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2026届高三年级四月测试
语
文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时问150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号
涂黑；非选择题请用直径05毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区城内作答，超出答题区域书写
的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范围。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成15题。
想要显得更聪明，办法有很多。可是，怎么才能真正变得更聪明、更有智悲？所谓“增强脑力”真的有可能吗？
首先，有必要了解的是，不聪明的大脑和聪明的大脑到底有什么区别，以及如何把前者转变为后者？对此，有
一种潜在的影响因素看似完全错误：聪明的大脑比较不费力。
你可能会猜，专门负责某个动作的区域会在必须完成该动作时更加活跃，就像举重运动员的肱二头肌在举杠
铃时耗费更多的能量。但有一些研究得出了令人意想不到的结果，比如拉尔森等人在1995年发现，在为测试液态
智力而设计的任务中，并未看到被试者的前额叶皮质很活跃…很反常的情况，除非被试者对该项任务十分擅长。
说得更清楚一点，液态智力（指如何运用知识处理陌生事物的能力）很高的人貌似并没有用到通常被认为负责
液态智力的脑区。深入分析后发现，那些智力较高的被试者确实前颜叶皮质表现得活跃，但这种情况只在他们需
要完成更有挑战性的任务时才会发生，也就是难度达到需要让他们花点心思的程度。于是出现了一些有意思的
发现。
智力并非来自某个专门的脑区，而是由好几个相互关联的脑区共同产生。智力高的人，脑区之间的连接和关
联更为系统高效，因而总体来说就不需要太忙。不妨用汽车来打个比方：假如你有一辆车，引的袁鸣声如同一群
狮子在模仿飓风，还有一辆车则没有噪音，前者并不必然好过后者。大脑的活跃程度和噪音一样，都是因为要费力
做些什么而产生的，越高效则越轻松。【甲】有越来越多的人认同，涉及智力的脑区（前额叶皮质、顶叶等）相互间联
系的强弱程度才是对智力影响最大的因素。交流越顺畅、相互作用越强，处理速度就越快，制定决策和完成计算所
需要花费的力气也就越少。
支持这一结论的还有另外一些关于大脑白质的研究。研究发现，白质的强度和密度可以作为指示智力高低的
可靠标志。和受到普遍关注的灰质不同，白质是脑中一类常被忽视的组织。但实际上，占人脑一半的白质同样非
常重要。之所以不怎么受关注，可能是因为白质“做”的没那么多。灰质是所有重要活动产生的地方，而白质由一
束束轴突组成（轴突是典型神经元所具有的细长部分），负责把产生的活动传送到其他位置。如果把灰质比作工
厂，那么白质就是送货和补给必需的通路。两个脑区之间的白质连接越强，协同两者完成所负责的任务时需要耗
【高三四月·语文第1页（共8页）】
JX2026届高三年级四月测试·语文
参考答案、提示及评分细则
1.A(根据原文“很反常的情况，除非被试者对该项任务十分擅长”“深人分析后发现，那些智力较高的被试者确实前额叶皮质表现得
活跃，但这种情况只在他们需要完成更有挑战性的任务时才会发生，也就是难度达到需要让他们花点心思的程度”可知，拉森尔的
研究表明，智力高的人在执行较为简单的任务时，大脑中相应的脑区表现得并不活跃，选项缺少前提条件。)
2.C(“体现出作者对未来脑科学发展的期待”错误，这句话说明关于成年人液态智力定型、大脑结构相对固定这一结论，只是基于当
下科学研究得出的观点，未来可能出现新发现，新研究，推翻或修正现有结论，这句话避免了绝对化表述，体现出作者实事求是、客
观严谨的科学态度，并未体现出对未来脑科学发展的期待。)
3.①册胝体②髓销③传导作用（每空1分）
4,应在【丙】处。(1分)截取文段以音乐家为例，说明长期专业训练会使大脑运动皮质对应区域变大，学习和练习能塑造大脑，让大脑
发生结构性变化。(2分)论证了前文提出的“大脑具有可塑性，会根据需要而发生实质性变化”的观点。(1分)（意对即可，如有其
他答案，言之成理则的情给分)
5.①智力的高低主要受脑区之间相互联系的强弱程度的影响，营养品无法改善脑区间的协作效率。②增强脑力需要通过教育和学
习，这样才能给大脑带来结构上的改变，给身体补充营养并不能使大脑发生变化。③目前脑科学并不存在快速提升智力的方法，产
品宜传缺乏科学依据。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
6.D(造车人并非麻木不仁，没有悲喜，下文写到大儿子结婚那天，他是欢喜的：小儿子去世时，他“像是毫无感情”，实则是将丧子之痛
深埋心底，在生活重压下不得不继续隐忍劳作。)
7.A(“体现了他劈木材时的专注与投人”错误，造车人看不见青天、停云，听不见渔歌，并非因为他劳作“专注投入”，而是被沉重的劳
作所困，无暇也无心感受周围的美好，这种无视并非专注投人的体现，而是体现了造车人心灵上的重压。)
8.①表现人物的普遍象征性。以无姓名的“他”指代，消解了人物的个体性，使造车人从特指的单个工匠，升华为旧中国底层劳苦大众
的缩影，从而深化文章的思想内核。②贴合叙事视角，增强文本真实感。作者从旁观者的视角对造车人进行观察，与造车人始终无
深人交集，无从知晓其姓名，以“他”指代更贴合叙事视角。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
9.(示例一)再版的结尾更好。①再版结尾中，干涸的河还会涨水，造车人的苦难命运却不会改变，河水的“变”与造车人的“不变”形成
对比，增强了悲剧性。②再版结尾中，造车人即使走向迟暮、处境恶劣，仍旧顽强生存，凸显了底层劳动者坚韧的生命底色，这一处
理让人物更加立休饱满。③相比于原版“人老了，河也干涸了”的直白收束，再版结尾余韵更加悠长，更能引发读者对老人最终命运
的思考。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
(示例二)原版的结尾更好。①原版结尾以人与河的共同衰败收尾，河的状态就始终与造车人的人生轨迹同步，河流从浅溪到瘦瘦
的小流再到干涸，人也从壮年到衰老再到迟暮：再版结尾却又写河水复涨，被环了原本严谨的结构。②原版结尾“人老了，河也干凋
了！”一句，把积攒了全文的悲凉，悲悯的情绪推向顶点，形成极强的情感神击力，较之再版结尾更具直击人心的力量。③文章主题
是展现旧中国底层劳动人民的苦难，表达对劳动人民的深切同情，原版结尾很好地体现了这一主题思想；再版结尾对主人公坚韧顽
强的精神的展现，与文章主题较为割裂。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分）
10.CEH(原文标点为：且二王暮年皆胜于少，父子之间又为今古，子敬穷其妍妙，固其宜也。)
11.C(文中加点的逑”意思是达到，“逑奉圣朝”的“逑”意思是及、至，二者意思不同。A项，“闻大王有意督过之”的“过”意思是加罪。
B项，“善推其所为而已矣”的“推”意思是推广。)
12.D(材料二并未对王献之自认胜过父亲的话表示否定，也没有指出王献之不及王羲之，而是认为四人各有所长，优劣差距细微，都
达到了极高的艺术境界。)
13.(1)以王献之的书法，继承王羲之的笔法，即便粗略传承了法则，实际上恐怕也未能继承父亲的事业。(“绍”“楷则”“克”各1分，句
意1分)
(2)此后有才小能的书法家间或出现，到了汉、魏时期，钟繇、张芝独享美名，晋代末年王羲之、王献之并称英杰。(“间出”“泊”“擅美”
各1分，句意1分)
14.①孙过庭认为，质朴与妍美会随时代、风俗而变化，书风沿革是正常现象，不应“贵质轻妍”；主张既要继承传统，又要顺应时代，做
到质妍兼备、中和适度。(3分)②虞穌认为随着时代的发展，书风由质朴趋向妍美是书法发展的自然规律，大众“爱妍而薄质”的
审美偏好也是人之常情。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
文言文参考译文：
材料一：
自古以来擅长书法的人，汉代、魏代有钟繇、张芝超几绝伦，晋代末年则推崇王羲之、王献之父子的精妙。王羲之说：“近来遍观各
家著名书法作品，钟繇，张芝确实超群绝伦，其余的都不值得一看。”可以说，钟繇、张芝去世之后，王羲之、王献之便继承了他们的地
位。（王羲之）又说：“我的书法和钟繇、张芝相比：与钟繇可以不相上下，有人说我甚至超过他；对张芝的草书，我还得排在他后面。不
过张芝练字极为精熟，临池学书，池水都被染黑了，假如我也像他那样沉迷于书法，未必比不上他。”这是王羲之推崇张芝、超越钟繇的
【高三四月·语文参考答案第1页（共4页）】
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