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小学语文课时教学备课
单元 3 课题 语文园地 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识并正确使用对调、移动等常用修改符号，能找出一段话中的语病并规范修改；能正确、流利、有感情地朗读并背诵《滁州西涧》，理解诗句的意思。 2.通过修改病句，提升语言表达的准确性和逻辑思维能力；通过品读古诗，培养想象能力和古诗鉴赏能力。 3.感受古诗描绘的清幽春景，体会诗歌的意境美；养成认真修改习作的好习惯。 4.积累经典古诗，感受中华传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
学习重点 1.掌握对调、移动两种修改符号，能规范修改常见语病。 2.朗读并背诵《滁州西涧》，理解诗句大意。
学习难点 1.准确找出一段话中的多种语病并正确使用修改符号修改。 2.体会“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的意境。
教学过程设计 一、复习导入，衔接新知（5 分钟） 1. 回顾旧知：上节课我们学习了概括段意的两种方法，还练习了写生活中的观察与思考。谁能分享一下你课后写的观察和疑问？（指名 2-3 名学生分享） 2. 揭示课题：今天我们继续学习语文园地四，将学会用修改符号修改自己的习作，还会学习一首优美的古诗《滁州西涧》。 3. 板书课题：语文园地四 二、词句段运用：学习用修改符号改病句（20 分钟） 1. 认识修改符号： （1）出示课本中的修改符号图示，指名认读：对调号、移动号。 （2）讲解用法：对调号用于调换相邻的字、词或句子的顺序；移动号用于将字、词或句子移到指定位置。 （3）简单示范：用修改符号修改 “我吃了苹果一个”“今天，在教室里画画”。 2. 分析课本例句： （1）自由朗读课本中的语段，说说这段话写了什么内容。 （2）引导观察：课本已经用修改符号改了一部分，看看改了什么？为什么这么改？ （3）小组合作：找出这段话中剩下的错误，讨论应该怎么改，并用修改符号在课本上标注。 （4）全班交流，教师板书完整修改意见： - “他眼睛” 的 “他” 改为 “它”（指代动物用 “它”） - “轻轻点了它一下用一根小棍” 改为 “用一根小棍轻轻点了它一下”（语序不当，用移动号） - “那大钳子剪刀似的” 改为 “那剪刀似的大钳子”（语序不当，用对调号） - “翻身过来” 改为 “翻过身来”（语序不当，用对调号） 3. 巩固练习：出示 1-2 段简单的病句语段，让学生独立用修改符号修改，同桌互查，教师巡视指导。 4. 方法总结：修改习作时，要先认真读，找出不通顺、有错误的地方，再用对应的修改符号规范修改，养成 “写完就改” 的好习惯。 三、日积月累：学习《滁州西涧》（15 分钟） 1. 解题与作者介绍： （1）板书课题，指导读准 “滁（chú）、涧（jiàn）”，“滁州西涧” 是安徽滁州城西的一条小溪。 （2）简单介绍作者：韦应物，唐代诗人，他的诗多描写山水田园，风格清新自然。 2. 初读古诗，读准字音： （1）自由朗读古诗，圈出不认识的字，借助拼音读准字音，读通诗句。 （2）指名朗读，正音：鹂（lí）、横（héng）。 （3）指导朗读节奏，全班齐读。 3. 品读古诗，理解诗意： （1）结合插图，逐句讲解诗句意思： - 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣：我唯独喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼鸣的黄鹂。 - 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横：傍晚时分，春潮上涨，夹杂着春雨，水流湍急；荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面。 （2）引导想象：闭上眼睛，想象诗句描绘的画面，说说你看到了什么、听到了什么。 （3）体会意境：重点品读 “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，感受诗人笔下清幽、宁静又略带一丝闲适的意境。 4. 指导背诵：采用指名背、分组背、全班齐背等多种形式，让学生当堂背诵古诗。 四、课堂小结（5 分钟） 今天这节课，我们学会了用对调号和移动号修改病句，还学习了韦应物的《滁州西涧》，感受到了古诗的优美意境。希望同学们以后写完习作都能认真修改，也能多积累古诗，感受中华传统文化的美。
作业设计 1. 基础作业：用规范的修改符号把课本中写螃蟹的语段修改完整；背诵并默写《滁州西涧》。 2. 拓展作业：找出自己之前写的一篇习作，用今天学到的修改符号修改其中的语病；收集一首韦应物的其他山水诗，下节课和同学们分享。
板书设计 语文园地四（第 2 课时） 修改符号 对调号： 移动号： 修改步骤：读→找→改→查 滁州西涧 [唐] 韦应物 幽草涧边生 → 黄鹂深树鸣 春潮晚来急 → 野渡舟自横 （清幽 闲适）
教学反思 1.本节课顺利完成了预设的全部教学目标，学生基本掌握了对调号、移动号的规范用法，能独立修改简单的语序不当和指代错误，90% 以上的学生能当堂流利背诵《滁州西涧》并说出诗句大意。教学中依托课本螃蟹语段的分步修改，降低了修改符号的学习难度；古诗教学结合插图引导想象，调动了学生的学习积极性。 2.但教学仍存在明显不足：一是修改符号教学实操性不够，部分学生符号书写不规范，移动号箭头指向混乱，且学生容易遗漏指代错误、用词不当等隐蔽语病，独立修改复杂语段的能力较弱；二是古诗意境体会不够深入，多数学生只能停留在字面理解，无法真切感受到 “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横” 中动静结合的美感和诗人闲适淡然的心境；三是课堂互动覆盖面较窄，少数内向学生没有得到展示和指导的机会。 3.后续教学中，我会增加修改符号专项练习，开展 “习作小医生” 小组互改活动；古诗教学可加入配乐朗读和动画视频，适当补充诗人的生平背景，帮助学生更好地走进诗歌意境，让语文学习既有方法指导，又有情感共鸣。

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