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写作《学写游记》
课题：写作《学写游记》
课型：写 作 课
课时量：2课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 1.把握游记文体的核心特征。 2.掌握游记写作的关键环节。
学习目标 学习目标 评价方法
1.根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序。 1. 课堂提问：能否准确说出游记写作顺序的三种方法。 2. 提纲检查：游览路线与写作线索是否清晰。 3.习作点评：能否在写景中自然融入情感。
2.学会多角度观察景物，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
驱动性任务 （核心问题) 古人说,读万卷书,行万里路路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。如今人们越来越喜爱旅游，追逐心中的诗与远方,大到跟随旅行社去远方,小到到周末同家人一起进行户外活动。如果能用文字将每次的出行行记录下来,那么美好的记忆就会得以保存,一篇独属于你的游记就会生成。它不仅可以让你留存记己忆,让你常读常新,还可以让未曾游历的人跟随你游览山水，一同感受山川之美。那么，如何写好游记呢 让我们走进今天的写作专题——学写游记。
任务一(问题一): 梳课文，炼方法 实施要点: 1.请同学们自主默读教材,再次认识“游记”,探讨写游记的基本方法,并与同学们分享。 预设： 游踪清晰。游览的经过是行文线索,交代清楚,起到串联文章的作用即可,不能巨细无遗地叙述。 精当选景。要抓住最富有特征和代表性的，或者是你感受最深的景物来写，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。 融入情感。在游览过程中自然触发出的感受或思考，要渗透在写景的文字之中。 富有知识。游记中还可以涉及游览地方的历史掌故、前人诗文、名人逸事等方面的知识,巧妙插入,可以增加文章的知识性。 教师寄语：游踪清晰、精当选景、融入情感、富有知识，是写好游记的四个基本技法。那么，我们接下来再结合例文谈一下具体运用。
任务二(问题二): 讲知识，知技法 实施要点: 1.确定游踪，安排顺序 游踪,就是旅游的踪迹。怎样将游踪写得清楚呢 一般有三种方法:一是移步换景，即随着游览者的脚步移动，不断变换景物，如《登勃力朗峰》;二是定点观察,就是确定一个最佳观察点,然后以此为原点，描绘四周所见景物，可以采用平视、仰视、俯视、环视等视角;三是分类摹写,就是依照不同的景致分类展现自然风景，如《壶口瀑布》 写水、写石就是这种写法。只有线索明确 文章的结构才会更清晰。写作前，要根据所写游览景点的特征,先在脑海中画出当时的游览路线图 ,然后根据自己要展现的内容确定写作的线索和顺序。 鉴 习 作 学 运 用 2.把握特征，写出个性 不同的景观会有不同的特征，而不同的人去游览同一景观也会有不同的感受。写游记时，我们要学会抓住景物的特征，写出景点的个性来。想做到这一点，就要学会调动自己的眼、鼻、口、手、耳去看，去闻,去尝，去摸，去听,把美景融入心中,留意旅游过程中的一山一水、花一木、一人一事,这样景点的具体特征才会清晰地展现在你面前,写出的景点才会有特征,有个性。 鉴 习 作 学 运 用 鉴 习 作 学 运 用 3.详略得当，突出重点 写作时，应选取令你印象最深刻的美景来入手,切不可面面俱到。上化如游览前的准备、怎样去的、路上看到了什么、怎样下山等 笔带过即可，不必用墨太多。有特色的景物,有文化背景的景点，让你感受最深的场景才是你要描绘的重点,最应该去详写。另外，关于景物的人文风貌、传奇故事也可以适当详写，让读者不仅能够从中了解景物的美妙，还能获得相关知识。 鉴 习 作 学 运 用 4.情景交融，表情达意 一篇好的游记，如果仅仅满足于写景、叙事是不够的,还必须表达出作者的思想情感，这样才会让景点更有深度，让读者读后余味无穷。如何做到这一点呢 一是写游踪要有“我”的见闻、言行和思考;二是要善于发现不变景物之中的变化，才能写出新意;三是要写出“我”面对某一景物时的独特感受;四是要写出景点的文化底蕴。 另外,选用日记、书信等文体表达,也会有独特的优势。 鉴 习 作 学 运 用 课堂小结：总而言之,游程是骨骼,游观是血肉,游感是灵魂。无骨不立,无肉不丰,无魂不活。希望同学们不仅在“万里路”上欣赏自然美景,更要从中体味自然和生命的真谛,写下让人耳目一新的游记作品来。
任务三(问题三): 列提纲，提能力 实施要点: 1.旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。如果要记述一次印象深刻的游览经历，你会选择哪些内容？怎样来写？试列出作文的提纲。 示例：
作业内容： 根据所列的提纲，完成游记写作。不少于 600 字。 提示： 1. 游览经过要叙述清楚，注意使用一些表示时间、方位的词语。 2. 对游览中的“所见”作具体描绘，可以运用学过的关于景物描写的知识和方法。 3. 在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些对景观的介绍，或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 用时： 50 分钟
作业类别 1. 选用 □改编 □自编 2. 书面练习类 □口头训练类 □活动实践类
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教学反思：

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