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(共29张PPT)
黄帝的传说
（部编）二年级
下
谈话激趣，导入新课
中华儿女又被称为“炎黄子孙”，“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？
炎帝、黄帝。
区别：“黄帝”与“皇帝”有什么不同？
黄帝：单指一个人，以土得名，字轩辕。
皇帝：代指历史上的历代帝王，如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
第1课时
黄帝，中国古代部落联盟首领，五帝之首。黄帝被尊祀（sì）为“人文初祖”。据说他是少典与附宝之子，本姓公孙，后改姬姓（也有说巳姓）。名轩辕，一说名轩。建都于有熊，亦称有熊氏。也有人称之为“帝鸿氏”。史载黄帝因有土德之瑞，故号黄帝。黄帝在位期间，播百谷草木，大力发展生产，始制衣冠、建舟车、制音律、作《黄帝内经》等。
初读正音，随文识字
自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。
帝 创 帽 启 召 按 设 材
断 替 其 待 段 互 供 善
dì
chuàng
àn
shè
cái
zhào
mào
qǐ
tì
qí
dāi
hù
duàn
duàn
gōng
shàn
识字方法：
①利用形声字规律识记“创、按、材、供”，
强调“创、供”的读音。
②形近字比较识记：
材—才、断—继、段—没。
③认识多音字“待”。
巩固生字，认读词语，理解词语。
黄帝 创造 草帽 启发 号召 按照 设想 材料 不断 代替 其中 待在 一段 相互 提供 改善
（1）运用多种方法读词语，如：指名读，开火车读，男
女生读。
（2）交流理解词语：
举例子认识“材料”
表演法认识“代替”
dì
chuàng
zhào
mào
qǐ
àn
shè
cái
tì
qí
duàn
dāi
hù
duàn
gōng
shàn
默读课文，说一说：黄帝带领人们发明了哪些东西？发明的东西有什么作用？
感知整体
车
船
互动课堂
自读课文第1～4自然段，思考：黄帝为什么要造车？是受到了什么启发？
后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。
为了减轻老百姓出远门、搬运东西的艰辛。
从草帽被风吹掉，在地上向前滚动受到了启发。
有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。……
如果明天不下雨，我们就_______________。
如果__________，老师就_______________。
仿照课文中的句子，用“如果……就……”造句。
去河边钓鱼
上体育课
和我们踢足球
再读课文第2～4自然段，了解黄帝造车的故事。
借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
黄帝
忽
启
召
hū
qǐ
zhào
学写字
（忽然）
（忽视）
（启发）
（启动）
（号召）
（召唤）
上下结构
半包围结构
件
jiàn
（文件）
（部件）
左右结构
重难点字书写指导
hū
上窄下宽，点画伸展。
忽
qǐ
第四笔撇画伸展。
“口”不要写太大。
启
点击
摘星星
创
材
帝
按
召
断
启
设
帽
其
识字游戏
第2课时
段
替
供
善
互
同学们，上节课我们学习了黄帝造车的故事，这节课让我们再次走进课文，了解黄帝造船的故事。
互动课堂
自读课文第5～8自然段，思考黄帝造船是受到了什么启发。
一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。
黄帝指着那片树叶，高兴地对大家说：“你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西……”
从蚂蚁待在树叶上就可以在河里浮着不沉下去受到了启发。
再读课文第5～7自然段，了解黄帝造船的故事。
借助下面的提示，讲一讲黄帝造船的故事。
看到什么
想到什么
怎样做的
结果怎样
黄帝
众
完
却
zhòng
què
wán
学写字
（观众）
（众人）
（完全）
（完成）
（忘却）
（了却）
gōng
（提供）
（供应）
供
左右结构
上下结构
却
què
横折笔画的横画部分稍上扬，折角处内收。
单耳旁起笔略高,竖画直长。
安稳
安安稳稳
高兴
高高兴兴
开心
开开心心
词语积累（AABB式词语）
黄帝生活在五千多年前，据说他一生下来就异常聪慧。黄帝发明和创造了很多东西，如衣冠、宫室、蚕桑、文字、音乐、历法，还发明了著名的指南车。
拓展延伸
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23 黄帝的传说
核心素养目标
文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：能借助课后提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。
思维能力：体会黄帝受自然现象启发发明车和船的思维方式。
审美创造：在朗读的过程中，体会黄帝的品质，感受黄帝的发明和创造给人们的生活带来的改善。
一 谈话激趣，导入新课
1.谈话激趣：中华儿女又被称为“炎黄子孙”，“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？预设：炎帝、黄帝。（板书：黄帝）引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。黄帝，单指一个人，他是中华民族的“人文初祖”，号轩辕氏。皇帝，代指历史上的历代帝王，如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。（课件出示黄帝的图片和视频资料）
2.课题导入：最早的车和船是谁发明制造的？今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。（板书课题）
二　初读正音，随文识字
1.自读课文，认读生字。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字词圈起来。
（2）（课件出示本课会认字）交流识字方法。①利用形声字规律识记“创、按、材、供”，强调“创、供”的读音。②形近字比较识记：材—才、断—继、段—没。③认识多音字“待”。
2.巩固生字，认读词语，理解词语。（课件出示本课的新词）
（1）运用多种方法读词语，如指名读、开火车读、男女生读。
（2）交流理解课文中不懂的词语。如联系实际理解“推举”，举例子认识“材料”，用表演法认识“代替”。
3.感知整体，教师提出要求：默读课文，说一说，黄帝带领人们发明了哪些东西，发明的东西有什么作用。
预设：发明了车、船。使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。(板书：造车造船水陆交通发展，改善人们生活)
三、聚焦“造车”
教师提出要求：自读课文第1～4自然段，思考，黄帝为什么要造车，是受到了什么启发。
1.教师提问：黄帝为什么要造车
预设：那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。
教师追问：车的发明给人们的生活带来了哪些便利
预设：人们出远门、搬运东西方便多了。
教师提问：黄帝是从哪里受到的启发
预设：黄帝从草帽被风吹掉，在地上向前滚动受到了启发。
2.句式训练：仿照课文中的句子，用“如果……就……”造句。
3.教师提出要求：再读课文第2～4自然段，了解黄帝造车的故事。
(1)教师提出要求：借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。
(2)同桌两人合作讲故事，一人问一人答，再用完整的话有条理地讲述黄帝造车的故事。
四、指导书写
1.出示要求会写的字“忽、件、启、召”。
2.教师引导学生观察，说说书写要点。
3.指导书写重难点字“忽、启”。
第2课时
一、复习字词，回顾课文内容
1.识字游戏：摘星星。
2.教师导入：同学们，上节课我们学习了黄帝造车的故事，这节课让我们再次走进课文，了解黄帝造船的故事。
二、聚焦“造船”
1.教师提出要求：自读课文第5～8自然段，思考黄帝造船是受到了什么启发。
预设：黄帝从蚂蚁待在树叶上就可以在河里浮着不沉下去受到了启发。
2.教师提出要求：再读课文第5～7自然段，了解黄帝造船的故事。
(1)教师提出要求：借助下面的提示，讲一讲黄帝造船的故事。
(2)同桌两人合作讲故事，一人问一人答，再用完整的话有条理地讲述黄帝造船的故事。
(3)学生展示，全班共同评价。
三、指导书写
1.出示要求会写的字“众、完、却、供”,全班齐读，巩固字音。
2.指导书写重难点字“却”。
3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。
4.展示评议，指出不足。
四、拓展延伸
1.积累词语：积累AABB式词语。
2.拓展延伸。
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