资源简介

学校 课题 Unit2 More than fun Understanding ideas
年级 七年级 学科 英语
教材分析 本单元主题为兴趣爱好，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”。 What: 本课语篇主要围绕音乐爱好展开，以第一视角讲述了“我”对摇滚乐的喜爱和爷爷对二胡的喜爱，以及“我”突发奇想，决定与爷爷一起在学校艺术节上表演，将两种音乐融合在一起，并享受其中乐趣的故事。 Why：作者通过讲述摇滚乐与中国传统音乐融合在一起迸发新火花的故事，使学生了解不同的爱好以及爱好带来的乐趣，通过掌握相关的词汇和语法，学会描述自己的爱好与经历，同时也能体会到与他人分享爱好的快乐。让学生感受到音乐的力量 ,以及它在促进代际交流和文化融合中的作用，增进对传统文化的理解与传承。 How: 本课语篇通过叙述性的文本，让学生沉浸在故事情节中，通过角色的互动和情感变化，体会音乐带来的共鸣和乐趣。语篇主体内容可以分为两部分：第一部分主要讲述“我”和爷爷各自的爱好；第二部分讲述了我和爷爷爱好的交流碰撞-西方乐器和中华传统乐器的交流，祖孙二人乐在其中。语篇提供了丰富的语言输入，包括与爱好相关的主题词汇，如 rock music lover, electric guitar, so much fun in … , the sound of, one’s hobby, a different kind of, sing Beijing opera together, fan等，以及核心语法：there be句型。
学情分析 本单元话题对于学生而言是非常熟知的，学生在小学阶段已经学习了 love, music, happy, idea, write 等关于爱好话题的词汇；在语篇类型方面，他们已经接触过记叙文等常见体裁。本课的难点是与爱好相关的核心词汇、短语和语法的理解与掌握，以及学生会遇到的文化的交流与融合和对传统文化的理解与传承。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 获取语篇的基本信息，梳理、概括主人公和其爷爷各自的爱好（如爱好类型、乐器、伙伴、演奏地点等） 以及如何进行交流碰撞，借助可视化图形呈现结构化知识。 2. 基于结构化知识，讲述祖孙二人的爱好，关注、归纳并内化文本中讲述爱好的语言结构和核心语法。 3. 运用相关的语言表达方式（如核心词汇，there be句型等）谈论自己的爱好以及有关这个爱好的一个开心时刻，并完成写作任务。
教学重难点 1. 学生能够理解和掌握核心词汇以及“there be ”结构的用法。 2. 学生能够在口语和书面表达中恰当地使用核心词汇以及“there be ”结构谈论自己的爱好及有关这个爱好的开心时刻。
教学准备 教材，多媒体课件，平板
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
课前 教师通过智慧课堂发布课前任务：录制爱好短视频上 传。 1. 问候学生。 2. 展示学生上传的短视频，提问学生对视频的看法以及所了解的乐器。 1. 观 看 视频，讨论对视 频 的 看法。 2. 谈论所知道的乐器名称。 【作业平台】 教师通过智慧课堂发布视频打卡作业，提前让学生感知本课主题。 【作业讲评】 对学生提交的作业进行讲评，引入主题，激活学生已有旧知，激发学生兴趣。 2mins
课中 Pre- Reading(读前活动) 学生观察图片并回答问题，教师进行追问，引导学生预测文本大意。 1.看图回答问题： 1）What instruments are they playing 2）What kind of music do you think they are playing 2.根据文章标题和图片预测主旨。 1. 看图回答问题。 2. 根据文章标题和图片预测文章主旨。 【随机选人】 教师提问：What instruments are they playing 教师利用平板随机选择学生作答， 并引导其他学生对其答案进行评价。大部分学生都能准确评价， 紧接着，教师利用平板对学生进行个性化评价 。实现生生互评和师生互评。 3mins
课中 While- reading(读中活动) 教师引导 学生快速 浏览文章 并选出文本大意；学生进一 步细读文 章填写结 构图，给图片排 序，并进 一步回答相应问 题。 1.引导学生快速阅读文本并选出文章主旨。 2. 细读文章，填写表格。 1. 快速阅读文章并选出主旨大意。 2. 细读文章并完成结构图。 3. 再次阅读文章，为图片排序并描述。 4. 思考相应问题。 【全班作答】 教师利用平板的全班作答功能，将题目推送到学生平板， 学生在平板上选出正确选项。通过数据分析，大部分同学都能选出正确选项，教师对大部分同学做出肯定性评价。 教师引导学生细读文章，把表格填写完整。 【计时器】学生在阅读文章时进行限时，帮助学生养成在规定时间内完成相应任务 25mins
3.再次阅读文章，为图片排序并描述图片。 4.读后思考。教师引导学生思考以下问题： 1)Does the boy’s idea work out well 2)Do you think the listeners enjoy their music 3)How do the boy and his grandpa feel 的习惯。 【学生讲】教师先带领学生讲解一部分表格答案，紧接着使用平板上“学生讲”功能，请学生进行讲 解，验证学生是否掌握相关阅读技巧，即带着关键词到文章中定位。教师对学生的讲解做出个性化评 价。 【抢答】教师利用平板抢答功能，选择学生进行图片排序并描述，教师给出个性化评价。
课中 Post- reading(读 后活动) 教师引导学生进一步思考；学生自主讨论各自爱好；两人一组谈论爱好及开心时 刻；把讨论的内容写成一篇小短文。 1.教师引导学生进一步思考： 1） How do you understand the title “Rock music meets erhu” 2）How should we face our traditional arts and western arts 2.教师发起讨论话题 ： What’s your hobby 3.教师引导学生两人一组谈论自己的爱好并写下来。 1.进一步思考教师提出的两个问 题。 2. 参与话题讨论。 3. 结对练习并写下 一 篇关于爱好的小短文。 【全班讨论】教师利用平板的讨论功能，让学生畅所欲言，并且还可以给喜欢的答案点赞、评论，实现生生互评，教师进行归纳总结。 【计时器】学生在写作短文时进行限时，帮助学生养成在规定时间内完成相应任务的习惯。 【截屏分享】 教师利用平板的截屏分享功能， 将重要的句型结构和写作范例分享到学生平板， 方便学生在进行讨论和写作时使用关键句型和核心语法， 帮助学生更好地内化和运用所学知识。 10mins
【拍照作答】教师利用平板的拍照传图功能， 将学生的写作进行投屏，请同学进行评价，教师最后进行总结评价， 实现教学评一体化。
课后 设 计 分 层作业 You must: 1) Polish your writings and hand in your homework through your pads. You can: 2) Do a survey to find out your classmates’ hobbies. 【作业平台】 教师利用作业平台发布写作任务， 要求学生拍照上传自己的写作内容。
板书设计
教学反思 本节课教师和学生运用了智慧课堂移动终端-平板电脑进行教学，教学过程中应用了讲评、随机选人、全班作答、计时器、学生讲、抢答、全班讨论、截屏分享 、拍照作答、作业平台等功能。学生可以在线答题，教师进行在线评析，也可以要求学生进行互评，课堂生成性教学资源丰富，教学效果通过数据分析反馈及时，学生课堂参与度高，极大地调动了学生英语学习的积极性，同时也提高了课堂效率。 通过各种活动，学生能够深入理解和运用与爱好相关的词汇和表达。教学中要注意平板的使用需适度，使之与传统的教学方式更好地融合，以便合理把握各个环节的教学时间，控制教学进度。 同时要注意学生的参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。

展开更多......

收起↑