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课型 阅读课 课时 Unit 5 Here and Now Section B(1a-2b)
教 学 分 析 语 篇 研 读 本课语篇属于“人与社会 ”主题范畴中“历史、社会与文化 ”主题群， 涉及“ 跨文化沟通与交流，语言与文化；世界主要国家的文化习俗与文化景观 ”。 What：本课语篇是一段视频脚本，围绕“不同时区的人们正在做什么”这一核心问题展开。文章选取了三个具有代表性的城市——中国重庆、肯尼亚内罗毕、美国纽约，通过描述同一时刻（北京时间晚上8点）三地不同的时间（夜晚、下午、早晨）及人们正在进行的活动，呈现了时差带来的生活差异。内容包括重庆的夜景、美食与休闲；内罗毕的工作、购物与动物共处；纽约的早高峰、交通与晨练。全文以现在进行时为主，语言生动形象，富有画面感。 Why：写作意图是引导学生理解全球不同时区的人们在同一时刻过着截然不同的生活，从而培养跨文化意识和时间观念。同时，通过展示各地人们的生活场景（工作、休闲、交通、饮食、自然等），让学生感知人类生活的多样性与共通性，激发探索世界的兴趣，并为后续“分享生活”的主题输出做语言和认知铺垫。 How：本篇文章全文331个单词，其中17个为生词。该语篇是一篇说明性视频脚本，采用 “总—分”结构：开篇以两个问句引出主题，随后按重庆、内罗毕、纽约的顺序分别描述。语言上，大量使用“现在进行时”（are rushing, are enjoying, are working, are shopping, are walking, are picking up, are jogging...），并穿插such as 举例。句式以简单句和并列句为主，辅以 but 表示转折（“Some people are... But others are not...”），增强语篇的对比与节奏感。
学 情 分 析 已有基础：本单元主题为“分享生活”，贴近学生的日常经验。学生在之前的学习中已初步掌握‘现在进行时’的基本结构与用法，能够描述正在发生的动作。同时，学生对“时区”“世界各地的生活”等话题具有天然好奇心，部分学生通过旅游、影视或网络对重庆、纽约等地已有一定认知。课文词汇以常见动词和名词为主，难度适中。 潜在困难：1. 时区概念：部分学生可能对“同一时刻不同地方时间不同”的时区原理理解模糊，需要地理知识辅助。2. 现在进行时的综合运用：学生能单独造句，但在连贯的语段中正确使用仍有困难。3. 跨文化理解：对内罗毕“人与动物和谐共处”的场景可能感到新奇或不解，需要教师引导理解肯尼亚的自然文化特色。4. 语篇信息整合：学生快速阅读并提取三地时间、地点、活动等多项信息的能力有待提升。
学 习 目 标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过略读与寻读，快速梳理文章结构，融会贯通视频脚本结构，准确提取重庆、内罗毕、纽约三地的时间及人们正在进行的活动，完成信息匹配与填空任务。 2. 在语境中理解并正确运用现在进行时描述不同场景下人们的活动，并用“such as”进行举例说明，用“Some... but others...”进行对比。 3. 通过时间、地点、活动及景色等角度，口头或书面描述当地人们正在做的事情，体验全球生活的多样性与共通性。 4. 透过文章描述的生活现象看到背后透露的生活本质，理解生活体验的多样性，学会多角度的看待生活。
教学 重难点 教学重点： 理解语篇内容，准确获取三地的时间、地点及人们正在进行的活动信息。 2. 掌握并运用现在进行时描述正在发生的动作，学习文中 “such as” “Some... but others...”等表达方式。 教学难点： 1.学会多方面的分享生活，同时多角度的感受生活。 2.在真实或模拟情境中，灵活运用现在进行时和本课句型，创造性地描述不同地区人们的生活场景。
教学 策略 秉持英语学习活动观，以“分享不同时区的生活”为主题，以视频脚本为语篇依托，以“时间—地点—活动—景色”信息提取为功能主线，以“Bright—Beautiful—Busy”生活样貌总结为灵魂主线，整合语言知识、文化知识与学习策略。采用 任务型教学法 与 情境教学法，通过预测、略读、信息图填写、歌曲演唱、仿写等层层递进的活动，帮助学生从理解到应用再到迁移创新。同时，并通过对比三地人们活动的异同，引导学生尊重文化多样性、珍惜自己的生活。
教 学 过 程
教学 步骤 学习活动 效果评价
Step 1： Pre-reading Lead-in: T greets students, shows ss a video about Mr.Ma’s life in Xiamen. Ss need answer what Mr.Ma is doing. Task: Finish the video script and win the contest. Prediction: Look at the picture , and guess what the video script is about. ★观察学生对本单元主题的感知以及为后续任务做好心理预设。
设计意图：呈现大任务，让学生清楚本节课所学内容及要求。引导学生通过图片预测文章主要内容。
Step 2： While-reading Activity 1:Fast-reading: Get the main idea. Read the Para.1 quickly and find out what the video script is about. Activity 2:Fast-reading: Add the times into the text. Students read the passgae quickly and add the times into the text. Activity 3: Careful-reading: Read Para. 2 and answer four questions Answer four questions. Sing a song of Chongqing. Find out the way to share the lives. Activity 4: Read Para. 3&4 and fill in the form. Para.3: Fill in the blanks. Practice: Group Work. Para.4: Fill in the blanks. Practice: Retell. Activity 5: Summary Summarize the way (time, place, activities, and views) to share the lives with others. ★观察学生能否快速找到关键信息；观察学生能否能流利操练重点句式；观察学生能否流利唱出歌谣，根据学生表现给予正确的评价和鼓励。
设计意图：1.通过略读和寻读找到关键信息，学生进一步了解文章的脉络，读懂文章描述的同一时间三个不同城市的不同生活，培养学生阅读微技能。2.通过详读找到文章细节，更深刻地理解不同的生活方式，并通过探索与音乐进行跨学科融合的方式帮助学生能较好地记忆语言点，也为大任务的输出做铺垫。
Step 3： Post-reading Task: Finish the video script Finish the task and share. T guides students to pay attention to the check-list and word bank while writing. ★教师观察学生对重点语言表达的学习和内化情况并流利、大声、自信地进行口语表达，根据需要给出必要指导和反馈
设计意图：检测学生是否能运用本节课所学的语言知识和策略来完成视频脚本。引导学生借助学习评价表进行自我评价和反思。
Step 4： Homework Must do 1. Read the passage aloud and fluently. 2. Polish your video script. Can do 1. Write a video about lives in other cities. 2. Make a video according to the video script.
设计意图：通过分层作业的形式，照顾不同程度学生，因材施教。通过复述课文，巩固今日所学重难点。同时让学生将所学知识迁移到日常生活中，学会制作视频脚本来分享自己的日常生活，可有助于学生实现知识的迁移，重视实际场景的交际应用。
板 书 设 计

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