资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课
课题 Unit 4 Revision I Lesson 14 Revision B 课时 Lesson 14
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“世界主要国家的天气与生活”子主题。教材借助“不同国家冬季或夏季的典型天气与活动”这一真实语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、匹配、填空等活动中掌握描述天气（如snowy, cold, hot, sunny, rainy）、季节（如summer, dry season, rainy season）、动物（如white bears）及典型活动（如build a snowman, go to the beach, swim）的核心词汇；在阅读、匹配、问答、仿写等交流情境中理解并尝试运用“In Canada, it’s snowy and cold.”“In Singapore, it’s hot all year round.”“In New Zealand, it’s our summer now.”“We can see …”“We like to …”等句型，初步感知不同地理气候条件下人们生活方式的差异，以及天气与日常活动、自然景观之间的紧密联系，培养观察比较、尊重多元文化的意识；在完成“Read, match and write”“Look and match”“Read and write”等互动任务中积极思考、乐于合作，发展根据图片和语篇信息提取关键内容、描述不同地区天气特征、仿写简单句子以及进行跨文化对比的能力，为后续学习气候与生态、旅行与环保等相关话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版三年级下册Unit 4 Revision I P34—36的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该语篇是一组关于“不同国家与地区的季节天气特征及活动”的图文与读写任务，通过三个典型地点（加拿大、新加坡、新西兰）的简短描述——加拿大“snowy and cold, build a snowman, see white bears”，新加坡“hot all year round, dry season and rainy season”，新西兰“summer, hot and sunny, go to the beach , swim in the blue sea”——以及配套的“Can you read, match and write ”活动，呈现了全球同一时间（1月1日）不同气候带下的季节差异。语篇中还隐含了1月1日的时间提示，引导学生对比北半球冬季（加拿大）与南半球夏季（新西兰）以及热带赤道气候（新加坡）的特征。核心句型为“It’s ...”“We ...”“People like to ...”，并涉及描述天气（snowy, cold, hot, sunny）和活动（build, see, go, swim）的词汇。 Why：通过该语篇的学习，学生能够将不同国家的名称与对应的季节、天气及典型活动相匹配，并能运用所学句型描述世界各地在同一时间的气候差异，从而拓展国际视野与地理文化认知；同时，通过对比加拿大、新加坡、新西兰三地的不同情境，学生能够理解纬度、半球位置对季节的影响，初步建立“同一时间不同地区季节不同”的概念，培养观察与对比分析的意识。此外，读写匹配任务（read, match and write）训练学生从短文中提取关键信息、完成图文配对与句子补全的能力，提升信息整合与语言输出的综合素养。 How：该语篇围绕“世界各地的天气与季节”这一主题展开，内容真实且具有文化对比性，容易激发学生对异国气候与生活的好奇心。三个短文的长度适中、词汇重复度高，便于学生通过泛读捕捉关键词（如snowy, hot, summer, beach）。配套的“read, match and write”任务形成了清晰的“输入——匹配——输出”学习链：学生首先阅读短文，理解天气与活动信息；然后通过匹配题将国家与相应的季节或活动图片相连；最后根据提示完成书写句子（如“In Beijing, the weather is ______ on this day.”等，结合第一张图片中的北京情境，可延伸为本地与全球的对比）。整个过程中，学生不仅练习了阅读策略（找关键词、排除干扰），还在仿写和创作中强化了“地点+天气+活动”的句式结构，为后续描述自己所在城市的季节特征做好语言铺垫。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已学过spring, summer, autumn, winter四个季节名称，以及snowy, cold, hot, sunny, rainy等基础天气词汇，对build, see, go, swim等动作动词也有初步掌握。这为本课学习“snowy and cold, build a snowman, see white bears, go to the beach, swim in the blue sea”等描述天气与活动的短语提供了良好词汇支撑。此外，学生已接触过Canada, Singapore, New Zealand等国家名称（或能在图片提示下认读），对“dry season, rainy season”等稍复杂表达需教师引导理解。 语法基础：学生已熟练掌握“It’s + 天气形容词”描述天气，以及“We/People + 动词原形”表达活动。这为本课核心句型“It’s snowy and cold. We build a snowman. People like to go to the beach.”的阅读与仿写打下基础。学生也学过一般现在时表示客观事实（如“It’s hot all year round”），能理解此类陈述。此外，学生已具备从短文中提取关键信息完成匹配与填空的能力，为“read, match and write”任务提供语法与策略支持。 二、学习与生活经验 二年级学生对不同天气下的户外活动有丰富而直观的生活体验。他们能说出“下雪天可以堆雪人”“大热天可以去游泳、去海边”等常见活动，对“不同地方天气不一样”有初步感知（如“北方下雪，南方不下”）。部分学生有旅游或观看纪录片经历，知道有些国家全年炎热（如新加坡），有些国家与我们季节相反（如新西兰）。这为理解“同一时间不同国家季节不同”这一核心概念提供了经验基础。学生喜欢通过匹配图片、朗读短文、完成填空等方式学习，乐于分享自己所在城市（如北京）在1月1日的天气和活动，能够将语篇内容与自身生活建立联系。同时，学生对“white bears（北极熊）”等趣味动物信息充满好奇，有利于激发阅读兴趣。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过阅读关于加拿大、新加坡、新西兰三个国家在1月1日的天气与活动描述，理解同一时间不同地区因纬度、半球位置和气候类型不同而产生的季节差异（如加拿大冬季寒冷有雪、新加坡全年炎热有旱雨两季、新西兰夏季炎热晴朗），感知全球气候的多样性与规律性。 2. 能够听懂、读懂短文中的核心语句（如“It’s snowy and cold. We build a snowman.”“It’s hot all year round.”“It’s our summer now. People like to go to the beach.”），理解不同天气条件下人们的典型活动，初步建立“地点—天气—活动”之间的逻辑联系，并认识到“同一时间，南北半球季节相反”的地理概念。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读“snowy”“build a snowman”“white bears”“dry season”“rainy season”“go to the beach”“swim in the blue sea”等描述天气与活动的核心词汇和短语，并能运用“In Canada, it’s ... We can ...”等句型进行国家、天气与活动的匹配描述，完成图文配对与信息转述任务。 2. 能够在“read, match and write”任务中，根据短文内容将国家与对应的季节、天气或活动图片正确连线，并仿照示例完成关于北京（或自己所在城市）在1月1日的天气与活动句子补写（如“In Beijing, the weather is cold and dry. We wear warm coats. We can make a snowman.”），在读写结合中初步尝试用英语介绍本地与全球的气候差异。 三、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能树立“关注世界气候与文化多样性”的意识，养成通过地图、图片或短文对比不同地区天气与季节的观察习惯，增强跨文化理解与全球视野；在匹配问答与读写任务中乐于分享自己所在城市的天气和活动，初步形成用英语描述真实生活、对比异同的表达倾向，在感知世界之大的同时培养尊重自然、热爱生活、包容多元文化的情感态度。
教学重点 1. 能够读懂并理解关于加拿大、新加坡、新西兰三个国家在1月1日的天气、季节特征及典型活动的短文，掌握核心词汇（如 snowy, cold, build a snowman, hot all year round, dry/rainy season, summer, go to the beach, swim）与核心句型（“It’s ...”“We/People ...”）。 2. 能够完成“read, match and write”任务，将国家与对应的天气、活动图片正确匹配，并能仿照短文句式，补全描述北京（或本地）在1月1日的天气与活动的句子。
教学难点 1. 理解“同一时间（1月1日），不同半球季节相反”的地理概念（加拿大冬季 vs 新西兰夏季），以及热带地区“全年炎热、分旱雨两季”的气候特点，并能用自己的语言简单解释这种差异。 2. 能够在提取短文关键信息的基础上，综合运用所学词汇与句型，独立完成关于本地（如北京）的天气与活动的书面描述，做到内容合理、语法基本正确、书写规范。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习单词，为接下来的学习活动做好准备。
Presentation Look, read and fill 教师播放课件，呈现课本任务要求、图片和句子。 T: Different places have different weather at the same time. People do different things at the same time. Let’s read and fill in the blanks. 学生观察图片，阅读课文，补充句子。 能够借助图片，理解语篇内容。
Practice 1 Look and match 教师播放课件，呈现课本任务要求盒P35 Look and match的图片。 T: Now, please open your book to page 35, look and match the pictures. 学生再读课文，抓住关键信息，完成连线任务。 能够抓住关键信息，完成阅读任务，进一步理解课文内容。
Practice 2 Listen and repeat 教师播放课件，呈现任务要求、课本P34的课文音频和图片，点击播放音频。 T: Now, please listen to the recording carefully and repeat the sentences. 学生看课件，仔细听，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力，巩固课文内容。
Practice 3 Read and write 教师播放课件，呈现课本任务要求和P34 Read and write的图片。 T: Now, please look at the pictures, read and write the passage. 学生模仿课文，介绍北京在这一天的情况。 能够仿照短文句式，补全描述北京在1月1日的天气与活动的句子。
Practice 4 Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求和课本P36 Learning tips的内容。 T: Now, please look at the PPT and learn the learning tips. 学生看课件，了解学习方法小贴士。 掌握一些学习方法，有助于更好地开展英语学习。
Practice 5 Think and tick 教师播放课件，呈现任务要求和课本P36自我评价的图片。 T：Now, please open your book to page 36, think about it and tick. 学生打开课本P36，回顾自己的表现并评价打勾。 自我检测有助于学生更深入地了解自己的英语新学习能力和需要改进的地方， 促进个人英语学习更好地成长。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 看视频，跟读课本P34的内容5遍。 2. 朗读课本P34的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一个视频：模仿课文，介绍本地在1月1日这天的情况。
板书设计 Unit 4 Revision I Lesson 14 Revision B In …, the weather is … on this day. We wear … We can … We like to …
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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