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4.1人民民主专政的本质：人民当家作主 教学学设计
【教学目标】
识记国家性质（国体）、人民民主专政的含义、本质，明确我国国体的内涵及决定性意义。
理解全过程人民民主的内涵、特点和实践要求，掌握全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
能够结合背景材料和案例，分析中美不同治理抉择的根源在于国家性质的差异，阐释我国国体的优越性和全过程人民民主的实践价值。1.通过情境探究、小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考，合作探究，提升分析问题、解决问题的能力。
通过中美案例对比，培养学生的对比分析能力，引导学生透过现象看本质，把握我国国体对全过程人民民主实践的决定性作用。
【核心素养】
1.政治认同：通过对比中美“温暖护民”与“执戈向民”的不同抉择，认同我国人民民主专政的国家性质（国体），理解全过程人民民主的内涵与优势，增强对中国特色社会主义民主的政治认同。
2.科学精神：能够结合具体案例，分析中美不同治理抉择的根源的是国家性质差异，理解我国国体的内涵、全过程人民民主的特点，区分人民民主与资产阶级民主的本质差异，培养辩证思维能力。
3.公共参与：结合我国全过程人民民主的实践案例，感悟其实践价值，引导学生主动关注社会治理，树立依法参与政治生活的意识，践行公民的责任与义务。
4.法治意识：明确我国人民民主专政的国家性质写入宪法，理解法治是保障人民当家作主、推进全过程人民民主的重要手段，增强法治观念，自觉维护宪法权威。
【教学重点】1.我国的国体（人民民主专政）的内涵、本质。
2.全过程人民民主的内涵、特点（最广泛、最真实、最管用）。
【教学难点】1.理解我国国体与全过程人民民主的内在联系，明确国体决定全过程人民民主的性质和方向。
2.结合背景材料，运用所学知识阐释我国“温暖护民”的治理逻辑源于我国国体，体现全过程人民民主的优势。
【教学方法】情境教学法：结合中美治理案例创设情境，激发学生兴趣，引导学生探究。
小组讨论法：围绕核心问题组织小组讨论，培养学生合作探究能力和表达能力。
案例分析法：通过具体案例分析，落实教材两部分核心内容，突破重难点，培养学生的分析能力。
对比教学法：对比中美“温暖护民”与“执戈向民”的不同实践，探究根源，深化对我国国体和全过程人民民主的理解。
【教学过程】
导入新课：材料分析《“温暖护民” 与 “执戈向民” 的中美对比》
我国多地在城市更新中优先保障居民回迁、完善配套设施，彰显“温暖护民”的治理理念。“十五五”规划建议提出，坚持城市内涵式发展，大力实施城市更新，建设创新、宜居、美丽、韧性、文明、智慧的现代化人民城市。当前，我国城市发展正从大规模增量扩张阶段转向存量提质增效为主的阶段，要坚持系统谋划、科学布局、务实推进，在中国式现代化进程中，建设更具品质、更有温度的人民城市。
美国《2024年美国侵犯人权报告》是国务院新闻办公室于2025年8月17日发表的报告。这份人权报告事实清晰、数据完整、案例丰富，让美方和国际社会认识到美国关于自身人权“灯塔国”叙事的虚伪荒诞，以及美国精英群体或政府在看待自身及中国人权时的“双标”，如警察滥用暴力、移民遭受非人道待遇、无家可归者人数激增，补充美国俄亥俄州毒列车泄漏事件中，政府漠视当地民众健康诉求、拖延处置，导致污染扩散，进一步呈现美国“执戈向民”的治理乱象。
思考：同样是世界大国，中美在治理实践中为什么会出现“温暖护民”与“执戈向民”的截然不同抉择？这种差异的根源究竟是什么？
学生思考回答：
教师：今天，我们就通过《人民民主专政的本质：人民当家作主》这节课，揭开谜底。
总议题："温暖护民”与“执戈向民”，中美不同抉择根源何在
议题一：国家性质——中美不同抉择的根本前提
议题二：全过程人民民主——我国“温暖护民”的生动实践
第一幕：我国的国体
议题一：国家性质——中美不同抉择的根本前提
议学问题： 结合导入新课材料从国体角度分析中美为什么会出现“执戈向民”和“温暖护民”的截然不同抉择？这种差异的根源是什么？
学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示：
议学小结：
一、 我国的国体
1、我国的国家性质（国体）
（1）含义：国家性质亦称国体，指的是社会各阶级在国家中的地位。国体概念回答的是国家政权究竟掌握在哪个阶级手里、什么人行使国家权力的问题。
（2）决定因素：统治阶级的阶级性质决定着国家性质。
（3）分类：
按照性质不同，从古至今有：
①剥削阶级统治的国家： 奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家
②人民当家作主的新型国家：社会主义国家
那么，从我国国体表述中，你看到中国社会各阶级的地位是什么 这种地位安排体现我国国家政权有何优势
2、我国的国体
（1）是什么？—— 人民民主专政
（2）重要性：人民民主专政是我国的国体，在社会主义制度中具有根本性意义。明确规定了社会各阶级在国家中的地位，庄严宣示了我国国家政权的人民性质。
（3）我国国体特点和优势
①坚持以工人阶级为领导， 以工农联盟为基础。
②结成广泛的爱国统一战线。因而可以团结一切可以团结的力量，最大限度的调动一切积极因素
拓展提升：人民和公民的区别
1、性质不同：
①公民是个法律概念，指拥有本国国籍的人，与外国人相对；
②人民是个政治概念，与敌对分子相对。
2、范围不同：
公民的范围比人民的范围更加广泛，公民中除了包括人民外，还包括被剥夺政治权利的人和极少数敌对分子。
注意：（1）公民当家做主、全民民主（×）
（2）公民=人民+敌人
突破提升：全面认识我国的国体
第二幕：全过程人民民主
议题二：全过程人民民主——我国“温暖护民”的生动实践
议学情境二：阅读材料《我国“温暖护民”的生动实践与美国“执戈向民”行为的鲜明对比》
中国脱贫攻坚战全面胜利，历史性解决绝对贫困问题，建成世界上规模最大的社会保障体系； 泉州整治消防管网，保障居民的生命财产安全，构建“政府主导、村委联动、业委会协同、物业落实”的四方联动机制，解决老旧小区消防无水难题，真正做到“民之所忧，我必念之”；我国多地推进“长者食堂”建设，解决老年人“吃饭难”问题，精准对接民生需求；
美国俄亥俄州毒列车泄漏事件后，政府忽视民众健康，优先维护企业利益，导致当地居民遭受污染侵害，无人问津。
议学问题：结合上述案例，思考我国人民民主专政的本质是什么？我国的人民民主有哪些特点，能够支撑“温暖护民”的实践？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示：
议学小结：
1、坚持全过程民主的原因
（1）民主是中国共产党和中国人民始终不渝坚持的重要理念。
①中国共产党一经诞生， 就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命，为实现人民当家作主进行了不懈探索和奋斗。
②一百多年来，我们党高举人民民主旗帜，领导人民在一个有几千年封建社会历史、近代成为半殖民地半封建社会的国家实现了人民当家作主，中国人民真正成为国家、社会和自己命运的主人。
（2）人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化。我国社会主义民主是一种新型的民主，是全过程人民民主。全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。
2、全过程人民民主的优势
（1）最广泛：
要求：不同地域、不同领域、不同层级、不同群体均实现全面覆盖（[主体广、权利广、参与途径形式广）
优势：全链条、全方位、全覆盖的民主 (特点所在)
（2）最真实：
要求：不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践
优势：形成人民当家作主制度体系（党+一根三基+法治保障），构建民主渠道（通过民主选举、民主协商民主决策、民主管理、民主监督5个渠道），确保人民有序政治参与;人民的意愿和呼声，经过民主决策程序（通过提出意见建议，制定草案，征求意见完善，正式通过成为方针政策，实施实践）顺利成为党和国家方针政策，进而顺利转化为实现人民意的具体实践，确保人民真正当家作主（人民的权益有制度、法律保障）。
（3）最管用：
要求：解决人民需要解决的问题
优势：既发扬民主，又正确集中；能够把党的主张，国家意志，人民意愿紧密融合，实现各方面团结一致，使党、国家和人民成为一个整体。
突破提升：比较民主、专政、专制
突破提升：比较最广泛、最真实、最管用
最广泛 最真实 最管用
侧重 侧重民主的主体和内容 侧重的是民主实现的过程 侧重民主的结果、治理高效
表现 全链条、全方位、全覆盖的民主。 能够确保人民有序政治参与；能够确保人民真正当家作主。 既发扬民主，又正确集中
要求 ①人民通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务；②人民共同持续参与，56个民族共同平等享有，不同地域、不同领域、不同层级、不同群体均实现全面覆盖的民主体系。 ①有完整的制度程序，②有完整的参与实践，真正做到了人民当家作主。 ①要用来解决人民需要解决的问题；②能够把党的主张、国家意志、人民意愿紧密融合在一起；③使党、国家和人民团结一致，成为一个整体。
本课小结：
布置作业
基础作业：完成练习册本课习题，巩固本节课核心知识点（我国的国体、全过程人民民主的内涵和特点），背诵相关核心概念。
拓展作业：结合本节课背景材料，撰写一篇短文（200字左右），主题为《从中美治理差异看我国国体与全过程人民民主的优越性》，要求结合具体案例，贴合教材两部分内容。
实践作业：观察身边的全过程人民民主实践（如社区议事会、民生听证会等），记录1个案例，简要分析其体现的全过程人民民主特点，关联我国国体。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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