资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 三下第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》 课型 新授课
学科 语文 年级 三年级下册
学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第8单元第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》
（核心素养）教学目标 文化自信 1. 感受民间故事幽默风趣的语言特色，体会人物性格反差带来的喜剧效果，喜爱这类充满生活气息的儿童故事，增强对母语文学的亲近感与认同感。 2. 学习通过对话展现人物特点、推动故事发展的表达智慧，感受汉语生动传神的表达魅力。 语言运用 1. 会认：认识缝、箱、夸、奖、承、夹、袖、衬、衫、负、责、讶、恼13个生字，读准多音字“缝”（féng/fèng）； 会写：会写性、顾、夸、奖、承、袖、衬、衫、负、责、泄、恼12个生字，正确读写“性子、顾客、夸奖、承认、衬衫、负责、泄气、恼怒”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出慢性子裁缝和急性子顾客截然不同的语气特点。 3. 学习课文抓住对话、突出性格反差的写法，尝试仿写简单的人物对话。 思维能力 1. 按顺序梳理顾客四次改变要求的情节，理清故事脉络，培养有序概括与信息梳理能力。 2. 对比人物语言、神态、心情变化，体会“急性子”与“慢性子”的鲜明反差，提升对比阅读能力。 3. 结合生活体验理解人物行为，初步学会辩证看待不同性格。 审美创造 1. 在朗读与表演中感受故事的幽默风趣，体会人物形象的鲜活可爱。 2. 尝试运用性格反差的思路，创编简单对话片段，提升语言表达与创意运用能力。
教学重难点 教学重点 1. 认识13个会认字，规范书写12个会写字，理解重点词语。 2. 分角色朗读课文，梳理顾客四次改变要求的情节，感受人物性格反差。 教学难点 1. 体会对话描写对塑造人物形象的作用。 2. 学习抓住性格特点写对话的方法，进行简单仿写与创编。
学情分析 学生喜欢情节有趣、对话生动的故事，对“急性子”“慢性子”这类反差强烈的人物充满兴趣。学生已能初步朗读课文、梳理大意，但对“用对话体现性格”的表达方法感知较浅，需要通过朗读、对比、表演等方式强化体验。本课生字较多，需在语境中分步认读、分散难点。
教学准备 1. 教师：故事导入素材、生字词卡片、情节梳理表格、分角色朗读提示卡。 2. 学生：预习课文，圈出生字词，初步读一读人物对话。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
教学任务一：趣味故事导入，初识快慢人物 1. 故事导入： 老师讲述生活小故事：“有个小朋友做事风风火火，书包一收拾好就往外冲，嘴里不停地喊‘快点快点’；而他的同桌做事不慌不忙，慢慢整理、慢慢说话，从来不急。两个性格完全不一样的人碰到一起，常常发生特别好笑的事情。今天我们课文里就有这样一对：一位急性子顾客和一位慢性子裁缝，他们之间会发生什么故事呢？” 2. 板书课题：《慢性子裁缝和急性子顾客》，指导齐读，引导质疑：“看了题目，你最想知道什么？” 3. 初学生字： 出示本课13个会认字：缝、箱、夸、奖、承、夹、袖、衬、衫、负、责、讶、恼。 指名认读，重点正音：承（chéng）、讶（yà）、恼（nǎo）、袖（xiù），区分多音字缝。 采用开火车读、分组读、词语连读等方式巩固认读。 用贴近生活的性格反差故事导入，激发阅读兴趣；在情境中分步认读13个生字，降低识字难度，为读通课文打下基础。 1. 利用AI识字卡片功能，为13个生字配字音、组词、简单语境，实现随文识字、即时巩固。 2. AI根据课堂认读情况，自动推送易错字音巩固练习，针对性强化识记。
教学任务二：分层识字写字，夯实语言基础 1. 会认字巩固：结合“箱子、夸奖、承认、衬衫、负责、惊讶、恼怒”等词语再次认读，加深记忆。 2. 会写字指导（12个）：重点指导易错字：- 性、恼、泄：左右结构，左窄右宽，偏旁书写规范； - 顾：左右宽窄相当，右边“页”横画均匀； - 奖：上下结构，上紧下松，撇捺舒展； - 衬、衫：均为衣字旁，注意不要少写一点； - 负、责：下部都是“贝”，书写端正； - 承：独体字，笔顺清晰，结构匀称。 教师范写，学生描红、临写，同桌互评，展示优秀作业。 3. 通读课文：指名分段朗读，师生互评，要求读准字音、读通句子，初步感知故事内容。 落实三年级识字写字重点，规范书写12个会写字，巩固13个会认字，扫清阅读障碍。 1. AI动态笔顺示范，直观展示“承、衬、衫、责”等字的书写要点。 2. AI词语闯关小游戏，围绕“夸奖、负责、泄气、恼怒”等词进行理解与运用练习。
教学任务三：梳理故事情节，品读对话反差 1. 默读课文，思考：急性子顾客一共几次改变做衣服的要求？分别是什么？ 2. 交流梳理：- 第一次：做棉袄，想冬天穿 - 第二次：改成夹袄，秋天穿 - 第三次：改成短袖衬衫，夏天穿 - 第四次：改成春装，春天穿 3. 对比朗读：- 找出顾客每次的话，体会他越来越急、越来越不耐烦的心情。 - 找出裁缝的回答，感受他始终慢悠悠、十分淡定的态度。 4. 聚焦结尾：顾客得知裁缝还没开始裁料时，会是什么心情？理解“惊讶、恼怒、泄气”，体会故事的幽默反转。 按顺序梳理情节，在对比朗读中感受性格反差带来的喜剧效果，理解人物形象。 1. AI自动生成情节梳理流程图，直观呈现顾客四次改衣服的过程。 2. AI提供不同语气的朗读范例，引导学生读出“急”与“慢”的对比。
教学任务四：分角色朗读表演，深化人物体验 1. 教师范读对话，指导语气：- 顾客：急切、催促、不耐烦、惊讶、恼怒 - 裁缝：慢悠悠、淡定、从容、不紧不慢 2. 小组分角色朗读：一人当顾客，一人当裁缝，一人读叙述语。 3. 上台展示表演，加上简单动作、神态，全班评价。 4. 小结：课文主要靠对话写出了两个人截然不同的性格。 在朗读与表演中走进人物内心，真正体会“急性子”和“慢性子”的特点，突破教学重点。 AI实时生成角色语气提示卡，标注重音、停顿、情绪，帮助学生更到位地朗读。
教学任务五：读写迁移运用，尝试仿写对话 教学内容 1. 回顾写法：写人物要抓住性格，对话要符合人物特点。 2. 出示仿写支架：- 急性子的______说：“________________________！” - 慢性子的______不慌不忙地说：“________________。” 3. 学生口头练习再动笔写一写，教师巡视指导。 4. 小组分享，师生点评。 读写结合，把学到的对话写法转化为表达能力，落实语用目标。 AI根据学生写的句子，即时给出优化建议，让对话更符合性格、更生动。
教学任务六：总结拓展升华，辩证看待快慢 1. 回顾全文：顾客急着换衣服，裁缝却始终不急，故事幽默又好笑。 2. 讨论交流：急性子和慢性子各有什么优点和缺点？生活中我们应该怎么做？ 3. 教师小结：做事既不能太急躁，也不能太拖拉，要学会合理安排、不慌不忙。 4. 拓展：课后把这个故事讲给家人听。 提升认识，引导学生联系生活，形成正确的做事态度，实现育人目标。 AI生成“性格小锦囊”，引导学生说说自己的性格，学会扬长避短。
作业设计 基础作业 1. 认读本课13个会认字并口头组词，重点巩固：缝、承、讶、恼、袖。 2. 规范书写12个会写字，每字2遍并组词。 3. 与家人分角色朗读课文，读出人物语气。 拓展作业 1. 写一段性格反差人物的对话，不少于3句。 2. 用自己的话复述《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事。
板书设计 慢性子裁缝和急性子顾客 顾客（急）：棉袄→夹袄→短袖→春装（急切、恼怒、惊讶） 裁缝（慢）：淡定、从容、明年冬天交货（还没裁料） 写法：对话 + 性格反差 = 生动有趣
教学反思 1. 成功之处：本课以故事导入贯穿始终，重点落实13个会认字认读与12个会写字书写；通过对比朗读、角色表演，学生能清晰感受人物反差，课堂参与度高。 2. 不足之处：个别学生对“承、泄、恼”等字记忆不牢，朗读时语气对比不够鲜明。 3. 改进措施：增加生字语境巩固练习，加强对话朗读指导，多给学生展示与模仿的机会，进一步提升朗读与表达能力。

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