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玉溪一中 2025—2026学年下学期高三检测（二模）
语文试题评分参考
一、阅读（72分）
（一）（19分）
1．（3分）D 2．（3分）C
3．（3分）能搞精密加工 传统技艺与创新思维 积累国际工程经验
4．（4分）
①筑起数智工匠的信念；②构建数字化的教学新生态；③主动与头部企业合作；④开发
智能教学辅助系统，规划个性化学习路径。
5．（6分）
①精神一致。二者均以“工匠精神”为依托，蕴含精益求精的态度、突破创新的勇气，是
支撑产业高质量发展的精神根基，并非割裂的两类群体。②一脉相承。“数智工匠”是AI时代
“大国工匠”的进阶与延伸，实现了传统工匠精神与现代数智技能的有机融合。③使命相同。
两类工匠都是技术进步的受益者与高质量发展的实践者，共同服务于从“制造大国”向“智造
强国”的转型目标。
（二）（18分）
6．（3分）C 7．（3分）A
8．（4分）
①受到震动，身份意识觉醒。当看到海魂衫时，老舰长“死死地盯着”“腰板硬硬地挺
着”，说明他内心受到强烈震动，经过努力回忆，身份意识开始觉醒。
②记忆回归，情感得以宣泄。从“神色古怪”到“泪淌沟壕”，说明他内心记忆在不断
闪回，军人的荣耀、战争的创伤以及对战友的怀念等复杂的情感寻得出口，倾泻而出。
③仿佛穿越时空回到现场。“摇摇晃晃像醉汉”与“脚步扎实”的矛盾状态，揭示其意
识与感官已完全沉浸于过去战舰摇晃的时空之中。
④意识清醒与主体意志回归。他说出简短的命令“你记”，这标志着其内心的角色意识
发生了根本转变：从一个病人转回当年的英雄舰长，从被动的记忆承载者，转变为主动的历
史叙述者。
9．（6分）
①“作家叙述的传奇性与真实性相连的故事”：小说结尾叙事视角随老舰长的记忆发生
了奇幻转换，它通过“房间变战舰”“记者闻到腥味”等传奇性构想，与老舰长真实的战斗
经历、记者晕船呕吐、海魂衫等真实细节相联系，打破了传统叙事的边界。
②“读者通过……能够理解、认同传奇状态下的正常哲理”：读者随着“我”从被动的
采访者，到老舰长战争记忆的“参与者”，被带到了老舰长记忆中的场景，从而对于海战的
残酷、军人的坚守，以及忠诚、使命、家国情怀等正常哲理有了更深入的理解和认同。
（三）（20分）
10．（3分）BDF 11．（3分）B 12．（3分）D
13．（8分）
语文试题评分参考第 1页（共 6页）
（1）（4分）
因此，君子据有的大道，一定是用忠诚守信去得到，（也一定会）因为骄纵而失去。
（2）（4分）
冯谖辞行的时候问：债收完了，用（收回的债款）买什么回来？
14．（3分）
（1）治国理念的核心是，“国不以利为利，以义为利也”。
（2）材料一认为，治理国家不能以财货之利为利，已经很富有的君子不应该与百姓争
夺小利，应当要把“义”当作“利”。冯谖观察到孟尝君府库充实，家中殷实，于是焚毁孟
尝君封地百姓的债款，让孟尝君放弃“小利”，冯谖的“义举”使孟尝君获得了百姓的拥戴，
最终成为孟尝君安身立命的保障。
参考译文：
材料一：
《秦誓》说：“别人有本领，就像自己有一样；别人德才出众，心里由衷喜爱。 ”因此，
君子据有的大道，一定是用忠诚守信去得到，（也一定会）因为骄纵而失去。
创造财富有根本的法则。生产的人多，消费的人少；劳作的人勤快，使用的人舒缓；那
么财富就永远充足。仁德的人用财富来成就自身，不仁的人不惜性命去聚敛财富。没有君主
喜好仁德，而臣民不喜好道义的；没有喜好道义，而事情做不成的；没有国库中的财富，不
该属于君主的。孟献子说：“有车马的人家，不去计较鸡猪之类的小利；能享用冰的卿大夫之
家，不畜养牛羊牟利；有百辆兵车的诸侯之家，不养搜刮民财的家臣。”这就是说国家不把财
利当作利益，而把道义当作利益。作为君主却一心聚敛财富，一定是从小人开始的；而君主
还把他们的做法当作好事。小人来治理国家，灾祸就会一起到来。即使有贤能的人，也无可
奈何了。这就是说，国家不把财利当作利益，而把道义当作利益。
材料二：
孟尝君问门下的宾客：“谁熟悉会计，能替我到薛邑去收债？”冯谖签名说：“我能。”孟尝
君请他来相见，道歉说：“我被琐事搞得疲惫，被忧虑搅得心乱，天性懦弱愚笨，沉溺于国家
事务，得罪了先生。先生不怪罪我，还愿意替我去薛邑收债吗？”冯谖说：“愿意。”于是准备
车马，整理行装，载着债券出发。冯谖告辞说：“债收完后，买些什么回来？”孟尝君说：“看
我家缺少什么就买什么。”
冯谖驱车到了薛邑，让官吏把该还债的百姓都叫来核对债券。债券核对完毕，冯谖站起
来，假传孟尝君的命令，把债赐给百姓。于是烧掉债券。百姓高呼万岁。
冯谖驱车直奔齐国，清晨求见孟尝君。孟尝君对他回来得这么快感到奇怪，穿戴整齐衣
冠接见他，说：“债收完了吗？怎么回来这么快！”冯谖说：“收完了。”孟尝君：“买了什么回来？”
冯谖说：“您说‘看我家缺少什么’。我私下想，您宫中堆满珍宝，狗马充满外厩，美女站满堂
下。您家缺少的，只是道义罢了！我私自替您买了道义。”孟尝君说：“买道义是怎么回事？”
冯谖说：“现在您只有小小的薛邑，不把百姓当作子女一样爱抚，反而像商人一样向他们谋利。
我假传您的命令，把债赐给百姓，于是烧了债券，百姓高呼万岁。这就是我替您买的道义。”
孟尝君不高兴，说：“好吧，先生算了吧！”
过了一年，齐王对孟尝君说：“我不敢把先王的臣子当作我的臣子。”孟尝君只好前往自己
语文试题评分参考第 2页（共 6页）
的封地薛邑。距离薛邑还有一百里，百姓扶老携幼，在路上迎接他。孟尝君回头对冯谖说：
“先生替我买的道义，今天才见到了。”
（四）（9分）
15．（3分）B
16．（6分）
①杜诗以“云霞出海曙”等句，描绘出明丽阔大、生机蓬勃的江南早春全景；姜诗则以
“看见鹅黄上柳条”句，写出了初萌的春意讯息。
②杜诗以明丽春色引发对岁月轮回、物象更迭的感慨；姜诗则以微露的春意对照自身，
抒发了对于仕途失意的伤感，以及对未来的淡淡希望。
③杜诗的人生关注点是仕途羁旅中的“我何时能归去”，指向空间意义上的故乡；姜诗
的人生关注点是在春愁中叩问“我的春天在何处”，指向时间意义上的个人前程与生命价值。
（五）（6分）
17．（6分）
（1）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜
（2）极天云一线异色 须臾成五采
（3）闻说北风吹面急 边上冲梯屡舞
二、语言文字运用（18分）
18．（3分）D
19．（3分）B
20．（3分）①专注能力失去；②语言趋向贫瘠；③思维高地失守。
21．（4分）“脑腐”是指因过度沉迷碎片化快消信息，导致注意力涣散、思维浅表化，并引发
精神空虚的一种心理状态/现象。
22．（5分）（1）心理体验：①等待时的焦虑与期待构成延迟：男子焦灼等待的过程延长了
满足感产生的时间，强化了情感的张力。②获得赠物时的喜悦因延迟而升华：静女所赠的“彤
管”与“荑草”本身质朴，男子感到“说怿女美”“洵美且异”，使幸福感远超物品本身价值。
（2）启示：①在情感中重视过程体验，而非追求即时回应，使情感因时间沉淀而更深厚。
②在追求中注入精神价值，在等待与努力中赋予目标更多意义，让获得时的喜悦更多源于过
程中的投入与成长。
三、写作（60分）
23．（60分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情景与任
务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具独立性；表达准确流畅，合理
运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
语文试题评分参考第 3页（共 6页）
一等 二等 三等 一等
（20~16分） （15~11分） （10~6分） （5~0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
基 20
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础 分
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级
达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任
务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展
等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项 16点中若干突出点技等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活四善于运用修辞手法 ⑩文句有表现力
4．有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处
.. 有个性特征
（三）缺标题扣 2分；不足字数，每少 50个字扣 1分；每 1个错别字扣 1分，重复的不计；
标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等
级”不给分。
例文：
接住赞美，是一种智慧
网络之上，“封神”之语不绝于耳，“大神”“神作”铺天盖地。赞誉看似泛滥，实则
已被严重稀释，成了轻飘飘的标签，失去了原本沉甸甸的分量。这种现象背后，是我们这个
时代面临的一道精神考题：在语言的通货膨胀中，我们该如何接住、接稳赞誉这份珍贵的礼
物？
优雅接纳赞美，是对他人善意的尊重，亦是处世的基本修养。赞美从来不是空洞的客
语文试题评分参考第 4页（共 6页）
套，而是藏着欣赏与认可。正如三毛所言：“从容不迫的举止，比起咄咄逼人的态度，更能
令人心折。”面对赞美，坦然致谢、温和回应，既是成全他人的善意，也守住自身的分寸。
反之，过度推辞显得虚伪，傲慢无视则失了风度。优雅接纳赞美，让善意在一来一往间流转，
让人际关系在互相尊重中和谐温暖。
优雅接纳赞美，是清醒自知的体现，更是内心丰盈的证明。真正强大的人，从不因一
句夸奖而膨胀，也不因一句否定而崩塌。杨绛先生一生淡泊低调，面对文坛盛誉，始终平和
谦逊，潜心治学。她从容接纳外界的肯定，却不被赞誉裹挟，始终坚守内心的节奏。这份从
容，源于对自我的清晰认知：知道自己的长处，也明白自身的不足，故而能宠辱不惊，在赞
美声中保持清醒，稳步前行。
优雅接纳赞美，需要沉淀自省的智慧，而非沉溺虚荣的浮躁。正如本试卷语言文字运用
文章中指出的现象，当下网络语境中，“封神”一词已然泛滥成灾。稍有亮点的行为、偶然
出圈的瞬间，皆能被冠以“神作”“大神”“永远的神”之名，夸张的赞誉铺天盖地，当赞誉
变得廉价而随意，我们需要警惕与反思，理性看待赞誉的真伪，而非不加辨认，沾沾自喜。
接住赞美，接稳赞美，关键在于守住本心，清醒认识自我。生活中，太多人被一时的
鲜花与掌声冲昏头脑，在飘飘然中停下脚步。而真正的智者，把赞美当作前行的阶梯，而非
休憩的温床。他们懂得，外界的评价只是参考，内心的追求才是方向。以平常心纳赞，以进
取心做事，方能在人生路上走得更稳、更远。
在这个信息爆炸的时代，让我们学会接住赞誉这份礼物——用清醒的头脑，用真诚的
心灵，用理性的态度。让每一次赞誉，都成为一次价值的确认，一次思想的交流，一次文化
的传承。唯有如此，赞誉才能重获它应有的分量，成为照亮人心的光，而非如材料所展示的
那些廉价的奉承，随风而逝。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
从语言文字运用的材料来看，首先要对“赞美”这一“礼物”本身做出理性、客观的分析和
判断。
如果是对方随意、夸张的失实赞美，就应当一笑了之，无须放在心上。如果是对方的真心赞
美，且恰如其分，就应当要尊重他人的善意和付出，理解赞美背后可能蕴含的情感和期望，
从而维护良好的人际关系。
总的来说，面对赞美时，我们应当时刻保持头脑的清醒和内心的平静，不被外界的评价左右；
在接受赞美后，要将其化为继续努力的动力，用行动回馈他人的认可。要注意的是，赞美是
双向的，优雅接纳赞美的同时，也可以将这份善意传递下去，主动发现别人的优点并给予赞
美，形成良性循环，让社会充满更多的善意和温暖。
写作时，开头由材料切入，引出中心论点：优雅接纳赞美不仅体现个人修养，更是一种主动
选择的内在力量。中间先分析现实中人们面对赞美的常见反应——或窘迫推辞，或得意忘形，
揭示其背后可能存在的自我认知偏差或对人际关系的误解。接着论述如何“接得住”：需建
立稳定的自我价值感，既不因赞美而迷失，也不因谦逊而否定。再进一步探讨如何“接得稳”：
以真诚感谢回应善意，让赞美成为滋养关系的契机。结尾强调接纳赞美如同照见镜中的自己，
唯有内心澄明，才能让这份礼物折射出双向的光芒。
语文试题评分参考第 5页（共 6页）
立意：
1.以谦逊接纳赞美，以自省坚守本心。
2.沉稳接纳赞言，积极践行美行。
3.以接纳赞言表尊重，以馈赠美行赢信任。
语文试题评分参考第 6页（共 6页）绝密★启用前
玉溪一中 2025—2026学年下学期高三检测（二模）
语 文
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在
答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置
贴好条形码。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将
答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
AI 时代，“大国工匠”过时了吗？不久前，第三届大国工匠创新交流大会闭幕，200
名高技能人才获“大国工匠”称号，其中浙江新增 9名。在人工智能席卷全球的今天，这一
消息格外引人深思：当下，机器能搞精密加工，智能系统能优化生产，我们为何仍需“大国
工匠”？
答案恰恰在于 AI的局限：它能复制技艺，却复制不了人类指尖的温度和匠心。到了 AI
时代，“大国工匠”不光没被替代，反倒因为人独有的创造力、情感温度和解决复杂问题的
直觉经验，成了支撑高质量发展的“技能底座”。
人工智能擅长标准化、高效率的重复工作，但工业的精髓，往往藏在“不标准”的细节
里。杭州汽轮机厂的钟工高级技师吴国林，光听镗刀和金属摩擦的细微声响，就能判断加工
精度。新获评“大国工匠”的北仑港老电工张中华，靠着万用表笔尖的精准点触，瞬间使港
机设备“心脏”恢复跳动。这些只可意会不可言传的绝技，正是 AI 跨不过去的“最后一毫
米”，也是人类工匠独有的看家本领。
浙江推行的“一人一策”工匠培养计划，恰恰印证了这种不可替代性。该计划不设统一
标准，为每位工匠量身定制成长路径：有的专注非遗竹编技艺创新，有的攻关高端装备精密
制造，有的深耕智能制造与传统工艺融合。这种个性化培养模式，本质上是在保护人类独有
的经验直觉，而这份直觉，多诞生在机器无法触及的模糊地带。
这一点，我们可以从当今职业技术教育的转型中看出端倪，许多职业院校课程从技能训
练转向素养培育，增加设计思维、跨文化交流等软技能课程。教学从课堂中心转向工厂中心，
语文试题第 1页（共 10页）
推行“车间即课堂”的沉浸式学习，并且建立以实际项目成果为核心的考核体系。这些变革
都指向同一目标，即培养“能处理复杂问题、具备创造性思维”的复合型工匠。
具体来说，AI 时代的大国工匠，“不可替代”体现在三个地方：一是创新上，工匠能
把模糊的想法变成落地的技术方案，比如杭州制扇技艺非遗传承人，把传统折扇和 AR 技术
结合，搞出了“数字折扇”；二是情感上，手工做出来的温度，机器学不会，如龙泉青瓷大
师的手工茶盏，釉水流动的偶然性能让每一件都成为孤品；三是技术保障上，遇到突发情况，
工匠的直觉和经验往往能化解危机，有时老工匠光听声音就能找出 AI 不能识别的隐患。
“大国工匠”在 AI 时代的珍贵性，更体现在其对“工匠精神”的传承与升华上。这种
精神不是简单的重复劳动，而是包含精益求精的态度、突破创新的勇气。从“制造大国”向
“智造强国”转型，需要工匠精神作为软支撑。浙江作为制造业大省，其“一人一策”培养
模式与职教改革，正是为了筑牢这一支撑。在 AI 时代，“大国工匠”不是过时的存在，而
是创新的源泉，让数字精度兼有人文温度。
有人担忧 AI 会取代人类工匠，但历史证明：每一次技术革命都会催生新的工匠需求。
AI 时代同样需要能驾驭智能装备、融合传统技艺与创新思维的新工匠。他们既是技术进步
的受益者，更是推动高质量发展的实践者。再好的机器，也需优秀的人来操作。AI 时代，
真正的“大国工匠”更显珍贵。
（摘编自陈江《AI时代，大国工匠更显珍贵》）
材料二：
新质生产力背景下，数智工匠作为融合工匠精神与数智技能的复合型高技能人才，已成
为新时代城市发展与产业升级亟须的重要力量。对职业院校来说，怎么培养数智工匠？结合
教学经验，我认为可以从以下几点入手。
筑起数智工匠的信念。比如学校重视“以文化人”，多开展工匠精神主题实践活动，邀
请大国工匠和劳动模范走进校园。以北京的职业院校为例，学校可以利用好首都丰富的红色
文化、古都文化和创新文化资源，让学生在文物保护、回顾中关村创新历程等场景里，体会
工匠精神。
数智工匠当然需要掌握扎实的数智技能。学校通过构建数字化的教学新生态，充分利用
大模型技术，实时分析高精尖产业和城市发展的需求，可以更清楚急需岗位需要的技能和素
质，从而确定人才培养目标和规格。此外，学校可以主动与头部企业合作，打造“人工智能
+教育”示范项目，把人工智能等数字化手段用在教学和管理中，推进专业、课程的数智化
升级改造，提升师生的数智化素养和技能。不仅如此，学校还可开发智能教学辅助系统，创
新“AI+”混合式教学模式，根据学生的情况规划个性化学习路径。
创新素养是新时代人才的核心要求之一，提升数智工匠的创新素养不可忽视。如何培养？
首先要有平台载体，以北京为例，围绕高精尖产业和超大城市运行需求，学校可以精准对接
北京市科技园区的产业，建设中关村市域产教联合体、人工智能行业产教融合共同体等平台，
联合“三城一区”的领军企业，共建产业学院、研发中心、中试基地等载体，形成“产学研
语文试题第 2页（共 10页）
用”一体化创新。其次可以建立校企“双导师”制度，针对人工智能、智能制造等产业里的
实际问题，鼓励学生参与企业的技术攻关，让他们在解决问题的过程中提升创新能力。
职业院校也需加强国际交流合作，借鉴和吸收先进的国际标准及行业企业标准，把世界
前沿技术和先进工艺融入人才培养方案、课程标准，让学校的专业教学标准和国际接轨，培
养既懂专业技能、又有国际视野的高技能人才。职业院校还可组织学生参与海外项目实践，
借助世界技能大赛等活动，让他们在跨文化协作中积累国际工程经验。
（摘编自人民日报《如何培养新时代数智工匠》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．AI虽然能替代人类工匠完成标准化的重复性工作，但也存在诸多局限，如缺少人类
情感温度等。
B．浙江“一人一策”培养计划和职业院校“车间即课堂”模式，均注重工匠的个性化
培育。
C．数智工匠需要掌握扎实的数智技能，成为融合工匠精神与数智技能的复合型高技能
人才。
D．比起依托校内数字化教学资源，职业院校更应该选择现有的国际标准，以缩短培养
周期。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
A．材料一用吴国林、张中华的案例，印证了人类工匠在细节判断、突发问题处理上具
有的独特优势，增强了说服力。
B．材料一从创新、情感、技术保障三个维度，清晰阐释了 AI时代“大国工匠”的不
可替代性，逻辑层次分明。
C．材料二围绕数智工匠培养，从多方面展开论述，提出的培养路径有较强的实践指导
意义，但仅适用于职业院校。
D．两则材料均认为，技术革命不会完全取代传统的工匠，并给出具体理由，使人信服。
3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10个字。（3分）
职院学校的优秀学生艾中华参加完第三届大国工匠创新交流大会后，深觉自己所学在
AI 时代不够用。因为当下的机器① ，优化生产也可依靠智能系统。于是，他决
定抓住一切学习机会，让自己成长为能驾驭智能装备、融合② 的新工匠，之后再
努力成为数智工匠。恰好他就读的学校在 2026 年将组织学生参与海外项目实践，为了让自
己能够通过跨文化协作，③ ，他毫不犹豫地报名，最终顺利获得参与资格。
4．新质生产力背景下，职业院校应如何立足国内资源培养“数智工匠”？请结合材料二简
要说明。（4分）
5．请结合两则材料，简要谈谈 AI时代的“大国工匠”与新质生产力背景下“数智工匠”的
内在联系。（6分）
语文试题第 3页（共 10页）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，18分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
文本一：
舷 窗 陆颖墨
三十多年前的一场著名海战中，舰长在舰体受伤下沉时，站在齐腰深的海水里坚持指挥
战斗，击沉了敌舰一艘，撞沉了一艘，自己借助于一只空木箱漂流数日后得以生还，他也由
此出名。要不是干休所领导介绍，我无论如何不会相信眼前这干巴老头就是那位舰长，唯有
额头的一条疤依稀闪烁着当年的光彩。
几天里，他嘟嘟哝哝地讲，我迷迷糊糊地听，采访本上的语句和他的口齿一样断断续续，
前言不搭后语，直到我的耐心几乎消失，希望仍是渺茫。我想放弃这个目标，却又舍不得已
不可再得的线索。
捱到第五天，我在半梦半醒之间想起了一个不是办法的办法，到当地部队政治部寻出大
大小小一大摞关于大海和海军的图片，试图以此唤起什么。当我屏住呼吸在床头展开一幅惊
涛拍岸的照片时，老孙头呆滞的目光掠过一丝亮光，嗫嚅着嘴想说些什么，但是没有。好一
会儿，他终于说“不像”。
这是彩色照片放大的，怎么会不像呢？我怀疑起他的思维了，心里一沉：别是看到海他
受了刺激，这么大年纪了……
“舰上的海是圆的……”
圆的？这叫我很纳闷。
我敲开了几个邻居的门，终于找着一位老水手，他露着开窗的牙笑我：“这都不知道，
舷窗呗！”
我一下子振奋了，掏钱买了两包“红塔山”，让木工加了个班，下午就扛了个圆形的窗
框走进老人的卧室，把图片铰圆放进框里。
老人挣扎着要坐，我扶他起来，看着舷窗外面的海，老人异常兴奋，口齿也渐渐伶俐起
来，他讲一段我记一段，配合得十分默契。等差不多了，我再换一幅画面。整个下午我一直
处于一种兴奋状态，时不时还插上一两句笑话，逗得老人呵呵直笑。
真庆幸寻到了这把“钥匙”。
晚上在招待所我开始整理笔记，整着整着，忽然觉得有些不对劲，但不知为什么，也没
有在意，等到刷完牙收拾明日要用的图片时，不由得吓了一跳。老人的叙述受画面启发不假，
但也就是围着那些画面转着圈聊来聊去，说到底也就是个高级一点儿的看图说话。
是啊，让我牵着鼻子，又怎么能让老人的心扉走向海洋，让海洋走进他的心灵深处呢？
接下来的几天，我失去了信心和兴趣，我们的交谈也就有一搭无一搭。有时，我停着笔
痴坐，忘了老人说些什么。想想这样总不是个办法，也就想告一段落。这天傍晚，我寻了一
个士兵，让他去帮我把墙角一大堆圆圆方方的画片搬走。
老人猛地侧过身，叫道：“海，海！”他声音有些颤抖，眼睛直盯着墙角。
语文试题第 4页（共 10页）
我知道老人舍不得我走，也舍不得这些海的画面，相处几日，还真有点感情，我喉咙一
哽，对士兵说：“把这些留下，你走吧。”
不料，老人依旧叫“海”。
我这才发现，他在盯着那士兵身上的一件海魂衫。
我脑海中闪过一道亮光，来不及多想，赶紧找来了一件海魂衫，把它圆圆地绷在舷窗后
边。我正在往墙上固定，耳边忽然响起了脚步声，惊疑地回头，老人已扶着床头颤巍巍地立
到了我的身后。
他两眼死死地盯着那件海魂衫，腰板硬硬地挺着一动也不动，仿佛要在那蓝白相间的道
道中寻出什么，我无法理解这简单的图案他何以要琢磨这么长时间。我侧脸看他的眼睛，见
瞳仁上也是蓝白道道。我明白这是光学上的成像，但看着，总觉得还有其他我看不到的什么。
渐渐，老人脸上的神色古怪起来，两道泪滴顺着脸上的沟壕淌了下来。
冷不丁他身子一歪，我吓了一跳，以为他要摔倒，赶紧扶住，不想他手上的劲那么大，
一把把我推得老远。他不理我，摇摇晃晃像个醉汉在屋里走着，但每一步都扎实有力，看那
架势，好像地面在摇摆不停似的，他一步比一步重，但是一步一回头，眼睛依旧盯着舷窗。
“你记。”他说。
往事如潮水一样，随着老孙头的脚步在我的采访本上漫溢开来。我记着、听着，忽然闻
到了一股奇特的气味，有点像煮熟的螃蟹，但又不完全像。嗅嗅鼻子疑心自己的错觉，却是
实实在在的有，我用鼻子搜寻，终于发现这腥味来自于那舷窗，再看窗中，那蓝白道道不知
哪儿去了，代之的是滚滚波涛朵朵浪花，还有凌空飞翔的海鸥，还有飞驰而过的战舰，还
有……看着，我感觉胸口一闷，脑袋跟着打旋，直恶心得要吐，我连忙捂住嘴巴，这才注意
到，脚下的地面真的摇晃起来。
“吐吧，晕船吐了就好！”老人说。他话音刚落，我就哇的一声呕吐起来，弄得脚下一
塌糊涂。等我喘口气再次抬头，真正吓了一跳，我和老人已在一只船的舱内。舱外是无边无
际的一派汪洋，烟波浩渺，不见边际，汹涌的波涛使得船身越晃越厉害。我都几乎立不稳了，
赶紧扶住墙壁。很快，一片惊恐弥漫了我的全身。
但是，我很快镇静了。因为我看到那摇摇晃晃的步子依旧是那么刚健，静下心来，看远
方海天相接处，飘浮着好大的一片晚霞。
（有删改）
文本二：
微型小说创意写作中一般要出现对反常形态材料的叙述，只有从正常进入反常，让细节
带上独特、新奇的色彩，才能抓住读者的眼球。作者要非常机智地将反常形态细节与正常形
态细节组合成有机体，要在传奇细节与常态细节之间建立因果关系。而且，这个因果关系要
能够被读者理解和认同。只有能被读者理解、认同，理解人物的反常态、传奇性，才有可能
成功。读者通过作家叙述的传奇性与真实性相连的故事，能够理解、认同传奇状态下的正常
哲理，即从反常故事中理解人性的正常内涵，从新奇、陌生的材料中掌握生活、历史的必然
语文试题第 5页（共 10页）
逻辑，这就是微文学写人的成功之处。
（摘编自刘海涛《传奇性细节：经典里的创意写作方法》）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说开篇“干巴老头”与“战功赫赫的舰长”的形象反差，既形成人物层面的张力，
又引发了读者对老舰长过往的好奇。
B．记者在整理笔记时发现老人的叙述只是“高级看图说话”，这一波折，为后文描述
老人真正的回忆做了铺垫。
C．当“我”让士兵把圆圆方方的画片搬走时，老舰长反应激烈，这一细节说明他舍不
得“我”走，也舍不得这些海的画面。
D．小说结尾处的环境描写，既营造了宁静壮美的氛围，又象征了老舰长辉煌的过往，
也烘托了记者释然的心境。
7．下列关于小说中物象的作用，说法不正确的一项是（3分）
A．开篇的“空木箱”是老舰长海战中生还的关键道具，其作用是交代人物背景，与情
节发展和主题表达紧密关联。
B．“圆形舷窗”代表了老舰长记忆中的战舰，也是了解老舰长海军生涯的窗口，是“我”
通往老舰长心灵深处的“通道”。
C．“海魂衫”作为海军的标志性符号，承载着老舰长的青春、使命，是激活他深层记
忆与真挚情感的“媒介”。
D．“海”在文中开始是图片上的自然景观，随着老舰长记忆的苏醒而逐渐从“画面”
转变为情感体验的“历史现场”。
8．小说写到老舰长看到海魂衫后，表现出一系列剧烈的变化，其背后反映了老舰长复杂的
内心世界，请结合相关文本简要分析。（4分）
9．请结合文本一的结尾部分，谈谈你对文本二中画线句子的理解。（6分）
（三）阅读 III（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成 10～14题。
材料一：
《秦誓》曰：“人之有技，若己有之。人之彦圣，其心好之。”故君子有大道，必忠信
以得之，骄泰以失之。
生财有大道。生之者众，食之者寡；为之者疾，用之者舒；则财恒足矣。仁者以财发身，
不仁者以身发财。未有上好仁，而下不好义者也；未有好义，其事不终者也；未有府库财，
非其财者也。孟献子曰：“畜马乘，不察于鸡豚；伐冰之家，不畜牛羊；百乘之家，不畜聚
敛之臣。”此谓国不以利为利，以义为利也。长国家而务财用者，必自小人矣；彼为善之。
小人之使为国家，灾害并至。虽有善者，亦无如之何矣。此谓国不以利为利，以义为利也。
（节选自《大学》，有删改）
语文试题第 6页（共 10页）
材料二：
孟尝君问门下诸客：“谁习计会，能为文收责于薛者乎？”冯谖署曰：“能。”孟尝君
请而见之，谢曰：“文倦于事，愦于忧，而性 愚，沉于国家之事，开罪于先生。先生不羞，
乃有意欲为收责于薛乎？”冯谖曰：“愿之。”于是约车治装，载券契而行，辞曰：“责毕
收，以何市而反？”孟尝君曰：“视吾家所寡有者。”
驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券。券遍合，起，矫命以责赐诸民。因烧其券。
民称万岁。
长驱到齐，晨而求见。孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，曰：“责毕收乎？来何疾也！”
曰：“收毕矣。”“以何市而反？”冯谖曰；“君云‘视吾家所寡有者’。臣窃计，君宫中
积珍宝，狗马实外厩，美人充下陈。君家所寡有者，以义耳！窃以为君市义。”孟尝君曰：
“市义奈何？”曰：“今君有区区之薛，不拊爱子其民，而贾利之。臣窃矫君命，以责赐诸
民，因烧其券，民称万岁。乃臣所以为君市义也。”孟尝君不说，曰：“诺，先生休矣！”
后期年，齐王谓孟尝君曰：“寡人不敢以先王之臣为臣。”孟尝君就国于薛未至百里民
扶老携幼迎君道中。孟尝君顾谓冯谖：“先生所为文市义者，乃今日见之。”
（节选自《战国策·齐策四》，有删改）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孟尝君就国 A于薛 B未至 C百里 D民 E扶老携幼 F迎君 G道中
11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．之，助词，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”的“之”用法不相同。
B．衣冠，名词用作动词，与《赤壁赋》“西望夏口”的“西”用法相同。
C．疾，快速，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”的“疾”意思不相同。
D．谢，道歉，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．君子充裕财富的法则是：创造财富的人较多且勤快，使用财富的人较少且节制。
B．孟献子认为，地位越高、财富越多的人，越不应注重小利，而更应注重道义。
C．冯谖到孟尝君的领地薛地，假传孟尝君的命令，在合券之后，烧毁全部债券。
D．孟尝君虽然肯定冯谖在薛地的举动，但心里不高兴，直到几年后才心悦诚服。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）故君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之。
（2）辞曰：“责毕收，以何市而反？”
14．材料一提出的治国理念的核心是什么？请用材料中的话回答，并以材料二中冯谖焚券市
义的行为分析这一理念。（3分）
语文试题第 7页（共 10页）
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
阅读下面这两首诗，完成 15～16题。
和晋陵陆丞早春游望① 杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。
忽闻歌古调，归思欲沾巾。
除夜自石湖归苕溪（其十） 姜 夔②
环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。
谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。
【注】①本诗是唐代诗人杜审言到江阴县任职时所作。此时他远离京洛，宦游已近二十年。②姜夔，
宋代诗人。他少年孤贫，屡试不第，终生未仕。本诗是他在除夕夜和朋友辞别，从石湖（今苏州）返回住
所苕溪（今湖州）途中所作。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．杜诗首联“宦游人”交代了诗人的身份，“偏惊”突出了诗人对物候变化、季节流
转的敏感。
B．姜诗首句以“环玦”比喻水中的残冰，次句运用拟人手法，把静卧墙腰的古苔写得
生动活泼，富有灵气。
C．杜诗与姜诗都描写了早春有代表性的景色，将抽象的羁旅愁思，附着于具体可感的
景物之上。
D．杜诗以“归思欲沾巾”抒发思乡之痛，情感直接；姜诗借“鹅黄上柳条”以景结情，
感情含蓄。
16．杜审言与姜夔同写冬春之交的所见所感，但所写景物和抒发的情感以及蕴含的人生况味
又有不同。请结合文本简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）高中毕业在即，同学们在讨论未来的职业选择。好友认为选择一个高薪但违背本
心的行业也无妨，你用李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”表达自己宁可追
求精神自由也绝不卑躬屈膝的心迹。
（2）研学看日出时，导游说道：“最壮丽的风景常源于对瞬间的捕捉。”当东方的暗
夜被第一道异色的云线悄然划破，立即化为漫天华彩时，你想到了姚鼐《登泰山记》中
“_______，_______”的画面。
（3）历史课上学到南宋边防，老师让大家用诗词佐证当时军情紧急、外敌猖獗的情形。
你想到刘克庄《贺新郎》词中描写敌军攻势的句子：“_______，_______”。
语文试题第 8页（共 10页）
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
阅读下面的文字，完成 18～22题。
①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃
灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形
象地归纳为一个词——“脑腐”。
②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身
心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐
”折射出的核心矛盾。
③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，
却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的
能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种
像“蜻蜓点水”一样的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在
悄然失守。
④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。
⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结
的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力
”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事
情。
⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。
努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。
18．下列哪项成语最能概括“脑腐”现象关于“消磨在碎片信息中”的浅阅读这一特征？（3
分）
A．废寝忘食 B．画饼充饥 C．掩耳盗铃 D．囫囵吞枣
19．下列对文中双引号作用的分析，正确的一项是（3分）
A．“诊断书”的引号表示特定称谓，此处指代医院出具的正式医疗文件。
B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。
C．“蜻蜓点水”的引号表示反语讽刺，批评浅阅读的不深入。
D．“防腐药方”的引号表示直接引用，此处指医学上对疾病的诊断治疗方案。
20．结合第③段，用主谓短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过 6字。（3分
）
21．请根据材料内容，为“脑腐”下一个简要定义。要求：体现本质特征，不超过 50字。
语文试题第 9页（共 10页）
（4分）
22．阅读《诗经·邶风·静女》，完成题目。（5分）
静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
诗中男子在城隅等候静女时“搔首踟蹰”，静女最终赠予他“彤管”与“荑草”。请结
合这一过程，分析男子的情感变化如何体现了划横线句“延迟满足带来更强幸福感”的心理
体验，并谈谈“延迟满足”对当代青年处理情感或追求目标有何启示。
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
赞美如礼物，优雅接纳方显智慧与力量。你如何接得住、接得稳？
结合你的感受和思考，写一篇文章。
这一现象引发了你怎样的联想与思考？据此写一篇文章表达你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800字。
语文试题第 10页（共 10页）

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