资源简介

(共50张PPT)
教材分析
《陈情表》位于统编版高中语文选择性必修下册第三单元，属于“中华优秀传统文化研习”任务群，人文主题为“至情至性” 。作为一篇传诵千古的奏章，本文是李密向晋武帝陈述衷情、辞官养亲的名篇 。
教学核心价值有三点：一是“语言层面”，要求学生梳理文中的重点实词、虚词及古今异义现象（如：不行、成立、告诉），并背诵全文 ；二是“内容层面”，体会文章“陈事—晓情—析理”的缜密逻辑，学习如何通过叙事表达真情（如身世孤苦、祖孙相依） ；三是“文化层面”，引导学生理解“孝”在传统文化中的内涵，探究“忠孝两难”的困境及作者的处世智慧 。
学情分析
学生经过之前的学习，已具备阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书疏通文意，积累了一定的文言实词和虚词 。但对于本文而言，学生在学习中可能面临三重挑战：一是由于时代隔阂，对李密“辞不就职”的政治背景（亡蜀降臣的微妙处境）难以深入体察，容易忽略文字背后的潜台词 ；二是虽能感知“孝情”，但较难领悟作者在“忠”与“孝”之间的“进退狼狈”以及婉曲的陈情技巧 ；三是在情感体验上，现代学生对古人这种生死相依的浓烈亲情缺乏切身感受，需要教师创设情境加以引导 。因此，教学中应以“情”为突破口，在强化文言基础的同时，注重诵读品味与思维探究。
课堂导入
读《出师表》不堕泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。
课堂导入
《出师表》，诸葛亮写给后主刘禅的表文，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
《祭十二郎文》，韩愈写给侄子韩老成的一篇祭文，十二郎与韩愈两人自幼相守，由长嫂抚养成人，共历患难，感情特别深厚。韩老成英年早逝让韩愈悲从中来，写下此文表达对侄子的深深友爱。
《陈情表》是一篇怎样的一篇文章，为什么苏轼说“读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝”？
陈
情
表
李 密
学习目标
掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意。
围绕 “陈” 字，梳理行文脉络。
体会委婉恳切的陈情艺术，理解忠孝两全的文化内涵。
重点难点
重点：
梳理 “陈” 的层次，分析每段 “陈说” 的核心内容与情感逻辑。
难点：
体会李密如何以 “情” 为纲，用委婉得体的语言打动晋武帝。
陈尽孤危情 表明忠孝心
目 录
陆 课堂练习
柒 布置作业
伍 课堂小结
肆 探究新知
叁 课堂导入
贰 重点难点
壹 学习目标
表 ，古代文体，属奏议类，中国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体.
解题入文
陈述、禀报
隐情、苦衷
一种文体
作者简介
李密（224一287)，一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川彭山）人。晋初散文家。幼年丧父，母何氏改嫁，其由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师从当时著名学者谯周，博览五经，以文学著称，颇有辩才。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召其为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养为由而力辞。祖母去世后，方出来做官。后免官，卒于家中。
写作背景
司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。
壹
感知 “陈” 之框架
初读文本
朗读课文
任务1.自由朗读课文，借助课下注释和工具书标注读音，疏通文意，标画出疑难字词。
任务2. 本文是李密向谁陈情？陈述了那几方面的“情”？最终想达到什么目的？
朗读课文
臣以险衅（xìn） 夙遭闵凶 （mǐn） 终鲜兄弟（xiǎn） 门衰祚薄（zuò） 期功强近 （jī） 日薄西山（bó）
除臣洗马（xiǎn） 猥以微贱（wěi） 非臣陨首（yǔn） 责臣逋慢（bū） 刘病日笃（dǔ） 犹蒙矜育（jīn） 过蒙拔擢（zhuó） 宠命优渥（wò） 床蓐（rù）
茕茕孑立（qióng jié）
初步感知
本文是李密向谁陈情？陈述了那几方面的“情”？最终想达到什么目的？
孝情
忠孝
两难
忠情
先孝后忠
贰
聚焦陈字，梳理脉络
逐段分析
翻译第一段
臣密言：臣以 险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
因为
艰难祸患
早年
忧患
我
年龄
强行改变
怜惜
不会行走，古今异义
孤独的样子
成人自立，古今异义
翻译第一段
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
臣李密上言：我因为命运不好，幼年（很早）时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲便弃我而去；到四岁的时候，舅父强行改变了我的母亲守节的志向（改嫁）。祖母刘氏怜悯我幼年丧父又身体虚弱，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。
翻译第一段
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期 功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕 孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
少，没有
福气
子嗣
穿一年孝服的亲戚
大功服（九个月）小功服（五个月）
在内，名作状
孤单的样子
孤单
安慰
缠绕
草垫子
停止侍奉而离开
翻译第一段
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕 孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福分浅薄，很晚才有子嗣。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有自己的身体和影子相互安慰。而祖母刘氏很早就被疾病所纠缠（被动句），经常卧病在床，我侍奉她服用饮食医药，从来没有废止离开过她。
分析第一段
1.第一段中哪句话是作者陈述的总括句？它包含了哪些内容
总括句：夙遭闵凶
具体内容：父丧母嫁，多病孤苦，门衰祚薄，
夙婴疾病（孤、弱、病、苦）
陈身世之孤危
分析第一段
2.他为何要详细陈述这样 “孤危” 的身世？
为后文 “陈孝情” 做铺垫。身世越孤苦，越能凸显祖母抚养之恩的深厚，也为自己 “不能赴任” 提供合理的情感依据，让晋武帝理解其 “孝” 的必要性。
翻译第二段
逮 奉圣朝，沐浴 清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
及，至
承奉
承受恩泽，古今异义
清明的教化
考察后推举
举荐
优秀人才
辞谢
未接受任命
授官
不久
授官
谦辞，辱
担当
头落地
报答
翻译第二段
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
到了晋朝建立，我受到晋朝清明教化的润泽。前些时候太守名逵的察举我为孝廉，后来刺史名荣的又推举我为优秀人才。我因为供养祖母之事没人来做，所以推辞，没有接受召命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。我以这样卑微低贱的身份承担侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。
翻译第二段
臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉 不许。臣之进退，实为狼狈。
全部
报告
急切严厉
逃避怠慢
郡县的官员
流星，状后句
奔走效劳，古今异义
一天比一天严重
暂且
申诉，古今异义
不被许可
取独
翻译第二段
臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉 不许。臣之进退，实为狼狈。
我把自己的苦衷在奏表中一一呈报，辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢上命；郡县长官逼迫，催促我立刻上路；州官登门督促，比流星还要急。我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉苦衷不被许可。我现在是进退两难，处境狼狈不堪。
分析第二段
1.第二段中哪句话是作者陈述的总括句？具体指什么？
总括句：臣之进退，实为狼狈。
具体：征召之殷，退很难；
刘病日笃，进更难。
陈进退狼狈之难
分析第二段
2.作者是从如何陈述自己的进退之难的？
进之难：“孝” 是立身之本，他不愿因赴任而违背孝道；祖母 “夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”，需要亲自照料。
退之难：孝廉秀才郎中洗马，先郡次州后朝廷，先荐举后是授予官职，征召级别越来越高，朝廷征召殷切。诏责逼催”等，明了逼迫之甚强己所难之窘迫。
翻译第三段
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图 宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
敬辞
元老，旧臣
怜悯
非正统朝廷
历任
希图
官职显达
看重
判断句
鄙陋
提拔
优厚
犹疑不决的样子
非分的愿望
翻译第三段
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图 宦达，不矜 名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
我想圣朝是用孝道来治理天下的，凡是元老旧臣，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。再说我年轻时在蜀汉做官，历任郎官之职，本来就希图官位显达，并不想顾惜名誉与节操。如今我是卑贱的亡国之俘，极其卑微鄙陋，过分地受到提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫徘徊，而有什么非分的企求呢！
翻译第三段
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以 区区不能废远。
太阳快要落山
气息微弱的样子
垂危
没有用来……的
尽
相互
因此
自己的私情
停止奉养而远离（祖母）
翻译第三段
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以 区区不能废远。
只因为祖母刘氏已是像接近西山的落日，气息微弱，生命垂危，已经处于朝不保夕的境地。如果我没有祖母，就无法活到今天，如果祖母没有我的照顾，也就无法尽度余年，我们祖孙二人，相依为命，因此我的私情不愿废止奉养，远离祖母。
分析第三段
1.第三段中哪句话是作者陈述的总括句？
是以区区不能废远
陈不能废远之因，释辞官孝养之疑
陈忠孝之两难
分析第三段
2.本段结尾“是以区区不能废远”落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？提示：三层，分别以伏、惟、且、但来转换文意
①找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情怜惜，容易产生认同感。（朝廷）
②剖心迹：释误会，表忠心：自陈宦历，剖明心迹，表明辞职与“名节”无关；称颂君恩，表以忠心，以求皇帝谅解，消除疑虑。（个人）
③述苦衷：祖母危浅，朝不虑夕。陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因，情真意切。（祖母）
翻译第四段
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
同“又”
这样
状语后置
乌鸦，比喻孝亲之人
辛酸苦楚
表被动
天地神明
照察、审辨
翻译第四段
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
我今年四十四岁了，祖母刘氏九十六岁，这样看来，我在陛下面前尽忠的日子还长，而报答奉养刘氏的日子却很短了。我怀着像乌鸦反哺一样的私情，希望乞求陛下允许我奉养祖母到最后。我的辛酸苦楚，并不仅仅是被蜀地的百姓及益州、梁州的长官明白知晓，天地神明实在也都看得清清楚楚。
翻译第四段
愿陛下矜愍 愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜 犬马怖惧之情，谨 拜表以闻。
希望
怜恤
谦辞，自己的衷情
应许
希望
指报恩
承受
臣子谦卑之语，犬马自比
上表章
恭谨的
翻译第四段
愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜 犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
希望陛下能怜悯我的衷情，准许我实现卑微的志愿。希望祖母刘氏能够幸运地蒙受你的恩典，得以终其余年。我活着应当牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情，恭谨地呈上此表以求天听。
分析第四段
1.李密在第四段提出了怎样的具体诉求？
后尽忠：生当陨首，死当结草（尽节日长）
先尽孝：愿乞终养（报养日短）
陈先孝后忠之愿
分析第四段
2.本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
事之实：
尽节于陛下之日长，报养刘之日短
言之切：
愿乞、愿、矜悯、愚诚、听臣、微志。
心之诚：
生当陨首，死当结草，不胜犬马怖惧。
课文小结
孝情：病笃（情）、报养日短 先尽孝
忠心：孝治（理）、尽节日长 再尽忠
揭示矛盾
分析矛盾
解决矛盾
动之以情
晓之以理
示之以忠
忠孝两全
小结成语
1.孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。
2.茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。
3.形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。
4.乌鸟私情： 乌鸦反哺，比喻侍奉尊亲的孝心。
5.日薄西山：比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。
6.气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。
7.人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。
8.朝不虑夕：比喻情势危急，随时都可能发生变故。
叁
品陈情艺术，表忠孝之心
总结升华
陈情艺术
李密的陈情艺术
（1）以孤危身世、迫切孝情动人，情真意切。（2）从身世到孝情，再到顾虑、诉求，层层递进，逻辑严密，让晋武帝无法反驳。（3）既表达对朝廷的感恩与忠心，又不卑不亢，措辞得体。（4）借助朝廷 以孝治天下的理念，为自己的行为正名，借势明理。
语言特点
《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。”
表的语言特点
四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
例：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。例：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。例：州司临门，急于星火；刘日薄西山，气息奄奄。
文化内涵
如何理解古代 “忠孝两全” 的文化内涵？李密的选择是否违背 “忠”？
古代 “忠”“孝” 都是重要的道德规范，“忠孝两全” 是理想境界，但当二者发生冲突时，李密选择 “先孝后忠”，并非违背 “忠”，而是以 “孝” 为基础，既尽了人子之责，又承诺未来尽忠，体现了 “孝” 与 “忠” 的统一。这也反映了中国传统文化中对家庭伦理与国家伦理的重视。
课堂小结

人物形象 李密：
祖母：
思想情感 对祖母的
对朝廷征召的
忠孝难全的
愿先尽孝后尽忠的
艺术手法 ：以身世、困境、孝情叙事抒情
：哀婉真挚，情理兼备
：措辞谦卑，层层递进，避锋芒显诚意
：语言整饬又自然流畅，感染力强
至孝至诚，知恩重义；谨慎谦恭，忠君念旧；进退两难，情辞恳切
年迈多病，孤苦无依，与孙相依为命
孝养之情、依恋之情
感激之情、惶恐之情
矛盾无奈、委婉陈情
赤诚忠心
骈散结合
融情于事
委婉陈辞
以情动人
课堂小结
我们不仅掌握了文言知识与文体特征，更感受到了中国传统文化中 “孝” 与 “忠” 的深层关联 ——“孝” 是立身之本，“忠” 是报国之责，二者并非对立，而是可以相互统一的精神追求。李密的选择告诉我们，真正的 “忠” 不是盲目服从，而是基于真诚与道义的担当；真正的 “孝” 也不是狭隘的私情，而是值得被尊重的人伦底线。这种 “以情动人、以理服人” 的沟通智慧，这种 “孝忠一体” 的文化内涵，至今仍值得我们传承与借鉴。
课堂练习
1.请解释下列句子中加点字词的含义
①门衰祚薄 ②形影相吊 ③逮奉圣朝 ④责臣逋慢
⑤本图宦达 ⑥不矜名节 ⑦过蒙拔擢 ⑧尤蒙矜育
①福分 ②安慰 ③及、至 ④逃避
⑤ 希望 ⑥顾惜 ⑦提拔 ⑧怜悯
课堂练习
2.完成下面语境默写。
（1）李密在《陈情表》中形象地刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子“ ，内无应门五尺之僮， ，形影相吊”。
（2）《陈情表》中，李密以乌鸦反哺作比表达孝道的句子是“ ， ”。
（3）《陈情表》结尾，李密用“ ， ”表明了自己的忠贞之情。
（1）外无期功强近之亲 茕茕孑立 （2）乌鸟私情，愿乞终养。 （3）臣生当陨首，死当结草

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