资源简介

学校 课题 Unit 4 Time to celebrate 第一课时
年级 七年级 学科 英语
一、理论依据 （一）课标理念 （二）课程标准：《新课标》提出，教师在教学过程中落实语言能力、文化 意识、思维品质和学习能力的培养。教师要注重学生的体验、感知和实践，要秉持英语学习活动观组织和实施教学，教学应以主题为引领，依 托语篇，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动设计，引导学生整 合性地学习语言知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题进行 表达。同时， 教师要注重“教-学-评”一体化的整体育人观念，以评促学，以评促教，将评价贯穿于课程的始终。 （三）5E教学模式：Engage(引入)、Explore(探究)、Explain(解释)、 Elaborate(迁移)、 Evaluate(评价)。 二、单元基本信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 七年级 第一学期 外研版新课标 Unit 4 Time to celebrate.
课时信息 教学内容 课型 课时
语篇1 图片 Special festivals and holidays in China 语篇2 视频 Special festivals and holidays around the world语篇3 记叙文 An unusual Spring Festival 语篇 4 新媒体语篇 Dragon boats and zongzi 语篇 5对话 A conversation 读说课 第1、2课时
语篇 6 新闻报道 Act now for a green Christmas! 听说课 第3、4课时
语篇 7 对话 A conversation 语篇 8 对话 A conversation语篇 9 记叙文 When duty shines 语篇 10 记叙文 A short passage 读写课 第5、6课时语篇 11 应用文 A poster 实践活动课第7课时
三、单元分析 根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求，英语课程内容由主题、语篇、语言知识文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，围绕这些因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展，以下就六要素(见图1)对本单元课程内容进行分析。 （一）课标要求 主题本单元主题:Time to celebrate，属于“人与社会”范畴，涉及“文化与节日”这一主题群。语篇本单元围绕着“different ways to celebrate festivals and holidays"展开，衍生出三个子话题，分别是:“How do we follow traditions ”“What are some new ways to celebrate festivals and holidays ”“Why can't some people spend festivals and holidays with their loved ones ”，包括对话、记叙文、新闻报道等连续性文本和图片、图表等非连续文本以及音视频等模态教学一应俱全。语言知识 (见图2)语音 知识根据读音规则和元音音标/ :/ 和/ /拼读单词。词汇知识理解和领悟 dumpling,balloons,lanterns,dish, laugh, laughter,culture, Christmas等节日庆祝相关的名词和unusual,whole,shocked, fill, treat, taste等描述节假日词汇的基本含义以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能 。语法 知识理解体会频度副词用于介绍节假日活动的频率以及一般现在时用于介绍节假日庆祝活动的方式并学会使用目标语法进行描述叙述或说明。语篇知识理解记叙文语篇的主要写作目的结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历。如在语篇三记叙文中，理解其文体结构遵循“ 问题—解决—结果 ”的经典叙事模式，感知文中出现的比喻和对比的修辞方式。在语篇九记叙文中，理解其先叙后议的写作手法，理解文中出现的暗语修辞方式。 在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准
确性和表达的逻辑性。如在语篇四应用文中，尝试在介绍端午节文化的博客中运用频度副词；在语篇六新闻报道中，理解具体数字在新闻报道中的使用，不仅增强了新闻报道真实性和可信度，而且为报道中提出的观点提供了充分的事实依据。语用 知识使用目标语言小组合作设计节日海报，介绍一个节日或假日 。文化知识了解中西方不同节假日的文化背景、庆祝方式和意义，增强对文化差异的理解和尊重，如春节与圣诞节的对比，培养学生对不同文化的兴趣和探索精神，增强文化自信的同时拓展国际视野。语言技能根据图片和标题，推测语篇的主题、故事的情节发展或结局；在看、读、说的过程中提取、梳理、分析和整合语篇主要或关键信息;借助文本关键词和结构化信息，解读标题中某个词的深层内涵;围绕相关主题口头介绍新的庆祝方式及其相应理由;根据产出学习要求，梳理介绍节假日的维度和句型，通过合作完成节假日海报的制作。学习策略能运用书籍、网络、学生平板等途径查找关于节假日庆祝的活动方式;善于抓住课内外用英语沟通与交流的机会开展学习和交流;在沟通与交流中注意并尊重中外节日文化的差异;积极参与小组讨论和小组合作，认真聆听、积极思考、勇于表达，敢于创造性提出自己的观点。
图1义务教育英语课程内容结构示意图 (二)教材分析 1.单元内容分析 (
语篇
语法
词汇
语用
语用
语用
运用
)
图 2英语语言知识五要素
本单元，学生将围绕 festivals and holidays ,学习和完成11个语篇，了解不同节日的传统庆祝方式，思考新的绿色过节方式，理解为社会提供服务、在节假日期间仍坚守岗位的工作人员，珍惜与家人一起过节的欢乐时光。课时WhatWhyHow第1 、2 课时本课语篇属于“人与社会 ”主题范畴，“历史、社会与文化 ”主题群 , 涉及“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动 ”子主题。作者介绍了自己在英国的第一个春节，为了请英国朋友Emilia吃中式晚餐，在家人的帮助下学习做菜并向朋友介绍“狮子头 ”这一传统菜，强 1.作者通过烹饪中国传统菜肴，让英国朋友Emilia体验中国春节的氛围和文化特色，展现了文化交文体：记叙文 结构：遵循“问题—解决—结果”的叙事模式。 语言：节假日活动
调春节的传统习俗及背后的文化意义 。 核 心 词汇 ：an unusual Spring Festival,treat...to,make it, midnight,dumpling, whole family, come to one's help, chef, hang balloons and lanterns,dish, shocked, laugh, round shape, stand for, family reunion, fill, feel like等。流的积极意义。 2.作者也通过电话求助家人学习烹饪的过程，表达了对家人的思念和对传统节日家庭团聚的重视。的名词；运用频度副词“sometimes, always, often, never”表达节假日活动频率；使用了 however, but等转折连词来表述逻辑关系 。第3 、4 课时本课语篇属于“人与社会”主题范畴，涉及子主题为“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。两篇听力语篇属于连续性文本中的新闻报道和日常对话类型，主要介绍了圣诞节庆祝活动带来的资源浪费和环境污染及Mark一家人讨论并决定采取一些新型环保方式庆祝圣诞节。 核心词汇：celebrate，Christmas , bring waste and pollution, paper for gifts, turkey, cut down, Christmas trees, plastic, new ways of celebrating等。1. 通 过 本 课的学习 ，学生不仅可以知晓当前传统过节方式带来的巨大的浪费和严重的污染情况. 2. 学 生 更 能选择绿色环保的过节方式 ，增强环保意识。文体：语篇一为新 闻报道，语篇二为对 话。 结构：均以音频形 式出现。 语言：新闻报道首 尾呼应，指出欢乐节 日里不容忽视的大量 浪费和污染；对话围 绕如何利用绿色环保 的新方式过圣诞节展 开，涉及的核心语言 为“表建议、倡议的 句型”。第5 、6 课时本课语篇介绍了急诊医生冷文颖在节假日期间坚守岗位，舍小家为大家的感人故事。 核心词汇短语：duty，shine，mean a break，family reunion, work without any breaks, thirsty, challenge, patient, stand by, regret , decision, make the most of, be thankful for, support, medical workers, give up,answer the call of duty, bright, festive fireworks等。1.作者通过介绍急诊医生冷文颖在节假日期间的工作常态 ,使学生感悟医务工作者的辛勤付出以及他们的可贵品质。 2.激发学生的责任感，鼓励学生学会关爱他人，奉献社会 。文体：记叙文 结构：采用了先叙 后议的手法，分为导 入、主体和结尾评论 三部分。 语言：通过一般现 在时和频度副词描述 急诊医生的日常工作 ,运用暗喻的修辞手 法让学生感知该职业 的工作特点和意义。第7课时教学产出：制作一份节假日海报 。1.巩固本单元关于节假日活动词汇和句式的使用。 2.通过实际操练掌握频度副词的用法。 3.引导学生就海报的制作进行小组合作 。文体：海报 结构：以图片、文字 等形式呈现。 语言：围绕单元话题 , 以节假日名称为标题 , 介绍一个节假日，中外皆可。
2. 单 元 整 体 内 容 框 架
四、本课语篇研读 （一）What：本课语篇属于“人与社会”主题范畴，“历史、社会与文化”主题群，涉及“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”子主题。作者介绍了自己在英国的第一个春节，为了请英国朋友Emilia吃中式晚餐，在家人的帮助下学习做菜并向朋友介绍“狮子头”这一传统菜，强调春节的传统习俗及背后的文化意义。 （二）Why：作者通过烹饪中国传统菜肴，让英国朋友Emilia体验到中国春节的氛围和文化特色 ,展现了文化交流的积极意义和跨文化友谊的建立。作者也通过电话求助家人学习烹饪的过程 ,表达了对家人的思念和对传统节日家庭团聚的格外重视。 （三）How: 本课语篇属于记叙文，其结构遵循了“问题—解决—结果”的经典叙事模式。在语言上，本文采用了一般过去时来叙述作者的亲身经历，同时穿插使用频率副词如“sometimes, ” “often,” “never,”“always”等，以及一般现在时来介绍春节的习俗。文章中还巧妙地运用了比喻和对比，不仅形象地描绘了“狮子头”菜肴的形状，凸显了中国文化的特色，而且巧妙地展现了中西方文化的差异，为文章增添了浓厚的幽默感。 五、学情分析
已有基础： 困难障碍及突破措施：
六、教学目标 通过本课的学习，学生将能够： （一）通过读春节经历的语篇，概括文章大意并准确获取相关细节信。【学习理解】 （二）基于结构化知识描述作者的过节经历，并解读题目中“unusual”一词的深层含义，感知春节背后的文化意义。【应用实践】 （三）通过小组合作，谈论自己最爱的传统节日及其习俗，增强文化自信。 【应用实践】 （四）通过个人上台演讲，介绍中国传统节日的习俗及其文化内涵，弘扬中国节日文化。【迁移创新】 七、教学重难点 重 点 ： 1. 运用略读和寻读等阅读策略，获取语篇基本信息，利用可视化图梳理语篇故事的六要素。 2.提炼作者的问题、解决方法及其结果。 3.通过对话分享自己庆祝某一传统节日的方式及其感受。 难 点 ： 1.通过教师提供的框架支持，结合自己对节日的理解，在语篇阅读中正确解读题目中unusual一词的深层含义。 2.通过教师提供的框架支持利用本课所学知识分享某一中国传统节日的庆祝方式及其感受。
(
十
教学思路图
) 八、教学策略设计 1.认知驱动策略：学生通过小学学习和课前自学，了解文本与主题内容。 2.任务驱动组织策略：教师设计问题链让学生带着任务阅读展开扫读、细读和寻读并回答不停维度的问题。学生在完成任务的过程中促进了阅读能力和综合语言运用能力的提升。 3.支架式组织策略：通过提取关键句，学生逐渐获得清晰的语言支架，为后续语言输出提供充足准备。 九、信息资源与教学环境设计 信息资源：本课程的丰富信息资源主要依托国家中小学智慧平台、皖教云以及其他官方平台。畅言智慧课堂自带的电子课本、微课、图片、音视频资源丰富了学生的学习资源。 教学环境： 1. 技术工具 智慧课堂互动功能、智慧课堂教师机、智慧课堂学生平板 2. 硬件 智慧课堂教学主机（服务器） 智慧课堂教师机：iClass C6 Plus 智慧课堂学生机：iClass C6 Plus 3. 软件 （1）备课应用系统、教学应用系统、作业应用系统、在线测评系统、数据管理系统五项软件系统 。 （2）讯飞AI英语教师助手中的AI备课素材之音频合成、智慧课堂教师机中安装的讯飞星火、畅言智慧课堂中的全班作答、随机选人、抢答、学生讲、拍照、讲评、计时器、分组讨论、截屏分享等具体功能。
(
Engage
)、 Activity1 Check the survey which is finished before this lesson. Activity2 Watch a video and know the task of this lesson: Make a speech about one Chinese traditional festival.
Activity 3 Enjoy a Chinese poem about the Spring Festival.
(
Learning
) (
Transferrin
) (
Applying
) Activity 4 Learn new words according to the pictures about the Spring Festival . (
Explore
)Activity 5 Guess what they are doing according to the picture. Activity 6 Read and check the style of the text. Activity 7 Divide and match the main idea with each part. Activity 8 Read for details to answer questions about six elements of the story. Activity 9 Choose the writer’s words after the meal. Activity 10 Complete a chart to make a summary. (
Explain
)Activity 11 Think further why Emilia was shocked at first and learn to ask AI Technology for help to know the history of the lion’s head. Activity 12 Think about and write the meaning of "unusual ". (
Elaborate
)Activity13 Share the profound meaning of your family’s traditional dish for the spring festival. Activity14 Make a conversation about one Chinese traditional festival. Activity 15 Make a speech and evaluate the speech. Evaluate Activity 16 Learn to use AI Technology to improve the speech after class. Activity 17 Watch the last video to think over how to treat Chinese traditional festival and foreign festival culture
整堂课由用英语讲好中国故事之传统节日比赛为主线任务，同时以梳理语篇故事的六要素和作者所遇的问题、解决方法及其结局为两条明线，以作者的情感变化贯穿语篇故事为暗线，引导学生走进语篇、梳理故事的六要素；总结语篇故事中作者遇到的问题、解决策略和结局；深刻体会语篇标题的特别意义，进而完成用所学知识介绍中国传统节日习俗、讲好中国故事、传播中国传统文化这一课堂主线任务。
十一、教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 互动 时间& 模式
Before class 学情分析预习测评 教学设计 1.通过预习单 上的问题链预 习文本，识别 并标注生词， 初步理解课文 大意。 2.填写调查 问卷，思考自 己最爱的传统 节日。 1. 对 学 生进行学情分析。 2.发布课前任务单和调查问卷对学生进行预习测评。 1.根 据 任务 预 习 单 预 习 课 文 。 2.在线完成完调查问卷填写。 1.通过【各级官方平台】、【讯飞AI英语教师助手】、【讯飞星火】以及畅言智慧课堂的【资源库】进行备课 ,选取课前任务单、图片、音视频等优质资源。 2.课前推送 【预习任务单】 腾讯文档小程序发布【调查问卷】。 精准定位，因材施教。
1.情境创设(Engage) Lead-in 导入通过英语比赛视频和中国古诗音频引入本节课学习任务： 完成讲述中国传统节日的英语演 讲。 1. 检查课前调查问卷。 2.播放介绍中国传统文化的视 频，设置情境，布置本课任务：完成一段关于某个中国传统节日习俗的演讲。 1.查看课前调查问卷。 2.学生初步明确课本任务：完成一段关于某个中国传统节日习俗的演讲。 1.入课展示 【调查问卷】。 数据引领，优化设计。 2.视频呈现 【AI 大模型】 创设情境，激发热情。 音频播放 讯飞AI 英语教师助手【音频合成】 引入情境，传递文化。 2m,
【设计意图】创设真实情境，导入主题明确学习任务。通过回答问题， 旨在唤醒学生已学的节日相关单词与句型，提升学习兴趣，为后续教学奠定坚实基础，同时培养学生的观察力、信息提取及语言表达能力，并有效激发学生对传统节日的探索欲望。（感知与注意）
2.探究学习(Explore ) While reading 1. 通过图片展示，带领学生头脑风暴，学习生词。 2. 引导学生观察主题图片信息 ,回答有关节日的问题，继续学习生词。 3. 引导学生通过略读选择文章风格类型。 4. 引导学生通过找准每段关键 1.通过图片观察，迅速激活已会知识，同时在语境中学习生词。 2.通过图片观察，提取有效信息，回答与主题有关的问题，继续在语境中学习生词 。 3.通过略读文本，明确文章文体类型。 4. 通过找准每 1.复习旧知，学习生词时使用讯飞AI 英语教师助手使用【图片生成】和【音频合成】图文并茂，强化记 忆。 2.学生读图时使用讯 飞平板【聚焦功能】视觉引导，读图助 力。 3.学生回答选择题时 使用讯飞平板【全班作答】 即时互动，学效并进。 4.学生答题连线时使用讯飞平板【全班作答】， 老师请学生回答时使用【学生讲】 1m, 2m, 2m, 3m,
词确定文章结构并匹配相应的段落大意。 5. 引导学生细读完成有关故事六要素的问题回答。 6. 引导学生根据文章作者情感的暗线,作出作者餐后的语言推测。 7.引导学生通过总结完成作者的问题、解决方法以及结局的表格填写达到复述全文的目的。 段关键词确定文章结构并匹配相应的段落大意。 5.通过细读完成有关故事六要素的阅读题的回答 。 6.通过作者情感暗线的梳理推断作者餐后的语言 。 7.通过归纳总结完成表格中关键词的填写 。 实时反馈，视野共享。 5.学生答题时，老师 使用讯飞平板 【屏幕巡游】观察学生回答情 况。 在做中学，在学中想。 6.学生回答选择题时使用讯飞平板 【全班作答】 即时互动，学效并进。 7.老师选取学生回答时使用讯飞平板 【随机选人】 适时抽查，强化反馈。 6m’ 2m’ 3m’
【设计意图】聚焦于提升阅读策略与信息处理能力，分析语篇故事结构和语言表达的手段和特点， 通过“读图、略读、精读、寻读 ”训练，强化对语篇故事的六大要素的理解;“复述 ”以巩固文本框架，体会语言与思维的关联，培养学生的思维能力，为后面的输出做足准备。(感知与注意、获 取与梳理、概括与整合 )
3.归纳提炼(Explain) After reading 1.提出问题： Emilia 为什么起初非常震惊 进而引出对狮子头文化历史内涵的探究学习。 2.引导学生在明确文章的文体类型，主旨大意和细节信息后深入思考：作者在标题 unusual 此词的深刻内涵。 1. 通过从语篇中提取关键词的方式回答问题，触发学习狮子头历史的学习动 机。 2.通过完成梳理作者故事的六要素，并完全领会作者经历的特别之处后，顺利总结 unusual 内涵 。 1.学生需要了解狮子头历史时展示【讯飞星火 】【语音通话】 借助AI，解决问题。 2.学生回答问题时使用讯飞平板 【全班作答】 【拍照】【讲评】 即时互动，学效并进。 实时反馈，视野共享。 3m’ 4m’
【设计意图】通过读后的综合的语言学习活动，帮助学生提升对语篇的推理和归纳能力。(分析与判断、内化与运用)
4.迁移创新 (Elaborate) Speaking after reading 1. 呈现中国春节传统佳肴，引导学生探究并说出菜肴背后的内 1. 学生基于图片，说出中国传统菜肴背后的内涵。 1. 图片选取来自畅言智慧课堂的【资源库】 图文并茂，启发探 3m’
涵。 2. 再现情境， 呈现评价标准，布置学生进行对话讨论最爱的中国传统节日习俗及其感受等。 3. 请每组请一位代表上台演讲展示。 4. 提出课下提升演讲的方式，即继续借助 AI对话技术。 2. 选取最爱的传统节日，进行组内对话，讨论该节日习俗及其感受等。 3. 代表小组上台演讲展示。 4. 通过英语口语对话，向 AI软件准确说出指令性口语，请求AI 帮助优化自己的演讲稿。 究。 2. 制作评价标准使用畅言智慧课堂【资源库 】 多元视角， 全面反馈。 学生讨论时，老师使用讯飞平板【计时器：三分钟】 深度交流，提高时效。 3.学生回答时使用讯飞平板【抢答】 即学即用，高效反馈。 4.教师指导学生使用平板软件【讯飞星火】【语音通话】 现场展示，学以致用。 3m, 3m, 3m,
【设计意图】“思考 ”促进深度理解，“观看视频 ”拓宽学生的视野与思路，“小组交流 ”强化对节日的理解，“演讲 ”则作为最终输出， 旨在全面提升学生的语言综合运用能力、丰富文化体验、坚定文化自信。同时引导学生运用所学语言解决新情境中的问题，学会评价促进能力向素养的转化。(批判与评价，想象与创造)
5.评价总结 (Evaluate) Evaluate& Summary 1. 引导学生根据评价标准开展互评 ，教师补充提升。 2.呈 现 动 画 视频 ，探究如何对待中国传统节日文化等。 1. 学生进行评价标准自评和互评。 2. 积极思考如何对待中国传统节日文化 等。 1.评价表思路来自国家智慧教育公共服务平台【课程教学】【教师备课授课】 借力大数据，高效备课。 2. 通过在线资源制作视频 沁润文化，引发探究。 1m, 3m, 1m,
【设计意图】通过开展多元化评价，促进教学目标的落实；通过对照板书进而对本课所学重难点的总结提炼，帮助学生建立本课知识思维导图，同时培养学生在实际生活中解决问题的有效策略。
布置作业 Homework 布置分层作业。 点击平板接收作业并及时完成。 布置作业时使用【聚焦 】【截屏分享】 【分享】 在线分享，高效准确。 【智学网】作业中心 精准反馈， 效率提升
课后作业
板书设计 Unit 4 Time to celebrate .
教学反思 核心素养要求培养学生的文化意识，特别是对中国文化的理解和认同。学情分析时，我发现，学生对中国传统节日习俗很熟悉，但用英语介绍这些节日习俗时存在一定的输出困难，也较难地用英语去传递这些节日背后的深厚情感 。 因此本课时指向解决当前学生较难讲好中国人自己的故事、特别是中国传统故事这一真实问题，促进学生用英语做事、用英语向世界宣传中国文化。 本课做到了：
1.教学设计贯穿课前、课中、课后三个阶段。 2.整节课的解构秉承着“ 以学生为中心， 技术为辅助，能力为导向 ”的设计理念， 旨在通过高度互动与个性化的教学环境，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读策略、语言的运用和迁移能力同时着力提升解决实际问题的能力，最终实现知识的深度理解与迁移创新。 3.巧妙融合技术，强化教学效果，践行新课标，实现即时、全面、 一体化评价。模拟真实情境，让学生实践并获即时反馈，为全面发展奠基。 本课不足： 1.课堂环节设计流畅，但课堂环节过渡语言有待更加简炼，更不应该仅因为睡眠不足而把单词question 这一单词读错两次。 2.读说课是新教材中出现的一种新型课型，这是我本人的第一次积极尝试，教学效果不错，但课堂时间有限，语法知识要放下节课处理。 3.利用讯飞AI技术对话功能不够熟练，未准确给出指令性语言，导致课堂浪费了宝贵的两分钟，亟待改进。

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