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小学语文课时教学备课
单元 3 课题 小虾 课时 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“隙、稍、逐 等生字，会写“虾、隙、逐”等生字，正确读写“空隙、追逐、搏斗、一翘一翘”等词语。 2.有感情地朗读课文，能借助关键句概括第3自然段的主要内容。 3.品读文中生动细致的语句，体会小虾的有趣，感受作者对小虾的喜爱之情。 4.学习作者细致观察、多角度观察的方法，初步养成留心观察周围事物的习惯。
学习重点 1.品读第3自然段，抓住关键词句体会小虾的有趣。 2.掌握借助关键句概括段落主要内容的阅读方法。
学习难点 体会作者细致观察、持续观察、带着情感观察的方法，并能尝试运用到简单的观察写作中。
教学过程设计 一、情境导入 初读感知 1.展示本单元篇章页，带领全班齐读单元主题语：“看，花儿在悄悄绽放；听，虫儿在窃窃私语…… 自然界如此奇妙，只要我们留心观察，就会有新的发现。” 2.顺势导入：这节课，我们继续跟随课文作者的脚步，用眼睛去观察、用心去发现自然界更多的奥秘。今天我们要认识的新朋友是谁呢？（出示小虾高清图片） 没错，就是活泼可爱的小虾！（板书课题：小虾） 3.提问互动：同学们在生活中有没有仔细观察过小虾？你们印象里的小虾是什么样子的？那作家笔下的小虾，和你们看到的会不会有不一样的地方呢？现在就让我们一起走进课文一探究竟。 4.布置初读任务：请大家自由朗读课文，借助拼音读准每个字的字音，遇到读不通顺的长句子就停下来多读几遍，同时给每个自然段标上序号。 采用开火车、指名读、男女生对读等多种方式，检查生字词认读情况。 出示词语：空隙、稍微、追逐、搏斗、一副钳子、捡石块、较大、腹部、一翘一翘 重点正音：“隙（xì）” 读第四声，“搏（bó）” 是第二声，“翘（qiào）”在这里读第四声。 5.整体感知：读完课文后，作者笔下的小虾给你留下了最深刻的印象是什么？（根据学生回答，板书核心词：有趣） 二、聚焦重点 品读第3自然段 1.回顾旧知，迁移方法：在学习《海底世界》一课时，我们学会了一个非常实用的阅读小技巧 —— 借助关键句概括一段话的主要内容。（出示《海底世界》相关语段）谁能用上这个方法，说说这段话主要写了什么？ 2.出示课文第3自然段，请大家默读这段话，找一找它的关键句是什么，并用横线画出来。 全班交流反馈后明确：这段话的关键句是 “缸里的小虾十分有趣”，整段话都是围绕这句话展开描写的。 3.梳理段落脉络：作者围绕 “缸里的小虾十分有趣” 这个中心句，具体写了小虾在不同状态下的样子。请大家再快速读一遍这段话，找一找作者写了小虾的哪几种情形？ 学生交流后明确：作者分别描写了小虾悠闲自在时、被打扰生气时和同伴之间搏斗时的样子，每一种情形都写得活灵活现。（相机板书：悠闲、生气、搏斗） 4.精读品析，体会妙处：那么，哪些句子最能体现小虾的有趣呢？请大家拿起笔，画出你认为写得最细致、最生动的句子，边读边在脑海里想象小虾可爱的模样。接下来我们全班一起交流分享，细细品味这些精彩的语句。 品读 “悠闲” 句：“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” （1）指名朗读这句话。 （2）读着这句话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？引导学生抓住 “独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁” 这些动作描写展开想象：独自荡来荡去的小虾，就像在悠闲地散步；互相追逐的小虾，就像在开心地玩捉迷藏；紧贴住缸壁的小虾，就像在安静地闭目养神。 （3）带着这种轻松自在的感觉，全班有感情地齐读这句话。 品读 “生气” 句：“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” （1）指名朗读这个长句子。 （2）这句话描写的是小虾什么时候的样子？（被打扰后生气的样子） （3）小虾生气的样子为什么这么有趣呢？引导学生重点关注 “一张一张”“一翘一翘”“一突一突” 这三个叠词，想象小虾生气时张牙舞爪的可爱模样。提问：这只气鼓鼓的小虾，它好像在说什么呢？在生活中，你有没有见过谁生气时也是这个样子的？ （4）作者观察得多么细致入微啊！他把小虾生气的样子写得活灵活现，就像一个发脾气的小孩子。让我们带着这种有趣的感觉，有感情地朗读这句话。 品读 “搏斗” 句：“如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。” （1）指名朗读这两句话。这两句话写的是小虾在什么情况下的样子？（和同伴发生搏斗时的样子） （2）小虾的搏斗有趣在哪里呢？引导学生抓住两个 “蹦” 字体会搏斗的激烈程度：“蹦出水面” 说明它们打得非常用力；“蹦到缸外的地面上” 更是写出了它们搏斗的激烈，让人觉得既惊险又好笑。 （3）有感情地朗读这两句话，读出小虾搏斗时的热闹场面。 5.方法小结：同学们，作者为什么能把小虾写得这么生动有趣呢？大家在小组内讨论一下。 全班交流后明确：首先，作者发自内心地喜爱这些小虾，在他的眼里，小虾就像一群活泼可爱的小孩子；其次，作者进行了非常细致的近距离观察，不仅观察了小虾的外形、颜色，还仔细观察了它们在不同状态下的一举一动。 三、自主探究 品读其他段落 1.布置自主学习任务：其实课文的其他自然段里，也藏着很多写得细致生动的句子。请大家默读课文的第 1、2、4 自然段，找出你最喜欢的句子，读一读，想一想作者是怎样进行细致观察的。 2.全班交流分享，教师相机引导： 分享句1：“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。” （1）说说你觉得这句话哪里写得特别细致生动？ （2）出示才长大的小虾和 “千年虾” 的对比图片，让学生直观地认识两种不同的小虾。 （3）从这句话中，你发现作者运用了什么观察方法？学生交流后明确：作者通过对比观察，发现了不同年龄小虾在外形和颜色上的明显区别。 分享句2：“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。” （1）这句话哪里体现了作者的细致观察？ （2）出示腹部带有卵的母虾图片，让学生看一看。 （3）作者是怎样观察到这一点的呢？学生交流后明确：作者不仅进行了近距离的仔细观察，还进行了持续的跟踪观察，过了不久就验证了自己的发现。 分享句3：“院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。” （1）这句话写的是小虾生活的环境，哪里写得特别优美细致？ （2）从这句话中，你能看出作者是怎样观察的吗？学生交流后明确：作者在观察时还展开了丰富的想象，把透过葡萄架洒在水面上的阳光比作大大小小的圆镜，写得非常富有诗意。 四、积累运用 摘抄优美语句 1.先在小组内互相说一说：你打算摘抄课文中的哪几个语句？为什么选择摘抄这几个语句？ 2.提出摘抄要求：抄写时要做到书写工整、字迹清晰，字的大小要均匀，尽量不要抄错字、不要涂改。 3.学生在学习单或作业本上完成摘抄任务，教师巡视指导。
作业设计 一、基础作业（必做） 1.抄写本课生字各3遍，抄写“空隙、追逐、搏斗、一翘一翘”等词语各2遍。 2.有感情地朗读课文2遍，把自己觉得最有趣的段落读给家长听。 3.摘抄课文中3句描写生动的语句，注明喜欢的理由。 二、提升作业（选做） 1.模仿课文第3自然段的写法，用“____十分有趣”作为开头，写一段话描写你观察到的小动物的一个动作或神态。 2.画一画你心目中的小虾，并在旁边配上一句课文中的描写。 三、拓展作业（选做） 1.回家观察一种身边的小动物（如金鱼、蚂蚁、小猫等），坚持观察 3 天，每天记录一个小发现。 2.查阅资料，了解小虾的生活习性，下节课和同学们分享。
板书设计 小虾 有趣 悠闲：荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁 生气：腿舞动、钳子一张一张、胡须一翘一翘、眼珠子一突一突 搏斗：蹦出水面、蹦到缸外 观察方法：细致观察、对比观察、持续观察、带着喜爱观察
教学反思 教学亮点 1.情境导入自然，激发学习兴趣：通过单元主题语导入，结合小虾高清图片和生活经验提问，快速将学生带入课文情境，调动了学生的学习积极性。 2.注重方法迁移，落实阅读训练：回顾《海底世界》中学到的 “借助关键句概括段落主要内容” 的方法，引导学生自主找出第 3 自然段的关键句，梳理段落脉络，落实了单元阅读训练重点。 3.强化朗读感悟，丰富语言积累：通过指名读、齐读、品读等多种形式，引导学生抓住关键词句想象画面，体会小虾的有趣和作者的喜爱之情，同时通过摘抄优美语句，帮助学生积累语言。 4.渗透观察方法，培养观察习惯：在品读课文的过程中，引导学生总结作者的观察方法，让学生明白只有细致、持续、带着情感观察，才能写出生动的文章，为后续的习作打下基础。 存在不足 1.时间把控不够精准：自主探究环节学生分享交流的时间过长，导致最后的摘抄环节略显仓促，部分学生未能完成摘抄任务。 2.个别学生参与度不高：小组讨论和全班交流时，少数性格内向的学生没有主动发言，未能充分参与到学习活动中。 3.观察方法的运用指导不够深入：虽然总结了作者的观察方法，但没有及时安排当堂小练笔，学生对方法的掌握还停留在理论层面，未能及时转化为写作能力。 改进措施 1.优化教学时间分配：提前预设各环节的时间，自主探究环节明确分享的要求和时间限制，确保各教学环节有序推进。 1.关注全体学生：分组时合理搭配不同性格的学生，明确小组内的分工，鼓励内向的学生先在小组内发言，再推荐代表全班交流，让每个学生都有展示的机会。 2.增加当堂小练笔环节：在总结观察方法后，安排 5 分钟的当堂小练笔，让学生运用学到的方法写一句话或一小段话，然后进行展示和点评，及时巩固所学知识。

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