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2025-2026 学年第二学期八年级期中适应性练习
语文学科参考答案及评分说明
一、积累与运用（26 分）
1. （8 分）
①芳草鲜美 ②落英缤纷 ③波撼岳阳城 ④窈窕淑女
⑤一日不见 ⑥如三月兮 ⑦海内存知己 ⑧天涯若比邻
【评分说明】每空 1 分，错字、漏字、添字，该空均不得分。
2. （11 分）
（1）（3 分）① jī ② 僻 ③ 藉
（2）（2 分）叹为观止
【评分说明】所填成语要符合词义和语境的要求。成语写对但有错别字，扣 1 分；
若成语意思接近且语句通顺，但不够准确，如“赞不绝口”，扣 1 分；若成语
意近，但语句不通顺，如“精妙绝伦、无与伦比”等，不得分。
（3）（3 分）
我们走进缤纷的民间文化世界，开阔眼界，丰富见闻，筑牢文化根基。
【评分说明】本题得分 0 或 3，改变原意不得分。
（4）（3 分） A
3. （7 分）
活动一（3 分） C
活动二（4 分）
A. 阅读关于《诗经》的阐述，我了解到诗的源头是歌谣，掌握了“六义”知识。
这些能帮助我深入理解《关雎》《蒹葭》等诗歌的表现手法与内容意蕴，提升了
古诗欣赏能力；同时我也感受到先民对爱情、理想等真挚质朴的情感与追求，印
证了孔子“思无邪”评价，增强了审美感知与文化认同感。
B.阅读关于《论语》的阐述，我了解了语录体特点与儒家“仁”“忠恕”等核心
思想。结合课内所学“时习”“三省”“择善”等， 我懂得了学习之道，培养
了自省习惯与谦逊心态；同时深感儒家思想的博大精深，是值得我们终身学习和
实践的，增强了传承中华优秀传统文化的使命感与自信心。
C.阅读关于《史记》的阐述，我了解了纪传体通史与“不虚美，不隐恶”的实录
精神。这些能帮助我更好理解《周亚夫军细柳》通过对比刻画“真将军”的形象，
加深对《史记》叙事艺术的认识。同时也折服于司马迁忍辱负重完成史书的坚韧
不屈精神，增强了以史为鉴、继往开来的文化自信。
【评分说明】结合《经典常谈》中的相关阐述（1分），关联自身阅读体验，指
出阅读经典的意义（意义从积累知识、提升思维能力、塑造人格、传承文化、审
美创造与文化自信等写出其中两个方面）（3分），言之成理即可。只选择经典
没分析，本题不得分。
二、阅读（64 分）
（一）（22 分）
4. （3 分）A
5. （4 分）
穷：尽/走到……尽头 穷：结束/完成
西：向西 桥：架桥/建桥
6.（2 分） B D 或 B C
【评分说明】每写对一处得 1分，超过两处不得分。
7. （6 分）
（1）（3分）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
【评分说明】“斗”“蛇”译出名词作状语,“折”“行”，各0.5分；句意1分。
（2）（3分）水流像纺织的花纹，水声像弹琴的声音。
【评分说明】“若”“文”通“纹”，“响”“操琴”，各 0.5 分；句意 1分。
8. （3 分）
“覆”字写出落叶之多且厚重，“唯”字写出了荒村除了古木别无他物（1分）。
重读这两个字，强化了南谷至荒村一派萧瑟、荒凉的景象，与诗人被贬后的孤寂
凄清的心境相吻合。（2分）
【评分说明】“覆”“唯”两字表达效果（1分），分析整体朗读效果（2分），
意对即可。
9. （4 分）
（柳宗元的山水游记，皆写清幽之景，暗含孤寂心绪。）
材料二描写水清石奇、树茂鱼欢的清幽美景，但坐潭上又有凄神寒骨之感，抒发
了作者被贬后孤寂悲凉的心境（2 分）。材料三写巨石宽广奇特，水波秀美，水
声清越，景色清幽雅致；然而文末由景生情，感叹美景无人赏识，又流露出知音
难觅、怀才不遇的孤独落寞之情。（2分）
【评分说明】结合材料二、三各分析“清幽之景”（2分）与“孤寂之情”（2分)，
意对即可。
（二）（16 分）
10. （2 分）
① 冒风顶雪骑车回家送焖子 ②一家人共享焖子
【评分说明】每空 1分，意对即可。
11. （6 分）
（1）（3分）
是。形似：糖葫芦的颜色、外形与燃烧的小火炬相似（1分)；神似：火炬象征
光明与温暖，母亲在严寒中送来糖葫芦，像火炬一样温暖了“我”孤寂清冷的内
心（1分)；这个比喻让景物有了情感温度，含蓄表达母亲给予“我”的关爱与
暖意（1分)。
【评分说明】分析出形似、神似与情感表达，各得 1分，意对即可。只答“是”
或“否”，没有分析，本题不得分。
（2）（3分）
【词语角度 1】连用“甜、糯、香”三个形容词（1分)，分别调动味觉、口感与
嗅觉的多重感官体验，写出焖子入口时丰富的味道层次，用词准确简明，代入感
强，表现了焖子的美味及“我”品尝焖子时的惊喜与赞叹。（2分)
【词语角度 2】“竟”字传达出对普通食物有如此美味的意外（1分)，“兼有”
一词表明焖子素食有荤味的独特风味（1分)，两个字词连用，在对比中强化了
味觉冲击，表现了焖子的美味及“我”品尝焖子时的惊喜与赞叹（1分)。
【句式角度】长短句结合。前半句连用三个单字短句，短促明快，精准写出了焖
子入口时丰富的味道层次（1分)。后半句使用长句，补充概括了焖子素食有荤
味的独特风味（1分)。整句话句式灵活，错落有致，内容上互为补充，表现了
焖子的美味及“我”品尝焖子时的惊喜与赞叹。
【评分说明】从词语或句式角度分析，意对即可。
12. （3 分）
描写：“风雪交加”“火辣辣地疼”等语句，生动写出了天气恶劣和“我”受伤
的情状，突出了回家的艰难（1分）。抒情：“不怕身上疼，只怕焖子洒了”“一
定要把它完整带回家！”等语句，直接抒发了对焖子的珍视及带其回家的坚定决
心（1分）。多种表达方式融合，将回家的艰难与坚定决心形成对比，体现了亲
情的强大感召力，增强文章感染力。（1分）
【评分说明】描写的语句及作用（1分），抒情的语句及作用（1分），综合表达效
果（1分）。
13. （5 分）
“不过”一词写出庄河焖子只是普通吃食，没有名气（1分）；“却”字形
成转折，点明这份普通吃食蕴含了母亲的关爱和家庭的温情，承载着少年时期最
珍贵的回忆（2分），这个转折句以食物的普通反衬情感的厚重，深化了文章“平
凡食物因凝聚温暖的亲情而具有了珍贵价值与永恒记忆”的主旨，使文章余韵悠
长。（2分）。
【评分说明】分析“不过”的内容（1分），分析“却”的内涵（2分），分析文
章主旨（2分），未写出引号内的主旨内容，扣 1分。
（三）（11 分）
14. （3 分）D
15. （4 分）
不同意。第②段介绍植物在干旱时会发出声音的现象；第③段写进一步研究得知
植物声音随环境变化而变化的特点；第④段则将研究深入至不同种类植物声音存
在差异。（2分）这三段是按照从“现象”到“本质”再到“种类差异”的逻辑
顺序递进展开的，符合人们由表及里、由浅入深的阅读与认知规律，所以段序不
能随意调换。（2分）
【评分说明】概括每段大意（2分），阐释其中的逻辑关系及阅读效果（2分）。
只表示“不同意”，无分析，本题不得分。
16. （4 分）
【从说明方法角度】选择A句。A句运用打比方的说明方法（1分），将植物发出
高音比作人受惊吓尖叫，将抽象、专业的知识介绍得准确又生动形象，通俗易懂，
符合初一学生的认知水平，宣传效果较好（2分）。B句虽然科学严谨，但专业
术语较多，不易被初一学生理解，影响宣传效果（1分）。
【从说明语言角度】选择A句。A句运用生动活泼的语言（1分），将“植物声音
随环境变化而变化”的专业知识介绍得通俗有趣，符合初一学生的认知水平，有
利于科普宣传（2分）。B句使用较抽象的专业术语，缺少形象化表达，初一新
生理解难度大，宣传效果较弱（1分）。
【评分说明】本题要围绕受众（初一新生）认知特点和宣传效果两方面分析理由。
指出A句运用的说明方法/语言特点（1分），分析其表达效果（2分），指出B
句不利受众及宣传效果之处（1分）。如选择B句，能自圆其说，顶格 2分。
（四）（15 分）
17. （3 分）B
18. （6 分）
①（2分）人们在生活作息中主动节能减耗，降低碳排放量的科学、健康的生
活方式。
【评分说明】提取关键信息（1分），句意完整（1分）。
②（1分）缓解全球气候变暖，减少极端天气。
③（1分）助力我国“双碳”目标实现。
【评分说明】②③意对即可。
④（2分）饮食“光盘”行动；循环用水；节约用电，随手关灯；垃圾分类
【评分说明】答出其中一种做法，得 1分。写出其它符合题干要求的做法，酌情
给分。
19. （6 分）
示例：手势上方设计成起伏的坡道，间接表明实现低碳生活并非坦途，需持久努
力；坡道中间分别摆放公交车与自行车，直观展现远程公交、近程骑行的绿色出
行模式；坡道左端立有标注“绿色生活”且箭头向左的指示牌，明确指出低碳出
行是践行绿色生活的重要路径之一。
【评分说明】画面要素齐全（1分），要素含义解读正确（2分），说明顺序合理
（2分），语言通顺，字数在 80 到 120 之间（1分）。字数少于 80 或多于 120，
酌情扣分。
三、作文（60 分）
【命题意图】
这是一道全命题作文。材料先呈现“快时代”的种种现象，再指出其存在一
定的现实困境，接着以思辨性语言指出“慢”的价值内核，最后以《慢》为题要
求写作。命题源于学生的现实生活，“快时代”的现象都是学生熟悉的场景，容
易引发学生的共鸣，让学生有话可写。
命题意图：引导学生在快速变迁的时代中，反思“快”与“慢”的辩证关系，
在纷繁中摆脱浮躁心态，学会静心品悟、涵养心智，形成沉稳冷静、积极向上的
价值取向。作文重点考查学生的观察能力、表达能力和思辨能力，体现“关联生
活、关注成长、引导思辨”的原则，贴合“立德树人”的命题导向。
【审题立意】
1. “快”“慢”思辨关系：材料呈现了“快时代”与“慢心境”的对比，写
作时需把
握好这一思辨关系，不否认“快”的价值（高效便捷），但要重点挖掘“慢”的
意义（涵养心智），要求学生能辩证思考，体现思维深度。
2.“慢”的核心内涵：学会取舍有度，静心品悟、深思笃行，涵养心智。具
体来说：① 慢品生活：在快节奏中静下心来，感受生活中的美好（如亲情、自
然、成长的细节）；② 慢养心智：不急于求成，在沉淀、思考中积累力量，提
升自我（如学习中的深耕、挫折中的沉淀）；③ 慢藏智慧：取舍有度，不盲从
“快”的潮流，保持内心的清醒与坚定，体现对生活、成长的理性思考。
3.文体选择：可写记叙文，通过写人、叙事或绘景，展现“慢”的价值；也
可写议论性文章，论述“慢”的智慧。
【选材构思】
可以从学习成长、亲情陪伴、技艺传承、自然感悟等多角度选材。选材尽量
真实、贴合生活，小切口，深挖掘，体现真情实感。
①学习成长类：慢下来，才能厚积薄发（如慢读一本纸质书，感受文字的力
量；学习中不急于求成，循序渐进才能夯实基础；挫折中不浮躁，沉淀后才能重
新出发）。
②亲情类：慢下来，才能真切感受亲情的温暖（如慢下来，倾听父母唠叨中
的关爱，感受妈妈慢熬一碗汤的温暖）。
③技艺类：慢下来，才能慢工出细活（书画作品的一笔一画，茶道的一泡一
品，手工制作的一针一线等。）
④生活自然类：慢下来，才能发现生活的美好（如清晨的慢跑，黄昏的散步，
看一朵云的变化，等一场日出，发现平时忽略的风景）。
⑤思辨类：快与慢相辅相成，在快节奏的时代，保持慢的心境，才能戒骄戒
躁，行稳致远。（如真正的快，从不怕慢；懂得适时慢下来，往往走得更快更远。）
【常见误区预判】
1.偏离主题：过度批判“快”，或重点写“快的好处”，未紧扣“慢”的价
值；或把“慢”等同于“拖延”“懒惰”等。
2.立意肤浅：仅停留在“慢就是速度慢”的表层，如只写“我慢慢走路、慢
慢吃饭”，未挖掘“慢”的内涵（如慢走时的思考、慢吃时的亲情），缺乏思辨
性。
3.内容空洞：缺乏具体的事例、细节支撑，仅空洞抒情或议论，如反复强调
“慢很重要”，但没有结合自身经历、生活场景，文章显得干瘪无力。
4.选材雷同：套作常见素材，缺乏个性化体验，没有写出自己对“慢”的独
特感悟，难以脱颖而出。
5.结构混乱：没有清晰的行文思路，开头、中间、结尾缺乏逻辑关联，议论
与记叙脱节，无法体现“慢”的价值递进。
【记叙类作文评分细则】
切入分 46 分：基本符合题意，中心较明确：扣住“快时代需要慢心境”的
基本方向，围绕“慢”的内涵展开。内容较具体：有 1-2 个事例或写景，有一定
抒情、议论。结构完整：有开头、主体、结尾，能分段表述。语言较通顺：偶有
语病，但不影响理解。字数达标：不少于 600 字。
54 分及以上：紧扣题意，中心鲜明：紧扣“快时代需要慢心境”方向，体
现“快”“慢”辩证关系，突显“慢”的内涵，立意有一定深度。内容具体充实：
叙事具体完整，有一定典型性，能结合自身经历，体现对“慢”内涵思考，细节
真实可感，且能支撑“慢”的内涵，情感真挚且有一定变化层次，自然传递“慢”
的积极价值；结构紧凑：开头点题，中间情节有一定波折，结尾升华主题；语言
表达：准确生动流畅，有一定文采，卷面整洁。
【议论性作文等级评分细则】
切入分 46 分。
参考标准：符合文体特点：以议论的表达方式为主。基本符合题意，观点较
明确： 围绕“在快时代需要慢心境”的基本方向，针对“慢”的内涵能提出自
己的观点（如“慢是一种智慧”、“慢能涵养心智”等）。论证基本合理，有一
定论据：能运用1-2个具体事例、名言警句或生活现象作为材料来支撑观点，有
一定的说服力。结构基本完整：有开头、主体、结尾，能分段表述。语言较通顺
： 能较清晰表达自己的思想和论证过程，偶有语病但不影响理解。字数达标：
不少于 600 字。
【补充细则】
1.写或擅改标题，扣 3分；只写标题无正文，0分；有标题但正文少于两行，
给 3分。
2.字数 100 字左右， 给 10 分；字数 200 字左右，20 分左右；字数 300 左
右，30 分左右；字数 400 字左右，35 分左右。
3.字数 500 字左右，能完篇，正常评分后，每少 50 个字扣 1分。
4.字数达到 600字，基本完篇，缺少结尾，按内容正常评分，但不能评为一
类卷。
5.抄袭本次阅读材料的，视其篇幅与程度区别对待。属于化用引用的，不扣
分；抄袭材料比例过半，给 20 分以内；全文抄袭，给 5分。

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