资源简介

15 一幅名扬中外的画
一、教学背景分析
教材地位：《一幅名扬中外的画》是统编版语文三年级下册第三单元的一篇略读课文。本单元以 “中华优秀传统文化” 为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和本文，旨在引导学生了解我国传统文化的深厚底蕴，激发学生的民族自豪感。本文通过对《清明上河图》的介绍与描绘，展现了北宋时期都城汴京的热闹场面和丰富的社会生活，为学生打开了一扇了解古代文化与艺术的窗口，有助于培养学生对传统文化的热爱。
学情分析：三年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于深入理解《清明上河图》的艺术价值和文化内涵，以及体会作者的表达方法，可能存在一定难度。学生对直观、形象的事物比较感兴趣，而《清明上河图》是一幅极具画面感的作品，可借助图片、视频等资源，引导学生通过观察、想象，走进这幅画所描绘的世界，感受传统文化的魅力。
二、核心素养目标
语言建构与运用：引导学生认读并理解 “摊贩、官吏、形态各异” 等词语，积累文中描写人物、场景的优美词句。通过学习，能仿照文中的表达方式，介绍自己熟悉的一幅画或一处场景，提高语言表达能力。
思维发展与提升：在阅读过程中，引导学生梳理文章结构，了解作者介绍《清明上河图》的顺序和方法，培养逻辑思维能力。鼓励学生从不同角度欣赏画作，思考画作所反映的社会风貌，发展批判性思维。
审美鉴赏与创造：通过观察《清明上河图》的图片，欣赏文中生动的描写，感受画作的艺术魅力，培养学生的审美鉴赏能力。激发学生对艺术创作的兴趣，鼓励学生尝试用绘画、文字等形式，描绘自己心中的美好场景，提升审美创造能力。
文化传承与理解：让学生了解《清明上河图》这一珍贵的文化遗产，体会其承载的历史文化价值，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化传承意识。
三、教学重难点
教学重点：引导学生了解《清明上河图》的基本情况，包括画面内容、艺术价值等，感受画作所描绘的北宋时期的热闹繁华。学习作者围绕一个意思把内容写具体的方法，积累语言。
教学难点：体会《清明上河图》的艺术价值，理解它为什么能名扬中外，培养学生对传统文化的热爱和对艺术作品的鉴赏能力。
四、教学方法
情境教学法：运用多媒体展示《清明上河图》的图片、相关视频资料，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于北宋汴京的繁华街市，增强学习的直观感受。
自主阅读法：作为略读课文，鼓励学生自主阅读，通过圈点批注、提取关键信息等方式，了解文章内容，培养自主学习能力。
小组合作法：组织学生小组合作，围绕 “《清明上河图》为什么能名扬中外” 等问题展开讨论，交流各自的见解，培养合作交流能力。
五、教学过程
（一）导入新课
谈话导入：同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，有许多珍贵的历史文物和艺术瑰宝。今天，老师要带大家欣赏一幅名扬中外的画，它就是北宋画家张择端所作的《清明上河图》。（板书课题，齐读课题）你们想不想看看这幅画到底有什么独特之处，能让它闻名中外呢？
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。思考：课文围绕《清明上河图》写了哪些内容？
检查生字词：
出示生字词，指名认读，正音。如 “择（zé）、摊（tān）、贩（fàn）、吏（lì）、驴（lǘ）”等。
运用多种方式理解词语，如结合图片理解 “摊贩、官吏”；通过找近义词理解 “风貌（风采）”；利用动作演示理解 “驮”。
交流概括：课文主要介绍了《清明上河图》的作者、年代、画面内容、艺术价值以及它名扬中外的原因。
（三）精读课文，深入感悟
了解画面内容：
默读课文第 2 - 4 自然段，思考：《清明上河图》画了哪些内容？在文中圈画出关键词句。
学生交流汇报，教师引导归纳：画上有北宋都城汴京的热闹街市，有来来往往、形态各异的人，还有各种店铺、桥梁、城楼等建筑。
出示《清明上河图》局部图片，引导学生观察画面，结合文中描写，说一说自己看到的景象。如 “画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。” 体会作者观察的细致和描写的生动。
指导朗读，读出画面的热闹和作者对画作的赞叹之情。
体会艺术价值：
小组合作讨论：《清明上河图》为什么能名扬中外？从文中找出相关语句，说说自己的理解。
小组代表发言，教师总结归纳：这幅画规模宏大，画面内容丰富，描绘了北宋时期的城市风貌和人民的生活场景，具有极高的历史价值；同时，画家的绘画技艺十分高超，人物、景物栩栩如生，细节之处都描绘得非常精致，具有独特的艺术魅力。
再次展示《清明上河图》的全景图及局部特写，引导学生感受画作的规模和画家精湛的技艺。如 “张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人…… 三百六十行，哪一行的人都画在上面了。” 体会作者通过列举不同身份的人物，表现出画面内容的丰富。
学习表达方法：
引导学生回顾课文，思考作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的。
学生交流，教师总结：作者先总说这幅画名扬中外，然后分别从画面的人物、场景等方面具体介绍，最后点明它的历史价值和艺术价值。这种围绕一个意思把内容写具体的方法，我们在写作中也可以学习运用。
（四）总结全文
总结全文：这节课，我们一起欣赏了《清明上河图》，了解了它的画面内容和艺术价值，感受到了我国古代文化的博大精深。希望同学们课后能继续欣赏这幅画，也可以去了解更多的中国传统文化艺术作品。
六、教学反思
成功之处：通过运用多媒体展示图片和视频，创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，让学生更直观地感受了《清明上河图》的魅力。在教学过程中，注重引导学生自主阅读和小组合作交流，培养了学生的自主学习能力和合作意识。学生对课文内容有了较好的理解，对传统文化的热爱之情也得到了激发。
不足之处：在引导学生体会《清明上河图》的艺术价值时，虽然借助了图片和文字分析，但部分学生理解仍不够深入，未能充分体会到画作的精妙之处。在小组讨论环节，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的观点。
改进措施：在今后的教学中，对于艺术价值的理解，可以增加更多的细节分析，如对比不同画家的作品，让学生更深刻地感受《清明上河图》的独特之处。同时，加强对小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生积极参与，充分发表自己的见解，提高小组合作学习的效果。还可以引导学生通过查阅资料、参观博物馆等方式，进一步拓宽对传统文化艺术的了解。

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