资源简介

(共13张PPT)
科学 教科版 四年级 上册
声音
学习目标
声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
1
形成善于观察、并把事物的特点和性质联系的习惯。
3
科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
4
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
2
在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音强弱不同。
思考：声音的强弱是怎么形成的？
1
拨动钢尺实验
钢尺会怎样运动？
上下来回振动！
我们把物体振动时往复运动的距离称为振动的幅度，简称振幅。
活动要求：
（1）把钢尺的一部分伸出桌面约15厘米左右。用一只手压住钢尺的一端，另一只手拨动钢尺的另一端。
（2）先轻轻拨动钢尺，听听钢尺发出的声音，看看钢尺振动的幅度大小。
（3）再用力拨动钢尺，听听钢尺发出的声音，看看钢尺振动的幅度大小。
（4）想一想钢尺发出的声音和振动幅度有什么关系？
1
拨动钢尺实验
用不同的力量拨动橡皮筋。
观察它发出强弱不同声音时，振动幅度有什么变化？
2
弹拨橡皮筋实验
弱
强
怎样能更容易观察到鼓面的振动情况呢？
3
击鼓实验
用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅度有什么变化？
声音的强弱与物体振动 有关。
物体的振幅越大，发出的声音 ；
物体的振幅越小，发出的声音 。
分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音的关系吗？
弱
强
弱
强
弱
强
幅度大小
越强
越弱
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。
我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。
走路时
说话时
用不同的力度敲击音叉右端，将音叉左端靠近乒乓球，观察每次乒乓球摆动幅度的变化并尝试解释现象。
乒乓球的摆动幅度相当于音叉的振动幅度。说明振动幅度越大，声音的强度就越大。
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
小结：因发声物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，最后引起鼓膜振动幅度不同，所我们能听到强弱不同的声音。
人耳为什么能听到强弱不同的声音？
声音的强弱可以用音量来描述。 音量的单位是分贝（dB）
课堂达标
1.声音的强弱可以用音高来描述。（ ）
2.用力拨动钢尺，发出的声音强，是因为钢尺振动得快。（ ）
3.声音的强弱与 物体的振动幅度有关。（ ）
4.在弹奏吉他时，若想要使它发出的声音响一些，可以( )。
A.调节弦的松紧度 B.用的力气大一点 C.用的力气小一点
5.敲击音叉的力越大，则发出的声音( )。
B.越低 A.越高 C.越响
6.电视机的声音太轻了，我用遥控器把声音调高了一些。在这个过程中，电视机的( )。
A.声音强弱发生变化 B.声音高低发生变化 C.声音音色发生变化
7.敲击音叉的力越大，则发出的声音（ ）。
A.越高 B.越低 C.越响
×
×
√
B
C
A
C声音的强与弱
任务：探究声音强弱与物体振动幅度大小的关系
实验步骤 (1)用不同的力度拨动钢尺、橡皮筋和敲击鼓面。 (2)观察它们发出强弱不同的声音时振幅的大小。 (3)重复上述实验并记录。
实验记录 声音强弱与振动物体的关系记录表 振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动用力拨动橡皮筋轻轻拨动用力拨动鼓面轻轻敲击用力敲击
实验结论 声音的强弱与物体振动 大小有关，可以用 来描述。 物体的振幅越 ，发出的声音越 ，音量就越 ； 物体的振幅越 ，发出的声音越 ，音量就越 。 音量的单位是 （dB）。
声音的强与弱
班级 小组成员（填学号） 小组自评（A/B/C）
任务：探究声音强弱与物体振动幅度大小的关系
实验步骤 (1)用不同的力度拨动钢尺、橡皮筋和敲击鼓面。 (2)观察它们发出强弱不同的声音时振幅的大小。 (3)重复上述实验并记录。
实验记录 声音强弱与振动物体的关系记录表 振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动用力拨动橡皮筋轻轻拨动用力拨动鼓面轻轻敲击用力敲击
实验结论 声音的强弱与物体振动 大小有关，可以用 来描述。 物体的振幅越 ，发出的声音越 ，音量就越 ； 物体的振幅越 ，发出的声音越 ，音量就越 。 音量的单位是 （dB）。
班级 小组成员（填学号） 小组自评（A/B/C）

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