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Unit 6 Lesson 1 Exploring Literature 教学设计
教材内容分析：
本节课教材内容围绕“探索文学”展开，核心目标是使学生能够识别、讨论并表达对不同文学类型的喜好。教材提供了清晰的逻辑链条：活动1激活已知（文学类型词汇）→ 活动2通过对话范例输入（讨论文学喜好的句型和原因）→ 活动3通过听力巩固（在具体语境中捕捉相关信息）→ 活动4输出运用（采访同学并记录）。教学设计将严格遵循此顺序，将教材活动转化为连贯的教学环节。
二、教学目标：
语言知识目标：
能识别、理解并说出常见文学类型的名称：fable, play, poetry, short story, novel, fairy tale, science fiction。
能运用核心句型表达喜好及原因：I like/enjoy...; I think... are...; My favourite work is... because...
语言技能目标：
能听懂关于文学类型喜好的简单对话，并获取关键信息。
能用英语进行简单的采访，询问并记录他人的文学喜好。
学习策略与情感态度：
通过对话和采访，培养用英语进行简单社交和交流的兴趣。
认识到文学形式的多样性，激发阅读兴趣。
二、教学重难点
教学重点： 掌握关于文学类型的词汇及表达喜好的句型。
教学难点： 在真实交际中（采访任务）流畅地运用所学句型进行问答。
三、教学过程：
Step 1: 导入与词汇激活 (Lead-in & Vocabulary Activation) – 功能：激活背景知识，学习核心词汇
教师展示经典文学作品封面（如《伊索寓言》、《哈利·波特》、唐诗三百首等），提问：Do you like reading What’s your favourite book
【预设学生反应】：学生可能用中文回答书名。
【教师应对预案】：教师用英文重复学生提到的书名类型，如“Oh, a novel!” “That sounds like a fairy tale.” 自然引出话题。
转向教材活动1： 引导学生看教材Part 1的图片和文学类型列表。教师带读词汇：fable, play, poetry, short story, novel。对每个类型用一句话简单举例解释，如：A fable is a short story that teaches us a lesson, like The Tortoise and the Hare.
学生独立完成Part 1的勾选或填写。请1-2名学生分享：I like to read... (and...)。
Step 2: 新授与对话理解 (Presentation & Dialogue Comprehension) – 功能：通过对话范例，学习如何讨论文学喜好
听力前预测： 让学生看Part 2的标题和图片。提问：Li Ming and Jenny are chatting online. What are they talking about
【预设学生反应】：Books, stories, literature.
【教师应对预案】：肯定回答，并引出听力任务：Let's listen to what types of literature they talk about.
首次听力（整体理解）： 播放Part 2对话录音，学生听并回答一个概括性问题：What are they talking about (They are talking about different types of literature they like.)
二次听力（细节抓取）： 再次播放录音，学生阅读对话文本，并完成下方的三个问题（A, B, C）。
核对答案，并引导学生从文中找出依据。
语言点聚焦：板书并讲解关键表达。
表达喜好：I really enjoy fables. / I like science fiction. / I love it.
说明原因：They're short but meaningful. / They are rich in morals. / ... takes us on an exciting adventure.
提及进度：I'm just a quarter of the way into it. / I just finished reading...
跟读与练习： 学生跟读录音，模仿语音语调。然后两人一组，分角色朗读对话。
Step 3: 分层巩固练习 (Consolidation Practice) – 功能：巩固听力技能与信息处理能力，分层训练练习题设计如下：
I. 基础奠基 (全班达标)根据Part 2的对话，判断正(T)误(F)。
( ) Jenny and Li Ming are talking on the phone.
( ) Li Ming thinks fables are long and boring.
( ) The Gift of the Magi is a novel.
( ) Brian is interested in writing poems.
II. 能力进阶 (80%学生可做)听Part 3的对话（Li Ming和Jack），完成选择题。听力播放两遍。（此题即教材活动3，完全使用原题，训练学生在新的对话语境中捕捉关键信息的能力。）
【预设学生反应】：学生需从“school”和“bookstore”中推断地点，从对话中直接抓取“boy's life”和“science fictions”。
【教师应对预案】：核对答案后，对第一题可追问：What sentences in the dialogue help you know where they are 引导学生关注语境线索。
III. 拓展选做 (*)如果你是Li Ming，你会如何向Brian介绍一首你喜欢的中国古诗（例如，李白的《静夜思》）？请用1-2句英语说明。提示：It's a poem about... It makes me feel...
【预设学生反应】：学生可能不知如何用英文描述诗歌内容或情感。【教师应对预案】：提供简单词汇支持，如“moon, home, quiet, miss”，重点是鼓励尝试用所学句型“It's a poem about...”进行表达。
Step 4: 小结与采访任务 (Summary & Interview Task) – 功能：总结归纳，在真实交际任务中综合运用
小结回顾： 教师提问：What have we learned today about talking about literature 引导学生回顾：Types of literature, how to say what you like and why.
布置采访任务（教材活动4）：
明确任务：Interview 3 classmates about their favourite literature.
示范： 教师与一名学生进行示范对话，完整呈现问题与回答，并如何填写表格。T: What type of literature do you like S: I like to read science fiction.T: What's your favourite work S: The Three-Body Problem.T: Why do you like it / What's the reason S: Because it's full of exciting ideas about the future.
语言支架： 将关键句型呈现在黑板上：
Question: What type of literature do you like / What's your favourite work / Why do you like it
Answer: I like (fables)... / My favourite (work) is... / Because it's (interesting/moving...).
学生活动： 学生起身，拿着采访记录表，至少采访3位同学并记录信息。教师巡视，提供必要帮助。
课后作业： 根据采访记录，写一段话介绍你和一位同学在文学喜好上的异同。例如：I like... but my friend... likes... We both think... is...

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