资源简介

(共122张PPT)
语文期中复习
八年级下册1-3单元整合课件
教师寄语：道阻且长，行之将至。
目录
一、基础知识
二、古诗文复习
三、名著复习
四、现代文阅读
五、作文书写
一、基础知识
（1）1-3单元的字词（读音、书写、词义等）
（2）专题学习活动：绿水青山，低碳生活
（3）病句复习
（4）文学常识（含教材内作家作品及相关文化常识）
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字音字形
【常见考查方式】：根据拼音写出汉字，给加点字注音
复习思路
1、立足课本，梳理核心字词。
（1）以教材课后 “读读写写”为核心，梳理八年级下册1-3单元常考高频字词，重点掌握。
（2）拓展梳理课文注释中的重点字词。
2、总结易错字音字形，重新默写错误内容，加强记忆。
3、规范书写：每次抄写、默写时，严格要求自己不写连笔字，养成规范书写习惯
钳（ ） 偏僻（ ） 行辈（ ） 漂渺（ ）
撮（ ） 照例（ ） 欺侮（ ） 撺掇（ ）
潺（ ） 嘱咐（ ） 宽慰（ ） 踊跃（ ）
惮（ ） 怠慢（ ） 礼数（ ） 好歹（ ）
桕（ ） 凫水（ ） 屹立（ ） 皎洁（ ）
楫（ ） 家眷（ ） 归省（ ） 絮叨（ ）
qián
yǒng yuè
háng
shù
chán
dài
jí
yì
hǎo dǎi
pì
jiù
dàn
wèi
xù dao
zhǔ
cuān duo
cuō
fú
jiǎo jié
wǔ
xǐng
lì
piāo miǎo
juàn
字音字形
1.《社戏》
一盏（ ） 登时（ ） 糜子（ ） 杜甫川（ ）
油馍（ ） 脑畔（ ） 眼眶（ ） 白羊肚（ ）
搂定（ ） 满窑（ ） 树梢（ ） 宝塔山（ ）
mó
zhǎn
lǒu
dēng
fǔ
pàn
shāo
tǎ
dǔ
kuàng
yáo
méi
2.《回延安》
字音字形
瞳仁（ ） 晦暗（ ） 束缚（ ） 羁绊（ ）
闭塞（ ） 冗杂（ ） 震撼（ ） 戛然而止（ ）
磅礴（ ） 颤栗（ ） 蓦然（ ） 惊心动魄（ ）
3.《安塞腰鼓》
tóng
huì
sè
fù
jī
rǒng
hàn
jiá
bó
zhàn
mò
pò
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ） 神龛（ ） 怅惘（ ）
锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ）
熙熙然（ ） 犬吠（ ） 马前卒（ ）
闹嚷嚷（ ） 恐吓（ ）　 溺炕（ ）
霍骠姚（ ） 幽悄（ ） 磷火（ ）
sònɡ
yù
wò
mù
chànɡwǎnɡ
tuì
liáo
xī
zú
qiānɡ
kān
fèi
rānɡ
piào
hè
qiǎo
niào
lín
4.《灯笼》
字音字形
萌发（ ） 次第（ ） 销声匿迹（ ）孕育（ ） 农谚（ ） 连翘（ ） 载途（ ） 簌簌（ ）
ménɡ
dì
yùn
yàn
qiáo
zài
sù
字音字形
5.《大自然的语言》
遗骸（ ） 骨骼（ ）褶皱（ ） 追溯（ ）　　　
两栖（ ） 劫难（ ）衍射（ ） 殒命（ ）　　　鸟臀目（ ） 陨石（ ）金属铱（　　）　　　
6.《恐龙无处不有》
hái
gé
zhě
sù
qī
nàn
yǎn
yǔn
tún
yǔn
yī
潮汐（ ） 尘埃（ ） 抵达（ ） 劫难（ ） 趋势（ ） 追溯（ ） 二氧化硅（ ）
xī
āi
dǐ
jié
qū
sù
guī
字音字形
6.《被压扁的沙子》
8.《时间的脚印》
踪迹（ ) 刨刮（ ） 山麓（ ） 龟裂（ )
帷幕（ ）掸开（ ) 沟壑（ ） 腐蚀（ )
楔形（ ) 粗糙（ ) 沙砾（ ) 钟鼎文（ )
zōng
páo
lù
jūn
dǎn
wéi
hè
shí
xiē
cāo
lì
dǐng
测量（ ） 椭圆（ ） 死寂（ ）
揭晓（ ） 俘获（ ） 同源（ ）
疤痕（ ） 凝聚（ ） 迄今（ ）
残余（ ） 消散（ ） 频繁（ ） 寥寥无几（ ） 覆盖（ ） 重合（ ）
阐明（ ） 熔化（ ） 心血（ ）
liánɡ
tuǒ
jì
jiē
fú
yuán
bā
nínɡ
qì
cán
sàn
pín
liáo
fù
chónɡ
chǎn
rónɡ
xuè
字音字形
7.《月亮是从哪里来的》
字音字形
1、下列词语中，加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 萌发（méng） 翩然（piān） 龟裂（guī） 销声匿迹（nì）
B. 农谚（yàn） 骨骼（gé） 褶皱（zhě） 风雪载途（zài）
C. 缄默（jiān） 狩猎（shǒu） 凋零（diāo） 草长莺飞（zhǎng）
D. 迁徙（xǐ） 沼泽（zhǎo） 粗糙（zào） 天衣无缝（fèng）
【解析】：A 项 “龟裂” 的 “龟” 应读jūn；C 项 “狩猎” 的 “狩” 应读shòu；D 项 “粗糙” 的 “糙” 应读cāo。
B
字音字形
2、下列词语中，书写完全正确的一项是（ ）
A. 次第 携带 海枯石烂 人情事故
B. 喧嚷 枯燥 周而复始 目空一切
C. 帷幕 弥漫 世外桃园 衰草连天
D. 赌注 震憾 寥寥无几 鸟语花香
【解析】：A 项 “人情事故” 应为人情世故；C 项 “世外桃园” 应为世外桃源；D 项 “震憾” 应为震撼。
B
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词语释义
【常见考查方式】：近义词辨析；感彩辨析；选词填空；给加点字释义
复习思路
1、 立足课本，夯实核心词语基础。
（1）以课后 “读读写写” 为核心，逐一标注词语、成语的本义、语境义、感彩，正确理解词义。
（2）区分本义与语境义，结合课文加以标注认识。
2、 掌握方法，强化词义理解：近义词联想，上下文推断。
3、复习以往练习的高频和易错词语释义，重新进行默写。
词语释义
撺掇：从旁鼓动人做某事。
缥缈：隐隐约约，若有若无。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
登时：民间用语，形容事物的发展迅速，立刻。
蓦然：突然，猛然。
震撼：震动，摇撼。
争讼：因争论而诉讼。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
斡旋：调停，调解。
第一单元
11
词语释义
熙熙然：温和和乐的样子。
戛然而止：声音突然中止。
装模作样：故意做作，装出某种样子给人看。
惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。
大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
人情世故：为人处世的道理、方法和经验。
马前卒：旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。
第一单元
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词语释义
第二单元
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
销声匿迹：不再公开讲话，不再公开露面。
文中指昆虫无声无息，无影无踪。
衰草连天：形容荒草遍地，极其荒凉的样子。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：形容江南暮春时的美丽景色。
天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
寥寥无几：形容为数很少，没有几个。
海枯石烂：大海干涸、石头腐烂，形容历时久远。
风雪载途：一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。
11
词语释义
1、请从下列词语中，选择最恰当的填入句中横线处（每词限用一次）。
备选词语：追溯、销声匿迹、人情世故、戛然而止
（1）随着指挥棒的落下，悠扬的乐曲____________，现场观众纷纷屏息静待下一段旋律。
（2）爷爷为人通达，对____________了如指掌，总能妥善处理邻里间的小矛盾。
（3）科学家们通过层层考证，______出了这项古老技术的起源，揭开了历史的神秘面纱。
（4）春天一到，沉睡了一冬的昆虫不再____________，纷纷活跃在田间地头，奏响春日序曲。
戛然而止
人情世故
追溯
销声匿迹
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词语释义
下列句子中，加点词语的运用不正确的一项是（ ）
A. 这片荒原衰草连天，狂风卷着枯草四处肆虐，尽显荒凉萧瑟。
B. 面对复杂的纠纷，他主动出面斡旋，最终让双方握手言和，化解了矛盾。
C. 他对自己的成绩目空一切，每天认真复习，努力追赶班级前列。
D. 这幅画的构图严谨、细节完美，画面衔接得天衣无缝，让人挑不出一点毛病。
C
【解析】：C 项 “目空一切” 形容骄傲自大，什么都看不起，含贬义，而句中 “认真复习、努力追赶” 是积极行为，与词语感彩矛盾，使用错误；
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专题学习活动
绿水青山，低碳生活
考点一：拟写宣传标语
审题思路示例
班级开展以“低碳生活，从我做起”主题的综合性学习活动，请你为本次活动设计一条宣传标语，不超过15字，至少使用一种修辞手法。
标语紧扣主题
注意字数要求，简洁凝练。
语言生动，使用比喻、拟人、对偶等修辞
参考答案：（1）低碳牵手自然，绿色拥抱明天。
（2）让绿色呼吸，为地球减负。
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专题学习活动
绿水青山，低碳生活
考点二：拟写活动项目
提问示例：
班级开展以“低碳生活，从我做起”主题的综合性学习活动，宣传委员正在设计本次活动内容，请你再帮助他设计几个活动项目。
项目一：拟低碳标语 项目二：讲低碳故事
项目三：__________ 项目四：___________
答题思路：
1、紧扣主题：须有主题关键词；
2、格式统一：注意题目的格式范例，做到字数、结构一致
3、贴合校园场景：手抄报、黑板报、演讲、征文、主题班会等
4、避免重复：已给出的项目不要再用同类形式。
写低碳征文
绘低碳海报
专题学习活动
绿水青山，低碳生活
考点三：拟写开场白
提问示例：
在“低碳生活，从我做起”的主题班会上，大家推荐你做主持人。请写出你的开场白。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
上午好！我是今天的班会主持人小陈。当气候变暖、垃圾增多，我们每个人都有责任为地球减负。低碳生活，就是从身边的点滴做起，减少浪费、节约能源。接下来，就让我们一起走进今天“低碳生活，从我做起”主题班会，探讨低碳奥秘，争做低碳小卫士。预祝班会取得圆满成功！
引入语：点明活动的意义/目的
称呼，问候语，注意文明有礼
过渡语：点明活动主题，表达期待/预祝成功。
专题学习活动
绿水青山，低碳生活
考点四：提出实际建议
提问示例：
在“低碳生活，从我做起”的主题班会上，同学们认识到了“低碳生活”的重要性。作为中学生，我们在日常生活中应该如何践行低碳生活呢？
答题思路：
1、审清题意：明确题目要求，写出中学生在日常生活中的对于低碳生活的具体做法。
2、确定答题角度：结合生活实际，如：用电、用水、出行等。
3、分点组织语言：一分一点，语言简洁具体。
作为中学生，在日常生活中可以从以下方面践行低碳生活：
1、节约用电：随手关灯，及时关闭不用的电器
2、绿色出行：短途优先步行、骑自行车，尽量乘坐公共交通工具，减少私家车乘坐。
3、节约用纸：纸张双面使用，作业本用完再换。
病句分析修改
以下句子存在语病，请你找出指出并修改。
1、通过学习《回延安》这首诗，让我深刻体会到了诗人对延安的眷恋之情和对家国的赤诚之心。
类型一：成分残缺，多为缺主语、缺谓语、缺宾语
成分残缺，缺少主语，删去“让”或者“通过”
类型二：搭配不当（主谓、动宾、主宾搭配不当）
2、安塞腰鼓以其磅礴的气势、雄浑的节奏，点燃了在场每一位观众的热血和激情。
动宾搭配不当。“点燃”但不能搭配“热血”
病句分析修改
以下句子存在语病，请你找出指出并修改。
3、我们班的同学认真讨论并听取了老师关于《社戏》中童年意象的解读。
类型三：语序不当，动词短语并列，要判断其逻辑顺序
语序不当。应先“听取”，再“讨论”，逻辑颠倒
类型四：语义重复（词语意思重复，多余堆砌）
4、在研学活动中，同学们亲眼目睹了乡村的变化，亲身感受了新时代的美好。
语义重复。“目睹”意为“亲眼看到”，与前面“亲眼”意思重复。
病句分析修改
以下句子存在语病，请你找出指出并修改。
5、为了防止这类交通事故不再发生，交警部门加强了对酒驾的查处力度。
类型五：不合逻辑，前后矛盾、否定不当、分类不当
否定不当。改为“为了防止这类交通事故发生”
6、出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。。
分类不当，“干部和青年”里包括“女同志”
7、能否学好语文，关键在于努力。
两面对一面，改为“能否学好语文，关键在于是否努力”
病句分析修改
以下句子存在语病，请你找出指出并修改。
8、《大自然的语言》告诉我们，节气的变化是由地球公转引起的造成的。
类型六：句式杂糅，判断句子是否有两种句式混合，删除多余部分
句式杂糅。“是由…引起的”和“是…造成的”两种句式混在一起
类型七：表意不明（句子表达的意思使人不易了解或有歧义。）
9、这辆自行车没有锁。
表意不明，可以理解成“车没有配锁具。”或“车没锁起来。
文学常识
1、《社戏》选自鲁迅的短篇小说集《________》，鲁迅原名________，是我国现代伟大的________、________、革命家。
2、《回延安》的作者是________，这首诗采用了陕北民歌 “________” 的形式写成。
3、《安塞腰鼓》的作者是________，文章描绘了黄土高原上的安塞腰鼓表演，其具有________、________、________的特点。
4、《灯笼》的作者是________，他是中国现代著名散文家、诗人。文章采用________的写法，展现了作者深厚的家国情怀。
5《大自然的语言》是一篇介绍物候知识的________________（文体），作者是气象学家、地理学家________、宛敏渭。
呐喊
周树人
文学家
思想家
火烈
豪放
壮阔
以小见大
吴伯萧
事理性说明文
竺可桢
贺敬之
刘成章
信天游
文学常识
6、《阿西莫夫短文两篇》的作者阿西莫夫是____国科普作家、______________，两篇短文实际说明对象分别是________________和________________。
7、《大自然的语言》中，“大自然的语言” 在文中具体指的是自然界中的________现象。
8、《时间的脚印》是一篇科普说明文，作者是________，文章主要介绍了岩石记录时间的奇异功能。
9、《月亮是从哪里来的》围绕月球的起源，介绍了________、________、________、________四种假说。
科幻小说家
板块构造理论
恐龙灭绝的原因
“物候”
陶世龙
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说
美
二、古诗文复习
1、文言文阅读
《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》
复习要点：
课下注释；文言现象；句子翻译；中心思想；重点问答。
2、古代诗歌
《诗经》二首：《关雎》《蒹葭》
《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》
复习要点：手法技巧；中心思想；重点问答。
古文复习
【常见考查方式】：文言文对比阅读
1、字词理解：对比课内课外相同实词 / 虚词的意义和用法
高频考法：
① 选择题形式：选出加点词解释正确 / 错误/、相同/不同的一项；
② 填空题：直接写实词含义（聚焦古今异义、一词多义、词类活用）。
2、内容、手法及情感对比：概括或分析两文内容/手法/情感的异同
注意：回答时结合原文语句作答，避免空谈
3、句子翻译：
①严格遵循 “直译为主，字字落实” 原则。
②关键词语优先翻译，特殊句式调整语序，省略句补充完整。
【陶渊明】字元亮，又名 ，私谥“靖节”，世称 。因宅边曾有五棵柳树，又自号 。浔阳柴桑人， 杰出诗人、辞赋家、散文家。他是 ，被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。
陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，清高耿介，洒脱恬淡，影响了几代文人的思想和创作。作品有《饮酒》《桃花源记》《归去来兮辞》等。
陶渊明作品共传世诗125首，文12篇，有《陶渊明集》。
潜
靖节先生
“五柳先生”
中国第一位田园诗人
东晋
古文复习
《桃花源记》
古今异义
妻子邑人
古义
妻子和儿女
今义
对已婚男子的配偶的称呼
来此绝境
古义
与外界隔绝的地方
今义
没有出路的境地
无论魏晋
古义
不要说、更不必说
今义
连词，表示在任何条件下结果都不会改变
阡陌交通
古义
交错相通
今义
各种交通运输和邮电事业的总称。
芳草鲜美
古义
新鲜美好
今义
指食物味道好。
缘溪行
古义
沿着、顺着
今义
缘故、缘分。
古文复习
《桃花源记》
便要还家
“要”同“邀”，邀请。
渔人甚异之
复前行
形容词的意动用法，对……感到惊异
动词的使动用法，使（容）……通过
名词作状语，向前
才通人
通假字
词类活用
欲穷其林
形容词作动词，尽
《桃花源记》
古文复习
读wéi，动词，作为
武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
为
便舍船
屋舍俨然
见渔人，乃大惊
乃不知有汉
寻向所志
寻病终
读wèi，介词，对，向
读shě，动词，舍掉，离开
读shè，名词，房屋
副词，于是，就
副词，竟然，居然
动词，寻找
副词，随即，不久
舍
乃
寻
一词多义
古文复习
《桃花源记》
指示代词，那
欲穷其林
其中往来种作
得其船
其
忘路之远近
渔人甚异之
具答之
处处志之
闻之，欣然规往
之
代词，指桃花源
代词，他的
助词，的
代词，指看到的桃花林景象
代词，代指问题
助词，补足音节，无意义
代词，指渔人去过桃花源这件事
一词多义
古文复习
《桃花源记》
1、描写桃花林花草鲜艳美丽、景色奇异的句子是：
_______________，_______________。
2、写桃花源中人与世隔绝时间之久，不知外界朝代更替的句子是：
_______________，_______________。
3、表现桃花源中人热情款待渔人，纷纷邀请他做客的句子是：
_____________________，_______________。
4、描写桃花源中人精神状态，表现其安居乐业、怡然自得的句子是：_______________，_______________。
芳草鲜美 落英缤纷
乃不知有汉 无论魏晋
余人各复延至其家 皆出酒食
黄发垂髫 并怡然自乐
古文复习
《桃花源记》理解性默写
桃花源记
发现桃花林
进出桃花源
再寻桃花源
自然风光：景色优美
生活状态：和平安宁
社会风尚：热情淳朴
对黑暗现实的不满，对美好生活的追寻
沿溪行
逢桃林
遣人随往——遂迷
子骥规往——未果
神秘
色彩
古文复习
《桃花源记》内容梳理
进入方式真实，
环境描写美好
古文复习
《桃花源记》
1、中心主旨概括：
2、重点问答：
（1）桃花源如此美好，为什么村民们说“不足为外人道也”？
本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，描绘了一个环境优美、土地肥沃、物产丰富，风俗淳朴，社会安定，没有战乱、压迫，人们自食其力，生活和美安乐的理想社会。表现了作者对黑暗现实的不满批判，对美好生活的向往与追求，反映了当时人民的美好愿望。
害怕世人知道桃花源这个地方后，会扰乱、破坏他们和平安宁的生活。 为下文渔人再寻桃花源而不得埋下伏笔。
古文复习
《桃花源记》
（2）文末写刘子骥追寻桃花源未果的内容，有什么目的？
刘子骥追寻桃花源没有结果，暗示桃花源这种美好的地方是不存在的、虚构的，为桃花源增添了神秘色彩。刘子骥对世外桃源的追求，实际上也是陶渊明对理想社会的追寻，寄托了陶渊明对美好和谐社会的向往与追求，对现实生活的不满与排斥。
（3）结合课文内容，说说桃花源有哪些吸引人的地方？
这是一个景色优美，土地肥沃、物产丰富、生活安乐、民风淳朴、人人平等、没有战乱、没有赋税的世外桃源，人们自食其力，生活和美安乐。
古今异义
闻水声
古义
古义
古义
古义
古义
今义
今义
今义
今义
今义
鱼可百许头
不可久居
记之而去
崔氏二小生
听见
表示约数
停留
离开
年轻人
用鼻子嗅
允许、许可
居住
从所在地到别的地方
戏曲中生角的一种，扮演青年男子
古文复习
《小石潭记》
副词，大约
潭中鱼可百许头明灭可见
可
全石以为底
为坻，为屿
从小丘西行百二十步
隶而从者
西南而望
乃记之而去
动词，可以
动词，作为、当作
动词，成为
介词，由，自
动词，跟随
连词，表修饰
连词，表顺承
为
从
而
一词多义
《小石潭记》
介词，用、把
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
环
水尤清冽
以其境过清
回清倒影
香远益清
清
连词，相当于“而”
连词，因为
形容词，清澈
形容词，凄清
名词，清波
形容词，清芬
一词多义
以
如鸣佩环
竹树环合
玉饰
动词，环绕
许
鱼可百许头
杂然相许
表约数
动词，赞同
乃
乃记之而去
乃不知有汉
于是，就
竟然，居然
古文复习
从小丘西行百二十步
心乐之
似与游者相乐
下见小潭
皆若空游无所依
潭西南而望
其岸势犬牙差互
名词作状语，向西
形容词的意动用法，以……为乐
形容词作动词，嬉戏，逗乐
名词作状语，向下
名词作状语，在空中
名词作状语，向西南
词类活用
名词作状语，像狗的牙齿那样
古文复习
《小石潭记》
斗折蛇行
凄神寒骨
斗，名词作状语，像北斗星那样
蛇，名词作状语，像蛇那样
凄，形容词的使动用法，使……感到凄凉
寒，形容词的使动用法，使……感到寒冷
词类活用
古文复习
《小石潭记》
1、《小石潭记》中写潭边树蔓优美姿态的句子是：
______________，______________，______________。
2、《小石潭记》中写出潭中石头形态各异的语句是：
_______，_______，_______，_______。
3、《小石潭记》中写潭中小鱼呆然不动的句子是：
______________，______________，______________。
4、《小石潭记》中写潭中小鱼与游者逗乐，调皮活泼的句子是：_______________，_______________，______________。
5、《小石潭记》中表现地理环境使作者内心忧伤凄凉（点睛之笔）的句子是：______________，______________。
青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂
为坻 为屿 为堪 为岩
日光下澈 影布石上 佁然不动
俶尔远逝 往来翕忽 似与游者相乐
凄神寒骨 悄怆幽邃
古文复习
小石潭记
发现小潭
移步换景
潭中景物
潭水：清澈（正面+侧面，感官）
游鱼：活泼（动静、侧面、拟人）
潭上溪流
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
形象比喻
潭中气氛——幽深冷寂
寓情于景
记录同游者
快乐
凄苦
环境清幽
孤寂凄苦
发现：闻声 伐道
全貌：全石以为底
青树翠蔓
课后作业
古文复习
《小石潭记》思维导图
古文复习
《小石潭记》
1、中心主旨概括：
2、重点问答：
小石潭中明明有五个人，为什么柳宗元还在说“寂寥无人”？
本文以作者的游踪为线索，以优美的语言描写了“小石潭”的石、水、鱼、树木等景色，渲染了小石潭凄清寂静的气氛，含蓄地抒发了作者被贬后忧伤凄苦的感情。
①与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后的心情契合，柳宗元沉浸个人情感之中，认为周遭“寂寥无人”。
②“无人”不是真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行之人都是亲友，也经历了打击和磨难，都是失意和落寞的。
石青糁之
中峨冠而多髯者
居右者椎髻仰面
“衡”同“横”，横着，与“竖”相对
名词作状语，用石青
名词作动词，戴着高高的帽子
名词作动词，梳着椎形发髻
左手倚一衡木
通假字
词类活用
词类活用
古文复习
《核舟记》
词语 例句 古义 今义
奇 长约八分有奇
可 高可二黍许
比 其两膝相比者
属 神情与苏黄不属
曾 而计其长曾不盈寸
望 雕栏相望焉
简 盖简桃....为之
零数、余数
单的，不成对的（与“偶”相对）
大约
可以
靠近
比较
类似
归属
竟然
曾经
古今异义
对着
向远处看
挑选
简单（和“繁”相对
古文复习
《核舟记》
形容词，奇妙
明有奇巧人曰王叔远长约八分有奇
奇
为宫室、器皿
中轩敞者为舱
三十有四
炉上有壶
高可二黍许
珠可历历数也
名词，零数、余数
动词，做，这里指雕刻
动词，是
同“又”，用在整数和零数之间
表示存在，跟“无”相对
副词，大约
助动词，可以
为
有
可
一词多义
古文复习
《核舟记》
名词，物品的一头
东坡右手执卷端
其人视端容寂
端
中轩敞者为舱
居右者椎髻仰面
中峨冠而多髯者
而计其长曾不盈寸
盖大苏泛赤壁云
此中人语云
形容词，端正
……的部分
……的人
连词，表并列
连词，表转折
句末语气词
动词，说
者
而
云
一词多义
古文复习
《核舟记》
古文复习
核舟之奇
用料奇：以小载大，反差惊人
人物奇：栩栩如生，情态逼真
雕工奇：内容繁复，雕刻入微
人物之奇
东坡：儒雅从容；鲁直：文雅专注
佛印：豪放旷达；舟子：一活泼粗犷、一安静专注
结构之奇
整体到局部的逻辑顺序；
船舱、船头、船尾、船顶的空间顺序
总-分-总
情感之奇
王叔远：给予困境中的魏学洢以鼓励和慰藉
魏学洢：赞美王叔远高超精湛的雕刻技艺
核舟记
古文复习
《核舟记》
1、中心主旨概括：
2、重点问答：
“奇巧”的核舟，令人惊叹不已。为什么王叔远要刻这样一只核舟送给魏学洢呢？
本文通过详细介绍明代微雕作品核舟，既赞扬了王叔远精湛的雕刻技艺，歌颂了古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓越成就；又藏着王叔远与魏学洢之间的知己深情，展现了逆境中坚守本心、旷达乐观的人生态度。
雕刻“大苏泛赤壁”，借苏轼面对人生不如意时的旷达乐观，来劝慰魏学洢，鼓励他以豁达态度面对宦官当道、仕途险恶的乱象；愿其能如东坡般，于乱世中坚守本心、从容自适。
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文言文断句
考点解读：对文言文断句的考查涉及词义的推断句式的掌握、句义的理解等多方面，是中考的常考内容。
常见提问方法：
用“/”给文中画线子断句(限断X处)；
选出下列对文中画线部分断句正确的一项；
用“/”标出文中画线语句的停顿处。
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文言文断句
一、 借助标志性词语断句
1. 虚词标志法（最常用）
（1）句首虚词：“夫、盖、若夫、至若、且”等，一般在虚词前断句；
（2）句末虚词：“也、矣、焉、耳、乎、哉、邪（耶） ”等，一般在虚词后断句；
（3）连词虚词：“而、以、则、虽”等，表转折 / 承接时，可根据语境在前断句。
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文言文断句
一、 借助标志性词语断句
2. 特殊实词标志法
（1）名词 / 代词（人、事、物、称谓）：如 “吾、余、予、尔、汝、臣、君、公” 等，若这些词作主语，前面可断句；作宾语，后面可断句。
例：吾视其辙乱，望其旗靡。（“吾” 作主语，前面断句）
（2）数词 / 时间词：如 “三、五、十、旦、暮、朝、夕、是时、既而” 等，前后常可断句。
例：旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。（《陈涉世家》）
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文言文断句
二、 依据句子结构断句
1. 固定句式法
（1）判断句：… 者，… 也 / …… 也：标志词前后可断句
（2）反问句：岂…哉/ 安…乎/ 何以…为？：句末虚词后断句
（3）感叹句：何其…… 也！/ 不亦…… 乎！ → 句末断句
2. 对仗 / 对偶句法
文言文中常出现对仗、对偶句式，句式整齐，可据此断句。
例：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。（《陋室铭》）
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文言文断句
三、 结合文意语境断句
这是断句的根本方法，适用于无标志性词语的句子，步骤如下：
1、通读全文：把握文章人物、事件，整体感知句子大意。
2、拆分句子成分：找出句子的主语、谓语、宾语，主谓之间、动宾之间可断句。
例：吾 / 视其辙乱，望其旗靡。（“吾” 是主语，“视”“望” 是谓语，主谓之间断句）
3、区分句子语气：陈述句、疑问句、感叹句语气不同，断句位置也不同。
例：甚矣，汝之不惠！（感叹句，主谓倒装，“甚矣” 后断句）
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文言文断句
例题展示
下列用“/”标出的朗读节奏，停顿正确的一项是（ ）
A、苍然/暮色自远/而至至无/所见而犹不欲归
B、苍然/暮色自远而至/至无所见而/犹不欲归
C、苍然暮色/自远而至/至无所见/而犹不欲归
D、苍然暮色/自远而至/至无所见而/犹不欲归
“苍然暮色”是偏正短语作主语，应在此停顿以明确描述对象
“自远而至”中“自远”为状语，“至”为谓语，构成完整谓语，停顿后体现暮色动态
“而”表转折，连接前后内容，“犹不欲归”表意完整，在转折词“而”前断开。
C
考情指导
【常见考查方式】
一、基础积累类：必考名句默写，注意正确及规范书写
① 原文默写：写出诗词题目（注意加《》）、作者、上下句；
② 理解性默写：给出诗歌情境，注意情境字词、手法、情感等提示。
二、内容理解类：考查对诗词主要内容、核心意象、情感主旨的把握
常见方向：画面描绘题、赏析诗句、分析情感内涵等
三、鉴赏分析类：考查对诗歌语言、表达技巧的赏析能力
高频考查：炼字赏析、修辞手法、表现手法、景与情的关系等
四、课外古诗词
掌握诗词阅读方法，学会知识迁移，形成规范答题思路
古诗复习
复习思路
古诗词复习思路
一、基础夯实：聚焦积累，筑牢根基
1、精准背诵默写：熟练背默诗歌，回顾复习易错字词，强化记忆。
2、梳理基础信息：作者、朝代、体裁、意象、关键注释、核心情感
二、深化理解：聚焦考点，规范答题技巧
1、梳理内容脉络：如《关雎》，梳理每一小节的内容与所表达情感的对应关系
2、把握情感主旨：结合作者背景与诗句细节，分析情感的层次
3、赏析艺术手法：针对高频考点，逐篇分析可能考查的艺术手法，总结鉴赏思路，规范答题技巧。
古诗复习
一、和鸣起兴——关关雎鸠，在河之洲（比兴）
二、思念之苦——寤寐思服，辗转反侧（心理、动作）
三、亲近之乐——琴瑟友之，钟鼓乐之（虚写）
结构
淑女：文静美好、容貌秀丽、勤劳能干、理智慎重
君子：多才多艺、执着痴情、尊重对方、有始有终
形象
艺术特色：重章叠句、双声叠韵，节奏鲜明，韵律优美
关雎
主旨概括：《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和大胆执着的追求。
（1）《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。《关雎》中开头“_________，________”两句就运用了“比兴”的手法。
（2）《关雎》中形象描写了主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦的句子是：_________，__________。
（3）爱美之心人皆有之，描写青年男子对美貌少女表达倾慕之情的句子是：_________，__________。
（4）青年男子畅想与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面的句子是：_________、__________。
关关雎鸠
在河之洲
悠哉悠哉
辗转反侧
窈窕淑女
君子好逑
琴瑟友之
钟鼓乐之
古诗复习
古诗复习
白露为霜—白露未晞—白露未已：时间推移（追寻之久）
道阻且长—道阻且跻—道阻且右：道路艰险（追寻之难）
水中央—水中坻—水中沚：地点转换（可望而不可即）
内容
分析
展现美感
重章叠句的音韵美：一唱三叹，四字句运用，押韵
自然环境的朦胧美：秋景起兴，一幅萧瑟的秋景图
执着追求的精神美：不顾路途险阻，坚定不移地追求
朦胧缥缈的伊人美：以地点转换写出伊人的难以寻觅
情景交融的意境美：前两句写景，后六句抒情
伊人为何：所爱之人、自我理想、精神追求.....
蒹葭
主旨概括：《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象之景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人可望而不可即的苦恼、惆怅及对其强烈的思念之情。
古诗复习
1、开篇起兴，既点明时节与环境，又渲染出萧瑟凄清氛围的句子是：____________，____________。
2、诗中描写道路艰险漫长，突出追寻伊人之艰难的句子是：
____________，____________。
3、写主人公顺流而下追寻，仿佛伊人就在水中小洲上的句子是：____________，____________。
4、写主人公逆流追寻，道路险阻又高峻，难以攀登的句子是：____________，____________。
蒹葭苍苍 白露为霜
溯洄从之 道阻且长
溯游从之 宛在水中坻
溯洄从之 道阻且跻
古诗复习
《式微》
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
《课外古诗词诵读》四首诗歌易错内容提示。
注意关键词提示，
确定写的诗句。
《子衿》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
注意写法，易误为“矜”
注意正确书写
古诗复习
《课外古诗词诵读》四首诗歌易错内容提示。
《送杜少府之任蜀州》（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
“辅”错为“铺”
“风”错为“烽”
“己”错为“已”
“歧”错为“岐”
《望洞庭湖上张丞相》（孟浩然）
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
“蒸”“垂”二字注意规范书写
“楫”错为“辑”；“居”错为“君”
名著复习
【常见考查方式】
名著阅读分值为7分，《经典常谈》常见考查分布为：
1、填空题3空3分：
（1）了解各个篇目主要内容大类，了解某个知识点属于某一章节；
（2）了解章节内部重要知识点，复习课堂笔记和资料；
（3）提示：写章节标题时，注意书写格式：
有带书名号的章节，书写时如：《<说文解字>第一》、《<周易>第二》
不带书名号的章节，书写时如：《“四书”第七》、《诸子第十》
《经典常谈》
名著复习
例题展示：
1、阅读古诗文和《经典常谈》，在横线上填上合适的章节名称。
（1）“手如柔夷，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，臻首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”《经典常谈》中用于解读这篇古诗文的篇目是____________。
（2）屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见故。”《经典常谈》中____________可以了解到屈原的生平与思想。
（3）阅读《经典常谈》，我们知道了______造字的传说，了解许慎的____________是一部划时代的字书，包含用字和造字方法。
《<诗经>第四》
《辞赋第十一》
仓颉
《说文解字》
名著复习
2、观点论述题4分：
考查对整本书主要内容与特点的认识，每一篇的主要内容概括，以及篇章之间的内部联系，维度多样化，需仔细审题作答。
《经典常谈》
例题展示：
读书会上，你要向同学们推荐《经典常谈》这本书，请围绕作者、作品内容、作品风格三方面写一段推荐语。（4分）
同学们好，今天我要推荐的名著是《经典常谈》。作者朱自清先生是一位著名的散文家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。全书系统介绍了说文解字、诸子百家、诗骚辞赋等古代经典的源流与要义，内容脉络清晰，语言平易通俗、深入浅出，能让我们轻松读懂传统文化精髓。这本书既是我们入门经典的向导，也是提升语文素养的良伴，非常值得一读！
· 小学 ·
· 经 ·
· 史 ·
· 子 ·
· 集 ·
《说文解字》
《周易》
《尚书》
《三礼》
《春秋三传》
《四书》
《战国策》
《史记》
《汉书》
《诸子》
《辞赋》
《诗》
《文》
研究文字
儒家经典著作
史书
诸子百家著作
诗文词总集等
经典作品
名著复习
现代文阅读
回顾一二单元的单元导语与每篇课文的课后习题，结合试卷与日常练习，归纳总结常见现代文阅读考查方向
第一单元——记叙文阅读：
1、词句赏析：赏析词语表达、修辞手法、人物描写方式；
2、分析景物描写及其作用；
3、分析句段/某个物象的作用。
第二单元——说明文阅读：
1、辨析说明方法及其作用；
2、把握说明文语言的准确性和生动性。
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赏析词语表达效果
例题展示
请从词语赏析的角度赏析下面的句子：
淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的脊兽似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
常见提问方法
句中加点词语 “xx” 有什么表达效果？请简要分析。
结合语境，说说加点词语 “xx” 的作用。
作者为什么用 “xx” 这个词？请谈谈你的理解。
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赏析词语表达效果
结合语境，理解词语的本义和语境义（近义词法，拆词法）。
动词，形容词：生动形象地写出了......
副词：准确修饰/限制了......
叠词：音韵和谐，加深语意，读起来朗朗上口
拟声词：生动形象，活泼自然
词性
①判断是否有大词小用、贬义褒用等；
②写出相应表达效果。
特殊用法
抓特征
结合语境分析：说明词语在句中具体描绘了什么
分析表达效果
人物：突出人物性格、心理、品质
景物：写出了.....的特点，增强画面感
情感/主旨：表达了.....的情感/主题
答题支架
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赏析词语表达效果
例题展示
请从词语赏析的角度赏析下面的句子：
淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的脊兽似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
示例1：“踊跃”意思是“跳跃”，化静为动，将静止的群山写得如同奔腾跳跃一般，生动形象地写出了船行速度之快，也烘托出 “我” 去看社戏时急切、兴奋的心情。
示例2：“跑”意为“奔跑”，运用拟人手法写群山后退的样子，侧面突出行船迅疾，与 “我却还以为船慢” 形成鲜明对比，突出 “我” 盼望到达赵庄的迫不及待与自由快乐的心情。
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修辞手法赏析
常见提问方法：
①画线句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
②文中某句使用了哪种修辞方法？请简要赏析。
③文中多次使用 ×× 修辞（如反复、排比），有什么表达作用？
④从修辞角度，品味句子蕴含的深层含义。
请从修辞的角度赏析下面的句子：
淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的脊兽似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
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修辞手法赏析
答题支架
1、精准识别修辞手法，多个修辞手法要找齐
2、结合语境分析手法
比喻 /： “把 ×× 比作 ××”
拟人：将xx人格化/赋予人的情感/动作
排比：“连用 × 个‘××’句式；
对比：“将 ×× 与 ×× 对比
反复：说明 “×× 词语 / 句子重复出现 × 次
3、分析表达效果
语言：富有文采、生动细腻、节奏感强等；
内容：生动形象地写出了.......的内容；
情感：表达了作者 ×× 的情感
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修辞手法赏析
请从修辞的角度赏析下面的句子：
淡黑的起伏的群山，仿佛是踊跃的铁的脊兽似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
例题展示
示例：运用比喻、拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的群山”比作“铁的脊兽”，生动形象地写出了月色中连山的形态；“跑”字运用拟人手法，赋予静止的山以人的动态，形象地写出了船行速度之快，突出了小伙伴划船水平的高潮，表现出“我”自由快乐的心情。
现代文阅读
赏析人物描写
例题展示
然而每到腊月三十，父亲都会早早地起床，找出我买来的大红纸，眉头微蹙，目光专注地折叠，再用小刀小心翼翼地裁开，收拢，为写春联做准备。（从描写角度赏析）
主要内容：
1、外貌描写：面貌、身材、衣着等，揭示人物身份、境遇、性格。
2、神态描写：神情、面部表情，反映人物的心理、精神面貌。
3、语言描写：对话、独白、语气等，反映人物性格与情感。
4、动作描写：抓动词，找出身体各部位的动作。
5、心理描写：找心理活动、内心感受等
现代文阅读
赏析人物描写
例题展示
然而每到腊月三十，父亲都会早早地起床，找出我买来的大红纸，眉头微蹙，目光专注地折叠，再用小刀小心翼翼地裁开，收拢，为写春联做准备。（从描写角度赏析）
答题模板：描写手法（注意是否多个）+内容分析+人物形象+情感
示例：这句话运用了动作描写和神态描写。
“找出、折叠、裁开、收拢” 等一系列连贯的动作，展现了父亲准备春联时的熟练与认真；
“眉头微蹙，目光专注” 的神态描写，生动写出父亲裁剪春联时投入、郑重的样子，突出了父亲对写春联这件事的重视。
景物
描写
方法
修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、想象等
表现手法：动静结合、虚实结合、点面结合等
感官角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、通感等
观察角度：远近高低俯仰；从高到低、俯仰结合等
其它角度：白描、工笔、对比、衬托、色彩角度等
现代文阅读
赏析景物描写及其作用
例题展示
试着赏析“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”
现代文阅读
赏析景物描写及其作用
景物描写作用：
1、交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景；
2、渲染......的环境气氛，烘托....的人物心情；
3、推动情节发展，为后文....的内容做铺垫；
4、借景抒情，抒发了.....的情感。
示例： 运用多感官描写（嗅觉、触觉、视觉）的手法，通过描写豆麦水草的清香、扑面的凉风、朦胧的月色等景物，生动形象地展现了江南水乡月夜的清新与梦幻，烘托了 “我”去看社戏时的急切、愉悦与陶醉之情。
现代文阅读
段落作用赏析
平桥村的生活和看社戏有关系吗？作者为什么要写这些事情？ 《安塞腰鼓》以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有什么妙处？
例题展示
常见提问方法：
①文章开头第①段有什么作用？请简要分析。
②第 × 段与主题无关，可以删去。你是否同意，说说你的看法。
③请分析文章以........结尾的妙处。
④文中第X段写了.....内容，有什么作用？
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段落作用赏析
开头作用
结构
1、开门见山，点明主题，总领全文
2、引出下文，为下文xxx做铺垫
3、照应文章标题，使结构清晰
内容
1、读者：设置悬念，激发阅读兴趣
2、情感：奠定文章.....的感情基调
3、内容本身：点明时间、地点、人物、背景等
4、环境：渲染....的气氛
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段落作用赏析
中间作用
结构
1、承上启下的过渡，承接上文xx，引出下文xx
2、引出下文，为下文xxx做铺垫
3、照应文章标题/开头/结尾，使结构清晰
内容
1、情感：表达了作者......的情感
2、人物：突出人物......的品质
3、内容本身：写出了....,丰富了文章的内容
4、环境：渲染....的气氛
考点链接
段落作用赏析
结尾作用
结构
1、总结全文，呼应标题xx
2、首尾呼应，照应前文.......
内容
1、情感：表达了作者......的情感
2、人物：突出人物......的品质
3、主旨：点明.......的主旨，揭示/升华主题
4、读者：留下想象空间，增强文章感染力
现代文阅读
段落作用赏析
《安塞腰鼓》以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有什么妙处？
例题展示
妙处：
①内容上，以动衬静，两声“鸡啼”来反衬安塞腰鼓表演后的寂静，突出了世界的寂静和高原的旷远，给读者以无尽的想象空间。
②结构上，文章开篇渲染了一种“静”的氛围，主体部分一直写腰鼓激情喧响，最后鼓声“戛然而止”，这样由静到动，再由到静，使文章跌宕起伏，结构回环完整。
技巧点拨：
①分点作答，结构清晰，一分一点。
②仔细审题，可列答题思路，多角度作答，避免失分。
③结合文本分析，忌只有术语无文本。
现代文阅读
《大自然的语言》中运用了许多说明方法进行说明。请从文章找出相关语句，分析运用的的说明方法，并说明其作用。
例题展示
（1）举例子——关键词：例如、比如如；句子列举具体事例
（2）列数字——句子包含具体数据（确数；约数）；数据可验证
（3）作比较——句子存在两个及以上对象的对比
（4）打比方——句子是比喻修辞的表达
（5）分类别——句子分门别类说明
（6）引资料——引用名言、诗句、史料、俗语
（7）摹状貌——句子细致描摹事物的形态、样貌、情态
（8）下定义——用简明的语言对事物本质特征作规定性说明
（9）作诠释——从一个侧面，对事物的某一特点作解释
说明方法认识
辨析说明方法及其作用
考点链接
辨析说明方法及其作用
2、明确不同说明方法作用
（1）分类别：把……分别加以说明，层次分明，条理清晰。
（2）作引用：引用……,说明了……，增强了文章的说服力。
（3）打比方：把……比作……，生动形象地说明了……，使说明生动形象，通俗易懂。
（4）作诠释：对……进行解释说明，让读者对……有进一步的认识,通俗易懂。
（5）下定义：用简明科学的语言概括揭示了事物.......的属性。
（6）举例子：举......的例子，具体真切地说明了事物的......的特点，使说明更具体，更有说服力。
考点链接
辨析说明方法及其作用
2、明确不同说明方法作用
（7）作比较：把……和……进行比较，突出了……的特点，使说明对象的特征更鲜明。
（8）列数字：用具体的数据对……加以说明，使说明更准确、更有说服力。
（9）列图表：用图表具体说明了……的特点，使说明更简明、直观，一目了然。
（10）摹状貌：生动形象地说明了……,突出了……的特点,使读者印象深刻。
在答题的过程中，省略号的部分一定要结合具体的内容来补充,否则答题时会因过于空洞而被扣分。
考点链接
辨析说明方法及其作用
3、掌握答题模板
思路：指出说明方法 + 结合句子内容分析 + 说明效果（突出对象特征 + 体现说明文语言特点）
答题注意事项
（1）分析时必须结合具体句子内容，不能照搬模板，空泛地写 “增强说服力”。
（2）若句子同时用多种说明方法，需逐一分析，不可遗漏。
（3）最终落脚点要紧扣说明对象的特征，这是分析说明方法作用的核心。
现代文阅读
辨析说明方法及其作用
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”一句运用了什么说明方法？有什么作用？
例题展示
引资料，引用农谚，鲜明生动地说明了物候现象在农业生产上的指导作用，增强了说明的权威性和趣味性。
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赏析说明文限制性词语
类型 作用 常见词语
表时间 限定事物发生、存在的时间段
表程度 限定事物特征的深浅、强弱程度
表范围 限定说明对象的空间、数量范围
表推测 对不确定的情况进行合理推断，体现科学性
表频率 限定事物发生的次数或规律，避免绝对化
已经、曾经、刚刚、将要、正在、自古以来等
几乎、比较、相当、很、尤其、略微、大约等
表全部：都、全、总、所有等
表部分：有些、部分、大多等
可能、大概、大约、左右、似乎等
往往、常常、屡次、一般、通常等
考点链接
赏析说明文限制性词语
限制性词语能否删去（替换）答题思路
（1）表态：不能删 （替换）
（2）释义：解释该词的含义，分析其修饰限制作用。如：“几乎” 表示接近、差不多；“可能” 表示推测、不确定；“往往” 表示通常情况下。
（3）删词对比： 删去该词后，句子意思会变成……，与实际情况不符 / 表述过于绝对。
（4）总结： 该词体现了说明文语言的准确性、严谨性，所以不能删去。
（8）如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。（“约”一词，能否删去？为什么？）
“约”是“大约”的意思，表估计，说明纬度相差 1° 是估算值，并非精确数字。
如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
赏析说明文限制性词语
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说明文语言生动性赏析
1、含义：指说明文语言轻松活泼、幽默风趣。
2、主要表现：
（1）叙述、描写等表达方式的综合运用，或描写事物状貌，语言生动形象，富有诗意，可使被说明的事物物栩栩如生，而不是枯燥无味，增强文章的可读性。
（2）比喻、拟人等修辞手法的综合运用，使语言生动形象、活泼清新。
（3）句式富于变化，成语、四字词语的使用，能使文章自然流畅，富有情趣。
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（2）北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
“迎接”运用拟人的修辞手法，写出万物顺应时节、静待寒冬的状态，通俗易懂。
“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”三个四字词语，写出了冬天的萧索、清冷，语言典雅、简练、富有表现力。
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说明文语言生动性赏析
一、做好常考记叙文篇目准备：
成长感悟类、托物言志类、写人叙事类
二、结合八下1-3单元作文考核，准备以下作文：
民俗文化类、写读后感
三、考前点拨，拿稳作文分
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八下期中作文复习点拨
成长感悟类
立意
方向
① 从挫折中成长（失败、误解、困境带来的启发）
② 从陪伴中成长（亲情、友情、师生情的滋养）
③ 从尝试中成长（第一次挑战、突破舒适区的收获）
写作思路
起：悲凉萧瑟的景色/氛围（夕阳、冷风……）
承：交代悲伤失落的原因（考试、比赛失利……）
转：悲伤难过中的触动情景（人、物、景象……）
合：所得启迪感悟与自我改变（积极、坚持……）
成长感悟类
1. 选材原则：选真实、独特的个人经历，拒绝编造套路化故事（如“妈妈背我去医院”“冒着大雨接送我”）；优先选“小事件”，以小见大（如一次家务劳动领悟责任）。
2. 结构思路：采用“总-分-总”或“线索贯穿式”。开头引出事件/背景，中间详细叙述过程（含细节描写），结尾升华感悟（关联成长主题），注意开头、中间、结尾至少三次点题。
3. 核心手法：① 细节描写（动作、神态、心理、环境），刻画成长中的关键瞬间；
② 对比手法（成长前后的状态对比，突出变化）。
核心思路
《这一次，我不退缩》
汗水与泪水交织在一起，我强忍着痛，又一次选择站起来。那一刻，我知道，自己已不再是那个容易退缩的女孩了。
幼儿园时，妈妈要送我去学舞蹈。可当路过跆拳道馆时，听到传来的整齐的呐喊声，我却挪不开脚步——身着雪白道服的学员们出拳如风，踢腿时还会响起破空声，那股飒爽劲儿瞬间点燃了我心底的火焰。“我要学这个!”我攥紧妈妈的衣角，眼神执拗。妈妈拗不过我，最终答应了。那时的我，哪里知道这条路有多难走。
第一次踏入道馆，我才意识到自己的选择意味着什么。周围都是身材高大的男生，他们更年长，练习时间更久，我自然成了他们调侃的对象。最煎熬的是实战对练，当我被比我大两岁的男生一脚踢倒在地时，护具撞在肋骨上的痛让我眼前发黑。他站在旁边摇头：“女生就该去学跳舞。”这句话像一把冰冷的刀，扎进我倔强的心。那天夜里，我抱着膝盖躲在被窝里，舞蹈教室里旋转的身影与道馆中的呐喊声在我脑海里不断交织，泪水浸湿了枕头。
成长感悟类
一次跆拳道比赛，教练通知我参加比赛，我顿时“如临大敌”。每天三小时的高强度训练，累得我喘不过气。第一场实战开始了。对手没有脚下留情，几脚侧踢就将我逼入下风。我试图反击，却总是慢半拍，刚抬起腿又被压了下去，对手越来越猛，我被踹倒在地，浑身酸痛，对手还未停止，我浑身是汗，泪水涌出眼眶。我心想：放弃吗？我真的不适合学跆拳道吗 这时，记忆突然闪回——那个五岁的小女孩，隔着玻璃、眼里闪着炽热的光。
“不”，我咬牙撑着地面缓缓起身，膝盖还在不受控制地颤抖，但嘴里已发出沙哑的怒吼。防守、格挡、反击，每一个动作都带着破釜沉舟的决绝。尽管最终输掉了比赛，但当我挺直脊背走下赛场时，教练眼里的欣慰比任何奖牌都耀眼。
此后，道馆的灯光常伴我至深夜。曾经的调侃已化作掌声。再次站上赛场，我不再畏惧对手的目光。我终于懂得：成长路上的每一次抉择，都是勇气的试金石。这一次，我没有退缩；未来的路，我亦会以无畏之姿，一路向前!
成长感悟类
托物言志类
1. 选材原则：选熟悉、有代表性的物象，优先选身边易观察的对象（如校园的竹、花、树；家中的旧物），便于细节刻画；避免选过于生僻的物，导致描写空洞。
3、核心手法：
① 描写手法（动静结合、虚实结合、感官描写，让物象鲜活）；
② 联想与想象（从物的具体特征到抽象的“志”，建立关联）；
③ 抒情议论（在描写后穿插简短议论，点明物的象征意义）。
核心思路
2、明确内涵：“物”是载体，“志”是核心。需明确所托之物的核心特征（外形、习性、生长环境），再将特征与“志”（品格、追求、情感）对应，做到“物志统一”，不牵强附会。
托物言志类
布局安排
起：交代背景，写“我”困境（比赛失败、家人争吵等）
承：引出物象，点明相遇情景，营造氛围（注意逻辑）
转：描写物象（紧扣核心特征，从外形、生长、状态等角度细致刻画，为“言志”铺垫
联：托物言志（由物及人，建立关联，写“我”变化）
合：总结自我情感，强化物我关联，表达感悟
悟：描述从物的表象上获得的启迪感受、精神感悟
《石缝间的倔强绿芽》
校园角落的老墙根，总被同学们忽略。那里布满青苔的砖石缝里，藏着一抹倔强的绿芽，却在某个寻常的午后，悄然撞进我的视线，成为我成长路上最难忘的风景。
那是一次月考失利后，我攥着满是红叉的试卷，躲在校园的角落里发呆。阴沉的天空压得人喘不过气，潮湿的空气裹着泥土的腥味仿佛连天气都在嘲笑我的失败。我踢着脚边的碎石，偶然低头，竟看见砖缝间钻出一株嫩绿的新芽。
这株芽实在太不起眼了——纤细的茎秆只有牙签粗细，却倔强地挺直着，两片嫩叶上还沾着清晨的露水，像刚哭过的眼睛。周围的砖石粗糙锋利，缝隙里几乎没有泥土，可它就这么硬生生地从坚硬的夹缝中钻了出来，向着天空生长。
成长感悟类
我蹲下身，仔细打量这株顽强的小生命它的根须一定在黑暗中摸索了很久吧 没有肥沃的土壤，没有充足的阳光，甚至连一场像样的雨水都要靠老天爷的施舍。可它依然拼尽全力，将绿意展现在这被人遗忘的角落。
想起考试前那段时间，我因为觉得复习太苦，常常偷懒；遇到难题就轻易放弃，总想着“差不多就行”。现在想来，我竟不如这株石缝间的绿芽勇敢。它面对的是绝境，却从未放弃生长；而我只是遇到一点小小的挫折，就选择了退缩。
从那天起，我常常去看望这株绿芽。风雨过后，它的苓秆被打得歪斜，叶片沾满泥点，可第二天清晨，它又会重新昂起头；烈日暴晒下叶片蔫得卷了边，可只要有一点雨水，它又会焕发出勃勃生机。它用行动告诉我：真正的强者，不是从未跌倒，而是跌倒后依然选择向上。
成长感悟类
我开始改变自己。每天早起背诵知识点，课间追着老师问问题，晚上坚持刷题到深夜遇到难题时，脑海中总会浮现出那株绿芽的模样，它在石缝间的倔强，成了我坚持下去的动力。
期末考试那天，我胸有成竹地走进考场。当我再次路过那堵老墙，惊喜地发现，曾经的绿芽已经长出了更多分枝，叶片层层叠叠，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手。阳光洒在它身上，为它镀上一层金色的光芒，那一刻，我终于明白：生命的意义，就在于永不言弃的坚持。
石缝间的绿芽，用它的倔强教会我成长。它让我懂得，无论生活给予我们怎样的困境，只要心怀希望，奋力生长，终能绽放属于自己的光芒。
成长感悟类
写人叙事类
1、 选材原则：选“典型事件”：一件事能集中体现人物核心品质；若写多件事，需围绕同一品质，避免杂乱。
3. 核心手法：
① 细节描写（动作、神态、语言、外貌，抓住人物独特的细节，如老师的“习惯性扶眼镜”“沙哑的嗓音”，让人物鲜活）；
② 以事写人（通过具体事件的叙述，自然展现人物品质）；
③ 情感融入（在描写中渗透情感，让读者感同身受）。
核心思路
2、明确内涵：“写人”与“叙事”结合，需明确核心人物（如亲人、老师、朋友、陌生人），以及能体现人物品质的典型事件。
写人叙事类
布局安排
开端：交代背景，写“我”困境（突遇大雨、意外摔跤等）
发展：引出人物，点明相遇情景，营造氛围（注意逻辑）
高潮：细节刻画，描写人物的言行举止，突出性格品质
结尾：总结人物品质，升华情感，表达对感悟或点明影响
主要写作立意方向：
① 赞美人物品格（善良、真诚、勇敢、负责、无私奉献）；
② 表达人物情感（感恩、敬佩、思念、愧疚）；
③ 展现人物影响（某人的言行改变了自己，教会自己成长）。
《那个教会我看见美的人》
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹的这句名言如熠熠星辰，在我人生征途投下探寻美的曙光。在寻美之旅中，有个人以言传身教，为我打开美的大门，
曾经，我对美的认知狭隘片面，觉得美是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的宏大，或是舞台上明星的夺目。直到美术老师出现，她如清泉，驱散我心中的迷雾。
初见她，身着素色布衫，发丝随意挽成髻，嘴角带着淡淡微笑，整个人散发着宁静气质。在她的课堂，没有枯燥理论，尽是美的盛宴。
那次郊外写生，阳光洒在大地。同学们都在画艳丽花朵、雄伟山峰，她却走向一片草丛并蹲下。我好奇跟上，见她正凝视一只在叶片上爬行的蜗牛。她轻声说：“这蜗牛壳上有精致纹理，爬行的痕迹也是独特的生命画卷。大自然从不会吝啬展现美，每个生命都有独特的美。”
写人叙事类
此后，我开始留意那些被忽视的角落：夹缝中顽强生长的小草、花瓣上晶莹的露珠、天边绚丽的晚霞，这些平凡事物，在我眼中都焕发出魅力。
在敬老院公益活动中，她又为我照亮了探寻人性之美的路。同学们大多简单与老人交谈表演节目，她却不同，她轻柔地给老人修剪指甲，专注地给老人讲新鲜事，还耐心倾听老人讲述过去。那一刻，我看到她身上善良与关爱的光芒。她用行动告诉我，人性之美藏在生活点滴里。
在她引导下，我对美的认知有了蜕变，我不再只看外表美，更懂得挖掘内在精神美：为梦想拼搏的人、困境中坚守的人、默默奉献的人，他们由内而外散发的美，让世界更美好。
那个教会我看见美的人，像灯塔照亮我的视野。我会带着她给予的能力，在人生路上发现、感受、传递美好，让生命因美而光彩照人。
写人叙事类
民俗文化类
一、选准载体，小切口切入
优先选取身边可感知、有细节的小载体，便于展开书写。例如：
1、传统习俗：写春联、端午包粽/龙舟、中秋赏月、重阳爬山等
2、传统技艺：书法、剪纸、皮影、古琴、二胡等
二、细节描写，融情于景/物
重点刻画载体的特点、相关的人物或场景，运用各种描写方式，如感官描写、动作、神态、语言描写，以及环境描写等，做好细节雕刻，让文字有画面感。
三、升华主旨，关联当下
结尾结合当下，谈传统文化的意义——或表达传承的决心，或反思传统文化的现状，或联系生活谈文化对个人成长的影响。
民俗文化作文写作思路
《春联里的年味与传承》
腊月三十的清晨，窗外飘着细碎的雪花，屋内却暖意融融，炉火正旺，空气中弥漫着淡淡的墨香与年的气息——父亲正坐在书桌前，为写春联做准备。这是我们家每年不变的习俗，也是我心中最浓的年味，更是刻在我记忆里的传统文化印记。
父亲找出早已备好的大红纸，那红纸色泽鲜亮，摸起来厚实柔软，透着浓浓的喜庆。他目光专注地盯着红纸，手指小心翼翼地折叠、裁剪，动作娴熟而郑重，仿佛在雕琢一件珍贵的艺术品。每一个折痕都力求整齐，每一刀裁剪都精准利落。裁剪完毕，他将红纸整齐收拢，轻轻放在书桌上，然后拿起毛笔，蘸饱浓墨，手腕轻转，凝神静气，“春风送暖入屠苏”七个大字便跃然纸上，笔锋流畅，力道十足，字迹饱满圆润，透着一股刚劲之气。
民俗文化类
我凑在一旁，眼睛紧紧盯着父亲的笔尖，忍不住问：“爸爸，为什么每年都要自己写春联呀？买现成的不是更方便吗？”父亲笑着放下毛笔，揉了揉手腕，说道：“春联是咱们的传统文化，手写的春联，藏着年味，藏着祝福，也藏着咱们对传统文化的敬畏。每一笔都是心意，每一字都是期盼，这是买现成的春联比不了的。”
看着父亲认真的模样，我也拿起毛笔，试着写简单的“福”字。可毛笔总不听使唤，握笔的手微微发抖，写出来的字歪歪扭扭，有的笔画粗重，有的笔画纤细，与父亲的字形成鲜明对比，我有些泄气，把毛笔往桌上一放，小声嘀咕：“太难写了，我不学了。”
父亲没有嘲笑我，而是耐心地教我握笔的姿势，告诉我：“写春联，心要静，劲要匀，就像做人一样，要踏实、端正。慢慢来，多练习，就一定会写好。”在父亲的指导下，我渐渐找到了感觉，深吸一口气，静下心来，一笔一画地写着，虽然写得还不够好，却也有了几分模样。
民俗文化类
写完春联后，我和父亲一起去贴春联。看着红彤彤的春联贴在门上，喜庆的气息瞬间弥漫开来，映着窗外的白雪，格外醒目。那一刻，我忽然明白，春联不仅是节日的装饰，更是传统文化的载体，它承载着人们对美好生活的向往，也承载着一代代人的文化记忆，更藏着中国人对团圆、平安、幸福的期盼。
如今，越来越多的人习惯买现成的春联，可我们家依然坚持手写春联。因为我们知道，手写的不仅是春联，更是一份传承，一份对传统文化的坚守，一份藏在笔墨间的亲情与年味。
民俗文化类
(1)拟，拟定一个好的题目。（主副标题格式）
(2)引，概括地引述原文内容，亮明基本观点。
(3)议，对所引用的材料进行评析，选择自己感受最深的一点切入，不可面面俱到。
(4)联，在所引原文的基础上，联系生活实际或古今中外的典型事例，展开联想。
(5)结，总结全文，升华感慨。
学写读后感
读后感布局安排
慢一点，又何妨
—读《昆虫记》有感
最近阅读（昆虫记》时，打动我的不是那奇妙的昆虫世界，而是法布尔那极富耐心的“慢”精神。在这个“效率至上”的时代，这份“慢”显得格外珍贵。这部耗尽作者三十年心血的著作，让我明白了一个道理：真正的认知，需要时间的沉淀与耐心的滋养。
为了揭开螳螂捕食的奥秘，这位昆虫学家可以连续数周蹲守在草丛中观察记录；为了弄清蝉的成长历程，他坚持追踪四年，见证幼虫从地下蛰伏到成虫歌唱的完整生命循环；为了验证蜜蜂的导航能力，他反复进行数十次实验，细致记录每一次飞行轨迹。正是这种慢下来的坚持，让他发现了“蝉与蚂蚁”的真相——打破了世人对蝉“懒情乞讨者”的偏见，证明了蝉其实是靠自己的口器吸食树汁生存的勤劳者。
学写读后感
反观当下的学习生活，我们却常常陷入“高效”的误区。做实验时急于得出结论，忽略了数据背后的重要信息：阅读时追求“五分钟读完名著”的速成，错失了文字中流淌的思想精髓；就连出门旅游，也变成了“打卡式”的拍照留念，难以静下心来聆听花开的声音、虫鸣的韵律。”我们总以为“快”就是高效，却不知缺少深度观察的积累，就像没有扎实根系的植物，看似枝繁叶茂，实则难以抵御风暴的考验。
在这个“倍速”时代，我们需要学习法布尔的“慢”精神。这种“慢”不是拖延懈怠，而是让心灵与事物建立深度连接的过程；不是效率低下，而是为了更精准地把握事物的本质和规律。当我们愿意为一次自然观察耐心等待，为一个未解的问题钻研数日，观察才能转化为洞察世界的能力，知识才能真正内化为生命的养分。
或许，当我们像法布尔那样，愿意趴在草丛里等待一只蚂蚁搬运食物。愿意蹲在树下聆听蝉的歌唱时，就能在时光的沉淀中。收获成长与智慧。
学写读后感
总体写作要求
1、预留充足时间写作文！
预留50分钟的时间给作文书写，如果倒计时还有50分钟，前面还没有写完，必须先去写作文，之后回过头补充完整。
2、作文结构要完整！
写作过程中要实现构思好整体思路，列出大致提纲并流畅书写。写作过程中，时间实在不够写不完内容或者写不够字数了，必须给作文收尾！没有结尾，字数和结构都会扣分；有结尾，只扣字数的分，50字1分。
作文高分我可以！
总体写作要求
3、规范书写，保持卷面干净！
（1）拿出自己最好的字体要求规范书写，不连笔、不超出格子，每个字占格子的三分之二的空间。
（2）不随意涂改：按照思路专注书写，忌大段涂改和涂抹为黑色的一团，如有错别字，用“/”在上方轻轻一划即可，让卷面工整。
4、作文字数要达标！
题目要求基本为不少于600字，书写时以800字左右为最佳，这样的字数安排让整体行文更清晰流畅。
作文高分我可以！
总体写作要求
5、做好主题内容构思安排
（1）3-5分钟时间进行审题立意和列提纲，保证后续书写流畅！
（2）注意不同文体类型的写作思路，避免文体混淆！
（3）注意至少文章首尾、内容中间三处点题，确保紧扣主题！
（4）注意段落详略划分：一篇文章安排有六段左右，首尾两段3-4行即可，中间内容按照“起承转合”的大致思路进行安排，起笔、铺垫和感悟略写，凸显主题核心的人物/场景要详写！（散文刻画2-3个情景时，详写其中一两个，其余略写）
作文高分我可以！
教师寄语
追风赶月莫停留，
平芜尽处是春山！
少年自当扶摇上，
揽星衔月逐日光！

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