这段话补充完整，再说一说你的感受。
预设1:禹治水的时间很长。
预设2:禹是个心系百姓、无私奉献的人。
5.教师引导：请你发挥想象，说一说，禹这十三年是如何到处奔波的。
学生自由讨论，交流汇报。
6.教师引导：默读课文第6自然段，说一说，禹带领大家治服了洪水后，还做了什么 (板书：治水成功)
预设：禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。
7.教师提问：观察图片，你看到了什么 你是怎么理解“安居乐业”的 (板书：百姓 安居乐业)
预设1:我看到孩童在无忧无虑地玩耍，百姓或在田里耕种或在家中织布。
预设2:终于治理好了洪水，百姓有屋可住、有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
8.交流语句：人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。
教师提问：“大禹”是什么意思
预设：伟大的禹。
教师提问：你觉得大禹是个怎样的人
预设1:治水有方、智慧过人。
预设2:心系百姓。
预设3:无私奉献。
教师提出要求：大禹治水的故事代代相传，请你根据下面的提示讲一讲这个故事。
学生交流汇报，教师反馈指导。
三、指导书写
1.出示要求会写的字“须、仍、继、续、业”,学生观察字形结构。
2.指导书写重难点字“须、继、续”。
3.读一读，记一记。(出示课件34)
四、课文小结，梳理结构，拓展延伸
1.课文小结。
2.梳理结构。
3.拓展延伸。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
24 大禹治水
（部编）二年级
下
第1课时
导入新课
夸父追日
后羿射日
大禹治水
亦称“大禹”“夏禹”。夏代建立者。姓姒（sì），名文命。鲧（gǔn）之子。原为夏后氏部落领袖，后以治水有功，被舜选为继承人，舜死后即位，国号夏。
自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的地方多读几遍。
洪 滥 毁 毒 伤 难 继 续
败 训 疏 努 驱 恢 功 绩
làn
qū
hóng
nàn
huǐ
shāng
jì
xùn
bài
shū
gōng
nǔ
dú
xù
huī
jì
初读课文
洪水
你仿佛看到了怎样的景象？
泛滥
灾难
江河湖泊的水溢出，四处流淌。
河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。
天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。
洪 水 防 洪 毁 坏 损 毁
毒 蛇 毒 害 继 续 连 续
疏 通 稀 疏 驱 赶 驱 除
fáng hóng
xī shū
hóng shuǐ
sǔn huǐ
dú shé
jì xù
lián xù
qū gǎn
shū tōng
huǐ huài
dú hài
qū chú
读一读，记一记。
读课文，数数这篇课文共有几个自然段？用序号标出来。
整体感知
我国有这样一个传说。
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。
禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。
禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。
人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。
hóng
nàn
huǐ
làn
gōng
huī
nǔ
shāng
dú
shū
jì
xù
bài
xùn
qū
jì
shòu
shēng chù
gǔn
bà
cí
záo
gēng
zūn
3
2
1
5
4
6
7
tā
默读课文第1自然段，说说这段话介绍了什么？
介绍了故事的来源。
互动课堂
我国有这样一个传说。
默读课文第2自然段，说一说：洪水泛滥是怎样的景象？
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。人们流离失所，过着痛苦的生活。
说一说：从这些画面中，你看到了什么？仿佛听到了什么？
我看到了田地被肆虐的洪水淹没，失去庄稼的百姓一定会担忧该如何度日。
洪水冲毁了房屋，没有房屋居住的人们一定十分痛苦，我仿佛听到了成年人的叹息声和孩子们的啼哭声。
毒蛇猛兽出没，我仿佛听到了野兽的嘶吼声和人们呼喊“救命”的声音。
洪
姓
带
治
必
zhì
bì
hóng
xìng
dài
学写字
（治理）
（防治）
（洪水）
（洪钟）
（百姓）
（姓名）
（带领）
（带头）
（必须）
（必要）
书写：（1）左右结构，左窄右宽。
（2）“共”的横画上短下长，略向右上倾斜。
组词：洪水 山洪
hóng
书写：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长；第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。
组词：必要 必须
bì
回顾上节课学过的词语，用下面的词语说一说洪水带来的灾害。
泛滥 淹没 冲毁 伤害
第2课时
复习回顾
面对如此悲惨的景象，有一个名叫鲧的人开始领着大家治水。
默读课文第3自然段，圈画相关内容，说一说：鲧是怎样治水的？结果怎样？
互动课堂
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。
治水失败
思考：禹从父亲的手中接过治水的重任，他会怎么想？
人们生活太痛苦了，我要把洪水治理好，让人们过上幸福的生活。
默读课文第4自然段，圈画相关内容，说一说：禹是怎样治水的？
禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
默读课文第5自然段，将这段话补充完整，再说一说你的感受。
禹离开家乡，一去就是（ ）年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经（ ）次路过自己家，（ ）没有走进家门看一看。
十三
都
多
治水时间长
心系百姓、无私奉献
请你发挥想象，说一说：禹这十三年是如何到处奔波的？
禹离开家乡，一去就是（ ）年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经（ ）次路过自己家，（ ）没有走进家门看一看。
十三
都
多
晚上，他常常睡在草丘山岗，天蒙蒙亮就出发了。他的脚常年泡在水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走……
在禹和百姓们的共同努力下，终于治服了洪水，驱赶走了毒蛇猛兽。
默读课文第6自然段，说一说：禹带领大家治服了洪水后，还做了什么？
禹带着大家经过多年的努力，终于治服了洪水。毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。
观察图片，你看到了什么？说一说：你是怎么理解“安居乐业”的？
我看到孩童在无忧无虑地玩耍，百姓或在田里耕种或在家中织布。
终于治理好了洪水，百姓有屋可住、有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。
意思是伟大的禹。
你觉得大禹是个怎样的人？
治水有方、智慧过人、心系百姓、无私奉献……
大禹治水的故事代代相传，请你根据下面的提示讲一讲这个故事。
洪水带来了灾难。
鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。
禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。
仍
继
续
须
业
xū
yè
réng
jì
xù
学写字
（必须）
（胡须）
（仍然）
（仍旧）
（继而）
（继续）
（陆续）
（连续）
（作业）
（产业）
书写：左窄右宽。左边三撇间距均匀，最后一撇长；右边横折的横段要短于第四笔横。
组词：胡须 须根
xū
学写字
书写：（1）左右结构，左窄右宽。
（2）右半部分先写“米”后写竖折，“米”的捺改点。
组词：继续 继任
jì
书写：（1）左右结构，左短右长。
（2）“卖”的横钩在横中线的上方，末笔点略长，撇和点的收笔持平。
组词：续写 连续
xù
洪水 防洪
读一读，记一记。
毁坏 损毁
继续 连续
疏通 稀疏
毒蛇 毒害
驱赶 驱除
结构梳理
大禹治水
洪水泛滥
百姓痛苦
鲧：筑坝挡水
治水失败
禹：疏通河道
治水成功
百姓安居乐业
本文讲述了禹_____年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终疏通河道、治水成功，为百姓造福的故事。禹____________________的精神为世人所敬仰。
十三
心系百姓、无私奉献
课文小结
拓展延伸
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