资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 三下第24课《我们奇妙的世界》 课型 新授课
学科 语文 年级 三年级下册
学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第7单元第24课
（核心素养）教学目标 文化自信 1. 感受课文中描绘的天空、大地四季景物之美，体会大自然的神奇与诗意，萌发对自然万物的热爱，增强对祖国大好河山的认同感。 2. 学习用细腻的文字记录自然之美，感受中文表达的画面感与感染力，树立“用心发现、用心记录”的文化审美意识。 语言运用 1. 会认：认识“呈、蔚、雕、洼、烁、蜡、烛、芒、略、劲、柱、剑”12个生字，读准多音字“劲”（jìng/jìn）；会写：会写“呈、幻、李、夏、辉、芒、建、柱、剑”9个生字，正确读写“奇妙、呈现、变幻、蜡烛、光芒、圆润、乘凉、光辉、建造”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中优美的比喻句、拟人句。 3. 学习课文“按时间顺序描写景物、用比喻/拟人修辞展现画面”的表达方法，能仿照例句写下自己在大自然中的发现，落实语用目标。 思维能力 1. 通过朗读与圈画，梳理课文“天空珍藏→大地珍藏”的写作脉络，能按“清晨-白天-雨后-夜晚”“春-夏-秋-冬”的顺序概括景物特点，培养信息梳理与逻辑梳理能力。 2. 对比分析文中不同景物的描写方法，体会比喻、拟人修辞对表现景物“奇妙”的作用，提升对比分析与文本解读能力。 3. 结合生活经验，思考“一切看上去都是有生命的”这句话的含义，培养联系生活理解文本的思维能力。 审美创造 1. 想象课文描绘的日出、云彩、水洼、落日、四季景物等画面，感受自然景物的色彩美、动态美与意境美，能用语言或绘画描绘自己心中的“奇妙世界”。 2. 品味课文清新灵动的语言，尝试用比喻、拟人的手法记录身边的自然景物，提升语言鉴赏与审美创造能力。
教学重难点 教学重点 1. 掌握本课生字词，夯实识字写字基础，重点指导会写字“幻、夏、建、剑”的书写，突破会认字“蔚、烁、劲”的认读难点。 2. 有感情地朗读课文，梳理课文描写的景物，感受世界的“奇妙”。 3. 学习课文按顺序描写景物、用修辞展现画面的表达方法。 教学难点 1. 理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义，体会自然万物的生机与灵动。 2. 迁移运用课文的表达方法，仿写描写自然景物的句子，做到有画面感、有修辞。
学情分析 三年级学生已具备一定的朗读、识字与想象能力，对自然景物充满好奇心，容易被课文中色彩鲜明、充满童趣的描写吸引。学生已初步接触按顺序写景的文本，但对“按时间顺序分层描写”“用修辞让景物‘活起来’”的方法理解较浅，需要通过情境体验、句式支架引导。同时，学生的仿写能力尚在发展，容易出现语言平淡、缺乏画面感的问题，需要提供例句参考与分层支架，契合三年级学生的认知水平。
教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（含天空四季变化视频、大地景物实拍素材、生字笔顺动画、课文朗读音频、仿写任务单）；准备自然景物图片卡、生字词卡片（区分会认、会写字）；制作“奇妙世界探秘任务单”。 2. 学生：预习课文，圈出生字词，尝试用自己的话说说课文写了哪些奇妙的景物；收集1-2张自己拍到的自然景物照片或记录的小发现。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
教学任务一： 故事探秘，导入“奇妙世界” 1. 故事导入：老师讲述大自然的奇妙小故事：“同学们，大自然就像一位神奇的魔法师，每天都在变着不一样的魔术。清晨，它把太阳捧上天，给天空染上金色；白天，让云朵在天上飞来飞去，一会儿变成小兔子，一会儿变成小棉花糖；雨后，地面上出现一个个亮晶晶的小水洼，照着我们的笑脸；到了夜晚，星星又悄悄跑出来，眨着眼睛讲故事。大地也不甘示弱，春天让小草发芽、花儿开放，夏天给大树披上绿衣裳，秋天送来累累果实，冬天挂上晶莹的冰柱。只要我们仔细看，就能发现到处都是奇妙的景色。” 提问引导：“听了这个故事，你想到了哪些奇妙的景色？你在生活中见过哪些神奇的自然景象？” 2. 揭题导入：板书课题《我们奇妙的世界》，指导学生齐读课题，提问：“看到‘奇妙’两个字，你猜猜课文会写哪些奇妙的事物？”激发阅读期待，自然进入课文学习。 3. 生字初读：出示本课12个会认字，结合故事内容认读，重点正音“呈、蔚、烁、劲”，用开火车读、分组读巩固认读，区分多音字“劲”的不同用法。 用纯语言故事创设情境，不依赖视频图片，唤醒学生生活体验，快速进入“奇妙”的学习氛围；在故事语境中认读生字，降低识字难度，提高识字兴趣，为整体感知课文做好铺垫。 1. 利用AI故事生成功能，根据课堂学生发言，实时生成贴合学生生活的自然小故事，增强情境代入感与互动性。 2. 运用AI识字工具，为难读易错字生成字形拆解、趣味组词和发音示范，帮助学生高效识记生字。
教学任务二： 分层识字，夯实读写基础 1. 会写字教学：重点指导“幻、夏、建、剑”等易错字，教师范写，明确结构与笔画要点，学生描红、练写，巡视纠错，展示优秀作业。 2. 词语学习：朗读重点词语，结合课文语境理解“圆润、变幻、余晖、闪烁”等词语，开展词语搭配小游戏，巩固词语运用。 3. 整体朗读：指名分段朗读课文，师生评价朗读情况，指导停顿与语气；引导划分课文结构：天空的珍藏、大地的珍藏两部分。 紧扣三年级识字写字重点，规范书写，夯实词语基础；通过朗读梳理课文结构，建立整体感知。 1. AI动态笔顺演示，直观展示难写字书写步骤，自动纠正书写姿势与笔画问题。 2. AI智能词语闯关游戏，分层推送词语练习，实时反馈正误，提升巩固效率。
教学任务三： 品读“天空”，解锁天空珍藏 1. 朗读1-8自然段，梳理写作顺序：清晨—白天—雨后—夜晚，圈画景物：太阳、云彩、水洼、落日、星星。 2. 重点品读比喻句，体会日出的温暖、云彩的多变、水洼的有趣、星星的明亮，感受作者笔下天空的奇妙。 3. 小结写法：按时间顺序描写，运用比喻让景物更生动。 通过朗读、圈画、想象，感受天空之美，学习写景顺序与修辞方法。 1. AI朗读示范音频，引导学生模仿语气、节奏，进行有感情朗读。 2. AI自动提取文中比喻句，形成对比赏析清单，帮助学生理解修辞效果。
教学任务四： 品读“大地”，解锁大地珍藏 1. 朗读9-16自然段，梳理四季顺序：春—夏—秋—冬，圈画景物：种子、大树、果实、蝴蝶、冰柱、积雪。 2. 品读拟人、比喻句，感受植物生长的奇迹、夏日绿荫的清凉、秋天的绚烂、冬天的晶莹。 3. 对比小结：写天空和大地都按时间顺序，巧用修辞，赋予景物生命力。 通过合作品读，感受大地四季之美，进一步掌握写景方法。 1. AI生成四季景物关键词思维导图，帮助学生快速梳理内容。 2. AI提供拟人句赏析小贴士，引导学生体会语言的生动形象。
教学任务五： 迁移仿写，记录奇妙瞬间 1. 回顾写法：按顺序、抓特点、用修辞、融感受。 2. 出示仿写支架，提供比喻句、拟人句两种句式模板。 3. 学生结合生活观察自主仿写，小组交流互评，全班展示优秀作品。 读写结合，迁移写法，提升语言运用与审美创造能力。 1. AI智能仿写助手，提供分层例句，实时优化学生句子，提升画面感。 2. AI作品点评，从修辞、顺序、通顺度等方面给出简洁评价，助力修改。
教学任务六：总结升华，发现生活奇妙 1. 回顾全文内容与写作方法。 2. 理解“一切看上去都是有生命的”，联系生活说说自己的发现。 3. 拓展延伸，鼓励观察自然、记录美好。 4. 教师总结：奇妙就在身边，用心观察就能发现美好。 升华情感，深化主旨，培养观察生活、热爱自然的意识。 1. AI生成个性化观察任务单，引导学生课后持续观察自然。 2. AI推荐适合三年级阅读的自然科普美文，拓展阅读视野。
作业设计 基础作业 1. 生字组词书写，巩固易错字词。 2. 有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 3. 完成课后习题，说说世界奇妙在哪里。 实践作业 1. 仿写一句描写自然景物的句子，制作奇妙发现小卡片。 2. 观察身边一处景物，用几句话记录它的奇妙之处。
板书设计 我们奇妙的世界 天空的珍藏：清晨→白天→雨后→夜晚（比喻） 大地的珍藏：春→夏→秋→冬（拟人） 奇妙 ← 按顺序 + 用修辞 + 爱观察
教学反思 1. 成功之处：以故事导入贯穿课堂，学生代入感强；识字、品读、仿写环节层层递进，AI工具辅助提升效率，学生参与度高。 2. 不足之处：部分学生对重点句理解不够深入，仿写时修辞运用不够灵活。 3. 改进措施：增加联系生活说句子的环节；仿写提供更多分层支架，加强个别指导，强化语言运用训练。

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