资源简介

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《雕塑之美》大单元教学设计
单元主题
雕塑之美——赏古今雕塑，悟力与温情（明确本单元为主题式单元，以“雕塑欣赏与体验”为核心主题，围绕中外古代雕塑展开，区别于项目式单元“以具体项目完成为导向”的建构方式：主题式单元侧重“感受、欣赏、体验”，以雕塑之美为核心线索，串联秦汉雕塑与古希腊、古罗马雕塑的欣赏内容，注重审美感知与人文浸润；项目式单元则需设定具体项目（如“制作小型雕塑”），以项目实施为驱动，侧重实践操作与问题解决，本单元核心是欣赏感悟，无需完成具体雕塑创作项目，属于典型的主题式单元建构）
核心观念
雕塑是凝固的艺术，承载着不同时代的文化与审美，中外古代雕塑虽风格各异，但都蕴含着力与美的表达；通过欣赏、观察、体验，能感受雕塑的艺术魅力，培养审美感知能力，传承中外优秀艺术文化。
单元情境
“小小雕塑鉴赏家”研学之旅：学校开展“古今雕塑文化节”，邀请三年级同学担任“小小鉴赏家”，走进中外古代雕塑的世界，探寻秦始皇帝陵兵马俑的雄浑、霍去病墓石刻的匠心，感受古希腊雕塑的人体美、古罗马雕塑的写实感，完成鉴赏任务，向身边的人介绍雕塑之美，传递艺术的力量。
单元问题
1. 中外古代雕塑（秦汉与古希腊、古罗马）在外观、风格上有什么不同？2. 秦始皇帝陵兵马俑、古希腊《掷铁饼者》等经典雕塑，为什么能穿越千年依然震撼人心？3. 我们能从雕塑的造型、细节中，读懂哪些时代的信息与古人的智慧？4. 作为“小小鉴赏家”，我们如何用简单的语言和方式，向他人介绍雕塑的美？
单元任务
1. 完成“中外雕塑鉴赏手册”，记录秦汉、古希腊、古罗马经典雕塑的外形、特点、背后的故事；2. 能准确区分秦汉雕塑与古希腊、古罗马雕塑的核心风格差异，用简单的语言描述雕塑的美；3. 参与“雕塑鉴赏分享会”，展示自己的鉴赏成果，向同学介绍自己喜欢的雕塑作品；4. 尝试用简单的材料（黏土、彩纸等）模仿雕塑的造型特点，体验雕塑的创作乐趣，深化对雕塑之美的理解。
单元内容
一、单元教学内容分析：本单元是浙美版三年级下册第一单元，属于“欣赏·评述”领域，核心内容围绕“中外古代雕塑”展开，包含《秦汉雄风》和《力与美的赞歌》两课。《秦汉雄风》聚焦中国秦汉时期的雕塑，以秦始皇帝陵兵马俑为核心，延伸至霍去病墓石刻、汉代彩绘陶俑、四神瓦当等，突出秦汉雕塑的大气、雄浑、写实与写意结合的特点；《力与美的赞歌》聚焦古希腊、古罗马雕塑，以《掷铁饼者》《命运三女神》《米洛斯的阿佛洛狄忒》等经典作品为载体，展现欧洲古代雕塑对人体美、力量美的追求，以及写实主义的艺术风格。本单元内容贴合三年级学生的认知水平，以直观欣赏、趣味互动为主，注重引导学生观察细节、表达感受，衔接低年级的审美启蒙，为后续更深入的美术学习奠定基础。二、教材处理：1. 简化复杂的艺术术语，将“循石造型”“焦点透视”等概念转化为低年级学生易懂的语言（如“循石造型就是跟着石头本来的形状雕刻”）；2. 增加趣味互动环节，结合教材中的“说一说”“想一想”“试一试”，设计适合三年级学生的小游戏、小任务，避免单纯的讲解；3. 整合教材资源，将秦兵马俑与霍去病墓石刻、古希腊与古罗马雕塑进行对比欣赏，强化风格差异的认知；4. 补充简单的雕塑相关小故事（如秦兵马俑的发现过程、古希腊雕塑的创作背景），增强内容的趣味性和人文性；5. 结合学生生活实际，引导学生发现身边的雕塑（如校园雕塑、公园雕塑），拉近艺术与生活的距离。
单元目标
一、学习愿景（指向美术核心素养）：1. 知识线：了解秦汉、古希腊、古罗马经典雕塑的名称、外形特点及创作背景，知道中外古代雕塑的核心风格差异，掌握简单的雕塑欣赏方法（观察造型、细节、色彩等）。2. 能力线：能主动观察、对比不同风格的雕塑作品，用简单的语言、绘画或手工等方式，表达自己对雕塑之美的感受，提升审美感知、艺术表达和对比分析能力。3. 人文线：感受中外古代雕塑的艺术魅力，了解不同国家、不同时代的文化特色，培养对中外优秀艺术文化的热爱，增强文化自信和审美情趣。二、单元教学目标（可操作）：1. 认知目标：能说出3-4件秦汉、古希腊、古罗马的经典雕塑名称及核心特点（如秦兵马俑“千人千面”、《掷铁饼者》动态优美），知道“循石造型”“人体美”等简单的艺术概念，区分秦汉雕塑与古希腊、古罗马雕塑的风格差异。2. 技能目标：能运用观察、对比、联想等方法欣赏雕塑，能用口头描述、绘画、黏土造型等方式，表现自己喜欢的雕塑特点，能主动参与鉴赏分享活动，清晰表达自己的感受。3. 情感态度与价值观目标：喜欢中外古代雕塑艺术，乐于探索雕塑背后的文化故事，培养细心观察、乐于分享的习惯，增强对优秀艺术文化的认同感和传承意识，提升审美素养。
单元框架
课时安排
课时序号课时时长课时主题具体内容第1课时40分钟秦汉雄风欣赏秦始皇帝陵兵马俑、霍去病墓石刻等作品，了解秦汉雕塑的大气雄浑，完成鉴赏手册相关内容。第2课时40分钟力与美的赞歌欣赏古希腊、古罗马经典雕塑，对比秦汉雕塑的风格差异，参与趣味互动，深化鉴赏理解。拓展环节灵活安排（建议40分钟）鉴赏分享与体验完成单元作业，开展“雕塑鉴赏分享会”，展示鉴赏成果，尝试简单的雕塑模仿创作，总结单元内容。
单元评价
评价模块具体内容一、评价内容围绕单元目标，聚焦“知识掌握、能力提升、情感态度”三大维度，涵盖雕塑欣赏、表达分享、作业完成、参与度等内容。二、评价标准分为优秀、良好、合格三个等级，贴合低年级学生特点，标准具体、易懂、可操作。三、评价形式过程性评价（课堂观察、小组表现、鉴赏手册完成情况）+ 终结性评价（单元作业、分享会展示）。四、评价主体教师评价、学生自评、小组互评相结合，注重鼓励性评价，保护学生的学习积极性。五、评价要点、水平描述及对应核心素养（重点）1. 评价要点：雕塑知识掌握情况；对应核心素养：文化理解 - 优秀：能准确说出4件以上经典雕塑的名称、特点及创作背景，清晰区分秦汉与古希腊、古罗马雕塑的风格差异，掌握简单的欣赏方法。 - 良好：能说出3-4件经典雕塑的名称及核心特点，能区分两种风格的主要差异，了解基本的欣赏方法。 - 合格：能说出1-2件经典雕塑的名称，对雕塑特点有初步认知，能参与欣赏活动。 2. 评价要点：审美感知与表达能力；对应核心素养：审美感知、艺术表达 - 优秀：能主动观察雕塑细节，准确表达自己的审美感受，能用绘画、黏土或口头描述等方式，生动展现雕塑的特点，分享时表达清晰、自信。 - 良好：能观察雕塑的主要外形特点，表达自己的感受，能用简单的方式表现雕塑特点，愿意参与分享活动。 - 合格：能参与雕塑欣赏活动，能简单表达自己的想法，完成基本的表达任务。 3. 评价要点：情感态度与参与度；对应核心素养：文化理解、艺术表达 - 优秀：积极参与课堂互动、小组讨论和分享活动，乐于探索雕塑背后的故事，认真完成鉴赏手册和单元作业，表现出对雕塑艺术的浓厚兴趣。 - 良好：能参与课堂活动和小组讨论，认真完成作业，对雕塑艺术有一定的兴趣。 - 合格：能参与基本的课堂活动，完成简单的作业，不抵触欣赏活动。
单元作业展示
作业内容（分层设计，贴合低年级学生能力）：1. 基础层：完成“中外雕塑鉴赏手册”，记录3件自己喜欢的雕塑作品（名称、外形特点、自己的感受），可搭配简单的绘画临摹。2. 提高层：用黏土、彩纸或橡皮泥，模仿自己喜欢的雕塑造型（如秦兵马俑、《掷铁饼者》的简化版），突出雕塑的核心特点。3. 拓展层：制作“雕塑介绍卡片”，写下雕塑的名称、特点和小故事，尝试向家人、朋友介绍该雕塑。 二、作业形式：书面记录（鉴赏手册）、手工创作（黏土/彩纸造型）、卡片制作（介绍卡片），兼顾知识性和实践性，符合三年级学生的动手能力。 三、作业展陈列式与筹划：1. 陈列主题：“小小鉴赏家的雕塑之旅——《雕塑之美》单元作业展”2. 陈列方式：在班级教室或学校美术长廊设置展区，分三个板块陈列： - 鉴赏手册展区：将学生完成的鉴赏手册整齐摆放，搭配学生的绘画临摹作品，标注学生姓名。 - 手工雕塑展区：将学生制作的黏土、彩纸雕塑作品，摆放在展示台（可搭配简单的底座），张贴作品介绍标签（学生手写雕塑名称、创作思路）。 - 介绍卡片展区：将学生制作的雕塑介绍卡片，悬挂在展区墙面，方便师生翻阅、观看。3. 筹划安排： - 前期：学生分组整理自己的作业，完成作品标签，教师指导学生布置展区。 - 中期：开展作业展参观活动，邀请其他班级的同学参观，由本单元“优秀鉴赏家”担任讲解员，介绍自己的作品和雕塑知识。 - 后期：学生自评、互评作业，教师进行总结点评，为优秀作业颁发“小小鉴赏家”奖状，将优秀作业留存展示。
单元教学反思
收获与经验：1. 贴合三年级学生的认知特点，将抽象的雕塑艺术转化为直观、趣味的内容，通过“小小鉴赏家”的情境创设，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能主动参与课堂互动、小组讨论和分享活动，课堂氛围活跃。2. 注重分层设计，无论是单元目标、课时安排，还是作业设计、评价标准，都兼顾了不同层次学生的能力，让基础薄弱的学生能完成基本任务，能力较强的学生能得到拓展提升，有效落实了美术核心素养的培养。3. 整合教材资源，补充了雕塑相关的小故事和生活中的雕塑案例，拉近了艺术与生活的距离，让学生感受到“雕塑就在身边”，深化了对雕塑之美的理解，也增强了学生的文化自信。4. 采用多元评价方式，将教师评价、学生自评、小组互评相结合，注重鼓励性评价，保护了学生的学习积极性，让学生在评价中学会欣赏他人、反思自己。 不足与教训：1. 部分学生对雕塑的细节观察不够细致，尤其是对古希腊雕塑的人体比例、秦汉雕塑的装饰细节，理解不够深入，表达自己感受时不够具体，后续教学中需增加细节观察的引导，设计更具针对性的观察任务。2. 手工创作环节，部分学生的动手能力较弱，制作的雕塑造型不够规范，未能突出作品的核心特点，后续教学中可提前准备简单的造型模板，给予学生更多的动手指导，降低创作难度。3. 单元时间安排略显紧张，第3课时的对比欣赏环节，部分学生未能充分展开讨论，分享交流的时间不足，导致对风格差异的认知不够深刻，后续可适当调整课时节奏，预留充足的互动和分享时间。4. 对个别性格内向的学生，关注不够充分，这类学生在分享活动中参与度不高，表达不够自信，后续教学中需加强个别引导，鼓励他们主动表达自己的想法，提升参与感。 三、改进方向：1. 优化课堂环节，增加细节观察小游戏（如“雕塑细节找茬”），引导学生细致观察雕塑的造型、装饰等特点，提升观察能力和表达能力。2. 提前准备手工创作的辅助材料和模板，加强动手指导，分层示范，让不同动手能力的学生都能完成满意的作品。3. 合理调整课时节奏，精简不必要的讲解，预留充足的互动、讨论和分享时间，确保学生能充分理解单元内容。4. 加强对内向学生的个别引导，设计小组互助环节，鼓励他们主动参与，增强自信心，确保每位学生都能在单元学习中有所收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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