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整本书阅读《昆虫记》
课题：整本书阅读《昆虫记》
课型：导 读 课
课时量：2课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 1.设计活泼新颖、学生喜闻乐见的活动，如制作昆虫名片、编拟昆虫谜语、给昆虫世界配音、举办昆虫故事会等，让学生全身心投入阅读中，引导学生初步了解作品的主要内容和语言特色。 2.精读选篇，完成一至两个专题的探究。引导学生在作品文学性与思想性方面有更深人的思考，并使学生能够有条理地分析问题，提升学生的阅读品质。
学习目标 学习目标 评价方法
1.了解作品的主要内容，关注昆虫鲜活的生命过程，加深对生命的理解、思考与敬畏。 1. 过程性评价：观察昆虫名片、谜语、配音、故事会等活动参与度与完成质量。 2. 结果性评价：专题探究笔记、摘抄鉴赏、仿写作文的完成情况。 3. 互动评价：小组讨论、课堂展示、同伴互评探究成果。
2.理解作品科学性与文学性相融的特点，体会其文字之美。
3.探究作品中蕴含的科学思维和科学理念，理解作者的科学精神。
驱动性任务 （核心问题) 走进法布尔的《昆虫记》，揭秘昆虫世界的“百科秘语”，解码昆虫的生存智慧。
任务一(问题一): 活动趣读，揭秘昆虫世界的“百科秘语” 实施要点: 活动1:制作昆虫名片。 根据喜好选取某种昆虫，根据原著内容制作昆虫的名片，可参照下图示例，也可以自主设计。收集整理同学们制作的名片，办一期主题为“昆虫总动员”的墙报。 的名片身份照昵称体貌特征住址食物喜好特殊技能种群关系
活动2:编拟昆虫谜语 选用原著中富有情趣、特色鲜明的文字，制作昆虫谜语(如下面示例)。建议每一谜面集中体现昆虫的一种特性，比如:第一谜面为呢称，第二谜面为身形体态的描写，第三谜面为生活习性的介绍。每个同学既出谜面，也要参与答题，可以进行分组比赛。 昆虫谜语第一谜面苦修女第二谜面长长的膜翅似修女的长袍，不乏典雅优美。整个身躯一副安详状，同其被形容为杀人机器的前足比起来，反差极大。第三谜面它在休息的时候，捕捉器折起来，举在胸前，一副在祈祷的架势。在漫长而美好的婚礼上，它就会用这样的姿势，深情地凝望着自己的伴侣。谜底螳螂
活动3:给昆虫世界配音 用《动物世界》节目的方式介绍一种昆虫。根据《昆虫记》中相关内容撰写画外音或者解说词，配以相关的视频或图片，模仿纪录片的形式进行展示。 活动4:举办昆虫故事会 选读、精读作品中富有故事性的片段，提取故事中主角、时间、地点、开端、结局等要素(尽量选择趣味词语或短语)，制作成故事卡片(如下面示例)。同学们抽取卡片，根据卡片上的提示词讲故事，比一比，看谁故事讲得好。 故事卡片一 侏儒 巨人 装死 逃之天天
故事卡片二 拉封丹拾人牙慧 寓言与真相
故事卡片三 拉封丹拾人牙慧 寓言与真相
任务二(问题二): 专题深读，探究法布尔的科学精神 实施要点: 【探究准备】 搜集《昆虫记》中法布尔的提问，并写出法布尔对于这些问题的最终答案。 示例一 问题:发情期的大孔雀蝶夜间朝圣时究竟是靠什么器官(传递信息)呢 (《大孔雀蝶》 答案:法布尔最终对于这个问题“仍然没有弄个一清二楚” 示例二 问题:圣甲虫将虫卵产在粪球的哪个地方呢 (《圣甲虫的梨形粪球》) 答案:法布尔的结论是“在那圆圆的梨肚子的中心”。 探究活动一:比较与分类 (一)搜集到的问题: 1.为什么雌螳螂不产更多的卵，让繁衍后代变得容易些呢 (《螳螂》) 2.发情期的大孔雀蝶夜间朝圣时究竟是靠什么器官(传递信息)呢 (《大孔雀蝶》) 3.对于蜗牛这样的一个与世无争的对手，萤火虫又何必要对之施以麻醉术呢 (《萤火虫》)4.圣甲虫将虫卵产在粪球的哪个地方呢 (《圣甲虫的梨形粪球》) (二)进一步思考:从提问方式来看，以下两个问题与上述四个问题有什么不同 1.通常情况下，如果实验连续多次进行的话，大头黑步甲会让自己假死的时间一次比一次长。这是不是说明它一次比一次更适应这种假死状态呢 这是不是说明它变得越来越狡猾，企图让敌人最后终于丧失耐心 (《昆虫的装死》) 2.布谷鸟在草地里任何地方下蛋，然后用嘴把蛋叼起，放到黄莺的狭小的窝里去。象态橡栗象会不会也用的是类似的法子呢 (《象态橡栗象》) 说明:引导学生对“介绍事物”与“分析事理”两种说明类型有更深层次的理性认识。在此基础上，还可以进一步提升学生的认知水平，让学生意识到，除了简单地了解“是什么”“为什么”，还可以通过假设、猜想、推理“会不会”“可能不可能”等问题，把思考引向深层次。探究活动二:辨识与判断 (一)展示学生摘抄的问题及答案: 问题:圣甲虫将虫卵产在粪球的哪个地方呢 答案:它在那圆圆的梨肚子的中心。 请学生推想:后面将会写到什么内容呢 (二)展示与问题相关的《昆虫记》原文: 太家自然而然地就会认为它在那圆圆的梨肚子的中心。这中心点是最安全的地方，不受外面的一切干扰，而且是恒温的。 提示学生关注“大家自然而然地就会认为”这个短语，让学生推敲其中的意味。说明:对于“是什么”的问题，学生往往觉得很简单，不愿深入思考，只是在文本中筛选出-两处相关信息，便算作答了。因为缺乏有质量的阅读，思考也就缺乏完整性与逻辑性，对于问题的理解也就不够全面，甚至会发生偏差。引导学生推敲“大家自然而然地就会认为”这句话的言外之意，使其对之前“梨肚子的中心”这个答案存疑，并开始反思之前的阅读，从而回到原著中进行进一步的推究与思考。在这样的阅读过程中，让学生真正感受法布尔的科学精神，也让学生学会由表及里、由假想到事实地探究问题。 探究活动三:推理与分析 (一)对于下面的问题，法布尔有诸多分析。请试着用“可是……再说……而……"这几个关联词语将它们串联起来。 问题:我又开始怀疑，是不是鸟儿对它构成了威胁 (《昆虫的装死》 分析: 1.天黑之后，它才爬出洞外，河边已无鸟儿的踪影了。 2.它身体里浸透着一股刺鼻恶心的气味，鸟类闻了是绝不敢把它吞到肚子里去的:3.它白天都躲藏在洞穴里，根本就不到洞外来，谁也见不到它，谁也不会打它的歪主意。(二)作者通过三个部分，对下面的问题进行了一步步的猜想。如果让你来写，你会用什么样的过渡句把“光线”“声音”“气味”这三个部分衔接起来呢 问题:那一百五十只大孔雀蝶从方圆两公里以外的地方飞来，它们是通过什么获知这里有雌性大孔雀蝶的呢 (《大孔雀蝶》) 说明:通过以上环节，引导学生对复杂问题进行深入思考，让学生明白分析事物的成因往往需要考虑多重因素，而且需要对这些因素进行梳理、辨析、分类，从而分清楚主要原因与次要原因，直接原因与间接原因等，并且在此基础上认识到，分析事理要遵循一定的逻辑顺序，实质上说，也就是人们认识事物规律必然会有一个由浅人深的过程。从语言阐释的层面来看，也要引导学生去推敲、反思，明确运用什么顺序说理、运用怎样的词句表达才更符合事理，更符合作者原意，也更科学。
任务三(问题三): 专题深读，探究法布尔的生命情怀 实施要点: 探究活动：仿照示例，结合相关作品内容，谈谈对法布尔“生命情怀"的感悟与理解。 “对生命成长的喜悦”示例: 摘抄:“在给小宝宝剥胎衣时蝎妈妈倍加小心，犹如温柔慈爱地舔食胎衣的母羊和母猫。尽管工具很粗糙，但宝宝那细皮嫩肉上没有任何伤痕，也没有伤筋动骨。”(《朗格多克蝎的家庭》“这时，小蝎体色显现:肚腹和尾巴染上了金黄，钳子呈半透明的琥珀色的晶莹光泽。青春使一切变得美丽......它们心中很快便升起了摆脱母亲监护的强烈愿望。它们很乐意爬下母亲的脊背，在附近疯玩乱耍。”(《朗格多克蝎的家庭》) 感悟:“细皮嫩肉的小家伙”是法布尔对小蝎的称呼，从中可以感受到法布尔对小蝎们的关爱。“肚腹和尾巴染上了金黄，钳子呈半透明的琥珀色的晶莹光泽”，这是小蝎成长的第二个阶段，法布尔将弃皮后的小蝎描写得很精致。“摆脱母亲监护”一句可见法布尔将小蝎当成了孩子，希望它们能自由成长。读者可以从字里行间感受到作者发自内心的、对于生命成长的喜悦，这正是法布尔生命情怀的体现。 “对生命奇迹的赞美”示例: 摘抄:“是呀，说真格的，第一次看到圣甲虫妈妈的杰作那印象之深刻，永远也无法抹去。即使我是挖掘古埃及的圣骨的考古学家，当我挖到某个法老的地下墓穴中的绿宝石雕琢成的圣甲虫，我也不会比这次更加激动的……一切疑惑都驱散了:我认识这个雕塑工，我了解它的杰作。”(《圣甲虫的梨形粪球》) “虽不像大理石表面那么光滑，却非常规则匀称，沾着很小的红土颗粒的外壳是经过仔细打磨的。”(《圣甲虫的梨形粪球》 感悟:在人类生活的广阔世界中，有千千万万个微小世界。在我们觉得阴暗、丑陋的角落，有着渺小却又壮观、惊人的奇迹。这奇迹藏在每个平凡生命的身体之中，再卑微的生命，也孕育着超出宇宙范围的、令人意想不到的能力。圣甲虫妈妈做的梨形粪球比玛瑙弹子更漂亮，甚至有十分艺术性的曲线。法布尔怀着无比崇敬的心仰望每个微小的生命，用笔“拍摄”下这些闪耀着生命奇迹的特写镜头。
作业内容： 从写作的角度精读作品，摘抄若干精彩片段，进行鉴赏、点评，总结归纳法布尔采用的各种文学笔法。尝试学习法布尔的写作技巧，介绍一种自己喜欢的小动物。 用时： 30 分钟
作业类别 1.□选用 □改编 自编 2. 书面练习类 □口头训练类 活动实践类
板书设计： 《昆虫记》 作者：法布尔（法国昆虫学家、文学家） 一、趣读昆虫：名片 谜语 配音 故事 二、深读精神：观察 假设 求证 严谨 三、品读情怀：赞美 喜悦 敬畏 悲悯 特色：科学性 + 文学性 敬畏生命
教学反思：

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