资源简介

《未选择的路》教学设计
一、基本信息
课题：未选择的路
课时：1 课时（45 分钟）
课型：现代诗歌精读课
授课对象：七年级学生
二、教学目标
1.知识与技能
了解罗伯特 弗罗斯特的文学地位及诗歌创作特点，识记重点字词。
能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏与情感基调。
理解诗歌中象征手法的运用，明确 “路” 的双重含义。
2.过程与方法
通过反复朗读、圈点批注、合作探究，理解诗歌内容与情感。
结合生活体验，体会诗歌蕴含的人生哲理，提升诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观
认识人生选择的重要性，学会慎重对待人生中的每一次选择。
培养独立思考、勇于开拓、不随波逐流的人生态度。
三、教学重难点
教学重点：把握诗歌内容，理解象征手法，体会诗歌哲理。
教学难点：理解诗人重点写 “未选择的路” 的用意，感悟人生选择的意义。
四、教学准备
教师：多媒体课件、作者图片、诗歌配乐朗诵音频、人生选择主题素材。
学生：预习诗歌，熟读诗句，查阅作者相关资料。
五、教学过程
（一）情境导入，引发思考（约 5 分钟）
1.谈话导入
同学们，在我们的成长过程中，会遇到无数次选择。小到选择穿什么衣服、读什么书，大到选择学习方向、人生道路。每当站在选择的路口，我们都会犹豫、思考，甚至会对没有选择的那一条路充满怀念。今天，我们就一起学习美国著名诗人罗伯特 弗罗斯特的《未选择的路》，一同感悟选择背后的人生思考。
2.揭示课题
板书课题，全班齐读，引导学生思考：题目是 “未选择的路”，诗人会写些什么呢？
（二）走近作者，了解背景（约 7 分钟）
1.作者简介
学生分享预习所得，教师补充完善：
罗伯特 弗罗斯特（1874—1963），美国著名诗人，曾四度获得普利策奖，被誉为美国文学中的桂冠诗人。他的诗歌多以自然景物为题材，语言质朴清新，富含人生哲理，深受读者喜爱。代表作有《新罕布什尔》《诗歌选集》《又一片牧场》等。
2.诗歌背景
这首诗是诗人的经典哲理诗，表面写诗人在林间路口选择道路的经历，实则借自然之路抒写人生之路，是对人生选择的深刻思考，通俗易懂却意蕴深远。
（三）多形式朗读，整体感知（约 10 分钟）
1.初读：自由朗读
要求：读准字音，读通诗句，圈画不懂的词句，做到不添字、不漏字。
2.明确节奏，划分停顿
教师范读并划分节奏，学生标注，齐读巩固：
黄色的 / 树林里 / 分出 / 两条路，
可惜 / 我不能 / 同时 / 去涉足，
我 / 在那路口 / 久久伫立，
我 / 向着 / 一条路 / 极目望去，
直到它 / 消失在 / 丛林深处。
但我 / 却选了 / 另外一条路，
它 / 荒草萋萋，十分幽寂，
显得 / 更诱人，更美丽；
虽然 / 在这条 / 小路上，
很少留下 / 旅人的 / 足迹。
那天清晨 / 落叶满地，
两条路 / 都未经 / 脚印污染。
啊，留下一条路 / 等改天再见！
但我知道 / 路径延绵 / 无尽头，
恐怕我 / 难以 / 再回返。
也许 / 多少年后 / 在某个地方，
我将 / 轻声叹息 / 将往事 / 回顾：
一片 / 树林里 / 分出 / 两条路 ——
而我 / 选择了 / 人迹更少的 / 一条，
从此 / 决定了我 / 一生的 / 道路。
3. 再读：听音频范读
学生倾听，感受诗歌沉静、深思、略带惆怅的语气。
4. 三读：分组朗读
第一组读第一节，第二组读第二节，第三组读第三节，第四组读第四节。
全班齐读，师生点评朗读的节奏、语气、情感。
5.整体梳理层次
提问：诗歌共四节，每一节分别写了什么内容？
明确：
第一节：诗人在黄色树林里面对两条岔路，久久伫立，难以抉择。
第二节：诗人最终选择了一条荒草萋萋、人迹更少的路。
第三节：诗人想留下另一条路以后再走，却深知人生之路难以回返。
第四节：诗人想象多年后回顾往事，感慨选择决定了一生的道路。
（四）精读品析，探究哲理（约 15 分钟）
1.探究一：诗中的 “路” 有什么含义？
明确：表面指自然界的林间道路，深层象征人生的道路、人生的选择，运用了象征手法。
2.探究二：诗人选择的路有什么特点？为什么选择这条路？
明确：这条路荒草萋萋、十分幽寂、人迹罕至，更诱人、更美丽。因为这条路充满新鲜感，需要开拓探索，更具挑战与价值。
3.探究三：如何理解 “恐怕我难以再回返”？
明确：人生的选择一旦做出，就无法回头重来，表达了诗人对选择的清醒认知，也暗含对未选择之路的无奈与留恋。
4.探究四：题目是 “未选择的路”，诗人为什么重点写未选择的路？
小组讨论 3 分钟，代表发言，教师总结：
对未选择的路的怀念，是人们面对选择时的普遍心理。
突出人生选择的唯一性与不可逆性，引发读者共鸣与思考。
让诗歌更含蓄，增添淡淡的惆怅，深化主题。
5.探究五：这首诗蕴含了怎样的人生哲理？
明确：人生就是无数次选择，每个人只能选择一条路，必须慎重选择；同时要独立思考，勇于走属于自己的路，不随波逐流。
6.写法探究
明确：诗歌运用象征手法，以自然之路象征人生之路，贯穿全篇，借具体事物表达抽象道理，含蓄深刻。区分象征与比喻：象征是谋篇立意的手法，统摄全篇；比喻是修辞手法，多用于局部语句。
（五）课堂小结，情感升华（约 5 分钟）
1.教师小结
这首诗以质朴的语言、象征的手法，借林间岔路抒写人生选择。告诉我们：人生之路千万条，选择需慎重，一旦做出选择，就要坚定走下去。希望同学们在未来的人生路口，都能独立思考，勇敢选择属于自己的道路。
2.生活联结
请学生分享：自己曾面临过怎样的选择？当时是如何思考并做出决定的？
教师鼓励：每一次选择都是成长，慎重选择，勇敢前行。
3.齐背诗歌
全班配乐齐背，加深对诗歌的理解与记忆。
（六）仿写实践，巩固运用（约 3 分钟）
要求：运用象征手法，结合学习与生活，仿写一小节诗歌。
示例：
成长的路上分出两个方向，
可惜我不能同时去前往，
我在那路口静静思量，
选择了拼搏向上的一方，
从此奔赴属于自己的光芒。
学生当堂书写，同桌互读，教师抽查点评。
六、板书设计
未选择的路
弗罗斯特
景：树林岔路 （自然之路）
情：伫立抉择→选择荒路→难再回返→回顾感慨
理：人生如路 选择慎重 独立开拓 不随波逐流
手法：象征（自然之路→人生之路）
七、作业布置
1.背诵并默写《未选择的路》。
2.抄写诗歌，写下自己的阅读感悟（不少于 50 字）。
3.运用象征手法，写一段关于 “选择” 的文字，字数不限。

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