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山东省东营市广饶县2026年中考一模语文试题
（总分120分 考试时间120分钟）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上，答案写在本试卷上无效。
一、积累与运用（25分）
你和好友小悦准备组织一场以“诗文蕴含品质，阅读点亮人生”为主题的宣传活动，共同完成开幕式准备、课本剧改编、名著研讨等任务。
任务一：活动开幕式发言稿文字审校。
1. 下面是小悦为“诗文蕴含品质，阅读点亮人生”为主题的宣传活动开幕式准备的发言稿的部分内容，其中有两个加点字不确定读音，有两个字暂用拼音代替。请你帮小悦选出正确的一项是（ ）
敦煌藏经洞的经卷泛着千年微光，亚历山大图书馆的残垣仍回响着智者的低语。书籍是人类在时间长河投下的锚点，让每个寻访者都能与永恒对话。当指尖划过泛黄的书页，我们触摸到的不只是文字，而是跨越时空的精神共zhèn（ ）。从甲骨文的裂纹到电子屏的流光，载体在变，但人类对永恒对话的渴望从未改变。翻开书页，便是与千年灵魂相逢；默读沉思，便能让精神家园丰yíng（ ）。
A. huán 震 zǎi 盈 B. yuán 振 zài 盈
C. yuán 震 zài 颖 D. huán 振 zǎi 颖
2. 下面文段是小悦为本次活动搜集的一些文字资料，横线处词语使用恰当的一项是（ ）
中华民族自古_________读书，“耕读传家”的优良传统绵延千年。阅读不仅是对千百年家风文脉的赓续传承，更与国家发展战略_________。自2014年起，全民阅读已连续10年写入政府工作报告，一系列政策利好_________。全民阅读是提高国民素质、促进文化传承、培养创新思维以及促进个人成长与发展的重要途径。我们应该重视全民阅读，_________广泛的阅读活动，让更多的人参与到阅读中来，共同建设书香社会。
A. 崇拜 相得益彰 络绎不绝 开展
B. 崇尚 相形见绌 纷至沓来 展开
C. 崇拜 相形见绌 络绎不绝 展开
D. 崇尚 相得益彰 纷至沓来 开展
3. 小悦在“诗文蕴含品质，阅读点亮人生”为主题的宣传活动发言稿中引用了网络上的一段话，有部分内容语序错乱。请你为下面横线处选出排序最恰当的一项是（ ）
________他将劳动与读书结合起来，“既耕亦已种，时还读我书”，语气中分明传递着陶渊明亦耕亦读的快乐。
①陶渊明的外祖父孟嘉是东晋“名冠州里，声流京师”的“盛德人”。孟氏是武昌望族，世代以德行著称。
②陶渊明继承了孟嘉、孟陋兄弟的道德遗风，树立起高尚的道德情操。
③孟嘉的弟弟孟陋，少时正直而高尚，不以布衣蔬食为意，唯专心读书，一生未曾出仕，既不讨论政治，又不留心交游。
④陶渊明的读书兴趣主要受到了母亲家族的影响。
A. ④①③② B. ②①③④ C. ①③②④ D. ④②①③
任务二：课本剧改编，审核并完善剧本。
你所在的小组计划将《范进中举》改编为课本剧。以下是剧本片段：
范进上。他三两步走进屋里，盯着升挂起来的报帖，看了一遍，又念一遍。
范进 （两手拍了一下，笑了一声）噫！好了！我中了！
范进往后一跤跌倒，牙关紧咬。众人灌水救醒。
范进 （爬起来，又拍手大笑）噫！好！我中了！
范进下。他踉跄着往门外飞跑，头发散乱，一只鞋跑丢了也浑然不觉。
邻居甲 （摇头叹息）哎，原来新贵人欢喜疯了！
众人商议让胡屠户打醒范进。
胡屠户上。他提着酒肉上场，听闻要打举人，大惊。
胡屠户 （连连后退，摇头摆手）这……这如何使得！他如今是天上的文曲星，打不得，打不得呀！
4. 下面关于排练要求的表述，没有语病的一项是（ ）
A. 能否准确把握范进中举前后众人态度的鲜明对比，是营造讽刺效果的关键。
B. 通过研读原著和反复排练，使演员能够深刻地理解胡屠户前倨后恭的丑态。
C. 演员不仅要流利背诵台词，还要用传神的表演让观众真切感受人物的内心。
D. 本次课本剧的彩排时间大约需要两小时左右才能完成，请同学们按时到位。
5. 小语认为画线部分的舞台说明改成“欢呼雀跃，拍手高呼”更能凸显范进形象特点。你是否同意？请说明理由。
任务三：经典作品研讨会发言。
6. 下面是小悦为“诗文蕴含品质，阅读点亮人生”为主题的宣传活动研讨会设计的暖场知识竞答环节，请你补全下面的内容。
精神品质 相关古诗文
博大胸怀 ①________，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
推己及人 安得广厦千万间，②________！（《茅屋为秋风所破歌》）
赤胆忠心 ③________，提携玉龙为君死。（《雁门太守行》）
高洁傲岸 予独爱莲之出淤泥而不染，④________。（《爱莲说》）
豁达乐观 ⑤________，⑥________。
7. 小悦邀请你在“诗文蕴含品质，阅读点亮人生”为主题的宣传活动研讨会上向同学们介绍“比”的阅读方法，以加深对作品的理解。请你从下列名著中选择一部或两部，运用“比”的阅读方法，谈谈你对书中人物形象或主题的理解。（100字左右）
《西游记》 《水浒传》 《骆驼祥子》 《简·爱》
8. 有的同学发言中提到了几个与中国文化有关的内容，下面说法不正确的一项是（ ）
A. 中国古代科举制度有四级考试——院试、乡试、会试和殿试，考中者分别称秀才、举人、贡士和进士。
B. 《诗经》中的诗句“七月流火，九月授衣”，“流火”指的是天气特别炎热，像到处流动着火一样。
C. 从诗句“生盆火烈轰鸣竹，守岁筵开听颂椒”中可以看到除夕放爆竹、守岁的习俗；从“粽包分两髻，艾束著危冠”中可以看到端午节包粽子、插艾草的习俗。
D. 在古代，“冠冕”指帝王、官员戴的帽子；“簪缨”指官员显贵的帽饰；“纶巾”是用青色丝带做的头巾。
二、阅读与鉴赏（45分）
（一）（6分）
阅读下面这首词，完成下面小题。
水调歌头
[宋]叶梦得①
秋色渐将晚，霜信报黄花。小窗低户深映，微路绕敧斜。为问山翁何事，坐看流年轻度，拼却鬓双华？徙倚望沧海，天净水明霞。
念平昔，空飘荡，遍天涯。归来三径重扫②，松竹本吾家。却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳。谁似东山老③，谈笑净胡沙！
[注]①本词写于作者告老、隐居湖州舟山后。叶梦得，北宋与南宋之交的重要词人。②化用东晋陶渊明《归去来兮辞》：“三径就荒，松菊犹存。”后常用三径喻隐居生活。③东山老：指谢安。此句化用谢安谈笑自若击溃前秦百万雄师的典故。
9. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 上片先写秋景，以黄花、霜信、小窗、斜径勾勒出清幽淡雅的隐居环境，画面宁静悠远。
B. “为问山翁何事，坐看流年轻度，拼却鬓双华”以自问自答，抒发对年华老去、光阴虚度的感慨。
C. “徙倚望沧海，天净水明霞”写词人远望沧海，天空澄澈，彩霞明丽，以壮阔之景烘托旷达之情。
D. 下片“悲风时起”“边马怨胡笳”描写边塞战争惨烈的实景，表达词人对战争的厌恶与对百姓的同情。
10. 这首词的下片“却恨悲风时起”中“恨”字蕴含着词人复杂而深沉的情感，请结合整首词的具体内容，简要分析。
（二）（13分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫、疏而贤者，咸施之。
②方贵显时，置负郭常稔之田①千亩，号曰“义田”，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食人一升，岁衣人一缣②，嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛③。以其所入，给其所聚④，沛然有余而无穷。屏⑤而家居俟代者与⑥焉；仕而居官者罢其给。此其大较也。
③初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之入，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛子无以为丧唯以施贫活族之义遗其子而已。
④呜呼！世之都三公⑦位，享万钟禄，其邸第之雄，车舆之饰，声色之多，妻孥之富，止乎一己而已，而族之人不得其门而入者，岂少也哉！况于施贤乎！其下为卿，为大夫，为士，廪稍之充，奉养之厚，止乎一己而已，而族之人操壶瓢⑧，为沟中瘠⑨者，又岂少哉？况于他人乎！是皆公之罪人也。
⑤公之忠义满朝廷，事业满边隅，功名满天下，后必有史官书之者，予可无录也。独高其义，因以遗于世云。
（节选自钱公辅《义田记》，有删减）
[注释]①常稔之田：常熟之田，良田。②缣（jiān）：双丝的细绢。③斛（hú）：量器名，也是容量单位。④所入、所聚：相当于现代汉语的“收入的”“聚居的”，都是名词性词组。⑤屏（bǐng）：退隐或罢免。⑥与（yù）：同“预”，参与在其中。⑦三公：辅助君主掌握军政大权的最高官员，文中泛指大官。⑧壶瓢（piáo）：葫芦做的瓢。壶：通“瓠”，葫芦。⑨瘠（zì）：通“胔”，指没有完全腐烂的尸体。
11. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）
A. 负，靠近，与《与朱元思书》中“负势竞上”的“负”，意思不同。
B. 再，第二次，与《送东阳马生序》中“主人日再食”的“再”，意思不同。
C. 志，志向，与《陈涉世家》中“燕雀安知鸿鹄之志哉”的“志”，意思不同。
D. 书，撰写，与《邹忌讽齐王纳谏》中“上书谏寡人者”的“书”，意思不同。
12. 下列对相关内容的概述和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A. 范仲淹设置义田，不仅保障族人的基本生活，还根据嫁娶凶葬等不同情况给予相应的资助。
B. 范仲淹未显贵时就有志于设置义田，但直到几十年后才得以实现，他去世后，子孙们又继承了他的事业。
C. 作者将范仲淹与那些只知享受富贵、不顾族人的高官对比，突出了范仲淹“施贤”的高尚品德。
D. 作者认为，范仲淹的忠义、事业、功名都不值一提，唯独推崇他设置义田的义举。
13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。
身无A以为敛B子无C以为丧D唯以施贫E活族之义F遗其子G而已
14. 借助下面的文言知识资料卡，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
独高其义，因以遗于世云。
【文言知识资料卡】 遗：①遗失，丢失；②遗失的东西；③遗留；④赠与，送给。
15. 在《岳阳楼记》中，范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生态度，请说一说本文中这一人生态度是如何体现的？
（三）（12分）
阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一：
①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。
②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。
③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI创造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。
④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。
材料二：
①“学校该不该禁用聊天机器人？”
②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。
③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。
④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。
⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。
⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。
⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。
16. 下列对两则材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一首段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。
B. 材料二中作者认为如果我们向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。
C. 两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。
D. 两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新，以更好地适应人工智能时代的发展。
17. 材料一分析了AI时代人工智能技术给教育带来的危害，请你简要概括。
18. 材料一最后提出了“如何转危为安”的问题，请你从材料二的分析中简要概括解决办法。
19. 小悦写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点，你认为是否恰当？请结合两则材料内容，说说你的理由。
国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。
（四）（14分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
带我回家
李舫
①每年的清明节前夕，沈阳抗美援朝烈士陵园里，都有一个人在环形烈士英名墙下久久地徘徊，为烈士们摆满黄白相间的菊花，轻轻地拂去墙上的污渍，细细地擦拭烈士们的名字。
②这个人，就是王春婕。王春婕是沈阳抗美援朝烈士陵园讲解接待科科长，她长着一张圆圆的脸，一双圆圆的大眼睛，美丽的脸庞写满敬畏和虔诚，她那不打折扣的美丽让这个肃静之地变得灵动起来。王春婕用手势告诉我，跟上她，用她的方式快步走，将脚步放得轻些，再轻些，她轻轻摆动手臂，轻轻抬起腿，静静地踩下去，生怕惊动了什么。
③王春婕走进烈士陵园的档案室，打开视频监控装置，认真地清洁双手，仔细擦干，再戴上薄薄的塑胶手套。这一套程序她实在是太熟悉了，操作得行云流水。
④2014年，第一批在韩中国人民志愿军烈士遗骸落叶归根，长眠于陵园。从那时起，王春婕和这些“回家”的烈士便开始有了长达9年的隔空“对话”，她被大家称为“离烈士最近的人”。
⑤逝去的英魂荣归故土安息，并不是终点。长年累月被掩埋在异国尘土下的烈士遗物，数十年后被挖掘出来，还有着更长的故事，等待后人去发掘和抒写。它们从哪里来？在战场上与主人一起经历过什么？它们身上有着怎样不同于他人的故事？这些，都还有王春婕这样一群“守陵人”在追溯着。
⑥对于王春婕和她的同事们来说，每一个细节都是线索，每一次分辨都是一场考验。这些碎片，都是还原历史的一块块拼图。
⑦在整理韩方移交的志愿军烈士遗物中，陵园的工作人员发现几样物品占据了很大比重――胶鞋、纽扣、水壶。这些遗物，有些是与9年间回归的913位烈士一同回来的，有些至今没有主人。每一位烈士遗物几乎都包含鞋子，同一位烈士有时会有好几双胶鞋出土，尽管一些鞋子经过了数十年的掩埋，已变成锈迹斑斑的胶鞋底，甚至只剩下了扭曲的碎片。为什么是鞋子最多？带着这样的疑问，王春婕和同事走访了多位志愿军老战士，才知道由于跋山涉水导致鞋子受潮磨损，不少战士有在背包中预备多双鞋的习惯。
⑧为什么胶鞋底都是扭曲的？志愿军战士是不是在泥泞的战场上拼命厮杀导致鞋底变形？水壶上也有弹痕，水壶也是瘪的，能不能是战士在战斗的最后一刻甚至在没有武器弹药的情况下，打光了身边所有的东西，甚至是石头，最后拼尽全力用水壶与敌人进行战斗？这些都是王春婕常常思考的问题，她想象着志愿军战士在生命的最后一刻同敌人殊死搏斗的场景，就像魏巍先生所写的那样，有的战士牺牲的时候，嘴里还叼着敌人的半个耳朵。
⑨一块皮带碎片、一个带弹孔的水壶、半个鞋底、一枚纽扣……从韩国发掘归国的大量烈士遗物都是诸如此类的微小物件，从不同角度向世人展示着烈士生前的情景。
⑩除此之外，陵园工作人员还派专人对每一件烈士生前的衣服量尺寸，判断衣服的质地，并通过烈士生前使用过的钢笔笔尖商标，来判断钢笔产地以及出产日期，以便追溯他们的生前轨迹。
偶尔，王春婕也会发现一些比较特别的遗物，像枪、子弹等。还有，就是志愿军烈士生前荣获的纪念章，有解放华北纪念章，有解放东北纪念章……这些都是战士们拼命换来的，他们将这些纪念章带在身边，他们在战场上冲锋、厮杀，这些纪念章就在他们军装的贴身口袋里，这就是他们视同眼珠一样的荣誉。
我俯身在玻璃柜前，小心翼翼打开铜锁，轻轻捧起它们，就像捧起自己的心：脆弱而又坚强的心，瘦小而又强大的心。王春婕在旁边泪眼汪汪地望着我，我也泪眼汪汪地看着她，我们不约而同地望着玻璃柜里的一切，它们安静地陈列在那里，而我们，仿佛在等着它们开口说话，告诉我们它们埋藏了几十年的秘密。
在沈阳抗美援朝烈士陵园里，王春婕和陵园同事收到的大多是这种没有任何资料、没有任何凭据、没有任何信息含量的物品，她的工作就是大海捞针一般打捞这些遗物背后的信息，还原这些信息所携带的真实价值，寻找这些价值背后的牺牲者。
查找，比对；比对，查找；查找，比对……
（节选自《作家》2024年第3期，有删改）
20. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇用细节描写刻画王春婕的行为，既点明人物身份，也奠定了全文庄重肃穆的情感基调。
B. 第⑦段通过王春婕走访老战士的情节，解释了烈士遗物中胶鞋较多的原因，体现了她严谨的工作态度。
C. 第 段画线部分运用心理描写和动作描写，细腻地表现出“我”和王春婕对烈士遗物的敬重与对历史的沉思。
D. 文章以“离烈士最近的人”为线索，串联起王春婕整理烈士遗物、追溯烈士生平的事迹，脉络清晰，情感真挚。
21. 文章中王春婕有“离烈士最近的人”的称呼，请结合文中具体事例，分析这个称呼的含义。
22. 文章第⑦— 段详细介绍了志愿军烈士的各类遗物，请你结合文中内容，分析作者重点描写这些微小物件的用意。
23. 文章结尾写道：“查找，比对；比对，查找；查找，比对……”请你结合文章主题，谈谈这种反复手法在情感表达上的作用，并联系现实，说说我们当代人应该如何传承烈士精神。
三、写作（50分）
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为，青年应勇于尝试，用自己的双脚探路；也有人认为，青年循着前人成功的道路，可以事半功倍……
请以“路，我这样走”为题，结合自己的生活经历，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。
参考答案
1-3.BDA
4. C 5. 示例一观点：不同意。原句“两手拍了一下，笑了一声”的动作描写，生动地
刻画了范进中举后喜极而疯、神志不清乃至疯癫的丑态。（或与后文“又拍手大笑”形成层次鲜明的
递进关系，表现了其癫狂的加剧）具有讽刺效果，深刻揭示了科举制度对读书人的毒害。（或能指出
“欢呼雀跃，拍手高呼”这类词语过于普通、笼统，无法精准表现范进当时由悲转喜、喜极而疯的
独特情态和讽刺意味，削弱了人物个性的震撼力。）
示例二观点：同意。“欢呼雀跃，拍手高呼”能更直接、更强烈地表现出范进中举后无法抑制的狂
喜之情。这种夸张式的喜悦，能凸显他几十年贫贱屈辱的生活一朝改变后的激动与癫狂，使人物形
象的戏剧冲突感更强，更有舞台效果。
6.①. 先天下之忧而忧 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 报君黄金台上意 ④.
濯清涟而不妖 ⑤. 示例：长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海
7.示例一：在《西游记》中，运用“比”的阅读方法，我们可以发现孙悟空与唐僧在性格与
使命上的鲜明对比。孙悟空桀骜不驯、机智勇敢，他多次凭借自己的智慧和力量化险为夷，保护唐
僧西行取经。而唐僧则慈悲为怀、坚定执着，尽管面对重重困难和诱惑，他始终坚守信念，不改初
衷。两者性格迥异，却相辅相成，共同构成了《西游记》中一段段精彩纷呈的取经故事。孙悟空的
英勇与唐僧的坚韧，正是对师徒情深与取经之路艰辛的深刻诠释。
示例二：在《水浒传》中，通过“比”的阅读方法，我们可以深刻感受到梁山好汉们性格的多样
与互补。如鲁智深的粗中有细与武松的勇猛果敢形成对比，一个智勇双全，一个力敌万夫，共同
展现了英雄豪杰的不同风貌。同时，这些好汉们虽来自五湖四海，但都被逼上梁山，共同反抗腐
败的朝廷，这一主题在对比中更显鲜明，揭示了社会不公与人民反抗的深刻内涵。
示例三：在《骆驼祥子》中，通过“比”的阅读方法，可以鲜明感受到祥子前后的变化。起初，
祥子勤劳坚韧，怀揣着买车的梦想，然而，在社会的无情打压下，他逐渐变得麻木、堕落。这种
对比不仅深刻揭示了旧社会对劳动人民的摧残，也反映了个人在逆境中的挣扎与沉沦，引人深
思。
示例四：在《简·爱》中，通过“比”的阅读方法，我们可以看到简·爱与罗切斯特之间身份与地
位的巨大差异，但正是这样的对比，凸显了简·爱独立、自尊、追求真爱的高尚品质。她不畏强权，
勇于反抗，最终赢得了罗切斯特的尊重与青睐。这种跨越阶级的爱情，展现了人性中的纯真与美好，
是对当时社会等级观念的深刻批判。
8.B
9.9. D 10. ①对时光流逝的怅恨：“为问山翁何事，坐看流年轻度，拼却鬓双华”，词人
感慨自己虚度光阴，看着年华渐逝，双鬓斑白，心中难免有对时光匆匆、岁月不再的怅恨。这种“恨”
是对过去时光未能充分把握、有所作为的遗憾。
②对漂泊生活的厌倦：“念平昔，空飘荡，遍天涯”，回忆往昔漂泊天涯的经历，词人感到一种空
虚和无奈。长期的漂泊让他渴望安定，而这种渴望无法实现时，便转化为一种对漂泊生活的厌倦
和恨意。
③对国家命运的忧虑：“却恨悲风时起，冉冉云间新雁，边马怨胡笳”，这里的“恨”更主要地体
现了词人对国家边境战事的担忧。悲风、新雁、边马、胡笳等景象，暗示了边境的紧张局势，词
人因国家面临的外患而心怀忧虑，这种对国家命运的关切与担忧化作了心中的“恨”。
④对自身壮志未酬的感慨：词人借“东山老”的典故，表达了自己渴望像谢安一样在谈笑间平定战
乱、为国建功的愿望。然而，现实中词人可能并未有这样的机会，所以这种“恨”也包含了壮志未
酬、报国无门的感慨。
11. C 12. D
13. BDF 14. 唯独敬仰推崇他的道义，因而记叙“义田”之事以留给世人。
15. ①范仲淹显贵时设置义田救助族人，可谓仁义之行；②范仲淹虽位高禄厚，而贫终其身，殁之日，
身无以为敛，子无以为丧，可谓无私付出；③范仲淹去世后，子孙继承其志，延续义田事业，可谓
考虑长远，心忧百姓。
16. D 17. （1）过多阅读基于算法推送的信息，会陷入严重的认知闭环中，丧失创新的
可能性。
（2）面对 AI 所生成的大量信息，人们分辨其真假的成本将越来越高。
18. （1）通过教育，培养学生提出有意义问题的能力，让 AI 技术生成有意义的文本；（2）培养学
生验真和除错的能力和意愿，让人工智能技术真正成为学习的助力。
19. 不恰当。钱锺书先生的“信手拈来”是以潜心阅读和独立研究为基础的，经历了识别验证、去伪存真的过程。而人们借助 AI 技术“可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案”表明，
他们没有经历潜心阅读和思考的过程，对 AI 生成的可能存在错误的内容，是不具备识别、验真和除
错能力的。两者有本质区别，因此，无法证明观点。
20. D 21. ①空间距离近：她长期在烈士陵园工作，日常陪伴烈士英灵，为烈士擦拭英
名墙、整理遗物，是与烈士物理距离最近的人；
②情感距离近：她对烈士充满敬畏与虔诚，会因烈士遗物共情落泪，主动走访老战士、追溯遗物
背后的故事，用心感知烈士的经历与精神；
③责任使命近：她承担着为烈士“寻根”的使命，通过微小的遗物碎片还原烈士生平，让烈士的故
事被后人铭记，是连接烈士与后人的桥梁。
22. 这些微小遗物是还原烈士生前经历的关键线索，它们以具体可感的方式，让抽象的历史变得生
动可触，既体现了王春婕等“守陵人”追溯烈士生平的艰难与坚持，也寄托了对烈士的缅怀与崇敬
之情。
23. （1）手法作用：反复句式直观展现了陵园工作人员工作的繁琐与漫长，突出他们为烈士“寻根”
的执着与坚守，同时传递出对烈士事迹挖掘的迫切感，以及对烈士精神传承的使命感；
（2）现实传承：当代人可以通过参观烈士陵园、学习烈士事迹、参与红色志愿活动等方式，铭记烈
士付出；在生活中传承烈士的担当精神，以实际行动珍惜当下的和平生活，为社会发展贡献力量。
24.略

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