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高一语文期中考试参考答案
1.C 项。材料一第四段提到手工力“也是可以改变物理量的巧力”，但并未说这是其“主
要价值”；且原文明确“手工力与工业的生产力有着本质不同”，并未说“优于工业生产力”，
属于无中生有和偷换概念。
2.A 项。材料一从“在我”（手工的创作主体性）、“在手”（手工具的特性）、“在身”（手
工力的本质）三个方面，分别阐释手工的特性与价值，三者是并列关系，并非“层层递进”，
属于对论证结构的误判。
3.①具有“在手”的本质特征（1分）②渗透“生命活性”和“人格特征”（1分）③人
文的时间性和空间性（1分）（每空1分，共3分；意思对、字数不超过15字即可得分，字数
超标或核心信息错误，不得分。）
解析：①定位材料一第三段“手工具的本质特征是‘在手’，它不仅是指工具的使用状态，
更重要的是指人和工具的一体化，以及人与世界的关联”，横线后明确提及“昭示人与工具、
人与世界的关联”，故此处应填写手工具的本质特征，即“具有‘在手’的本质特征”。②定
位材料一第三段“手工具也因为握在人的手里而渗透‘生命活性’和‘人格特征’，成为‘我’
的延伸”，横线后提及“成为艺术家精神世界的延伸”，与“成为‘我’的延伸”对应，故此
处填写“渗透‘生命活性’和‘人格特征’”。③定位材料一第四段“通过艺术劳作赋予现实
以人文的时间性和空间性”，横线前是“赋予城市景观”，“城市景观”属于“现实”的具体体
现，故此处填写“人文的时间性和空间性”。
4.材料一：侧重理论阐释，从“在我”“在手”“在身”三维度论述手工的本质价值与不
可替代性，强调手工是人格实证、自主创造的载体，是AI无法取代的人类独特劳动。（2分）
材料二：侧重现实应用，分析生成式AI在传统手工艺设计、制作中的赋能与危机，指出
文化失真、伪手工冲击等问题，聚焦技术与传承的平衡。（2分）（每点2分，共 4分）
5.①手工艺术劳作的“自由自主”，核心是“在我”的特性。手工创作需要创作者亲自动
手，将自身的情感、意识、历史经验与生命体验融入作品，形成“千人千品，万人万相”的“真
迹”，这种带有主体真情实感的创作，是AI程序控制下的标准化生产无法复制的。②手工艺
术劳作的“不断拓新”，体现在两个方面：一是手工力（“在身”）的持续提升，创作者将个体
生命活力转化为独特巧力，在技艺上不断精进；二是手工艺人作为技术应用的“价值校准者”，
在传承传统工艺的基础上创新，避免被AI的标准化、同质化裹挟。③人工智能的局限决定了
其无法超越手工创作者。AI可复刻手工技艺、模拟人为瑕疵打造“伪手工”，但无法拥有手工
创作者的人格身份，也无法复制手工劳作中身心统一的生命体验，而自由自主、不断拓新的
手工艺术劳作，能让每个个体的独特性、创造性得以彰显，成为AI无法替代的“这一个‘我’”。
（每点3分，答出其中两点即可）
解析：本题需紧扣“自由自主”“不断拓新”“AI无法超越”三个核心关键词，结合两则
材料分层解读。首先解读“自由自主”的内涵，关联材料一“在我”的特性与手工创作的情
感性、独特性；其次解读“不断拓新”的内涵，关联材料一手工力的创造性与材料二手工艺
人的“价值校准者”身份；最后对比AI的局限，凸显手工艺术劳作的不可替代性，呼应题干
中“成为人工智能无法超越的这一个‘我’”。
6.C项。“表现了他的怯懦退让”错，刘三保“闷声不响”并非怯懦退让，而是目睹日军暴行后，
内心充满仇恨，在默默积蓄反抗力量，为后续放火杀敌做准备。
7.D项。“意在表现刘三保面对侵略者时内心的犹豫”表述错误。省略号表现的是刘三保多杀
敌人的坚定决心，是其复仇意志的延续，与“犹豫”无关，也并非后续牺牲的伏笔。
8.①开篇枪炮声、黑烟等战争场景，直接点明南京沦陷的背景，暗示时局的艰险。②冷星、
白霜等描写渲染出肃杀的战时氛围，让读者快速进入叙事情境。③回忆里春塘杨花、蛙鸣的
和平景象，与当下尸臭刺鼻的现实形成强烈对比，既写出日寇暴行的残酷，也凸显刘三保反
抗的动因——要夺回曾经的平静生活。④行动时“风大天寒、四下死寂”的环境，既烘托出复仇
前的紧张感，也为刘三保趁夜杀人、纵火的情节提供了合理性，推动故事发展。（每点2分，
答出任意两点即可得满分。）
9.①以刘三保这一普通老年市民为切入点，展现抗战背景下底层民众从恐惧、隐忍到奋起
反抗的心理转变过程，说明抗争精神是民族危亡时刻普通人的本能觉醒。②通过刘三保的个
人复仇行为，揭示“全民抗战”的历史真实——抗日战争的胜利不仅是军队的胜利，更是千千万
万普通民众以血肉之躯抗争的结果，凸显“人民是历史的创造者”的核心内涵。③刘三保的事迹
打破了“抗战英雄脸谱化”的叙事定式，说明普通人的抗争同样具有崇高价值，对当代青年理解
抗战历史、传承民族精神具有重要的教育意义。（每点2分。若从艺术手法、叙事策略等角度
作答，言之成理亦可酌情给分）
10.BCH
11.A项。（A项“方今之时”中的“方”是“正……时”，“方六七十，如五六十”中的“方”是“计量面
积用语，多用以计量土地”，二者用法不同，选项说“用法相同”，故错误。B项“善刀而藏之”的“善”
是“擦拭”，“善推其所为而已矣”的“善”是“善于，擅长”，意思不同。C项“亡，吾无道”的“亡”通“无”，
意为“没有”，“亡去不义”的“亡”是“逃跑”，意思不同。D项“子何以知之”与“何厌之有”均为宾语前
置句，句式相同。）
12.C项。颜阖认为东野稷的马会失败，是因为“其马力竭矣，而犹求焉”，即马的力气已经
耗尽，而东野稷还在强求，并非技术不够高超。
13.（1）虽然如此，每当碰到（筋骨）交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心翼
翼地警惕起来。
评分细则：“虽然”译为“虽然如此”或“即使这样”，得1分。“族”译为（“ 筋骨）交错聚结的地方”，
得 1分。“怵然”译为“警惕的样子”或“小心谨慎的样子”，得 1分。句意通顺1分。
（2）从感到舒适开始，然后到没有不（无论何时）感到舒适，这是（因为已经）忘记了
“舒适”本身，才是真正的舒适。
评分细则：“始”译为“开始”或“起初”，得 1分。“未尝”译为“不曾”或“从来没有”，得 1分。“适”
译为“感到舒适”或“惬意”，得1分。“忘适之适”译为“忘记了‘舒适’本身的舒适”，得1分。句意不
通顺酌情扣1分。
14.都强调顺应事物的自然本性，不强行干预。（2分）庖丁解牛“依乎天理”“因其固然”；吕
梁丈人“从水之道而不为私”；东野稷御马失败则因违背马的本性“力竭而犹求”。（3分）
15.B 项。“凸显徐从事不受重用，表达诗人的惋惜之情”错误。凸显徐从事兼具文才武略的
丰富仕途履历，能胜任不同职务的重托。
16.①“莫恨”二字是诗人对友人的直接劝慰，希望他不要埋怨春风催促行囊，匆匆踏上旅
途。这看似洒脱的话语背后，实则隐藏着诗人对友人离去的不舍与惜别之情。②“不多时节却
归朝”既表现对友人才干的肯定，也表达了对他未来仕途的乐观展望。③他一方面真诚地为友
人感到高兴，另一方面，友人的得意与自己的失意形成对比，这句劝慰之语也带有一丝自我
宽解的意味，情感深沉而含蓄。（每点3分，答对两点即可。答出“劝慰不舍”“赞美期许”两点可
得满分，答出“自我宽解”可作为亮点酌情给分。）
17.（1）浴乎沂，风乎舞雩 （2）彩舟云淡，星河鹭起。（3）玉鉴琼田三万顷，着我扁
舟一叶。
18.D 项。括号处修饰《雷雨》对“爱情、亲情的苦涩酸甜”的表现，需填体现“表现得
充分、透彻”的成语。“淋漓尽致”形容文章或说话表达得非常充分、透彻，符合语境；“酣
畅淋漓”侧重表达流畅痛快，“入木三分”侧重刻画深刻，均适配。“深入浅出”指用浅显易
懂的方式表达深奥的道理或知识，不适合。
19.采用比喻（1分），将《雷雨》的情节、语言等带给读者的感受比作“刀刃在读者的心
弦上缓缓滑过”，生动形象地写出了《雷雨》的艺术感染力之强；（1分）“刀刃”既体现了作
品的尖锐性、深刻性，又通过“缓缓滑过”写出了其细腻、含蓄的特点（1分）；“余音至今未
息”呼应比喻，突出了《雷雨》给读者带来的持久震撼，强化了作品的艺术生命力，让读者
感受到作品的感染力经久不衰。（1分）。（若答拟人，请酌情赋分）
20.①句：不仅突现了伦常的矛盾、阶级的矛盾；⑦句：无比强烈地震撼了每个人的灵魂。
（每句2分，其中指出语句1分，修改正确1分）
21.答案示例1：《雷雨》以异彩纷呈的戏剧冲突展现悲剧进程，以明暗交叉的线索串联剧
情脉络，以错综复杂的人物关系推动情节发展，以不同阶级的对立凸显时代矛盾，以静如止
水的心理变化刻画人物灵魂，让读者触摸到这个悲剧链条上的每个环节。（3分）
示例2：《雷雨》用异彩纷呈的戏剧冲突铺就悲剧之路，用明暗交叉的线索编织剧情网络，
用错综复杂的人物关系演绎恩怨情仇，用不同阶级的对立揭露时代困境，用静如止水的心理
变化展现人性深度，让读者触摸到这个悲剧链条上的每个环节。（3分）
评分建议：句式整齐，形成排比（至少3个结构一致的分句），保留原意，语句通顺，得
3分；句式基本整齐，排比特点较明显，原意保留完整，有少量语病，得2分；句式不够整齐，
排比特点不明显，原意有遗漏，语病较多，得1分；未形成排比，或改变原意，得0分。
22.①类型丰富（1分）；②线索复杂（1分）；③潜伏性强（1分）；④作用突出（1分）。
解析：从“狭小的舞台上不仅突现了伦常的矛盾、阶级的矛盾，还有个体对于环境、时
代强烈不谐调的矛盾”，可提炼出“类型丰富”的特点；从“《雷雨》以异彩纷呈的戏剧冲突
来展现悲剧的进程，线索明暗交叉，人物关系错综复杂，不同阶级相互对立”，可提炼出“线
索复杂”的特点；从“其实悲剧早已潜伏在每一句台词，每一个伏笔中，只是到最后时分才
终于爆发出来”，可提炼出“潜伏性强”的特点；从“演绎了一段人生悲剧，一出人性悲剧，
而这悲剧正是通过戏剧冲突来酿造和显现的”，可提炼出“作用突出”的特点。

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