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学校 课题 Unit 2 More than fun Understanding ideas
教材分析 本课语篇属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极、向上的生活”和“自我认识，自我管理，自我提升”。本节包含主要包含一个书面语篇和一个口头语篇（需学生合作完 成）。 书面语篇以第一人称视角讲述了南海和他的爷爷在音乐方面的爱好，男孩喜欢的摇滚乐和爷爷喜欢的中国传统音乐二胡融合在一起，迸发出了新的火花。学生通过学习语篇可以理解爱好能给人带来许多乐趣。 在口头语篇中，学生需用对话交流各自的爱好，谈论关于爱好的感受。
学情分析 学生已知：在语言知识层面，七年级学生在小学阶段已知部分与爱好相关的词汇及短语，如：love ，music ，happy ，idea 等。在谈论该话题时做了一定语言知识层面的积累，并在小学阶段已经接触过记叙文这一常见体裁。学生已具备基础的谈论并评价爱好的能力。 预期困难：首先，本节课中出现的一些陌生词汇或地道表达（如 An idea suddenly hits me）会加大学生理解文本的难度。其次，本节课需要重点认识到爱好的好处之一是能给人带来快乐，但是他们不一定思考过相似的爱好能带给自己和家人更深层次的共鸣与幸福感以及思考爱好除了快乐以外还能带给我们文化间的交融与碰撞。
教学目标 1.在语篇学习中识记本节课的重点单词和短语：rock music, guitar, band, stage, instrument , moment, sound, hit...。 2.能整体把握文章的结构和特点，掌握一定的阅读技巧。 3.能通过反复阅读理解部分句子的真正含义，提高理解水平。 4.能通过对文本的学习描述自己的爱好，对爱好的感受以及描述快乐时光。
教学重难点 1. 教学重点： 词汇掌握：学生需要掌握与爱好相关的重点词汇，如“hobby”（爱好） 、“interest”（兴趣）、“fun”（乐趣）、“band”（乐队）、“instrument ”（乐器）等，这些词汇是理解文本和表达自己爱好的基础。 文本理解：能够理解课文中所描述的关于爱好的内容和故事，比如摇滚音乐与二胡结合、作者与祖父一起参加学校艺术节等事例，体会爱好带来的乐趣以及不同爱好之间的融合与交流。
语法理解与运用：感知语法“There be”句型，能够理解该结构描述场景中事物的存在。 话题表达：学生能够围绕“爱好”这一话题，用英语流利地谈论自己的爱好及其带来的乐趣，分享相关的经历和感受。 2. 教学难点： 文本深层理解：引导学生对文本进行深层次的理解，分析文本中人物的情感、态度以及爱好对人物的影响等。比如理解作者在与祖父一起参与音乐活动过程中的情感变化，以及这种经历对他们关系的影响。 语言综合运用：让学生将所学的词汇、语法和话题知识进行综合运用，在口语交流和写作中准确、流畅地表达自己的观点和想法。例如，在写作中能够清晰地描述自己的爱好、爱好带来的收获等，并且语法正确、逻辑清晰 文化意识培养：帮助学生理解不同文化背景下爱好的差异和共性，培养学生的跨文化意识。
教学准备 教师及学生平板、科大讯飞智慧课堂环境、AI 智能体
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂 应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 （分钟）
Warm up 展示系统反馈的预习作业成果。 根据数据结果，对认真完成任务的学生提出表 扬，并提醒学生在学习本课时注意预习时不熟 悉的几个词汇以及简单 查看预习作业结果，了解自身在预习任务中的不足。 智学网-英语听说专练\自由出题 在课前引 导学生预 习本节课 生词，并 检测观看 预习微课 后的文化知识储 备。 1
Lead-in 导入新课相关内容。 问：Do you remember Albert Einstein’s hobby？向学生展示爱因斯坦自述爱好的视频并请学生回答：How does he feel when he plays the violin 观看视 频并回答： What does he enjoy 以及 How 利用 AI 智能体展现 爱因斯坦 自述爱好 的视频 在复习 starting out的基础上 2
does he feel when he plays the violin 导入乐 器，也激 发学生对 课堂的积极性。 互动-抢答 通过抢答 调动学生 参与课堂 的积极性
Pre- reading 完成根据学生情况更改后的课本中的活动 1。 播放两段音乐，提问： What instrument are they playing in music A/B 学生回答后展示相关图片并继续提问 What kind of music do they play？Where do they come from？以及How do they feel 欣赏音 乐并根 据所给 词汇及 表达回 答对应 问题。 2
Pre- reading 读前预测文本内容。 提问：How do you feel when you listen to the two kinds of music 向学生展示课文中的两个颜色并要求学生欣赏完两种音乐后回答： Which colour can show your feeling for Rock music /the Erhu 随后提醒学生观察课本图片回答： What are they doing Are they on the same stage Will they play the two kinds of music together How do they and the listeners feel 并教授阅读技巧，提醒学生关注标题及图片。 根据音乐及课本图片预测文章内容并回答对应问题。 2
While- reading 略读文章并回答问题。 提问： 1.What’s the main idea of the passage 在学生输入答案后根据反馈数据点回答正确的学生回答原因，随后教授学生找到“who”，“what”及“how”等三个信息归纳文章大意 略读全文后在平板上输入答案。 电子课本 大屏展示 课本，在 学生回答 时圈出对 应内容， 带学生回 归课本找 到文章的 关键词句 以归纳文章大意。 互动-答题卡 学生在平 板上输入 答案，便 于老师第 一时间了 解每一位 学生对文 本大意的掌握情 况。 2
While- reading 仔细阅读文本，完成屏幕中的思维导图。 提醒学生仔细阅读文 章，找到思维导图中的相关内容后把答案填写到 work sheet 上。 仔细读文章并在课本上完成思维导图。 互动-随机点人 随机点学 生站起来回答问 题，促进 学生深入参与课 堂。 3
While- reading 梳理文本完成对应思维导图后学习文章写作方式并解决阅读障碍。 1.提醒学生阅读后完成对文中两位主人翁爱好的填空后提问：How does the boy describe their hobbies 归纳总结：可参考文本从 what,where,when,who及 how 等多个方面描写爱好。 2.提问： How do you understand “An idea suddenly hits me me” 以及能否把句中的“rush”换成 “walk”？ 3.提问 What’s the deep meaning of“nod”以及How do you think the listeners fee？l 教授写作技巧：描述动作展现任务情绪。并让学生在文中找出类似动词并在平板中输入答案讨论它们所展现的情 绪。 4.大屏打开电子课本让学生找出其它用来形容感受的词。 完成对应思维导图后回答对应问 题。 互动-抢答 通过抢答 调动学生 参与课堂的积极 性。 电子课本 大屏展示 课本，在 学生回答 时圈出对 应内容， 带学生回 归课本找到关键 句。 互动-讨论 使学生都 能够发布自身看 法，并能 够汲取其 他同学的 部分优质答案。 13
Post- reading 复述关键内容并朗读。 引导学生 retell “A fun moment of grandpa and I ” 随后全班齐声朗读该部分加深印象。 根据已 给内容retell 关键内容 并齐读该部 分。 互动-抢答 通过抢答 调动学生 参与课堂的积极 性。 1
Post- reading 加深对标题的理解并探讨爱好带给人的益处。 从文中的“There is so much fun in music.”和“It feels great to enjoy our hobby together.”引导学生思考出 Hobbies can bring us fun. 并通过标题引导学生想到“Hobbies can be the bridge between ___ and ___.”随后又引导学生继续深入领悟“Hobbies can bring us more than fun. ” 根据教师的引导思考并回答出爱好带给我们的不仅仅是开心快乐。 2
Post- reading 全班范围内分享爱好 要求学生在全班范围内通过投票选出自己爱好所在的类别并简单分享原因。 投票选出自身爱好并简单描述原 因。 互动-投票 通过投票 在全班范 围内对学 生的爱好 做一个简 单调查并 在大屏反 馈数据后 挑出部分 爱好所选 者进行简 单分享爱 好是什么 以及选这 个爱好的原因。 4
Post- reading 全班范围内分享爱好 提醒学生两两合作并展示范例后要求每个团队成员间“Share your hobby with your partner.”并展示评价量表。在请学生分享后要求其他学生就分享内容逐项进行打分。 与同伴合作分享爱好及与爱好相关的趣事并给自己和同伴打 分。 7
Homework 1. Must do: Write down and polish （润色） the paragragh about your hobby and a fun moment. 2..Choose to do: Level A: Make a video to show how your hobby connects you with others. Level B: Write another short paragraph about your hobby. Explain （解释） why you 布置课后练习。 截屏记录作业并打开智学网查看。 智学网—自由出题 使不同层次的学生在完成作业前能查阅到对应的范例进行写作及练习并上传作业，助力分层教学。 1
like it and how it helps you connect （联系） with your family or friends. .
板书设计
教学反思 一、自我评价 教学任务完成情况 在知识传授方面，学生基本掌握了本部分的重点单词和短语，如“rock music, guitar, band, stage, instrument, moment, sound, hit” 等 , 并能在一定情境下运用。同时，学生对课文内容有了较好的理解，能够回答关于文本结构、主要内容以及人物关系等问题 。 在能力培养上，通过各种阅读活动，学生的阅读技巧得到了锻炼 , 如略读获取大意、精读理解细节等。在口语表达方面，学生能够围绕 “爱好” 这一话题进行简单的交流，分享自己的爱好和快乐时光。 在情感态度方面，学生对不同文化背景下的爱好有了一定的认识 , 激发了他们对多元文化的兴趣，并且通过对爱好益处的探讨
,引导学生积极培养自己的爱好。 1. 教学方法 采用了多样化的教学方法，如利用智慧课堂的各种工具，包括智学网进行课前预习指导、科大讯飞畅言备课精灵进行热身游戏评测、互动功能中的随机点人、投票、抢答、讨论等，激发了学生的学习兴趣和参与度。这些方法能够及时反馈学生的学习情况，便于教师调整教学策略。 在导入部分，通过展示预习作业数据、播放视频等方式， 自然地引入新课，符合学生的认知规律。在阅读教学中，设计了不同层次的阅读任务，从略读到精读，逐步引导学生理解文本。 2. 学生学习方法指导工作 在教学过程中，注重对学生学习方法的指导。例如，在预习环节 , 引导学生利用智学网解决发音问题；在阅读过程中，教授学生关注标题、图片以及运用阅读技巧获取信息；在口语表达环节，提供范例和评价量表，帮助学生组织语言和自我评价。 二、问题反思 1. 教学中的失误与不足 在课堂时间管理上，虽然整体教学进度较为顺利，但在个别活动环节，如小组讨论和学生展示环节，花费的时间稍长，导致最后的作业布置环节略显仓促，没有给学生足够的时间对作业要求进行深入理解。 2. 课堂上突发事件及处理情况 在课堂上，有个别学生的平板出现了网络连接问题，影响了他们参与智慧课堂互动活动。对此，我及时调整教学方式，让这些学生先与同桌共同使用平板参与活动，并在课后安排技术人员帮助解决网络问题。 3. 课堂上反映出的问题 学生的个体差异在课堂上表现较为明显。部分学生在口语表达和阅读理解方面存在较大困难，需要更多的指导和练习。在小组活动中，有些学生参与度较高，能够积极发表自己的观点，而有些学生则比较被动，需要进一步鼓励和引导。
三、教学重建 1. 教学策略改进 根据学生的学习情况和课堂反馈，对教学内容进行分层设计。对于基础较好的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如阅读相关的课外文章、进行语法的深入探究等；对于基础较弱的学生，加强基础知识的巩固和练习，如增加单词拼写、句子翻译等练习。 优化课堂时间管理，在设计教学活动时，更加精确地预估每个环节所需的时间，并设置时间提醒。在小组活动和学生展示环节 ,可以提前明确规则和要求，提高活动效率。 2. 学生个体关注 更加关注学生的个体差异，在课堂上给予不同层次的学生更多的关注和指导。对于学习困难的学生，可以安排学习小组进行帮扶，或者在课后进行个别辅导。同时，通过多样化的评价方式 , 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性和自信心。 3. 技术应用优化 进一步优化智慧课堂技术的应用。在课前，确保所有学生的设备能够正常运行，并且提前准备好备用方案，以应对可能出现的技术问题。在课堂上，合理利用智慧课堂的各种功能，如大数据分析学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

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