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广东省中山市共进联盟2025-2026学年中考语文一模试卷
1．“胸襟”是诗人的精神名片，同学们分组梳理了诗文中表达胸襟的句子，制成下面表格。请将表格中的三组诗文补充完整。
组别 内容
第一组 旷达胸襟是苏轼归途遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，吟诗长啸的洒脱：“莫听穿林打叶声，　 　”（苏轼《定风波》）；是刘禹锡以沉舟、病树自喻，尽显豁达乐观的人生态度：“　 　，　 　”刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；是李白仕途失意，仍坚信理想可期的豪迈：3）“长风破浪会有时，　 　”（李白《行路难》）。
第二组 济世胸襟是诸葛亮在兵败危难之际接受任命的果敢：“　 　，　 　”（诸葛亮《出师表》）；是岑参笔下将士在极度严寒中，连武器铠甲都难以操控，仍坚守边塞的赤诚：“　 　，都护铁衣冷难着”（岑参《白雪歌送武判官归京》）；是辛弃疾梦回沙场，渴望为国杀敌的壮志：“　 　，　 　”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。
第三组 不屈胸襟是文天祥被俘之后，为国捐躯、以死明志的气节：“人生自古谁无死？　 　”（文天祥《过零丁洋》）；是范仲淹身处边塞，虽思念家乡，但边患未平、功业未成而誓不归乡的坚守　 　，　 　（《渔家傲·秋思》）。
【答案】何妨吟啸且徐行；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；直挂云帆济沧海；受任于败军之际；奉命于危难之间；将军角弓不得控；醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；留取丹心照汗青；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
第一组：旷达胸襟
何妨吟啸且徐行（苏轼《定风波》）
途中遇雨，同行之人狼狈不堪，苏轼却不为风雨所扰，放慢脚步、吟诗长啸，尽显宠辱不惊、旷达洒脱的人生态度。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
诗人以沉舟、病树自比，暗含自己被贬失意的身世，却豁达看待世事变迁，揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，尽显乐观豁达。
直挂云帆济沧海（李白《行路难》）
诗人虽仕途坎坷、前路迷茫，依旧坚信理想终会实现，抒发一往无前、豪迈乐观的壮志豪情。
第二组：济世胸襟
受任于败军之际，奉命于危难之间（诸葛亮《出师表》）
诸葛亮回顾先帝托孤往事，写出国家倾覆危难之时，自己临危受命、鞠躬尽瘁，抒发忠心报国、担当国事的赤诚。
将军角弓不得控（岑参《白雪歌送武判官归京》）
极写边塞寒冬酷寒，连将军的弓箭都无法拉开，衬托戍边将士不畏严寒、坚守边关的家国赤诚。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营（辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）
词人醉酒梦中梦回沙场，尽显渴望奔赴战场、杀敌报国、建功立业的爱国壮志。
第三组：不屈胸襟
留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）
诗人以死明志，表明宁愿为国捐躯，也要坚守忠义气节，让赤诚忠心永垂史册，彰显舍生取义的民族风骨。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计（范仲淹《渔家傲 秋思》）
词人思念万里家乡，却因外敌未平、功业未成，无法归家。借窦宪勒石燕然的典故，抒发戍边报国、壮志未酬的家国坚守。
故答案为：何妨吟啸且徐行；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；直挂云帆济沧海；受任于败军之际；奉命于危难之间；将军角弓不得控；醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；留取丹心照汗青；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
阅读下面的文字，完成下面小题。
《梅岭三章》再现了诗人的革命斗争经历。诗人以“烽烟”等意象，形象地概括了革命征程的艰难，表达了对牺牲者的；又以“斩阎罗”的十万“旌旗”等意象，表达了乐观坚定的革命信念。
在血雨腥风的战争岁月里，无数中华儿女奋起反抗，qǔ yì chéng rén，用宝贵的青春和热血谱写了的壮丽诗篇。我们要弘扬伟大的抗战精神，地努力奋斗。
先烈们抛头颅洒热血的奉献精神至今yáng yì在新时代青年的心中，生逢盛世，青年虽然面临着难得的建功立业的人生际遇，但肩负着“天将降大任于是人也”的时代使命。当以青春之我，让奋斗的能量pēn bó而出，不负韶华，让伟大时代以我们为荣。
2．根据拼音写出相应的词语。
①qǔ yì chéng rén　 　②yáng yì　 　③pēn bó　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．缅怀 可歌可泣 矢志不移
B．追悼 可歌可泣 矢志不移
C．缅怀 伤痕累累 坚持不懈
D．追悼 伤痕累累 坚持不懈
4．语段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
【答案】2．取义成仁；洋溢；喷薄
3．A
4．把“虽然……但……”改为“不仅……更……”。
【知识点】汉字的部首与偏旁；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
2．本题考查字形。
取义成仁，qǔ yì chéng rén，指为正义事业牺牲生命，是革命崇高气节的经典词语，出自《梅岭三章》。
洋溢，yáng yì，多指情绪、精神、气息等饱满充沛，四处扩散、充满空间。文中指先烈精神满怀充盈地存在于青年心中。
喷薄，pēn bó，原形容太阳涌出地平线、壮阔涌出的样子，多用来形容气势盛大、浩荡迸发。文中指青春奋斗的力量浩荡涌出。
故答案为：取义成仁；洋溢；喷薄。
3．本题考查学生对词语的理解及运用能力。
第一空，缅怀：深情地怀念、追念（已逝者）。追悼：对死者表示沉痛悼念。句中表达对牺牲者的深切怀念，应选“缅怀”。
第二空，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，形容事迹悲壮感人。伤痕累累：形容受伤很重。句中形容先烈们谱写的壮丽诗篇，事迹感人，应选“可歌可泣”。
第三空，矢志不移：立下志愿绝不改变。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。句中强调坚定弘扬精神、努力奋斗的志向，应选“矢志不移”。
故答案为：A。
4．本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
原句搭配不当，面临际遇与肩负使命是递进关系，而非转折关系，应把“虽然……但……”改为“不仅……更……”。
故答案为：
班级开展“以和为贵”的综合性学习活动。有同学提出当今时代张扬个性比追求和谐更重要，为此展开了一场微型辩论。
辩题：（正方）追求和谐更重要VS（反方）张扬个性更重要。请你根据要求，完成任务。
辩手 辩词
反方二辩 张扬个性不仅有利于个人价值的实现，还能促进集体发展。例如小组合作时，只有大胆表达自己的见解，发出个人的声音，才能碰撞出智慧的火花。
正方三辩 你们口口声声说张扬个性有利于集体，这完全是在为个人冒尖打掩护，哪是真正的和谐？真正的和谐是意见的统一、步调的一致。
正方总结陈词 我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要，
5．请指出正方三辩的辩词存在的问题。
6．请将正方的总结陈词补充完整。
【答案】5．第一空，缅怀：深情地怀念、追念（已逝者）。追悼：对死者表示沉痛悼念。句中表达对牺牲者的深切怀念，应选“缅怀”。
第二空，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，形容事迹悲壮感人。伤痕累累：形容受伤很重。句中形容先烈们谱写的壮丽诗篇，事迹感人，应选“可歌可泣”。
第三空，矢志不移：立下志愿绝不改变。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。句中强调坚定弘扬精神、努力奋斗的志向，应选“矢志不移”。
6．示例：和谐是集体稳步前行的根基，是人际相处的润滑剂，能让集体凝心聚力、互帮互助，实现共赢。真正的和谐并非抹杀个性、一味盲从，而是包容不同见解，让个性在和睦的氛围中良性发挥，唯有以和为贵，才能让个人成长、集体发展行稳致远。
【知识点】见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查口语交际 辩论逻辑辨析。正方三辩偷换概念、恶意曲解对方观点：把反方“合理张扬个性、贡献集体智慧”歪曲成“个人冒尖、自私自利”；片面理解和谐：将和谐等同于“意见完全统一、步调绝对一致”，忽略和谐是包容差异、和而不同，并非压抑个性、千人一面；没有正面反驳对方论据，人身式辩驳，不符合辩论逻辑。
（2）本题考查口语交际 辩论总结陈词。紧扣“和谐更重要”，分层作答：
和谐是集体、社会稳定发展的根基，没有和谐秩序，个性就无从安放；和谐不是抹杀个性，而是包容差异、和而不同，让个性在有序环境里良性绽放；个人、集体、社会，都以和谐为前提，才能长远共赢，因此追求和谐远比单纯张扬个性更重要。
5．本题考查口语交际 辩论逻辑辨析。
辩论辩词的要求：辩论时要准确理解核心概念的内涵，紧扣辩题进行理性分析与辩驳，紧扣对方论点展开有理有据的反驳，不能歪曲、片面理解关键概念。
反方围绕个性与集体发展展开论述，正方三辩并未针对对方观点进行合理辩驳，而是将“和谐”错误理解为意见统一、步调一致，偷换了“和谐”的概念，没有认识到和谐的本质是和而不同，是允许差异存在的协调统一，不符合理性辩论的规范。
故答案为：正方三辩存在偷换概念（或曲解概念）的问题，忽略了“和谐”的真正内涵是“和而不同”（即在包容差异基础上的协调与平衡）。
故答案为：第一空，缅怀：深情地怀念、追念（已逝者）。追悼：对死者表示沉痛悼念。句中表达对牺牲者的深切怀念，应选“缅怀”。第二空，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，形容事迹悲壮感人。伤痕累累：形容受伤很重。句中形容先烈们谱写的壮丽诗篇，事迹感人，应选“可歌可泣”。
第三空，矢志不移：立下志愿绝不改变。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。句中强调坚定弘扬精神、努力奋斗的志向，应选“矢志不移”。
6．本题考查口语交际 辩论总结陈词。
本段是正方总结陈词，开篇亮明“追求和谐更重要”的观点，后文需要紧扣辩题，立足“以和为贵”的核心，反驳反方误区，阐明和谐的意义，收尾强化观点，做到逻辑严密、语气坚定、贴合辩论场景。
补写要求：紧扣正方立场，阐释和谐的重要意义，兼顾说理与气势，衔接开篇观点，完整收尾陈词。
示例：和谐能化解分歧、凝聚人心，让个人与集体相融共生，真正的和谐包容合理的个性表达，却摒弃肆意的自我张扬，唯有坚守以和为贵，才能营造和睦氛围，助力长远发展。
故答案为：示例：和谐是集体稳步前行的根基，是人际相处的润滑剂，能让集体凝心聚力、互帮互助，实现共赢。真正的和谐并非抹杀个性、一味盲从，而是包容不同见解，让个性在和睦的氛围中良性发挥，唯有以和为贵，才能让个人成长、集体发展行稳致远。
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
【乙】
夏完淳，年十六，从陈子龙起兵太湖。子龙战败，完淳走吴易军为参谋。被执至留都。洪承畴①欲宽释之，谬曰：“童子何知？岂能称兵叛逆？误堕贼中耳。归顺，当不失官。”完淳厉声曰：“吾尝闻洪亨九先生本朝人杰，松山、杏山之战，血溅章渠。先皇震悼褒恤，感动华夷。心尝慕其忠烈年虽少杀身报国岂可以让之？”承畴无以应，惟色沮而已。
时完淳妇翁②职方主事③钱栴④同在讯，气稍不振，完淳厉声曰：“今与公慷慨同死，以见陈公于地下，岂不奇伟大丈夫乎哉！”栴遂不屈，与完淳同死。
（节选自《皇明四朝成仁录》，有删减）
[注]①洪承畴：明末清初政治、军事人物，被俘降。②妇翁：古代对岳父的称谓。③职方主事：兵部下属官职，负责地图绘制和军事部署。④钱栴（zhān）：人名。
【丙】
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！
（节选自秋瑾《满江红》）
7．下列句子中，加点的词意义相同的一组是（　　）
A．舍鱼而取熊掌者也/面山而居
B．非独贤者有是心也/是谓大同
C．吾尝闻洪亨九先生本朝人杰/闻寡人之耳者
D．被执至留都/将军身被坚执锐
8．下列对【乙】文中加波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．心尝慕其/忠烈年虽少/杀身报国/岂可以让之
B．心尝慕其忠烈/年虽少杀身/报国岂可/以让之
C．心尝慕其/忠烈年虽少/杀身报国岂可/以让之
D．心尝慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之
9．用现代汉语翻译文段中画横线的句子。
①由是则可以辟患而有不为也。
②完淳走吴易军为参谋。
10．【甲】【乙】【丙】三篇诗文共同表现了“取舍”这一主题，请分别简要概括其所蕴含的“取舍”内容。
【答案】7．B
8．D
9．①采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。
②夏完淳转投吴易的军队担任参谋。
10．甲文舍弃生命，选取道义；乙文舍弃生，选取忠烈气节；丙文舍弃女儿身的安逸，选取男儿般的报国壮志。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查文本主旨对比概括。紧扣“取舍”核心，分篇梳理：
【甲】《鱼我所欲也》：在生命与道义之间抉择，舍生取义，舍弃苟且求生，坚守本心道义；
【乙】夏完淳事迹：在生苟活与忠节气节之间抉择，舍弃富贵偷生，坚守家国忠烈、民族气节；
【丙】秋瑾《满江红》：在安稳安逸与家国抱负之间抉择，舍弃女子闺阁安逸，选取豪迈不屈、报国救国的壮志豪情。
【点睛】参考译文：
【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所憎恨的，但我所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么(手段)不用呢？如果人们所憎恨的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所憎恨的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失(它)罢了。
【乙】夏完淳，年仅十六岁，跟随陈子龙在太湖起兵抗清。陈子龙战败后，夏完淳转投吴易的军队担任参谋。（后来）被俘押送到南京（留都）。洪承畴想要宽大释放他，假装说：“小孩子懂得什么？怎么能发动军队叛逆？不过是误入贼寇之中罢了。如果你归顺，应当不会失去官职。”夏完淳严厉地说：“我曾经听说洪亨九先生是本朝杰出的人才，在松山、杏山战役中，血溅战壕。先皇震惊哀悼并加以褒奖抚恤，感动了华夏和外邦。（我）心中曾经仰慕他的忠诚壮烈，我年纪虽然小，杀身报国，怎么能退让呢？”洪承畴无言以对，只有神色沮丧罢了。
当时夏完淳的岳父、职方主事钱栴一同接受审讯，（钱栴）气概稍微有些萎靡不振，夏完淳严厉地说：“如今和您慷慨赴死，在地下见到陈公（子龙），难道不是奇伟的大丈夫吗！”钱栴于是也不屈服，和夏完淳一同赴死。
7．本题考查一词多义。
A.表承接，然后/表修饰；
B.这/这；
C.听说/使……听到；
D.表被动/同“披”，穿着。
故答案为：B。
8．本题考查断句。
句意：（我）心中曾经仰慕他的忠诚壮烈，我年纪虽然小，杀身报国，怎么能退让呢？
“心尝慕其忠烈”是完整的主谓宾结构，表达夏完淳内心仰慕洪承畴的忠烈气节，应在“忠烈”后断开；“年虽少”是对夏完淳自身年龄的陈述，应在“少”后断开；“杀身报国”是夏完淳表明自己的志向，“岂可以让之”是反问语气，表达自己绝不会退让的态度，二者间应断开；
故断句为：心尝慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之。
故答案为：D。
9．本题考查句子翻译。注意以下字词的翻译：（1）辟：同“避”，躲避；患：祸患，灾难；为：做。
（2）走：跑，此处指转投；为：担任。
故答案为：①采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。②夏完淳转投吴易的军队担任参谋。
10．本题考查文本主旨对比概括。
甲文开篇以鱼和熊掌的日常选择为喻，引出生命与道义的取舍问题。生命虽然重要，但在孟子看来，道义比生命更珍贵，所以当两者不能同时拥有时，人应当放弃生命而坚守道义。文章还进一步论证，如果一个人把生命看得最重，就会不择手段苟且偷生，而真正有操守的人宁可面对祸患也不做违背道义的事，这种取舍是对人格与道德的最高坚守。
由乙文夏完淳对洪承畴的话可知，夏完淳面临的取舍是活下去还是坚守气节。洪承畴给他生路，只要归顺就能活命做官，这是对生存的诱惑。但夏完淳仰慕忠烈，宁死不降，他选择放弃活下去的机会，坚持抗清的志向，维护自己的气节与家国大义。他不仅自己慷慨赴死，还激励岳父一同不屈，用生命完成了取舍，体现出舍生取义、舍生取节的崇高追求。
由丙文可知，秋瑾面临的取舍是世俗女子的安稳生活与英雄壮志之间的选择。她身为女子，本可以过普通女性的安稳人生，但她不甘于平庸，不愿被世俗的性别观念束缚，舍弃了世俗所认可的安逸、安稳与世俗眼光，选择拥有比男子更刚烈的英雄志向，追求救国救民的理想。
故答案为：甲文舍弃生命，选取道义；乙文舍弃生，选取忠烈气节；丙文舍弃女儿身的安逸，选取男儿般的报国壮志。
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
2024年抖音读书类视频 数量与播放量情况 抖音日均售书300万册助力全民阅读
过去一年 读书类视频 播放量同比增长135% 图书订单量超2.5亿单平均每天售出图书300万册
时长≥5分钟的读书类视频总数量达到1143.43万个 收藏量达到3.91亿次 不同年龄段购买图书用户数量增长情况
00后 90后 80后 70后
读书类直播累计730万场 场均观看人次3076人
163% 88% 70% 125%
（摘自《2024年抖音图书消费报告》）
材料二：
莫让短视频刷走孩子阅读时间
①孩子沉迷短视频，成为全国两会代表委员共同关注的话题。全国政协委员、中国社会科学院文学研究所古典文献室主任刘宁表示，如果青少年长时间沉迷视频，文字阅读能力很可能得不到有效培养和训练；全国政协委员、中国作协副主席阎晶明建议，应该监督和指导青少年使用短视频的习惯和喜好，引导他们正确合理使用短视频；全国人大代表、湖北大冶有色金属集团控股有限公司职工李莉观察到，不少农村留守儿童熬夜、通宵刷短视频。
②在家长眼皮底下成长的孩子，都难以戒掉刷视频的瘾；留守农村的儿童，更难以抵御诱惑。一项调查显示，82.9%的未成年人使用过短视频，农村地区、中学阶段、学习负担重、亲子关系不好的未成年人使用短视频比例更高。第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，短视频用户规模达10.26亿，其中青少年已成为短视频使用的重要用户群体。
③不少短视频有一定的知识含量，配上精美的图表和场景，便于青少年学习和吸收。但是，这种快速浏览的体验，天生自带被动接收、时长有限、轻浅易忘等缺陷。即便是知识类短视频，也只能作为学习的辅助工具，而远不能代替书本阅读。哪一门学科离得了白纸黑字的教科书，又哪有学生靠刷短视频提高学习成绩？无孔不入的短视频，不仅导致孩子近视率上升、体质下滑，还会削弱上进心；不仅在剥夺孩子的阅读时间，更存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险——这才是代表和委员担忧的深层原因。
④重视频轻阅读，重的是感官获得、娱乐形式、肤浅表达；轻的是钻研能力、思考惯性、理解水平。短视频获得的是短期效应，读书获得的是长期熏陶，在孩子成长过程中，两者孰轻孰重不言自明。无论是青少年还是成年人，如果沉迷于手机上的一帧帧“短平快”，因此挤占甚至放弃了阅读书籍的时间，无疑是舍本逐末，得不到有效的滋养。对孩子而言，心理尚不成熟，更容易被短视频迷眼障目，不利于健康全面的发展。
（摘自《北京晚报》， 2024年3月13日）
材料三：
今天，你在读什么书？
①4月23日是“世界读书日”，当飞驰的列车穿梭城市的轨道，你是否想过地铁时光也能成为“流动的图书馆”？很多人说坐地铁是难得的独处时间，静下心来看一本书，书里有“我”想要的世界，地铁里也有不少美好的风景。
②当深圳地铁化身流动的书卷，地铁站内的人和事都在书中扮演什么样的角色？当书籍遇上深圳地铁，会擦出怎样的火花？
③在深圳这座“爱国之城”，深圳地铁也在探索“轨道+阅读”模式，进一步促进交通运输与城市文化的有机融合。
④前段时间，深圳地铁围绕“地铁享阅读，书香漫深圳”的主题，在9号线为大家奉上一场流动的书香盛宴，大家有偶遇过这趟“书香专列”吗？
⑤位于深圳地铁2/8号线海山站展厅，有一个开放的图书角，是由深铁运营、深铁商业和盐田区图书馆合作打造的“深铁书坊”。手绘有海、山、浪花以及周边特色地标的图案，突显出海山站独特的“山海”文化风貌，让市民“足不出站”就可享受阅读乐趣的全新体验。
⑥城市发展的速度，可能会快得让人忘记为什么出发，但总有些东西，应该慢下来，比如读上一本书。
（摘自深圳地铁公众号，2025年 4月23日）
11．下列是小语阅读材料一获得的信息，正确的一项是（　　）
A．抖音读书类视频播放量同比增长显著，时长不足5分钟的读书类视频总数量和收藏量最大。
B．读书类直播场次增多，累计730万场，场均观看人次远远超过3000人。
C．抖音电商图书销售成绩突出，图书订单量超2.5亿单，在助力全民阅读中发挥了重要的作用。
D．不同年龄段的用户购买图书增幅量不同，由于70后年龄偏大，所以受短视频影响最小。
12．请根据材料二分析，短视频阅读不能完全取代纸质书本阅读的原因是什么。
13．面对短视频的迅猛发展，你认为青少年应怎样对待短视频与纸质书本阅读才有助于自身的健康成长？请提出你的观点，并结合上述三则材料和自身实际进行论述。
14．为了让更多市民爱上阅读，请你为深圳地铁持续开展“地铁享阅读，书香漫深圳”主题活动提出两条合理化建议。
【答案】11．C
12．①短视频是被动接收的碎片化内容，无法替代纸质书的系统学习；②短视频会挤占阅读时间，瓦解深度阅读与持久学习能力，影响身心健康；③短视频仅能带来短期感官效应，无法提供纸质书的长期文化熏陶。
13．观点：青少年应坚持以纸质书本阅读为核心，以短视频阅读为辅助，理性管控短视频使用，平衡二者关系，助力健康成长。
论述：短视频能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充，但内容碎片化、易沉迷，会损害深度思考能力，绝不能取代纸质阅读。青少年可借助短视频了解书籍、培养阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，将更多时间投入纸质阅读，培养深度思考能力，实现二者良性互补，促进自身全面成长。
14．示例：①将“书香专列”推广至多条地铁线路，在更多站点打造特色图书角，让更多市民便捷参与阅读活动；②开展多元化的地铁阅读互动活动，定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙，激发市民参与热情。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查文本图文信息筛选。
A：材料只说了≥5分钟视频数量，未提及“不足5分钟视频收藏最大”，无中生有；B：场均3076人，并非“远远超过3000人”，表述不符；D：70后增幅高，无法推出“受短视频影响最小”，强加因果。
（2）本题考查文本要点归纳。定位材料二3、4段，分层提炼：
短视频是被动碎片化浏览，浅易易忘，无法替代纸质书系统深度学习；挤占阅读时间，瓦解深度阅读、持久思考能力，损害身心健康；短视频只有短期感官快感，无法给到纸质阅读长期的文化熏陶与精神滋养。
（3）本题考查观点论述。亮明核心观点：以纸质深度阅读为主，短视频阅读为辅，理性平衡二者；
结合材料：短视频可激发阅读兴趣，是有益补充，但碎片化、易沉迷，不能替代书本；
结合自身：合理管控刷视频时长，用短视频引路，深耕纸质阅读，锻炼深度思考能力，二者互补成长。
（4）本题考查口语交际、实践活动创意设计。紧扣“地铁+阅读”主题，贴合场景提2条可行建议：
扩大书香站点覆盖，多线路增设特色图书角、流动书架；举办地铁读书分享会、好书漂流、书单打卡打卡等互动活动；结合本地文化，打造专属地铁阅读文创，营造书香氛围。
11．本题考查文本图文信息筛选。
A.“时长不足5分钟的读书类视频总数量和收藏量最大”材料一仅提及时长≥5分钟的读书类视频总数量达到1143.43万个，收藏量达到3.91亿次，未提及时长不足5分钟的视频数据，“收藏量最大”属于无中生有；
B.材料一明确标注读书类直播场均观看人次3076人，“远远超过”表述不准确；
D.材料一仅列出不同年龄段购书用户数量增长率，70后增幅125%，高于80后、90后，说明受短视频影响并不小，“受短视频影响最小”错误。
故答案为：C。
12．本题考查文本要点归纳。
由材料二第③段可知，短视频是快速被动的接收方式，内容碎片化、轻浅易忘，仅能作为学习辅助，无法替代纸质书的系统学习；短视频会挤占阅读时间，损害青少年的深度思考与持久学习能力，还会影响身心健康，而纸质阅读能培养深度钻研能力。由材料二第④段可知，短视频带来的是短期感官刺激，无法提供纸质书的长期文化熏陶，不利于青少年的长期成长。
故答案为：①短视频是被动接收的碎片化内容，无法替代纸质书的系统学习；②短视频会挤占阅读时间，瓦解深度阅读与持久学习能力，影响身心健康；③短视频仅能带来短期感官效应，无法提供纸质书的长期文化熏陶。
13．本题考查观点论述。
结合材料一可知，抖音读书类视频、直播蓬勃发展，短视频为阅读提供了便捷的入口，能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充；结合材料二可知，短视频存在碎片化、易沉迷、损害深度思考能力等弊端，绝不能取代纸质阅读；结合材料三可知，纸质阅读能带来深度的文化熏陶，是青少年成长的核心养分。结合自身实际，青少年可以利用短视频的读书内容了解书籍梗概、激发阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；同时要严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，把更多时间投入到纸质阅读中，培养深度思考能力，实现二者的良性互补。据此作答即可。
故答案为：观点：青少年应坚持以纸质书本阅读为核心，以短视频阅读为辅助，理性管控短视频使用，平衡二者关系，助力健康成长。论述：短视频能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充，但内容碎片化、易沉迷，会损害深度思考能力，绝不能取代纸质阅读。青少年可借助短视频了解书籍、培养阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，将更多时间投入纸质阅读，培养深度思考能力，实现二者良性互补，促进自身全面成长。
14．本题考查口语交际、实践活动创意设计。
由材料三第④段、第⑤段可知，目前活动仅覆盖9号线、海山站，可将“书香专列”推广至多条线路，在更多站点打造“深铁书坊”，让更多市民能便捷参与阅读活动，扩大活动影响力。除此之外，可在地铁站点定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙等活动，结合深圳本土文化打造特色阅读内容；推出地铁读书打卡活动，市民打卡阅读可兑换地铁优惠券、图书折扣等，激发市民的参与热情，让阅读融入地铁出行的日常；可在地铁车厢、站点增设更多舒适的阅读座椅，打造安静的阅读空间；丰富“深铁书坊”的图书种类，涵盖不同年龄段、不同领域的书籍，定期更新图书，满足市民多样化的阅读需求；引入有声书、电子阅读设备，满足不同市民的阅读习惯，让阅读更便捷等。言之成理即可。
示例：①优化地铁阅读环境与图书资源，增设舒适阅读座椅；②丰富图书种类，引入有声书等多元阅读形式，满足市民多样化阅读需求。
故答案为：示例：①将“书香专列”推广至多条地铁线路，在更多站点打造特色图书角，让更多市民便捷参与阅读活动；②开展多元化的地铁阅读互动活动，定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙，激发市民参与热情。
阅读下面的文字，完成下面小题。
归心
周起润
①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩在校园每一寸离别的空气上。站在毕业典礼的人群中，四周是笑闹、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。
②陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：名校毕业，学生会主席，3个大厂的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。
③“恭喜啊，小帆！”室友张齐笑着拍了拍他的肩膀，“年薪百万指日可待，简直人生赢家。”
④他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜那句梦里浮现的箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。
⑤那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。
⑥他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本……
⑦“我，是从哪儿出发的来着？”陈一帆低声问自己。
⑧时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗。是个支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。
⑨“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。”
⑩话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不再是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山沟，是雨季泥泞的黄土，是黑板上残留的一道粉笔痕。
他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。
初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，似乎又穿越回了自己的儿时。有一次，学生张小雨问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好，机会也多。”
他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。
“小雨，你知道车轮为什么能转动吗？”
“因为有轮毂？”
“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。”
他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。”
他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码、写出游戏。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。
支教结束，身边的人陆续离开。有人考研，有人考编。连他最亲近的校长也说：“小帆，这段经历很宝贵，但年轻人要向上走。”
他只是摇头。他打电话回家，语气温和却坚定。
“爸妈，我要考特岗教师，留下来。”
母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你这么多年学，不是让你回乡下教书的。”
他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”
他考上了，正式成为那所村小的教师。第三年，他第一次有了参与评优的机会。他没有报名，而是推荐给了赵绵绵———同村支教的文学院女生。她教孩子写诗、讲故事，每次上课都像在点灯。
“她比我更能让孩子们心里开花。”陈一帆说。
还有高乔乔，原是大厂设计师，后来辞职来村里做美育志愿者。她带孩子画画、做短视频，还在抖音上建了“山村画室”的账号。
他们仨自嘲是“山村三人组”：一个教数学，一个教写诗，一个教配色。他们说：“我们不是来做客的，是来做地基的。”
有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？”
陈一帆轻轻一笑：“你们在城市里比卷，我在山村里比光。谁能多照亮一寸，就是胜利。”
“你们向上，我向内；你们铺路，我守路。”说完这句，陈一帆顿了顿，又轻声补上一句：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。”
同学们沉默了。
空气仿佛落了雪，落在山下那一条泥泞的路上，也落在他依旧清澈的目光里。
远方，风吹过山岭，似乎也推动了他梦中的那根辐条。而现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。
（选自《中国青年报》2025年06月12日有删改）
15．请根据选文将下面表格补充完整。
关键节点 状态或抉择
毕业前夕 ①　 　
②　 　 报名参加“西部计划”（支教）
支教结束 ③　 　
16．说说文中画线的两句描写各有什么作用。
①那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。
②那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。
17．小说以《归心》为题有什么妙处？
18．下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容说说你的看法。
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》）
【答案】15．内心迷茫空虚，找不到人生方向；听“西部计划”宣讲会时放弃回城，；选择考取特岗教师，留在山村任教
16．描写童年乡村小学的简陋环境与乡村生活气息，交代陈一帆的成长背景，为他后来选择回乡村支教埋下情感伏笔，使人物抉择更真实合理。
运用比喻，生动写出学长的宣讲深深触动陈一帆，打破他原本的认知，让他对人生价值与家国责任产生新思考，是他内心觉醒与人生选择的转折点，推动情节发展。
17．“归心”一语双关，既指陈一帆内心从迷茫回归安定，找到心灵归宿；也指他放弃繁华，回归乡村、回归初心，找到人生使命。标题是全文线索，贯穿人物成长历程，点明主旨，赞美青年扎根基层的奉献精神。
18．示例一：①适合评价陈一帆。陈一帆放弃大城市的优越生活与个人发展机会，主动扎根偏远乡村，献身基层教育，以乡村孩子的成长、乡村教育的发展为先，把个人幸福放在后面，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当与家国情怀。
示例二：②适合评价陈一帆。陈一帆深知乡村孩子求学艰难，主动回到西部支教，用知识照亮孩子的未来，真心希望每一个山村孩子都能获得良好教育、拥有光明前途，体现出“大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱之心与悲悯情怀。
【知识点】文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节脉络梳理、信息概括。按照时间顺序，从原文提取人物心境与关键抉择：
①毕业前夕：履历光鲜却内心迷茫空虚，找不到人生方向②关键节点：聆听西部计划宣讲会，报名参加支教③支教结束：拒绝回城发展，考取特岗教师，扎根山村任教
（2）本题考查环境描写作用、人物心理句赏析。
①环境描写：勾勒童年乡村校园风貌，交代人物成长底色，埋下返乡支教的情感伏笔，让人物选择更合理自然。
②比喻句：把内心触动比作“心被撬开”，生动写出学长宣讲唤醒人物家国觉醒，是人生转折关键，推动故事情节发展。
（3）本题考查记叙文标题作用。
表层：人物从迷茫漂泊，内心回归安稳，找到精神归宿；
深层：放弃城市繁华，回归乡村、坚守初心，践行青年家国使命；
结构：是全文叙事线索；主旨：歌颂青年扎根基层、奉献家国的赤子初心。
（4）本题考查课内古诗文迁移、人物形象主旨理解。先选句子，扣住诗句内涵+人物事迹对应分析：
①《岳阳楼记》：对应家国担当、先公后私——放弃个人大好前程，以乡村家国发展为先，甘于奉献。
②《茅屋为秋风所破歌》：对应博爱济世、心怀苍生——心系寒门学子，用教育守护山村孩子未来，心怀大爱。
15．本题考查记叙文情节脉络梳理、信息概括。
（1）由第①段至第②段可知，陈一帆虽然拥有名校毕业、实习经历丰富、履历完美等亮眼条件，是别人眼中的优秀青年，但在毕业之际，他的内心并没有感到充实与坚定。他对未来感到迷茫，找不到人生的方向与归属感，内心充满空虚与失重感，不知道自己真正想要什么、该去往何处。可概括为：内心迷茫空虚，找不到人生方向。
（2）由第⑧段至第 段可知，陈一帆是在参加学校举办的“西部计划”宣讲会时，被支教归来的学长的话语深深触动，内心受到巨大震撼，从而改变了原本的人生规划，做出了报名参加西部计划、前往偏远山村支教的抉择，可概括为：听“西部计划”宣讲会时。
（3）由第 段至第 段可知，支教结束后，身边的同伴纷纷选择离开山村，回到城市寻求更好的发展，就连校长也劝说他向上走，但陈一帆没有动摇。他坚定地拒绝了回到城市的机会，选择考取特岗教师，正式留在偏远的山村，长期扎根乡村教育，用自己的力量守护山村孩子的成长，可概括为：放弃回城，选择考取特岗教师，留在山村任教。
故答案为：内心迷茫空虚，找不到人生方向；听“西部计划”宣讲会时放弃回城；选择考取特岗教师，留在山村任教。
16．本题考查环境描写作用、人物心理句赏析。
（1）这句话是对陈一帆童年求学环境的描写。“依山而建”“课桌斑驳”写出了乡村小学条件简陋、环境朴素的特点，展现出他童年学习生活的艰苦。“鸡鸣与炊烟”勾勒出乡村特有的宁静、充满烟火气的生活画面，让场景更加真实可感。这段回忆为后文陈一帆选择回到乡村支教埋下伏笔，因为他亲身经历过乡村教育的不易，所以更能理解山村孩子的需求，使他的选择更合理、更有情感基础。同时，也与后文他支教的山村小学环境形成呼应，突出他对乡村的深厚情感。
（2）由第⑨段至第⑩段可知，这句话运用比喻的修辞手法，将内心受到触动比作“被撬开”，生动形象地写出学长的宣讲对陈一帆的巨大影响。学长的话打破了他原本对人生、对祖国的模糊认知，让他对人生价值、对家国责任有了全新的理解。这是他内心觉醒的关键瞬间，推动他从迷茫走向坚定，从追求个人成功转向投身基层奉献，是情节发展的重要转折点。
故答案为：描写童年乡村小学的简陋环境与乡村生活气息，交代陈一帆的成长背景，为他后来选择回乡村支教埋下情感伏笔，使人物抉择更真实合理。运用比喻，生动写出学长的宣讲深深触动陈一帆，打破他原本的认知，让他对人生价值与家国责任产生新思考，是他内心觉醒与人生选择的转折点，推动情节发展。
17．本题考查记叙文标题作用。
由第①段至第②段可知，毕业前夕的陈一帆内心迷茫、空虚、失重，找不到人生的方向与归属感，心灵处于漂泊无依的状态。由第 段、第 段可知，陈一帆最终放弃城市繁华，选择扎根西部乡村教育，找到了自己的人生使命与心灵归宿，内心从漂泊变得安定，从迷茫变得坚定，实现了精神上的回归。“归心”是全文的线索，贯穿了陈一帆从迷茫、触动、抉择到最终坚守的全过程，推动情节发展，使文章结构严谨完整。由最后一段可知，“归心”不仅指陈一帆个人心灵的回归，更象征着当代青年将个人理想融入国家需要，回归初心、回归使命、回归家国的价值追求，点明并升华了文章主旨，赞美了青年扎根基层、奉献青春的崇高精神，标题简洁凝练，意蕴深远，极具感染力。
故答案为：“归心”一语双关，既指陈一帆内心从迷茫回归安定，找到心灵归宿；也指他放弃繁华，回归乡村、回归初心，找到人生使命。标题是全文线索，贯穿人物成长历程，点明主旨，赞美青年扎根基层的奉献精神。
18．本题考查课内古诗文迁移、人物形象主旨理解。
本题答案不唯一，结合句子含义分析人物形象，言之成理即可。
①这句话的意思是：在天下人忧愁之前就先忧愁，在天下人快乐之后，自己才去享受快乐。它体现的是一种以家国天下为先、把百姓疾苦放在心上、不计个人得失、勇于担当、甘于奉献的崇高情怀。由第②段可知，陈一帆拥有极其优秀的履历，完全可以留在大城市，获得高薪工作，过上舒适优越的生活，优先实现自己的个人幸福与成功。由第 段、第 段、第 段可知，他主动放弃了优渥的生活，选择前往偏远艰苦的西部乡村，扎根基层教育，把乡村孩子的教育、乡村的发展、祖国基层的需要放在第一位。他不计较个人得失，不追求个人享受，而是把国家和百姓的需要当作自己的追求，真正做到了把天下人的需求放在个人利益之前。
②这句话的意思是：怎样才能得到千万间宽敞高大的房屋，来庇护天下所有贫寒的读书人、穷苦百姓，让他们全都露出欢颜。它体现的是心怀苍生、关爱弱小、悲悯他人、愿意为他人的幸福而奉献自己的博大仁爱之心，展现出心系百姓、为民着想的高尚境界。由第⑥段、第 段可知，山村条件艰苦，孩子们缺少优质的教育资源，求学不易，正需要有人伸出援手，为他们搭建成长的平台。由第 段、第 段、第 段可知，陈一帆深知乡村孩子的困境，他回到乡村，用自己的知识与力量帮助孩子们成长，为他们点亮希望，他真心希望每一个山村孩子都能获得良好的教育，拥有更好的未来，愿意尽自己所能去庇护、去成全这些孩子。他的所作所为，正是心怀弱小、关爱孩子、希望为他们撑起一片成长天地的体现。
故答案为：示例一：①适合评价陈一帆。陈一帆放弃大城市的优越生活与个人发展机会，主动扎根偏远乡村，献身基层教育，以乡村孩子的成长、乡村教育的发展为先，把个人幸福放在后面，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当与家国情怀。示例二：②适合评价陈一帆。陈一帆深知乡村孩子求学艰难，主动回到西部支教，用知识照亮孩子的未来，真心希望每一个山村孩子都能获得良好教育、拥有光明前途，体现出“大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱之心与悲悯情怀。
名著导读
19．将下列《儒林外史》人物填入对应组别。
人物：①范进 ②周进 ③杜少卿 ④严贡生 ⑤王惠
A组：迂腐书生组　 　（填序号）
B组：贪官劣绅组　 　（填序号）
20．艾青在《礁石》中写道“一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开……它的脸上和身上，像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”
请你从以下人物中任选一个，联系该人物在名著中的具体经历，简要分析该人物如何体现礁石精神，并写出你从中获得的感悟。
A．林冲《水浒传》 B．王冕《儒林外史》 C．简·爱《简·爱》
【答案】19．①②；；④⑤
20．示例一（选A林冲《水浒传》）：
林冲身为东京八十万禁军教头，却遭到权贵高俅等人的屡次陷害，被发配沧州，一路险遭毒手，陷入绝境。但他没有向恶势力低头，而是在隐忍后奋起反抗，始终坚守做人的底线与尊严。由此可见，在面对生活中的不公与压迫，唯有挺直腰杆、勇于抗争，才能守住自我，不被困境击垮。
示例二（选B王冕《儒林外史》）：
王冕出身贫寒，虽以放牛为生，却利用空闲时间刻苦自学，坚守自己的理想与追求。面对权贵的拉拢和朝廷的征辟，他始终坚守本心，绝不依附权贵、同流合污。这启示我们无论身处何种困境、面对多少诱惑，都应坚守内心追求，保持独立人格，不随波逐流，守住自身的气节与风骨。
示例三（选C简·爱《简·爱》）：
简·爱自幼父母双亡，寄居舅舅家受尽舅妈与表兄妹的欺凌，在洛伍德学校又饱受饥寒与羞辱，但她没有被苦难摧毁，而是立志自立自强，不依附任何人，勇敢直面一切艰难困苦。从中我们可以懂得，人生难免遭遇坎坷，只要心怀勇气、坚守自我，就能够冲破困境，活出属于自己的尊严与价值。
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象分类识记。
A迂腐书生组：①范进、②周进——一生痴迷科举、深受科举毒害、迂腐麻木
B贪官劣绅组：④严贡生、⑤王惠——贪婪狡诈、欺压百姓、官场腐败
（③杜少卿是书中正面淡泊名利、正直清高的理想人物，不属于以上两组）
（2）本题考查名著人物形象分析、意象内涵理解、情感主旨感悟。
先解读《礁石》精神：坚韧不屈、顽强抗争、乐观坚守，直面苦难打压，永不低头。结合人物经历：梳理人物遭遇的重重磨难、困境打压。对应人物品格：点明人物如何像礁石一样坚守不屈、顽强抗争。最后提炼自身成长感悟。
19．本题考查名著人物形象分类识记。
①范进年轻时开始参加科举，直到五十四岁才中秀才，后又参加乡试，中举后喜极而疯，将科举视为人生唯一的价值与出路。他中举前唯唯诺诺、受尽岳父胡屠户的辱骂与嘲讽，中举后却立刻变得虚伪世故，和张静斋一起去打秋风，在守孝期间看似遵制不用银杯银箸，却夹大虾圆子吃。范进一生痴迷科举、迂腐可笑，是封建科举制度毒害下的典型儒生，因此归入“迂腐书生组”。
②周进六十多岁仍只是个童生，屡试不第，受尽世人的嘲讽与欺凌，在省城贡院见到号板时，触景生情，一头撞在号板上昏死过去，醒来后满地打滚痛哭，把科举视为人生唯一的救命稻草。他中举后提携和自己一样年长但不第的范进中举，成为科举制度的维护者。周进一生困于科举、迂腐麻木，是封建科举制度毒害士人的经典代表，因此归入“迂腐书生组”。
③杜少卿淡泊名利、拒绝朝廷征辟，装病不肯做官；乐善好施、扶危济困，帮助沈琼枝、资助落魄书生；打破封建礼教，携妻子同游清凉山，尊重女性、追求自由，是儒林清流的代表，与“迂腐书生”“贪官劣绅”的特质均不符。
④严贡生是严监生的哥哥，他横行乡里、欺压百姓，故意用云片糕设下圈套，讹诈船家的船钱；强占邻居的猪，还将邻居打伤；在严监生死后，逼迫弟媳赵氏交出财产。严贡生贪婪狡诈、欺压百姓、横行乡里，是封建乡绅中劣绅的典型，因此归入“贪官劣绅组”。
⑤王惠任南昌太守时，上任第一件事就是打听地方人情，上任后立刻用头号库戥子搜刮民财，将吟诗声、下棋声、唱曲声变成了戥子声、算盘声、板子声，把南昌府搞得民不聊生，是典型的贪官。王惠贪污受贿、搜刮民财、欺压百姓，是封建官场中贪官的典型代表，因此归入“贪官劣绅组”。
故答案为：①②；④⑤。
20．本题考查名著人物形象分析、意象内涵理解、情感主旨感悟。
《礁石》一诗中，“无休止”“扑”的浪象征接踵而至的挫折与命运打击，“礁石”将浪打成碎沫，尽显直面强敌、主动抗争的勇敢；即便伤痕累累，却依然屹立含笑，凸显出历经磨难却坚守信念的可贵品质。由此可见，“礁石”象征着不畏困难、坚定信念、与命运抗争的人，诗人借这一意象，凝聚对生命韧性的思考，讴歌坚韧不屈、乐观抗争的精神品格，表达对坚韧顽强的生命存在的由衷赞美。
解答此题需要围绕“礁石”所象征的内涵，结合所选名著人物的具体经历展开分析，再谈谈自身感悟。
示例一（选A林冲《水浒传》）：
林冲本是东京八十万禁军教头，为人安分守己，却屡遭奸人陷害，蒙冤刺配、险遭毒手，险些被逼入绝境。但他并未被黑暗吞噬，从隐忍退让到奋起反抗，始终坚守英雄的尊严与底线。生活中我们难免遭遇不公与挫折，真正的坚韧不是一味退让，而是在绝境中守住本心，底线被触碰时勇敢抗争。唯有不向命运低头，才能在风雨中站稳脚跟，活出风骨。
示例二（选B王冕《儒林外史》）：
王冕自幼家境贫寒，靠替人放牛为生，却勤奋好学、矢志不渝，面对权贵的拉拢和世俗的诱惑，他始终不愿同流合污。他坚守淡泊名利的初心，不慕功名富贵，保持着高洁的品格与气节，正如礁石历经风浪却依然屹立不倒。生活中我们常会面对名利的干扰与外界的压力，真正的坚守不是随波逐流，而是守住内心的追求，不违本心，活出真正的自我。
示例三（选C简·爱《简·爱》）：
简·爱自幼父母双亡，在舅妈家受尽虐待，在洛伍德学校饱经磨难，长大后又遭遇爱情的沉重打击。但她从未被苦难打倒，始终自立自强，坚守人格尊严与平等信念，勇敢面对一切困境。生活中我们难免经历坎坷与磨难，真正的强大不是逃避退缩，而是直面苦难、坚守自我，唯有顽强抗争，才能收获属于自己的幸福与自由。
故答案为：示例一（选A林冲《水浒传》）：林冲身为东京八十万禁军教头，却遭到权贵高俅等人的屡次陷害，被发配沧州，一路险遭毒手，陷入绝境。但他没有向恶势力低头，而是在隐忍后奋起反抗，始终坚守做人的底线与尊严。由此可见，在面对生活中的不公与压迫，唯有挺直腰杆、勇于抗争，才能守住自我，不被困境击垮。示例二（选B王冕《儒林外史》）：王冕出身贫寒，虽以放牛为生，却利用空闲时间刻苦自学，坚守自己的理想与追求。面对权贵的拉拢和朝廷的征辟，他始终坚守本心，绝不依附权贵、同流合污。这启示我们无论身处何种困境、面对多少诱惑，都应坚守内心追求，保持独立人格，不随波逐流，守住自身的气节与风骨。示例三（选C简·爱《简·爱》）：简·爱自幼父母双亡，寄居舅舅家受尽舅妈与表兄妹的欺凌，在洛伍德学校又饱受饥寒与羞辱，但她没有被苦难摧毁，而是立志自立自强，不依附任何人，勇敢直面一切艰难困苦。从中我们可以懂得，人生难免遭遇坎坷，只要心怀勇气、坚守自我，就能够冲破困境，活出属于自己的尊严与价值。
21．输与赢，是成长路上绕不开的话题。不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠。
请结合自身经历与思考，从下面三个任务中任选一个进行写作。
任务一：以“输与赢”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
任务二：以“写给的一封信”为题，结合一次考试或比赛失利的经历，倾诉心声，谈谈你对“输与赢”的思考。
任务三：以“输与赢”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于 500字；③文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文一：
输赢之外，成长为光
人生如赛场，我们总在输与赢的起伏中前行。有人为一次胜利欢呼雀跃，有人为一场失利垂头丧气，却往往忽略了：胜负之外，藏着更珍贵的成长馈赠。真正的成长，从来不是某一次输赢的结果，而是在每一次跌倒与攀登中，慢慢沉淀的力量与通透。
输，是成长的磨刀石，磨去浮躁，淬出坚韧。古往今来，凡成大事者，皆曾在输中积蓄力量。爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，每一次“输”都让他更接近真理；中国女排曾在低谷中徘徊，一次次失利没有击垮她们，反而让她们打磨技术、凝聚意志，最终重回世界之巅。对我们而言，一次考试的失利、一场比赛的落败，从来不是终点，而是查漏补缺的契机——那些错题里藏着知识的漏洞，那些遗憾里藏着改进的方向。输不可怕，可怕的是在输中沉沦，失去重新出发的勇气。
赢，是成长的新起点，提醒我们不忘初心，行稳致远。赢的喜悦固然动人，但若沉溺于胜利的光环，便容易止步不前。方仲永年少成名，却在“赢”的夸赞中荒废学业，最终泯然众人；而袁隆平院士在杂交水稻研究取得突破后，并未停下脚步，依旧扎根田间，不断攀登新的高峰。对我们而言，一次满分的试卷、一次比赛的冠军，是对努力的肯定，更是新的开始：它提醒我们，胜利不是终点，而是下一段征程的起点，唯有保持谦逊，才能在成长的路上走得更远。
输赢本是人生常态，重要的是在每一次胜负中，看见成长的模样。不必为一时的输而沮丧，也不必为短暂的赢而骄傲，因为那些在输中学会的坚韧，在赢中保持的清醒，终将汇聚成照亮前路的光，让我们在成长的路上，一步步成为更好的自己。
例文二：
写给曾经失利的自己
亲爱的自己：
你还好吗？此刻提笔，我想和你聊聊那个攥着数学竞赛复赛落选通知，躲在操场角落哭红眼睛的下午。我知道，你曾为了这场比赛熬了无数个夜晚，把错题本翻得卷了边，把公式背得滚瓜烂熟，可最终还是没能站上领奖台。你觉得自己输了，输得一败涂地，连抬头看老师和同学的勇气都没有。
我还记得，你把那张薄薄的通知揉成一团，塞进书包最底层，仿佛这样就能藏起所有的失望。你甚至开始怀疑自己：是不是根本就没有数学天赋？是不是所有的努力都只是徒劳？可你知道吗？那天晚上，老师在微信上给你发的消息，你至今都没仔细看：“一次失利不算什么，你在备赛过程中收获的坚持与思考，比名次更珍贵。”
后来的日子里，你慢慢放下了对名次的执念，重新翻开了错题本。你不再为了比赛而刷题，而是享受解开一道难题的快乐；你不再害怕犯错，而是把每一次错误都当成成长的机会。你发现，原来输并不可怕，可怕的是因为害怕输而不敢再出发。你开始明白，这场比赛的“输”，从来不是对你努力的否定，而是让你看清了自己的不足，也让你懂得了：真正的赢，从来不是战胜别人，而是超越昨天的自己。
如今的你，已经能坦然面对每一次挑战。你会为了一次进步而开心，也会为了一次失误而反思，但你再也不会因为一次输赢而否定自己。因为你知道，人生这场漫长的比赛里，输赢只是瞬间的风景，而那些在输赢中学会的坚韧、勇敢与从容，才是最珍贵的馈赠。
愿你永远记得那个下午的眼泪，也永远记得后来的成长。输与赢，从来都不是终点，而是你成长路上的一个个坐标，指引着你成为更好的自己。
曾经的你
2026年3月30日
例文三：
那场篮球赛，我输了名次，赢了初心
深秋的操场，风卷着落叶打在篮球架上，发出沙沙的声响。我攥着篮球，指尖因为紧张而泛白——这是我们班和隔壁班的决赛，我是队长，所有人都盯着我，期待我能带领大家拿下冠军。
比赛一开始，我们就陷入了被动。隔壁班的中锋身高占优，连续抢下几个篮板，比分很快被拉开。我急了，一次次强行突破，却要么被盖帽，要么失误。耳边传来观众的议论声，我能感觉到脸颊发烫，脑子里只剩下“不能输”这三个字。下半场，我拼得更凶，甚至不顾队友的跑位，把球牢牢攥在手里，可越是急躁，失误越多，最终我们以5分之差输掉了比赛。
终场哨响的那一刻，我把篮球狠狠砸在地上，蹲在球场中央，眼泪在眼眶里打转。我觉得自己输了，不仅输了比赛，还辜负了队友的信任。队友们围过来，我以为会迎来责备，可小宇却拍了拍我的肩：“没事，我们已经尽力了。”阿凯也递过来一瓶水：“你刚才太急了，其实我们可以配合得更好。”
看着队友们没有丝毫抱怨的脸，我忽然想起了最初打篮球的样子。那时我们只是一群喜欢在放学后跑向操场的孩子，不为名次，不为荣誉，只是享受奔跑、传球、投篮的快乐。可从什么时候开始，我把输赢看得比快乐还重？为了赢，我忽略了队友的配合，忘记了篮球的初心。
那天晚上，我们坐在操场的看台上，看着天上的星星。小宇说：“其实今天我们打得很开心，虽然输了，但我们一起拼过。”阿凯笑着说：“下次我们再一起练，一定能赢回来。”我看着他们，忽然明白：我输了这场比赛的名次，却赢回了最初的初心——原来篮球的意义，从来不是赢过别人，而是和队友一起，在奔跑中感受快乐，在配合中收获成长。
后来的日子里，我不再执着于输赢，而是和队友们一起认真训练，享受每一次传球、每一次投篮。我们知道，真正的赢，从来不是某一场比赛的名次，而是在成长的路上，守住初心，彼此陪伴，成为更好的自己。
【知识点】全命题作文；话题作文
【解析】【分析】任务一：议论文
一、审题立意：审题时要抓住“不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠”这一核心导向，避免陷入“赢就是成功，输就是失败”的二元对立思维。要明确“输与赢”不仅是结果，更是成长的过程与契机，立意需跳出对胜负的评判，转向对成长价值的挖掘：可以侧重“输是成长的养分”，也可以强调“赢的意义在于过程中的收获”，还可以辩证论述“输与赢相互转化，共同塑造完整人生”，传递积极向上的成长观，贴合初中生对自我价值的探索，避免空洞说教。
二、构思选材：构思采用“引——议——联——结”的经典议论文结构：先由材料引出“输赢之外，成长更珍贵”的中心论点，再分别从“输的价值”与“赢的意义”两个分论点展开论述，最后联系现实总结升华。选材要兼顾道理与事实，既有思辨性又贴近学生生活：道理上可引用“失败是成功之母”“胜不骄败不馁”等经典论述，也可引入周国平、林清玄等作家关于成长的观点；事实素材上，既可以选身边的例子，比如同学在考试失利后查漏补缺、在比赛落败后沉淀自我，也可以选经典事例，比如爱迪生发明电灯的无数次失败、中国女排的起伏与坚守，用小切口的身边事和大格局的名人例结合，让论证扎实有力。
任务二：书信
一、审题立意：审题时要抓住“考试或比赛失利的经历”“倾诉心声”“对输与赢的思考”三个核心要素，书信的对象决定了语气与表达侧重，可选择写给自己、朋友、家人或曾经的对手。立意要避免单纯宣泄情绪，要在倾诉中完成对“输与赢”的认知升华：可以是写给失利的自己，从自我安慰走向自我接纳，明白“输不是终点，而是重新出发的起点”；可以是写给朋友，在共情中传递“输赢之外，我们收获了并肩前行的情谊”；也可以是写给对手，在致敬中领悟“真正的赢是超越自我”，传递温暖而有力量的成长态度。
二、构思选材：构思以“回忆失利——倾诉情绪——认知转变——展望未来”为脉络，用书信的亲切口吻娓娓道来。选材要聚焦具体的失利场景，用细节让情感真实可感：比如考试失利后攥着试卷的指尖冰凉、比赛落败后台下的掌声与自己的落寞，这些细节能让倾诉更有感染力；在认知转变部分，要紧扣“成长馈赠”选材，比如失利后老师的一句鼓励、朋友的一次陪伴、自己在查漏补缺中发现的知识漏洞，或是在复盘时看到的自身不足与进步空间，让“输与赢”的思考有具体的生活依托，避免空泛，让书信既有温度又有深度。
任务三：记叙文
一、审题立意：审题时要紧扣“自身经历与思考”，将“输与赢”具象为一次具体的事件，避免泛泛而谈。立意要跳出“输了难过、赢了开心”的浅层情绪，要挖掘事件背后的成长：可以是“看似输了比赛，却赢了友谊”，可以是“输了名次，却赢了对热爱的坚持”，也可以是“赢了结果，却发现过程中的初心更珍贵”，核心是传递“胜负之外，成长更有价值”的主题，贴合初中生的生活体验，让文章有真情实感，避免刻意拔高。
二、构思选材：构思采用“设置悬念——推进事件——高潮转折——结尾升华”的叙事结构：先铺垫对输赢的执念，比如赛前的紧张准备、对名次的渴望；再详细叙述事件过程，用细节展现竞争的激烈与自己的努力；高潮部分聚焦“输或赢”的结果，以及结果带来的情绪冲击；结尾通过一个契机完成认知转变，点明成长的馈赠。选材要贴近初中生生活，比如一次运动会的跑步比赛、一次学科竞赛、一次社团展演，用具体的场景与细节填充内容：比如跑步时的喘息、竞赛时的笔尖颤抖、展演时的灯光与掌声，让“输与赢”的对比更鲜明，让成长的感悟更自然。
【点评】任务一：议论文
审题立意核心辩证看待输与赢，立意核心：不必纠结一时输赢，输赢都是成长，输磨砺韧性，赢保持清醒，成长远比胜负重要。
结构构思：点明中心论点，人生输赢常态，胜负之外皆是成长馈赠。分论点1：输是磨刀石，失败沉淀坚韧，让人蓄力前行（用爱迪生、女排等事例）。分论点2：赢是新起点，胜利保持谦逊，让人行稳致远（用方仲永、袁隆平正反事例）。结尾：升华主旨，看淡输赢，在起落中成为更好的自己。
例文点评：标题《输赢之外，成长为光》精准扣题，跳出单纯胜负，紧扣材料“成长馈赠”，格局高远。论证严谨：正反事例对比鲜明，古例今例结合，贴合学生生活，说理有说服力。结构工整：总分总结构，首尾呼应，两个分论点对称清晰，层层递进。语言优美：比喻贴切，结尾升华有力，情感饱满，贴合成长主题。
任务二：书信
审题立意：补全题目《写给____的一封信》，紧扣考试/比赛失利，围绕“看淡输赢、失利也是成长馈赠”，倾诉心路、感悟输赢人生。
格式结构（书信标准格式）称呼、问候→回忆失利经过：赛前努力、落榜崩溃、自我怀疑。内心转变：明白输赢不重要，成长收获更珍贵。感悟升华：坦然面对得失，超越自我才是真正的赢。祝福、落款、日期。
例文点评：完全符合书信格式，标题《写给曾经失利的自己》贴合题意，情感细腻戳人。叙事真切：以数学竞赛落选为素材，细节饱满，从崩溃自卑到释然成长，心理变化完整自然。扣题紧密：全程围绕“输与赢”，点明失利不是否定，成长远比名次珍贵，完美贴合材料主旨。情感真挚：第一人称倾诉内心，温柔治愈，很有感染力，贴合书信文体特点。
任务三：记叙文
审题立意：话题为输与赢，自拟题目，写记叙文。核心立意：不必纠结一时胜负，输掉名次，却赢来成长、友谊、初心与勇气，成长远比输赢珍贵。
结构脉络，开头：交代事件背景（比赛/考试），铺垫自己极度渴望赢、害怕输的心情。经过：详细写比赛失利、心态崩溃、陷入自我否定。转折：队友/家人安慰，醒悟输赢的真正意义。结尾：升华感悟，点明输了一时名次，赢了一生成长。
写作要点：用真实校园小事（球赛、长跑、考试、比赛），细节饱满，写出完整心理变化，紧扣主题。
例文点评：标题亮眼《那场篮球赛，我输了名次，赢了初心》，对比鲜明，紧扣话题，立意深刻。叙事完整：从赛前重压→赛中急躁输球→赛后失落→醒悟成长，情节流畅，心理变化细腻真实。以小见大：用一场篮球赛，读懂输赢真谛，贴合初中生生活，情感真挚动人。首尾呼应，结尾升华主题，完美贴合材料“胜负之外，自有更珍贵成长馈赠”的主旨。
1 / 1广东省中山市共进联盟2025-2026学年中考语文一模试卷
1．“胸襟”是诗人的精神名片，同学们分组梳理了诗文中表达胸襟的句子，制成下面表格。请将表格中的三组诗文补充完整。
组别 内容
第一组 旷达胸襟是苏轼归途遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，吟诗长啸的洒脱：“莫听穿林打叶声，　 　”（苏轼《定风波》）；是刘禹锡以沉舟、病树自喻，尽显豁达乐观的人生态度：“　 　，　 　”刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；是李白仕途失意，仍坚信理想可期的豪迈：3）“长风破浪会有时，　 　”（李白《行路难》）。
第二组 济世胸襟是诸葛亮在兵败危难之际接受任命的果敢：“　 　，　 　”（诸葛亮《出师表》）；是岑参笔下将士在极度严寒中，连武器铠甲都难以操控，仍坚守边塞的赤诚：“　 　，都护铁衣冷难着”（岑参《白雪歌送武判官归京》）；是辛弃疾梦回沙场，渴望为国杀敌的壮志：“　 　，　 　”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。
第三组 不屈胸襟是文天祥被俘之后，为国捐躯、以死明志的气节：“人生自古谁无死？　 　”（文天祥《过零丁洋》）；是范仲淹身处边塞，虽思念家乡，但边患未平、功业未成而誓不归乡的坚守　 　，　 　（《渔家傲·秋思》）。
阅读下面的文字，完成下面小题。
《梅岭三章》再现了诗人的革命斗争经历。诗人以“烽烟”等意象，形象地概括了革命征程的艰难，表达了对牺牲者的；又以“斩阎罗”的十万“旌旗”等意象，表达了乐观坚定的革命信念。
在血雨腥风的战争岁月里，无数中华儿女奋起反抗，qǔ yì chéng rén，用宝贵的青春和热血谱写了的壮丽诗篇。我们要弘扬伟大的抗战精神，地努力奋斗。
先烈们抛头颅洒热血的奉献精神至今yáng yì在新时代青年的心中，生逢盛世，青年虽然面临着难得的建功立业的人生际遇，但肩负着“天将降大任于是人也”的时代使命。当以青春之我，让奋斗的能量pēn bó而出，不负韶华，让伟大时代以我们为荣。
2．根据拼音写出相应的词语。
①qǔ yì chéng rén　 　②yáng yì　 　③pēn bó　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．缅怀 可歌可泣 矢志不移
B．追悼 可歌可泣 矢志不移
C．缅怀 伤痕累累 坚持不懈
D．追悼 伤痕累累 坚持不懈
4．语段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
班级开展“以和为贵”的综合性学习活动。有同学提出当今时代张扬个性比追求和谐更重要，为此展开了一场微型辩论。
辩题：（正方）追求和谐更重要VS（反方）张扬个性更重要。请你根据要求，完成任务。
辩手 辩词
反方二辩 张扬个性不仅有利于个人价值的实现，还能促进集体发展。例如小组合作时，只有大胆表达自己的见解，发出个人的声音，才能碰撞出智慧的火花。
正方三辩 你们口口声声说张扬个性有利于集体，这完全是在为个人冒尖打掩护，哪是真正的和谐？真正的和谐是意见的统一、步调的一致。
正方总结陈词 我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要，
5．请指出正方三辩的辩词存在的问题。
6．请将正方的总结陈词补充完整。
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
【乙】
夏完淳，年十六，从陈子龙起兵太湖。子龙战败，完淳走吴易军为参谋。被执至留都。洪承畴①欲宽释之，谬曰：“童子何知？岂能称兵叛逆？误堕贼中耳。归顺，当不失官。”完淳厉声曰：“吾尝闻洪亨九先生本朝人杰，松山、杏山之战，血溅章渠。先皇震悼褒恤，感动华夷。心尝慕其忠烈年虽少杀身报国岂可以让之？”承畴无以应，惟色沮而已。
时完淳妇翁②职方主事③钱栴④同在讯，气稍不振，完淳厉声曰：“今与公慷慨同死，以见陈公于地下，岂不奇伟大丈夫乎哉！”栴遂不屈，与完淳同死。
（节选自《皇明四朝成仁录》，有删减）
[注]①洪承畴：明末清初政治、军事人物，被俘降。②妇翁：古代对岳父的称谓。③职方主事：兵部下属官职，负责地图绘制和军事部署。④钱栴（zhān）：人名。
【丙】
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！
（节选自秋瑾《满江红》）
7．下列句子中，加点的词意义相同的一组是（　　）
A．舍鱼而取熊掌者也/面山而居
B．非独贤者有是心也/是谓大同
C．吾尝闻洪亨九先生本朝人杰/闻寡人之耳者
D．被执至留都/将军身被坚执锐
8．下列对【乙】文中加波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．心尝慕其/忠烈年虽少/杀身报国/岂可以让之
B．心尝慕其忠烈/年虽少杀身/报国岂可/以让之
C．心尝慕其/忠烈年虽少/杀身报国岂可/以让之
D．心尝慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之
9．用现代汉语翻译文段中画横线的句子。
①由是则可以辟患而有不为也。
②完淳走吴易军为参谋。
10．【甲】【乙】【丙】三篇诗文共同表现了“取舍”这一主题，请分别简要概括其所蕴含的“取舍”内容。
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
2024年抖音读书类视频 数量与播放量情况 抖音日均售书300万册助力全民阅读
过去一年 读书类视频 播放量同比增长135% 图书订单量超2.5亿单平均每天售出图书300万册
时长≥5分钟的读书类视频总数量达到1143.43万个 收藏量达到3.91亿次 不同年龄段购买图书用户数量增长情况
00后 90后 80后 70后
读书类直播累计730万场 场均观看人次3076人
163% 88% 70% 125%
（摘自《2024年抖音图书消费报告》）
材料二：
莫让短视频刷走孩子阅读时间
①孩子沉迷短视频，成为全国两会代表委员共同关注的话题。全国政协委员、中国社会科学院文学研究所古典文献室主任刘宁表示，如果青少年长时间沉迷视频，文字阅读能力很可能得不到有效培养和训练；全国政协委员、中国作协副主席阎晶明建议，应该监督和指导青少年使用短视频的习惯和喜好，引导他们正确合理使用短视频；全国人大代表、湖北大冶有色金属集团控股有限公司职工李莉观察到，不少农村留守儿童熬夜、通宵刷短视频。
②在家长眼皮底下成长的孩子，都难以戒掉刷视频的瘾；留守农村的儿童，更难以抵御诱惑。一项调查显示，82.9%的未成年人使用过短视频，农村地区、中学阶段、学习负担重、亲子关系不好的未成年人使用短视频比例更高。第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，短视频用户规模达10.26亿，其中青少年已成为短视频使用的重要用户群体。
③不少短视频有一定的知识含量，配上精美的图表和场景，便于青少年学习和吸收。但是，这种快速浏览的体验，天生自带被动接收、时长有限、轻浅易忘等缺陷。即便是知识类短视频，也只能作为学习的辅助工具，而远不能代替书本阅读。哪一门学科离得了白纸黑字的教科书，又哪有学生靠刷短视频提高学习成绩？无孔不入的短视频，不仅导致孩子近视率上升、体质下滑，还会削弱上进心；不仅在剥夺孩子的阅读时间，更存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险——这才是代表和委员担忧的深层原因。
④重视频轻阅读，重的是感官获得、娱乐形式、肤浅表达；轻的是钻研能力、思考惯性、理解水平。短视频获得的是短期效应，读书获得的是长期熏陶，在孩子成长过程中，两者孰轻孰重不言自明。无论是青少年还是成年人，如果沉迷于手机上的一帧帧“短平快”，因此挤占甚至放弃了阅读书籍的时间，无疑是舍本逐末，得不到有效的滋养。对孩子而言，心理尚不成熟，更容易被短视频迷眼障目，不利于健康全面的发展。
（摘自《北京晚报》， 2024年3月13日）
材料三：
今天，你在读什么书？
①4月23日是“世界读书日”，当飞驰的列车穿梭城市的轨道，你是否想过地铁时光也能成为“流动的图书馆”？很多人说坐地铁是难得的独处时间，静下心来看一本书，书里有“我”想要的世界，地铁里也有不少美好的风景。
②当深圳地铁化身流动的书卷，地铁站内的人和事都在书中扮演什么样的角色？当书籍遇上深圳地铁，会擦出怎样的火花？
③在深圳这座“爱国之城”，深圳地铁也在探索“轨道+阅读”模式，进一步促进交通运输与城市文化的有机融合。
④前段时间，深圳地铁围绕“地铁享阅读，书香漫深圳”的主题，在9号线为大家奉上一场流动的书香盛宴，大家有偶遇过这趟“书香专列”吗？
⑤位于深圳地铁2/8号线海山站展厅，有一个开放的图书角，是由深铁运营、深铁商业和盐田区图书馆合作打造的“深铁书坊”。手绘有海、山、浪花以及周边特色地标的图案，突显出海山站独特的“山海”文化风貌，让市民“足不出站”就可享受阅读乐趣的全新体验。
⑥城市发展的速度，可能会快得让人忘记为什么出发，但总有些东西，应该慢下来，比如读上一本书。
（摘自深圳地铁公众号，2025年 4月23日）
11．下列是小语阅读材料一获得的信息，正确的一项是（　　）
A．抖音读书类视频播放量同比增长显著，时长不足5分钟的读书类视频总数量和收藏量最大。
B．读书类直播场次增多，累计730万场，场均观看人次远远超过3000人。
C．抖音电商图书销售成绩突出，图书订单量超2.5亿单，在助力全民阅读中发挥了重要的作用。
D．不同年龄段的用户购买图书增幅量不同，由于70后年龄偏大，所以受短视频影响最小。
12．请根据材料二分析，短视频阅读不能完全取代纸质书本阅读的原因是什么。
13．面对短视频的迅猛发展，你认为青少年应怎样对待短视频与纸质书本阅读才有助于自身的健康成长？请提出你的观点，并结合上述三则材料和自身实际进行论述。
14．为了让更多市民爱上阅读，请你为深圳地铁持续开展“地铁享阅读，书香漫深圳”主题活动提出两条合理化建议。
阅读下面的文字，完成下面小题。
归心
周起润
①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩在校园每一寸离别的空气上。站在毕业典礼的人群中，四周是笑闹、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。
②陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：名校毕业，学生会主席，3个大厂的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。
③“恭喜啊，小帆！”室友张齐笑着拍了拍他的肩膀，“年薪百万指日可待，简直人生赢家。”
④他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜那句梦里浮现的箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。
⑤那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。
⑥他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本……
⑦“我，是从哪儿出发的来着？”陈一帆低声问自己。
⑧时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗。是个支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。
⑨“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。”
⑩话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不再是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山沟，是雨季泥泞的黄土，是黑板上残留的一道粉笔痕。
他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。
初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，似乎又穿越回了自己的儿时。有一次，学生张小雨问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好，机会也多。”
他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。
“小雨，你知道车轮为什么能转动吗？”
“因为有轮毂？”
“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。”
他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。”
他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码、写出游戏。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。
支教结束，身边的人陆续离开。有人考研，有人考编。连他最亲近的校长也说：“小帆，这段经历很宝贵，但年轻人要向上走。”
他只是摇头。他打电话回家，语气温和却坚定。
“爸妈，我要考特岗教师，留下来。”
母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你这么多年学，不是让你回乡下教书的。”
他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”
他考上了，正式成为那所村小的教师。第三年，他第一次有了参与评优的机会。他没有报名，而是推荐给了赵绵绵———同村支教的文学院女生。她教孩子写诗、讲故事，每次上课都像在点灯。
“她比我更能让孩子们心里开花。”陈一帆说。
还有高乔乔，原是大厂设计师，后来辞职来村里做美育志愿者。她带孩子画画、做短视频，还在抖音上建了“山村画室”的账号。
他们仨自嘲是“山村三人组”：一个教数学，一个教写诗，一个教配色。他们说：“我们不是来做客的，是来做地基的。”
有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？”
陈一帆轻轻一笑：“你们在城市里比卷，我在山村里比光。谁能多照亮一寸，就是胜利。”
“你们向上，我向内；你们铺路，我守路。”说完这句，陈一帆顿了顿，又轻声补上一句：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。”
同学们沉默了。
空气仿佛落了雪，落在山下那一条泥泞的路上，也落在他依旧清澈的目光里。
远方，风吹过山岭，似乎也推动了他梦中的那根辐条。而现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。
（选自《中国青年报》2025年06月12日有删改）
15．请根据选文将下面表格补充完整。
关键节点 状态或抉择
毕业前夕 ①　 　
②　 　 报名参加“西部计划”（支教）
支教结束 ③　 　
16．说说文中画线的两句描写各有什么作用。
①那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。
②那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。
17．小说以《归心》为题有什么妙处？
18．下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容说说你的看法。
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》）
名著导读
19．将下列《儒林外史》人物填入对应组别。
人物：①范进 ②周进 ③杜少卿 ④严贡生 ⑤王惠
A组：迂腐书生组　 　（填序号）
B组：贪官劣绅组　 　（填序号）
20．艾青在《礁石》中写道“一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开……它的脸上和身上，像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”
请你从以下人物中任选一个，联系该人物在名著中的具体经历，简要分析该人物如何体现礁石精神，并写出你从中获得的感悟。
A．林冲《水浒传》 B．王冕《儒林外史》 C．简·爱《简·爱》
21．输与赢，是成长路上绕不开的话题。不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠。
请结合自身经历与思考，从下面三个任务中任选一个进行写作。
任务一：以“输与赢”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
任务二：以“写给的一封信”为题，结合一次考试或比赛失利的经历，倾诉心声，谈谈你对“输与赢”的思考。
任务三：以“输与赢”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于 500字；③文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】何妨吟啸且徐行；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；直挂云帆济沧海；受任于败军之际；奉命于危难之间；将军角弓不得控；醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；留取丹心照汗青；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
第一组：旷达胸襟
何妨吟啸且徐行（苏轼《定风波》）
途中遇雨，同行之人狼狈不堪，苏轼却不为风雨所扰，放慢脚步、吟诗长啸，尽显宠辱不惊、旷达洒脱的人生态度。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
诗人以沉舟、病树自比，暗含自己被贬失意的身世，却豁达看待世事变迁，揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，尽显乐观豁达。
直挂云帆济沧海（李白《行路难》）
诗人虽仕途坎坷、前路迷茫，依旧坚信理想终会实现，抒发一往无前、豪迈乐观的壮志豪情。
第二组：济世胸襟
受任于败军之际，奉命于危难之间（诸葛亮《出师表》）
诸葛亮回顾先帝托孤往事，写出国家倾覆危难之时，自己临危受命、鞠躬尽瘁，抒发忠心报国、担当国事的赤诚。
将军角弓不得控（岑参《白雪歌送武判官归京》）
极写边塞寒冬酷寒，连将军的弓箭都无法拉开，衬托戍边将士不畏严寒、坚守边关的家国赤诚。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营（辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）
词人醉酒梦中梦回沙场，尽显渴望奔赴战场、杀敌报国、建功立业的爱国壮志。
第三组：不屈胸襟
留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）
诗人以死明志，表明宁愿为国捐躯，也要坚守忠义气节，让赤诚忠心永垂史册，彰显舍生取义的民族风骨。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计（范仲淹《渔家傲 秋思》）
词人思念万里家乡，却因外敌未平、功业未成，无法归家。借窦宪勒石燕然的典故，抒发戍边报国、壮志未酬的家国坚守。
故答案为：何妨吟啸且徐行；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；直挂云帆济沧海；受任于败军之际；奉命于危难之间；将军角弓不得控；醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；留取丹心照汗青；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
【答案】2．取义成仁；洋溢；喷薄
3．A
4．把“虽然……但……”改为“不仅……更……”。
【知识点】汉字的部首与偏旁；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查学生对词语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
（3）本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
2．本题考查字形。
取义成仁，qǔ yì chéng rén，指为正义事业牺牲生命，是革命崇高气节的经典词语，出自《梅岭三章》。
洋溢，yáng yì，多指情绪、精神、气息等饱满充沛，四处扩散、充满空间。文中指先烈精神满怀充盈地存在于青年心中。
喷薄，pēn bó，原形容太阳涌出地平线、壮阔涌出的样子，多用来形容气势盛大、浩荡迸发。文中指青春奋斗的力量浩荡涌出。
故答案为：取义成仁；洋溢；喷薄。
3．本题考查学生对词语的理解及运用能力。
第一空，缅怀：深情地怀念、追念（已逝者）。追悼：对死者表示沉痛悼念。句中表达对牺牲者的深切怀念，应选“缅怀”。
第二空，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，形容事迹悲壮感人。伤痕累累：形容受伤很重。句中形容先烈们谱写的壮丽诗篇，事迹感人，应选“可歌可泣”。
第三空，矢志不移：立下志愿绝不改变。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。句中强调坚定弘扬精神、努力奋斗的志向，应选“矢志不移”。
故答案为：A。
4．本题考查辨析病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。
原句搭配不当，面临际遇与肩负使命是递进关系，而非转折关系，应把“虽然……但……”改为“不仅……更……”。
故答案为：
【答案】5．第一空，缅怀：深情地怀念、追念（已逝者）。追悼：对死者表示沉痛悼念。句中表达对牺牲者的深切怀念，应选“缅怀”。
第二空，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，形容事迹悲壮感人。伤痕累累：形容受伤很重。句中形容先烈们谱写的壮丽诗篇，事迹感人，应选“可歌可泣”。
第三空，矢志不移：立下志愿绝不改变。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。句中强调坚定弘扬精神、努力奋斗的志向，应选“矢志不移”。
6．示例：和谐是集体稳步前行的根基，是人际相处的润滑剂，能让集体凝心聚力、互帮互助，实现共赢。真正的和谐并非抹杀个性、一味盲从，而是包容不同见解，让个性在和睦的氛围中良性发挥，唯有以和为贵，才能让个人成长、集体发展行稳致远。
【知识点】见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查口语交际 辩论逻辑辨析。正方三辩偷换概念、恶意曲解对方观点：把反方“合理张扬个性、贡献集体智慧”歪曲成“个人冒尖、自私自利”；片面理解和谐：将和谐等同于“意见完全统一、步调绝对一致”，忽略和谐是包容差异、和而不同，并非压抑个性、千人一面；没有正面反驳对方论据，人身式辩驳，不符合辩论逻辑。
（2）本题考查口语交际 辩论总结陈词。紧扣“和谐更重要”，分层作答：
和谐是集体、社会稳定发展的根基，没有和谐秩序，个性就无从安放；和谐不是抹杀个性，而是包容差异、和而不同，让个性在有序环境里良性绽放；个人、集体、社会，都以和谐为前提，才能长远共赢，因此追求和谐远比单纯张扬个性更重要。
5．本题考查口语交际 辩论逻辑辨析。
辩论辩词的要求：辩论时要准确理解核心概念的内涵，紧扣辩题进行理性分析与辩驳，紧扣对方论点展开有理有据的反驳，不能歪曲、片面理解关键概念。
反方围绕个性与集体发展展开论述，正方三辩并未针对对方观点进行合理辩驳，而是将“和谐”错误理解为意见统一、步调一致，偷换了“和谐”的概念，没有认识到和谐的本质是和而不同，是允许差异存在的协调统一，不符合理性辩论的规范。
故答案为：正方三辩存在偷换概念（或曲解概念）的问题，忽略了“和谐”的真正内涵是“和而不同”（即在包容差异基础上的协调与平衡）。
故答案为：第一空，缅怀：深情地怀念、追念（已逝者）。追悼：对死者表示沉痛悼念。句中表达对牺牲者的深切怀念，应选“缅怀”。第二空，可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，形容事迹悲壮感人。伤痕累累：形容受伤很重。句中形容先烈们谱写的壮丽诗篇，事迹感人，应选“可歌可泣”。
第三空，矢志不移：立下志愿绝不改变。坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。句中强调坚定弘扬精神、努力奋斗的志向，应选“矢志不移”。
6．本题考查口语交际 辩论总结陈词。
本段是正方总结陈词，开篇亮明“追求和谐更重要”的观点，后文需要紧扣辩题，立足“以和为贵”的核心，反驳反方误区，阐明和谐的意义，收尾强化观点，做到逻辑严密、语气坚定、贴合辩论场景。
补写要求：紧扣正方立场，阐释和谐的重要意义，兼顾说理与气势，衔接开篇观点，完整收尾陈词。
示例：和谐能化解分歧、凝聚人心，让个人与集体相融共生，真正的和谐包容合理的个性表达，却摒弃肆意的自我张扬，唯有坚守以和为贵，才能营造和睦氛围，助力长远发展。
故答案为：示例：和谐是集体稳步前行的根基，是人际相处的润滑剂，能让集体凝心聚力、互帮互助，实现共赢。真正的和谐并非抹杀个性、一味盲从，而是包容不同见解，让个性在和睦的氛围中良性发挥，唯有以和为贵，才能让个人成长、集体发展行稳致远。
【答案】7．B
8．D
9．①采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。
②夏完淳转投吴易的军队担任参谋。
10．甲文舍弃生命，选取道义；乙文舍弃生，选取忠烈气节；丙文舍弃女儿身的安逸，选取男儿般的报国壮志。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查文本主旨对比概括。紧扣“取舍”核心，分篇梳理：
【甲】《鱼我所欲也》：在生命与道义之间抉择，舍生取义，舍弃苟且求生，坚守本心道义；
【乙】夏完淳事迹：在生苟活与忠节气节之间抉择，舍弃富贵偷生，坚守家国忠烈、民族气节；
【丙】秋瑾《满江红》：在安稳安逸与家国抱负之间抉择，舍弃女子闺阁安逸，选取豪迈不屈、报国救国的壮志豪情。
【点睛】参考译文：
【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所憎恨的，但我所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么(手段)不用呢？如果人们所憎恨的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所憎恨的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失(它)罢了。
【乙】夏完淳，年仅十六岁，跟随陈子龙在太湖起兵抗清。陈子龙战败后，夏完淳转投吴易的军队担任参谋。（后来）被俘押送到南京（留都）。洪承畴想要宽大释放他，假装说：“小孩子懂得什么？怎么能发动军队叛逆？不过是误入贼寇之中罢了。如果你归顺，应当不会失去官职。”夏完淳严厉地说：“我曾经听说洪亨九先生是本朝杰出的人才，在松山、杏山战役中，血溅战壕。先皇震惊哀悼并加以褒奖抚恤，感动了华夏和外邦。（我）心中曾经仰慕他的忠诚壮烈，我年纪虽然小，杀身报国，怎么能退让呢？”洪承畴无言以对，只有神色沮丧罢了。
当时夏完淳的岳父、职方主事钱栴一同接受审讯，（钱栴）气概稍微有些萎靡不振，夏完淳严厉地说：“如今和您慷慨赴死，在地下见到陈公（子龙），难道不是奇伟的大丈夫吗！”钱栴于是也不屈服，和夏完淳一同赴死。
7．本题考查一词多义。
A.表承接，然后/表修饰；
B.这/这；
C.听说/使……听到；
D.表被动/同“披”，穿着。
故答案为：B。
8．本题考查断句。
句意：（我）心中曾经仰慕他的忠诚壮烈，我年纪虽然小，杀身报国，怎么能退让呢？
“心尝慕其忠烈”是完整的主谓宾结构，表达夏完淳内心仰慕洪承畴的忠烈气节，应在“忠烈”后断开；“年虽少”是对夏完淳自身年龄的陈述，应在“少”后断开；“杀身报国”是夏完淳表明自己的志向，“岂可以让之”是反问语气，表达自己绝不会退让的态度，二者间应断开；
故断句为：心尝慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之。
故答案为：D。
9．本题考查句子翻译。注意以下字词的翻译：（1）辟：同“避”，躲避；患：祸患，灾难；为：做。
（2）走：跑，此处指转投；为：担任。
故答案为：①采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。②夏完淳转投吴易的军队担任参谋。
10．本题考查文本主旨对比概括。
甲文开篇以鱼和熊掌的日常选择为喻，引出生命与道义的取舍问题。生命虽然重要，但在孟子看来，道义比生命更珍贵，所以当两者不能同时拥有时，人应当放弃生命而坚守道义。文章还进一步论证，如果一个人把生命看得最重，就会不择手段苟且偷生，而真正有操守的人宁可面对祸患也不做违背道义的事，这种取舍是对人格与道德的最高坚守。
由乙文夏完淳对洪承畴的话可知，夏完淳面临的取舍是活下去还是坚守气节。洪承畴给他生路，只要归顺就能活命做官，这是对生存的诱惑。但夏完淳仰慕忠烈，宁死不降，他选择放弃活下去的机会，坚持抗清的志向，维护自己的气节与家国大义。他不仅自己慷慨赴死，还激励岳父一同不屈，用生命完成了取舍，体现出舍生取义、舍生取节的崇高追求。
由丙文可知，秋瑾面临的取舍是世俗女子的安稳生活与英雄壮志之间的选择。她身为女子，本可以过普通女性的安稳人生，但她不甘于平庸，不愿被世俗的性别观念束缚，舍弃了世俗所认可的安逸、安稳与世俗眼光，选择拥有比男子更刚烈的英雄志向，追求救国救民的理想。
故答案为：甲文舍弃生命，选取道义；乙文舍弃生，选取忠烈气节；丙文舍弃女儿身的安逸，选取男儿般的报国壮志。
【答案】11．C
12．①短视频是被动接收的碎片化内容，无法替代纸质书的系统学习；②短视频会挤占阅读时间，瓦解深度阅读与持久学习能力，影响身心健康；③短视频仅能带来短期感官效应，无法提供纸质书的长期文化熏陶。
13．观点：青少年应坚持以纸质书本阅读为核心，以短视频阅读为辅助，理性管控短视频使用，平衡二者关系，助力健康成长。
论述：短视频能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充，但内容碎片化、易沉迷，会损害深度思考能力，绝不能取代纸质阅读。青少年可借助短视频了解书籍、培养阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，将更多时间投入纸质阅读，培养深度思考能力，实现二者良性互补，促进自身全面成长。
14．示例：①将“书香专列”推广至多条地铁线路，在更多站点打造特色图书角，让更多市民便捷参与阅读活动；②开展多元化的地铁阅读互动活动，定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙，激发市民参与热情。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查文本图文信息筛选。
A：材料只说了≥5分钟视频数量，未提及“不足5分钟视频收藏最大”，无中生有；B：场均3076人，并非“远远超过3000人”，表述不符；D：70后增幅高，无法推出“受短视频影响最小”，强加因果。
（2）本题考查文本要点归纳。定位材料二3、4段，分层提炼：
短视频是被动碎片化浏览，浅易易忘，无法替代纸质书系统深度学习；挤占阅读时间，瓦解深度阅读、持久思考能力，损害身心健康；短视频只有短期感官快感，无法给到纸质阅读长期的文化熏陶与精神滋养。
（3）本题考查观点论述。亮明核心观点：以纸质深度阅读为主，短视频阅读为辅，理性平衡二者；
结合材料：短视频可激发阅读兴趣，是有益补充，但碎片化、易沉迷，不能替代书本；
结合自身：合理管控刷视频时长，用短视频引路，深耕纸质阅读，锻炼深度思考能力，二者互补成长。
（4）本题考查口语交际、实践活动创意设计。紧扣“地铁+阅读”主题，贴合场景提2条可行建议：
扩大书香站点覆盖，多线路增设特色图书角、流动书架；举办地铁读书分享会、好书漂流、书单打卡打卡等互动活动；结合本地文化，打造专属地铁阅读文创，营造书香氛围。
11．本题考查文本图文信息筛选。
A.“时长不足5分钟的读书类视频总数量和收藏量最大”材料一仅提及时长≥5分钟的读书类视频总数量达到1143.43万个，收藏量达到3.91亿次，未提及时长不足5分钟的视频数据，“收藏量最大”属于无中生有；
B.材料一明确标注读书类直播场均观看人次3076人，“远远超过”表述不准确；
D.材料一仅列出不同年龄段购书用户数量增长率，70后增幅125%，高于80后、90后，说明受短视频影响并不小，“受短视频影响最小”错误。
故答案为：C。
12．本题考查文本要点归纳。
由材料二第③段可知，短视频是快速被动的接收方式，内容碎片化、轻浅易忘，仅能作为学习辅助，无法替代纸质书的系统学习；短视频会挤占阅读时间，损害青少年的深度思考与持久学习能力，还会影响身心健康，而纸质阅读能培养深度钻研能力。由材料二第④段可知，短视频带来的是短期感官刺激，无法提供纸质书的长期文化熏陶，不利于青少年的长期成长。
故答案为：①短视频是被动接收的碎片化内容，无法替代纸质书的系统学习；②短视频会挤占阅读时间，瓦解深度阅读与持久学习能力，影响身心健康；③短视频仅能带来短期感官效应，无法提供纸质书的长期文化熏陶。
13．本题考查观点论述。
结合材料一可知，抖音读书类视频、直播蓬勃发展，短视频为阅读提供了便捷的入口，能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充；结合材料二可知，短视频存在碎片化、易沉迷、损害深度思考能力等弊端，绝不能取代纸质阅读；结合材料三可知，纸质阅读能带来深度的文化熏陶，是青少年成长的核心养分。结合自身实际，青少年可以利用短视频的读书内容了解书籍梗概、激发阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；同时要严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，把更多时间投入到纸质阅读中，培养深度思考能力，实现二者的良性互补。据此作答即可。
故答案为：观点：青少年应坚持以纸质书本阅读为核心，以短视频阅读为辅助，理性管控短视频使用，平衡二者关系，助力健康成长。论述：短视频能激发阅读兴趣、拓展阅读视野，是纸质阅读的有益补充，但内容碎片化、易沉迷，会损害深度思考能力，绝不能取代纸质阅读。青少年可借助短视频了解书籍、培养阅读兴趣，再通过纸质书进行深度阅读；严格控制刷短视频的时间，避免沉迷，将更多时间投入纸质阅读，培养深度思考能力，实现二者良性互补，促进自身全面成长。
14．本题考查口语交际、实践活动创意设计。
由材料三第④段、第⑤段可知，目前活动仅覆盖9号线、海山站，可将“书香专列”推广至多条线路，在更多站点打造“深铁书坊”，让更多市民能便捷参与阅读活动，扩大活动影响力。除此之外，可在地铁站点定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙等活动，结合深圳本土文化打造特色阅读内容；推出地铁读书打卡活动，市民打卡阅读可兑换地铁优惠券、图书折扣等，激发市民的参与热情，让阅读融入地铁出行的日常；可在地铁车厢、站点增设更多舒适的阅读座椅，打造安静的阅读空间；丰富“深铁书坊”的图书种类，涵盖不同年龄段、不同领域的书籍，定期更新图书，满足市民多样化的阅读需求；引入有声书、电子阅读设备，满足不同市民的阅读习惯，让阅读更便捷等。言之成理即可。
示例：①优化地铁阅读环境与图书资源，增设舒适阅读座椅；②丰富图书种类，引入有声书等多元阅读形式，满足市民多样化阅读需求。
故答案为：示例：①将“书香专列”推广至多条地铁线路，在更多站点打造特色图书角，让更多市民便捷参与阅读活动；②开展多元化的地铁阅读互动活动，定期举办读书分享会、作家签售会、亲子阅读沙龙，激发市民参与热情。
【答案】15．内心迷茫空虚，找不到人生方向；听“西部计划”宣讲会时放弃回城，；选择考取特岗教师，留在山村任教
16．描写童年乡村小学的简陋环境与乡村生活气息，交代陈一帆的成长背景，为他后来选择回乡村支教埋下情感伏笔，使人物抉择更真实合理。
运用比喻，生动写出学长的宣讲深深触动陈一帆，打破他原本的认知，让他对人生价值与家国责任产生新思考，是他内心觉醒与人生选择的转折点，推动情节发展。
17．“归心”一语双关，既指陈一帆内心从迷茫回归安定，找到心灵归宿；也指他放弃繁华，回归乡村、回归初心，找到人生使命。标题是全文线索，贯穿人物成长历程，点明主旨，赞美青年扎根基层的奉献精神。
18．示例一：①适合评价陈一帆。陈一帆放弃大城市的优越生活与个人发展机会，主动扎根偏远乡村，献身基层教育，以乡村孩子的成长、乡村教育的发展为先，把个人幸福放在后面，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当与家国情怀。
示例二：②适合评价陈一帆。陈一帆深知乡村孩子求学艰难，主动回到西部支教，用知识照亮孩子的未来，真心希望每一个山村孩子都能获得良好教育、拥有光明前途，体现出“大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱之心与悲悯情怀。
【知识点】文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节脉络梳理、信息概括。按照时间顺序，从原文提取人物心境与关键抉择：
①毕业前夕：履历光鲜却内心迷茫空虚，找不到人生方向②关键节点：聆听西部计划宣讲会，报名参加支教③支教结束：拒绝回城发展，考取特岗教师，扎根山村任教
（2）本题考查环境描写作用、人物心理句赏析。
①环境描写：勾勒童年乡村校园风貌，交代人物成长底色，埋下返乡支教的情感伏笔，让人物选择更合理自然。
②比喻句：把内心触动比作“心被撬开”，生动写出学长宣讲唤醒人物家国觉醒，是人生转折关键，推动故事情节发展。
（3）本题考查记叙文标题作用。
表层：人物从迷茫漂泊，内心回归安稳，找到精神归宿；
深层：放弃城市繁华，回归乡村、坚守初心，践行青年家国使命；
结构：是全文叙事线索；主旨：歌颂青年扎根基层、奉献家国的赤子初心。
（4）本题考查课内古诗文迁移、人物形象主旨理解。先选句子，扣住诗句内涵+人物事迹对应分析：
①《岳阳楼记》：对应家国担当、先公后私——放弃个人大好前程，以乡村家国发展为先，甘于奉献。
②《茅屋为秋风所破歌》：对应博爱济世、心怀苍生——心系寒门学子，用教育守护山村孩子未来，心怀大爱。
15．本题考查记叙文情节脉络梳理、信息概括。
（1）由第①段至第②段可知，陈一帆虽然拥有名校毕业、实习经历丰富、履历完美等亮眼条件，是别人眼中的优秀青年，但在毕业之际，他的内心并没有感到充实与坚定。他对未来感到迷茫，找不到人生的方向与归属感，内心充满空虚与失重感，不知道自己真正想要什么、该去往何处。可概括为：内心迷茫空虚，找不到人生方向。
（2）由第⑧段至第 段可知，陈一帆是在参加学校举办的“西部计划”宣讲会时，被支教归来的学长的话语深深触动，内心受到巨大震撼，从而改变了原本的人生规划，做出了报名参加西部计划、前往偏远山村支教的抉择，可概括为：听“西部计划”宣讲会时。
（3）由第 段至第 段可知，支教结束后，身边的同伴纷纷选择离开山村，回到城市寻求更好的发展，就连校长也劝说他向上走，但陈一帆没有动摇。他坚定地拒绝了回到城市的机会，选择考取特岗教师，正式留在偏远的山村，长期扎根乡村教育，用自己的力量守护山村孩子的成长，可概括为：放弃回城，选择考取特岗教师，留在山村任教。
故答案为：内心迷茫空虚，找不到人生方向；听“西部计划”宣讲会时放弃回城；选择考取特岗教师，留在山村任教。
16．本题考查环境描写作用、人物心理句赏析。
（1）这句话是对陈一帆童年求学环境的描写。“依山而建”“课桌斑驳”写出了乡村小学条件简陋、环境朴素的特点，展现出他童年学习生活的艰苦。“鸡鸣与炊烟”勾勒出乡村特有的宁静、充满烟火气的生活画面，让场景更加真实可感。这段回忆为后文陈一帆选择回到乡村支教埋下伏笔，因为他亲身经历过乡村教育的不易，所以更能理解山村孩子的需求，使他的选择更合理、更有情感基础。同时，也与后文他支教的山村小学环境形成呼应，突出他对乡村的深厚情感。
（2）由第⑨段至第⑩段可知，这句话运用比喻的修辞手法，将内心受到触动比作“被撬开”，生动形象地写出学长的宣讲对陈一帆的巨大影响。学长的话打破了他原本对人生、对祖国的模糊认知，让他对人生价值、对家国责任有了全新的理解。这是他内心觉醒的关键瞬间，推动他从迷茫走向坚定，从追求个人成功转向投身基层奉献，是情节发展的重要转折点。
故答案为：描写童年乡村小学的简陋环境与乡村生活气息，交代陈一帆的成长背景，为他后来选择回乡村支教埋下情感伏笔，使人物抉择更真实合理。运用比喻，生动写出学长的宣讲深深触动陈一帆，打破他原本的认知，让他对人生价值与家国责任产生新思考，是他内心觉醒与人生选择的转折点，推动情节发展。
17．本题考查记叙文标题作用。
由第①段至第②段可知，毕业前夕的陈一帆内心迷茫、空虚、失重，找不到人生的方向与归属感，心灵处于漂泊无依的状态。由第 段、第 段可知，陈一帆最终放弃城市繁华，选择扎根西部乡村教育，找到了自己的人生使命与心灵归宿，内心从漂泊变得安定，从迷茫变得坚定，实现了精神上的回归。“归心”是全文的线索，贯穿了陈一帆从迷茫、触动、抉择到最终坚守的全过程，推动情节发展，使文章结构严谨完整。由最后一段可知，“归心”不仅指陈一帆个人心灵的回归，更象征着当代青年将个人理想融入国家需要，回归初心、回归使命、回归家国的价值追求，点明并升华了文章主旨，赞美了青年扎根基层、奉献青春的崇高精神，标题简洁凝练，意蕴深远，极具感染力。
故答案为：“归心”一语双关，既指陈一帆内心从迷茫回归安定，找到心灵归宿；也指他放弃繁华，回归乡村、回归初心，找到人生使命。标题是全文线索，贯穿人物成长历程，点明主旨，赞美青年扎根基层的奉献精神。
18．本题考查课内古诗文迁移、人物形象主旨理解。
本题答案不唯一，结合句子含义分析人物形象，言之成理即可。
①这句话的意思是：在天下人忧愁之前就先忧愁，在天下人快乐之后，自己才去享受快乐。它体现的是一种以家国天下为先、把百姓疾苦放在心上、不计个人得失、勇于担当、甘于奉献的崇高情怀。由第②段可知，陈一帆拥有极其优秀的履历，完全可以留在大城市，获得高薪工作，过上舒适优越的生活，优先实现自己的个人幸福与成功。由第 段、第 段、第 段可知，他主动放弃了优渥的生活，选择前往偏远艰苦的西部乡村，扎根基层教育，把乡村孩子的教育、乡村的发展、祖国基层的需要放在第一位。他不计较个人得失，不追求个人享受，而是把国家和百姓的需要当作自己的追求，真正做到了把天下人的需求放在个人利益之前。
②这句话的意思是：怎样才能得到千万间宽敞高大的房屋，来庇护天下所有贫寒的读书人、穷苦百姓，让他们全都露出欢颜。它体现的是心怀苍生、关爱弱小、悲悯他人、愿意为他人的幸福而奉献自己的博大仁爱之心，展现出心系百姓、为民着想的高尚境界。由第⑥段、第 段可知，山村条件艰苦，孩子们缺少优质的教育资源，求学不易，正需要有人伸出援手，为他们搭建成长的平台。由第 段、第 段、第 段可知，陈一帆深知乡村孩子的困境，他回到乡村，用自己的知识与力量帮助孩子们成长，为他们点亮希望，他真心希望每一个山村孩子都能获得良好的教育，拥有更好的未来，愿意尽自己所能去庇护、去成全这些孩子。他的所作所为，正是心怀弱小、关爱孩子、希望为他们撑起一片成长天地的体现。
故答案为：示例一：①适合评价陈一帆。陈一帆放弃大城市的优越生活与个人发展机会，主动扎根偏远乡村，献身基层教育，以乡村孩子的成长、乡村教育的发展为先，把个人幸福放在后面，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当与家国情怀。示例二：②适合评价陈一帆。陈一帆深知乡村孩子求学艰难，主动回到西部支教，用知识照亮孩子的未来，真心希望每一个山村孩子都能获得良好教育、拥有光明前途，体现出“大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱之心与悲悯情怀。
【答案】19．①②；；④⑤
20．示例一（选A林冲《水浒传》）：
林冲身为东京八十万禁军教头，却遭到权贵高俅等人的屡次陷害，被发配沧州，一路险遭毒手，陷入绝境。但他没有向恶势力低头，而是在隐忍后奋起反抗，始终坚守做人的底线与尊严。由此可见，在面对生活中的不公与压迫，唯有挺直腰杆、勇于抗争，才能守住自我，不被困境击垮。
示例二（选B王冕《儒林外史》）：
王冕出身贫寒，虽以放牛为生，却利用空闲时间刻苦自学，坚守自己的理想与追求。面对权贵的拉拢和朝廷的征辟，他始终坚守本心，绝不依附权贵、同流合污。这启示我们无论身处何种困境、面对多少诱惑，都应坚守内心追求，保持独立人格，不随波逐流，守住自身的气节与风骨。
示例三（选C简·爱《简·爱》）：
简·爱自幼父母双亡，寄居舅舅家受尽舅妈与表兄妹的欺凌，在洛伍德学校又饱受饥寒与羞辱，但她没有被苦难摧毁，而是立志自立自强，不依附任何人，勇敢直面一切艰难困苦。从中我们可以懂得，人生难免遭遇坎坷，只要心怀勇气、坚守自我，就能够冲破困境，活出属于自己的尊严与价值。
【知识点】作品的人物形象；《水浒传》；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象分类识记。
A迂腐书生组：①范进、②周进——一生痴迷科举、深受科举毒害、迂腐麻木
B贪官劣绅组：④严贡生、⑤王惠——贪婪狡诈、欺压百姓、官场腐败
（③杜少卿是书中正面淡泊名利、正直清高的理想人物，不属于以上两组）
（2）本题考查名著人物形象分析、意象内涵理解、情感主旨感悟。
先解读《礁石》精神：坚韧不屈、顽强抗争、乐观坚守，直面苦难打压，永不低头。结合人物经历：梳理人物遭遇的重重磨难、困境打压。对应人物品格：点明人物如何像礁石一样坚守不屈、顽强抗争。最后提炼自身成长感悟。
19．本题考查名著人物形象分类识记。
①范进年轻时开始参加科举，直到五十四岁才中秀才，后又参加乡试，中举后喜极而疯，将科举视为人生唯一的价值与出路。他中举前唯唯诺诺、受尽岳父胡屠户的辱骂与嘲讽，中举后却立刻变得虚伪世故，和张静斋一起去打秋风，在守孝期间看似遵制不用银杯银箸，却夹大虾圆子吃。范进一生痴迷科举、迂腐可笑，是封建科举制度毒害下的典型儒生，因此归入“迂腐书生组”。
②周进六十多岁仍只是个童生，屡试不第，受尽世人的嘲讽与欺凌，在省城贡院见到号板时，触景生情，一头撞在号板上昏死过去，醒来后满地打滚痛哭，把科举视为人生唯一的救命稻草。他中举后提携和自己一样年长但不第的范进中举，成为科举制度的维护者。周进一生困于科举、迂腐麻木，是封建科举制度毒害士人的经典代表，因此归入“迂腐书生组”。
③杜少卿淡泊名利、拒绝朝廷征辟，装病不肯做官；乐善好施、扶危济困，帮助沈琼枝、资助落魄书生；打破封建礼教，携妻子同游清凉山，尊重女性、追求自由，是儒林清流的代表，与“迂腐书生”“贪官劣绅”的特质均不符。
④严贡生是严监生的哥哥，他横行乡里、欺压百姓，故意用云片糕设下圈套，讹诈船家的船钱；强占邻居的猪，还将邻居打伤；在严监生死后，逼迫弟媳赵氏交出财产。严贡生贪婪狡诈、欺压百姓、横行乡里，是封建乡绅中劣绅的典型，因此归入“贪官劣绅组”。
⑤王惠任南昌太守时，上任第一件事就是打听地方人情，上任后立刻用头号库戥子搜刮民财，将吟诗声、下棋声、唱曲声变成了戥子声、算盘声、板子声，把南昌府搞得民不聊生，是典型的贪官。王惠贪污受贿、搜刮民财、欺压百姓，是封建官场中贪官的典型代表，因此归入“贪官劣绅组”。
故答案为：①②；④⑤。
20．本题考查名著人物形象分析、意象内涵理解、情感主旨感悟。
《礁石》一诗中，“无休止”“扑”的浪象征接踵而至的挫折与命运打击，“礁石”将浪打成碎沫，尽显直面强敌、主动抗争的勇敢；即便伤痕累累，却依然屹立含笑，凸显出历经磨难却坚守信念的可贵品质。由此可见，“礁石”象征着不畏困难、坚定信念、与命运抗争的人，诗人借这一意象，凝聚对生命韧性的思考，讴歌坚韧不屈、乐观抗争的精神品格，表达对坚韧顽强的生命存在的由衷赞美。
解答此题需要围绕“礁石”所象征的内涵，结合所选名著人物的具体经历展开分析，再谈谈自身感悟。
示例一（选A林冲《水浒传》）：
林冲本是东京八十万禁军教头，为人安分守己，却屡遭奸人陷害，蒙冤刺配、险遭毒手，险些被逼入绝境。但他并未被黑暗吞噬，从隐忍退让到奋起反抗，始终坚守英雄的尊严与底线。生活中我们难免遭遇不公与挫折，真正的坚韧不是一味退让，而是在绝境中守住本心，底线被触碰时勇敢抗争。唯有不向命运低头，才能在风雨中站稳脚跟，活出风骨。
示例二（选B王冕《儒林外史》）：
王冕自幼家境贫寒，靠替人放牛为生，却勤奋好学、矢志不渝，面对权贵的拉拢和世俗的诱惑，他始终不愿同流合污。他坚守淡泊名利的初心，不慕功名富贵，保持着高洁的品格与气节，正如礁石历经风浪却依然屹立不倒。生活中我们常会面对名利的干扰与外界的压力，真正的坚守不是随波逐流，而是守住内心的追求，不违本心，活出真正的自我。
示例三（选C简·爱《简·爱》）：
简·爱自幼父母双亡，在舅妈家受尽虐待，在洛伍德学校饱经磨难，长大后又遭遇爱情的沉重打击。但她从未被苦难打倒，始终自立自强，坚守人格尊严与平等信念，勇敢面对一切困境。生活中我们难免经历坎坷与磨难，真正的强大不是逃避退缩，而是直面苦难、坚守自我，唯有顽强抗争，才能收获属于自己的幸福与自由。
故答案为：示例一（选A林冲《水浒传》）：林冲身为东京八十万禁军教头，却遭到权贵高俅等人的屡次陷害，被发配沧州，一路险遭毒手，陷入绝境。但他没有向恶势力低头，而是在隐忍后奋起反抗，始终坚守做人的底线与尊严。由此可见，在面对生活中的不公与压迫，唯有挺直腰杆、勇于抗争，才能守住自我，不被困境击垮。示例二（选B王冕《儒林外史》）：王冕出身贫寒，虽以放牛为生，却利用空闲时间刻苦自学，坚守自己的理想与追求。面对权贵的拉拢和朝廷的征辟，他始终坚守本心，绝不依附权贵、同流合污。这启示我们无论身处何种困境、面对多少诱惑，都应坚守内心追求，保持独立人格，不随波逐流，守住自身的气节与风骨。示例三（选C简·爱《简·爱》）：简·爱自幼父母双亡，寄居舅舅家受尽舅妈与表兄妹的欺凌，在洛伍德学校又饱受饥寒与羞辱，但她没有被苦难摧毁，而是立志自立自强，不依附任何人，勇敢直面一切艰难困苦。从中我们可以懂得，人生难免遭遇坎坷，只要心怀勇气、坚守自我，就能够冲破困境，活出属于自己的尊严与价值。
21．【答案】例文一：
输赢之外，成长为光
人生如赛场，我们总在输与赢的起伏中前行。有人为一次胜利欢呼雀跃，有人为一场失利垂头丧气，却往往忽略了：胜负之外，藏着更珍贵的成长馈赠。真正的成长，从来不是某一次输赢的结果，而是在每一次跌倒与攀登中，慢慢沉淀的力量与通透。
输，是成长的磨刀石，磨去浮躁，淬出坚韧。古往今来，凡成大事者，皆曾在输中积蓄力量。爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，每一次“输”都让他更接近真理；中国女排曾在低谷中徘徊，一次次失利没有击垮她们，反而让她们打磨技术、凝聚意志，最终重回世界之巅。对我们而言，一次考试的失利、一场比赛的落败，从来不是终点，而是查漏补缺的契机——那些错题里藏着知识的漏洞，那些遗憾里藏着改进的方向。输不可怕，可怕的是在输中沉沦，失去重新出发的勇气。
赢，是成长的新起点，提醒我们不忘初心，行稳致远。赢的喜悦固然动人，但若沉溺于胜利的光环，便容易止步不前。方仲永年少成名，却在“赢”的夸赞中荒废学业，最终泯然众人；而袁隆平院士在杂交水稻研究取得突破后，并未停下脚步，依旧扎根田间，不断攀登新的高峰。对我们而言，一次满分的试卷、一次比赛的冠军，是对努力的肯定，更是新的开始：它提醒我们，胜利不是终点，而是下一段征程的起点，唯有保持谦逊，才能在成长的路上走得更远。
输赢本是人生常态，重要的是在每一次胜负中，看见成长的模样。不必为一时的输而沮丧，也不必为短暂的赢而骄傲，因为那些在输中学会的坚韧，在赢中保持的清醒，终将汇聚成照亮前路的光，让我们在成长的路上，一步步成为更好的自己。
例文二：
写给曾经失利的自己
亲爱的自己：
你还好吗？此刻提笔，我想和你聊聊那个攥着数学竞赛复赛落选通知，躲在操场角落哭红眼睛的下午。我知道，你曾为了这场比赛熬了无数个夜晚，把错题本翻得卷了边，把公式背得滚瓜烂熟，可最终还是没能站上领奖台。你觉得自己输了，输得一败涂地，连抬头看老师和同学的勇气都没有。
我还记得，你把那张薄薄的通知揉成一团，塞进书包最底层，仿佛这样就能藏起所有的失望。你甚至开始怀疑自己：是不是根本就没有数学天赋？是不是所有的努力都只是徒劳？可你知道吗？那天晚上，老师在微信上给你发的消息，你至今都没仔细看：“一次失利不算什么，你在备赛过程中收获的坚持与思考，比名次更珍贵。”
后来的日子里，你慢慢放下了对名次的执念，重新翻开了错题本。你不再为了比赛而刷题，而是享受解开一道难题的快乐；你不再害怕犯错，而是把每一次错误都当成成长的机会。你发现，原来输并不可怕，可怕的是因为害怕输而不敢再出发。你开始明白，这场比赛的“输”，从来不是对你努力的否定，而是让你看清了自己的不足，也让你懂得了：真正的赢，从来不是战胜别人，而是超越昨天的自己。
如今的你，已经能坦然面对每一次挑战。你会为了一次进步而开心，也会为了一次失误而反思，但你再也不会因为一次输赢而否定自己。因为你知道，人生这场漫长的比赛里，输赢只是瞬间的风景，而那些在输赢中学会的坚韧、勇敢与从容，才是最珍贵的馈赠。
愿你永远记得那个下午的眼泪，也永远记得后来的成长。输与赢，从来都不是终点，而是你成长路上的一个个坐标，指引着你成为更好的自己。
曾经的你
2026年3月30日
例文三：
那场篮球赛，我输了名次，赢了初心
深秋的操场，风卷着落叶打在篮球架上，发出沙沙的声响。我攥着篮球，指尖因为紧张而泛白——这是我们班和隔壁班的决赛，我是队长，所有人都盯着我，期待我能带领大家拿下冠军。
比赛一开始，我们就陷入了被动。隔壁班的中锋身高占优，连续抢下几个篮板，比分很快被拉开。我急了，一次次强行突破，却要么被盖帽，要么失误。耳边传来观众的议论声，我能感觉到脸颊发烫，脑子里只剩下“不能输”这三个字。下半场，我拼得更凶，甚至不顾队友的跑位，把球牢牢攥在手里，可越是急躁，失误越多，最终我们以5分之差输掉了比赛。
终场哨响的那一刻，我把篮球狠狠砸在地上，蹲在球场中央，眼泪在眼眶里打转。我觉得自己输了，不仅输了比赛，还辜负了队友的信任。队友们围过来，我以为会迎来责备，可小宇却拍了拍我的肩：“没事，我们已经尽力了。”阿凯也递过来一瓶水：“你刚才太急了，其实我们可以配合得更好。”
看着队友们没有丝毫抱怨的脸，我忽然想起了最初打篮球的样子。那时我们只是一群喜欢在放学后跑向操场的孩子，不为名次，不为荣誉，只是享受奔跑、传球、投篮的快乐。可从什么时候开始，我把输赢看得比快乐还重？为了赢，我忽略了队友的配合，忘记了篮球的初心。
那天晚上，我们坐在操场的看台上，看着天上的星星。小宇说：“其实今天我们打得很开心，虽然输了，但我们一起拼过。”阿凯笑着说：“下次我们再一起练，一定能赢回来。”我看着他们，忽然明白：我输了这场比赛的名次，却赢回了最初的初心——原来篮球的意义，从来不是赢过别人，而是和队友一起，在奔跑中感受快乐，在配合中收获成长。
后来的日子里，我不再执着于输赢，而是和队友们一起认真训练，享受每一次传球、每一次投篮。我们知道，真正的赢，从来不是某一场比赛的名次，而是在成长的路上，守住初心，彼此陪伴，成为更好的自己。
【知识点】全命题作文；话题作文
【解析】【分析】任务一：议论文
一、审题立意：审题时要抓住“不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠”这一核心导向，避免陷入“赢就是成功，输就是失败”的二元对立思维。要明确“输与赢”不仅是结果，更是成长的过程与契机，立意需跳出对胜负的评判，转向对成长价值的挖掘：可以侧重“输是成长的养分”，也可以强调“赢的意义在于过程中的收获”，还可以辩证论述“输与赢相互转化，共同塑造完整人生”，传递积极向上的成长观，贴合初中生对自我价值的探索，避免空洞说教。
二、构思选材：构思采用“引——议——联——结”的经典议论文结构：先由材料引出“输赢之外，成长更珍贵”的中心论点，再分别从“输的价值”与“赢的意义”两个分论点展开论述，最后联系现实总结升华。选材要兼顾道理与事实，既有思辨性又贴近学生生活：道理上可引用“失败是成功之母”“胜不骄败不馁”等经典论述，也可引入周国平、林清玄等作家关于成长的观点；事实素材上，既可以选身边的例子，比如同学在考试失利后查漏补缺、在比赛落败后沉淀自我，也可以选经典事例，比如爱迪生发明电灯的无数次失败、中国女排的起伏与坚守，用小切口的身边事和大格局的名人例结合，让论证扎实有力。
任务二：书信
一、审题立意：审题时要抓住“考试或比赛失利的经历”“倾诉心声”“对输与赢的思考”三个核心要素，书信的对象决定了语气与表达侧重，可选择写给自己、朋友、家人或曾经的对手。立意要避免单纯宣泄情绪，要在倾诉中完成对“输与赢”的认知升华：可以是写给失利的自己，从自我安慰走向自我接纳，明白“输不是终点，而是重新出发的起点”；可以是写给朋友，在共情中传递“输赢之外，我们收获了并肩前行的情谊”；也可以是写给对手，在致敬中领悟“真正的赢是超越自我”，传递温暖而有力量的成长态度。
二、构思选材：构思以“回忆失利——倾诉情绪——认知转变——展望未来”为脉络，用书信的亲切口吻娓娓道来。选材要聚焦具体的失利场景，用细节让情感真实可感：比如考试失利后攥着试卷的指尖冰凉、比赛落败后台下的掌声与自己的落寞，这些细节能让倾诉更有感染力；在认知转变部分，要紧扣“成长馈赠”选材，比如失利后老师的一句鼓励、朋友的一次陪伴、自己在查漏补缺中发现的知识漏洞，或是在复盘时看到的自身不足与进步空间，让“输与赢”的思考有具体的生活依托，避免空泛，让书信既有温度又有深度。
任务三：记叙文
一、审题立意：审题时要紧扣“自身经历与思考”，将“输与赢”具象为一次具体的事件，避免泛泛而谈。立意要跳出“输了难过、赢了开心”的浅层情绪，要挖掘事件背后的成长：可以是“看似输了比赛，却赢了友谊”，可以是“输了名次，却赢了对热爱的坚持”，也可以是“赢了结果，却发现过程中的初心更珍贵”，核心是传递“胜负之外，成长更有价值”的主题，贴合初中生的生活体验，让文章有真情实感，避免刻意拔高。
二、构思选材：构思采用“设置悬念——推进事件——高潮转折——结尾升华”的叙事结构：先铺垫对输赢的执念，比如赛前的紧张准备、对名次的渴望；再详细叙述事件过程，用细节展现竞争的激烈与自己的努力；高潮部分聚焦“输或赢”的结果，以及结果带来的情绪冲击；结尾通过一个契机完成认知转变，点明成长的馈赠。选材要贴近初中生生活，比如一次运动会的跑步比赛、一次学科竞赛、一次社团展演，用具体的场景与细节填充内容：比如跑步时的喘息、竞赛时的笔尖颤抖、展演时的灯光与掌声，让“输与赢”的对比更鲜明，让成长的感悟更自然。
【点评】任务一：议论文
审题立意核心辩证看待输与赢，立意核心：不必纠结一时输赢，输赢都是成长，输磨砺韧性，赢保持清醒，成长远比胜负重要。
结构构思：点明中心论点，人生输赢常态，胜负之外皆是成长馈赠。分论点1：输是磨刀石，失败沉淀坚韧，让人蓄力前行（用爱迪生、女排等事例）。分论点2：赢是新起点，胜利保持谦逊，让人行稳致远（用方仲永、袁隆平正反事例）。结尾：升华主旨，看淡输赢，在起落中成为更好的自己。
例文点评：标题《输赢之外，成长为光》精准扣题，跳出单纯胜负，紧扣材料“成长馈赠”，格局高远。论证严谨：正反事例对比鲜明，古例今例结合，贴合学生生活，说理有说服力。结构工整：总分总结构，首尾呼应，两个分论点对称清晰，层层递进。语言优美：比喻贴切，结尾升华有力，情感饱满，贴合成长主题。
任务二：书信
审题立意：补全题目《写给____的一封信》，紧扣考试/比赛失利，围绕“看淡输赢、失利也是成长馈赠”，倾诉心路、感悟输赢人生。
格式结构（书信标准格式）称呼、问候→回忆失利经过：赛前努力、落榜崩溃、自我怀疑。内心转变：明白输赢不重要，成长收获更珍贵。感悟升华：坦然面对得失，超越自我才是真正的赢。祝福、落款、日期。
例文点评：完全符合书信格式，标题《写给曾经失利的自己》贴合题意，情感细腻戳人。叙事真切：以数学竞赛落选为素材，细节饱满，从崩溃自卑到释然成长，心理变化完整自然。扣题紧密：全程围绕“输与赢”，点明失利不是否定，成长远比名次珍贵，完美贴合材料主旨。情感真挚：第一人称倾诉内心，温柔治愈，很有感染力，贴合书信文体特点。
任务三：记叙文
审题立意：话题为输与赢，自拟题目，写记叙文。核心立意：不必纠结一时胜负，输掉名次，却赢来成长、友谊、初心与勇气，成长远比输赢珍贵。
结构脉络，开头：交代事件背景（比赛/考试），铺垫自己极度渴望赢、害怕输的心情。经过：详细写比赛失利、心态崩溃、陷入自我否定。转折：队友/家人安慰，醒悟输赢的真正意义。结尾：升华感悟，点明输了一时名次，赢了一生成长。
写作要点：用真实校园小事（球赛、长跑、考试、比赛），细节饱满，写出完整心理变化，紧扣主题。
例文点评：标题亮眼《那场篮球赛，我输了名次，赢了初心》，对比鲜明，紧扣话题，立意深刻。叙事完整：从赛前重压→赛中急躁输球→赛后失落→醒悟成长，情节流畅，心理变化细腻真实。以小见大：用一场篮球赛，读懂输赢真谛，贴合初中生生活，情感真挚动人。首尾呼应，结尾升华主题，完美贴合材料“胜负之外，自有更珍贵成长馈赠”的主旨。
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