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第三节　世界最大的黄土堆积区——黄土高原
第1课时　文明的摇篮　典型的黄土景观
本课是在学生学习了东北三省的基础上进一步学习的，属于我国四大地理区域之一的北方地区的重要组成部分，但又是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，在教学中要注意区别于其他地形区的特殊性与差异性。
黄土高原是世界上最大的黄土分布区，是我国水土流失最严重的地区，这里沟壑纵横，地形破碎，塬、墚、峁、川等黄土地貌分布广泛，这里是华夏文明的发祥地之一，形成了富有特色的“黄土风情”。学习黄土高原自然地理要素之间的相互作用和相互影响，让学生形成可持续发展的思想。
知识与能力 核心素养
能够通过图片说明黄土高原的位置、范围 区域认知
结合图文材料，能够用实例说明黄土风情和自然环境之间的关系 区域认知、综合思维、地理实践力
通过资料，了解黄土高原黄土的来历 区域认知、综合思维
通过图文资料，认识黄土高原的地表特征和地貌景观，并解释其成因 区域认知、综合思维、地理实践力
教学重点：黄土高原的地理位置和范围；黄土高原的地貌特征和景观。
教学难点：探究理解黄土高原的成因及其与自然环境的关系。
一、导入新课
课件展示：多媒体依次投放出四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起来猜一猜。(可以随时抢答)
逐一出现下列各段描述：(也可由教师逐一读出)
(1)从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色。
(2)从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道山梁才到。
(3)这里的人们因地制宜，居住在窑洞里，冬暖夏凉。
(4)黄河流经这一区域，成了地地道道的黄河。
教师提示：学生提前说出“黄土高原”后，教师同样打出其他几段描述，帮助学生验证。
总结：今天我们就来学习这一新的区域——黄土高原。
二、探究新知
(一)文明的摇篮
1．教师引导：学习这节课的前提是我们首先要知道黄土高原在哪儿，也就是它的位置。
作为一个地形单元，它分布在太行山以西、乌鞘岭以东、长城以南、秦岭以北的广大范围之内。(指中国地形图讲解)
教师引导：根据以往学习区域的经验，对一个区域的地理位置，往往有几种表示方法。谁能到讲台上来，一边指地图，一边用与老师不同的角度说出黄土高原的地理位置？
学生1：黄土高原所跨的省区。
学生2：黄土高原的经度和纬度范围。
学生3：黄土高原在亚欧大陆和中国的位置。
学生4：黄土高原与黄河的位置关系。
总结：(指图概括)同学们从不同的角度描述了黄土高原的位置，(跨省区的、位于温带亚欧大陆中部偏东的、我国第二级阶梯上、黄河上中游地区)正是在大家描述的这个位置上，有着世界上独特的黄土分布最广泛、最深厚的黄土高原。
2．多媒体出示秦始皇陵兵马俑、平遥古城、永乐宫、黄帝陵图片。
教师提问：(1)这组图片说明了什么？
(2)在黄土高原上我们还能参观举世闻名的古迹和名胜，说一说你还知道哪些。
提示：(1)黄土高原历史悠久，文化古迹众多。
(2)晋祠、云冈石窟、钟楼、大雁塔、华清池。
教师进一步提问：请说说为什么黄土高原能成为文明的发源地。
提示：在黄土高原这片黄土地上，奔流着中华民族的母亲河——黄河；黄土疏松肥沃，便于耕种；黄土高原曾经林草繁茂，环境宜人。
3．活动探究：完成教材P29的“活动”，了解黄土高原富有地方特色的“黄土风情”。
黄土高原古老的文明和独特的地理环境，孕育了富有特色的地方文化，形成了许多独特的民风民俗。举例说说黄土高原富有特色的地方文化，以及这些“黄土风情”的民风民俗与自然环境的关系。
学生自由讨论交流。
教师补充：
安塞腰鼓：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2 000多年的历史。独具魅力的安塞腰鼓像黄土地上的狂风，展示出西北黄土高原的农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
陕北秧歌：相传北宋时已有，原为阳歌，“言时较阳，春歌以乐。”《延安府志》记有“春闹社，俗名秧歌”。由此可知，秧歌源于社日祭祀土地爷的活动。在陕北，每年春节来到，“锣鼓一响，喉咙发痒”，人们就开始筹办娱乐活动，有的地方也叫“热闹”或“闹红火”。陕北秧歌表现了陕北民众质朴、憨厚、乐观的性格，具有突出的历史文化价值。
(二)典型的黄土景观
1．教师讲述：黄土高原是世界最大的黄土堆积区，海拔在1 000～2 000米，除一些石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。
教师提问：黄土高原是怎样形成的呢？
学生交流回答。
2．学生阅读教材P30“思与学”，分组完成下列问题：
有人说，黄土高原上的黄土是风吹来的，你赞同这个观点吗？请同学们讨论。
学生看书讨论：讨论黄土高原的形成原因。
教师引导：哪个小组将你们的讨论结果和观点向大家汇报？
学生(某个小组)：通过阅读教材第30页“思与学”的资料，我们小组赞同“风成说”的观点，理由如下：
第一，从材料中可以看出，我国的戈壁、沙漠、黄土的分布规律与风向是一致的。黄土高原的北部是分布在内蒙古高原上的沙漠，如毛乌素沙漠等，而内蒙古高原的西北部是分布在新疆、甘肃和蒙古境内的戈壁。因此，我们认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。
第二，从以下的证据中不难得出“风成说”的结论：
①“黄土分布在沙漠的外缘，并且从西北到东南，颗粒越来越细”，这说明由于风力从西北到东南是逐渐减弱的，因此在风的吹送下，越向东南，黄土的颗粒越细。
②“黄土就像冬季地面的积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上”，这说明只有风才能将黄土均匀覆盖在不同的地形上。
教师总结：这个小组的同学论证得很充分，其他小组有没有不同意见？科学需要不断地探索。目前对于黄土高原的成因，在科学界有着不同的认识，“风成说”得到普遍的认可，同时还需要更加完善，希望同学们能努力学习，为科学的探索出一份力。
3．既然“风成说”被广泛认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，又为什么会形成沟壑纵横的景象呢？请同学们再来看一段视频。
教师引导：请同学们看教材第31页有关黄土地貌的内容，了解黄土高原地貌的特点。
学生看书
教师提问：哪个小组的同学到过山西和陕西？能否根据所见、资料和图7.24描述黄土高原的景观特征？
学生1：介绍“黄土塬”：黄土覆盖较厚的平地，又称“黄土平台”。四周流水切割，顶面广阔平缓，面积一般在数平方千米以上，侵蚀作用微弱，是良好的耕作地区。
学生2：介绍“黄土墚”：长条状的黄土高地，由两条平行的沟谷分割地面，或黄土塬被切割而成。一般长几百米至数十千米。顶面一般比较平坦。
学生3：介绍“黄土峁”：孤立的黄土丘陵。顶部浑圆，斜坡较陡。由黄土塬和黄土墚经长期侵蚀切割或黄土覆盖原来的丘陵而成。
学生4：介绍“黄土川”：沟谷进一步发育而成，是黄土高原农业较发达、人口集中的地区。
教师总结：听了同学们的介绍，看了同学们搜集的图片，用“千沟万壑”来形容黄土高原还真是恰如其分。
在本节课的教学过程中，学生们通过读图、分小组合作探究来学习黄土高原的位置、范围、河流、地势、“风成说”等内容，强化了学生的读图能力，激发了学生的求知欲，增强了学生积极思考、交流的能力，充分发挥了学生自主学习的主体地位。相信学生、尊重学生，给他们充足的时间，使学生发挥他们最大的潜力。同时充分运用多媒体课件讲解黄土高原各种地貌的形成及关系，增强了学生的直观印象。
第2课时　严重的水土流失　让黄土地披上绿装
本课时主要讲述黄土高原的水土流失及其综合治理。通过对黄土高原水土流失严重的原因、后果及治理措施的探讨，初步树立人地协调的观念。
知识与能力 核心素养
能够通过图文资料，分析黄土高原水土流失的原因和危害，使学生认识到黄土高原进行生态建设的重要性，树立可持续发展理念 区域认知、综合思维、地理实践力
运用图文资料，说明治理黄土高原水土流失的措施 区域认知、人地协调观
教学重点：黄土高原水土流失严重的原因及危害；黄土高原生态环境的治理措施。
教学难点：结合图文资料说明黄土高原水土流失严重的原因及治理措施。
一、导入新课
通过上节课的学习，我们了解了黄土高原的位置、形成及地貌景观，现在我们来学习为什么黄土高原是沟壑纵横的模样。
二、探究新知
(一)严重的水土流失
1．新课导入：黄土高原的地表支离破碎、水土流失严重，会给当地人民的生产和生活带来什么后果呢？
板书：严重的水土流失
教师引导：教师提出下列问题让学生讨论回答：
①水土流失带走了什么？是表层土还是深层土？两种土哪个含营养物质更多？这样会对农业生产造成怎样的影响？(水土流失带走的是表层土，表层土含营养物质更多，这样会使土壤肥力下降，粮食减产。)
②让学生结合上学期所学内容，认识水带着泥沙流向何处？它给黄河带来了什么问题？
(水带着泥沙流入黄河，进入下游后，泥沙沉积形成“地上河”，给黄河下游的人民带来安全隐患。)
总结：通过回答这一系列问题，学生对水土流失的后果有了充分的认识，教师在此基础上作简要总结。
水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降；使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少；对当地的社会、经济发展造成很大影响，还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。
教师引导：学生读图7.28“黄土高原水土流失的原因”及教材第33页“活动1、2”，分析黄土高原水土流失的自然原因。
教师提问：黄土高原水土流失的原因有哪些？
学生1：自然因素主要有土壤(地面物质组成)、植被、降雨等。
(1)地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土质疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。
(2)植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。
(3)降雨。造成水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。
学生2：人为因素有：
(1)人多地少，开发历史悠久，长期的过垦过牧破坏了地面植被，导致生态环境恶化。
(2)采矿、修路等活动不注意水土保持，破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。
2．活动探究：学生分组合作学习，认识水土流失与植被、坡度、土壤、降水的关系。
活动1：说说水土流失与地表植被的关系。
提示：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强(烧杯里的水越少)，水土流失的状况相对不会特别严重(杯子里的沙土越少)。
活动2：讨论不同的土质(沙土和黏土)、不同的坡度(陡坡和缓坡)、不同的降水强度(暴雨和小雨)对水土流失的影响。
提示：①沙土土质比黏土土质的水土流失严重。②陡坡比缓坡的水土流失严重。③降水强度大，水土流失严重。
3．学生阅读教材P32－33的相关文字，强化对黄土高原水土流失危害的认识。
提示：①导致土壤肥力下降。②使河流含沙量剧增。③造成旱涝灾害频繁。④严重制约着社会、经济的发展。
教师过渡：由于自然原因和人为原因的共同作用，黄土高原成为世界上水土流失极为严重的地区之一。据三门峡水文站实测，黄河最高含沙量达746千克/米3，年平均输沙量达16亿吨，每年流失的土壤养分相当于上千万吨化肥。难怪一位外国友人感叹：黄河流走的不是水，而是中华民族的血液！治理黄土高原水土流失，已是刻不容缓！那么，该如何治理水土流失呢？
(二)让黄土地披上绿装
1．自主学习：学生阅读教材P34的相关文字，找出治理水土流失的具体措施。
提示：生物措施：植树种草；工程措施：建梯田、修挡土坝；合理安排生产活动：陡坡地退耕还林还草，过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量等。
2．展示教材P34图7.31“治理水土流失的生物措施和工程措施示意”，使学生从图中认识黄土高原地区人们在生态环境修复方面所作的努力。
提示：生活在黄土高原的人们，坚持不懈开展生态文明建设，打造秀美山川，发展绿色经济，在新时代走出了一条改善环境与发展经济互相促进的可持续发展新路子。一方面，将植树种草等生物措施，与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，有效控制水土流失；另一方面，合理安排农业生产，禁止过垦过牧，实施退耕还林还草，发展林果草产业，促使生态环境修复。
3．活动探究：学生分小组完成教材P35－36的“活动”，了解黄土高原水土流失的治理。
活动1：阅读图7.33，说明在沟谷打坝淤地对水土保持的作用。
提示：在沟谷修建挡土坝，下雨时，坡上冲刷下来的水和土被挡土坝拦住，水会慢慢渗入地下，成为地下水，土会不断淤积，形成肥沃的田地。水土不会流到河里去，从而起到保持水土、减少自然灾害的作用。
活动2：阅读图7.34，说明在坡地实施林草护坡对水土保持的作用。
提示：在陡坡上建设护坡林草带，如果下小雨，由于树冠的阻挡和草地的截留，水土不会下坡；如果下大雨，急骤的雨点先落到茂密的树冠上，再落到地面上，侵蚀力会大大降低，加上地面有草的保护和截留，大部分水会渗入地下成为地下水，只有少量的清水流到河里，从而起到保持水土、减少自然灾害的作用。
活动3：讨论打坝淤地和林草护坡相结合的综合治理方式对水土保持的好处。
协同增效：林草控制坡面侵蚀，打坝拦蓄泥沙，形成多层次防护体系。
改善生态：植被恢复，提高生物多样性，生态系统自我修复能力增强。
经济效益：淤地耕种与林草种植结合，提升土地综合利用价值。
教师点拨：打坝淤地和林草护坡是黄土高原上的人们经过长期摸索实践得出的成功经验，在保持水土方面起到了重要的作用。此外，在缓坡上修建梯田，也是有效的方法，不仅有经济效益，而且也能防治水土流失。在组织管理上，实行包干到户，即谁治理收益归谁，并且国家还制定了奖励政策，极大地调动了农民的积极性，黄土高原的生态环境得到了很大的改善。
本节课通过图片导入新课，效果很好。水土流失的原因和治理措施既是这节课的重点又是难点。在学习“严重的水土流失”这部分内容时，我先让学生自主学习，归纳水土流失的原因，然后安排学生探究实验，使学生对水土流失的自然原因的理解有一个具体的认识，充分发挥学生自主学习的主体地位。第二部分阐述打坝淤地和林草护坡对水土保持的作用，学生学起来比较抽象。因此，先带领学生看示意图，分小组讨论，然后再由学生发言总结，一步步化抽象为具体，学生掌握得不错。最后关于退耕还林、还草的讨论，可以放开手脚，让学生各抒己见，畅所欲言，在和谐的氛围中集思广益，提出有价值的看法。

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