资源简介

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第10课
课题：《语文园地四》
内容分析：本单元语文园地安排了 4 个板块的内容。 “梳理与交流” 以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》为例，引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的，进一步深化学生对单元阅读方面的语文要素的认识。 “识字加油站” 集中呈现了6个提手旁的生字，并为每个生字组了词语，这些生字和词语都表示动作，旨在引导学生利用形声字的构字规律识字，增加学生的识字量和词汇量，并初步渗透词类意识。 “词句段运用” 安排了两项内容。第 1 题是照样子用一些表示动作的词语说清楚某个手工活动的过程，引导学生仿照《纸的发明》中写蔡伦如何造纸的内容，练习按先后顺序进行有序表达。第 2 题是让学生照着《一幅名扬中外的画》和《赵州桥》中的有关句子进行仿写，通过仿写尝试将 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法加以运用。 “日积月累” 安排了 3 个有关中华优秀传统文化的四字词语。学生积累这些四字词语，不仅能丰富词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习赵州桥栏板雕刻和《清明上河图》街市场景的描写，感受中国古代建筑与绘画艺术的精湛技艺，增强对中华优秀传统文化的认同感。 ②语言运用：掌握"围绕一个意思把一段话写清楚"的方法，学习运用中心句加具体描写的表达方式，提升有序表达能力。 ③思维能力：通过分析段落结构、归纳提手旁形声字规律，培养逻辑分析和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过品读文中对龙形雕刻和市井人物生动形态的描写，体会细节刻画带来的画面美，并尝试运用于写作实践。
【教学重点】1. 能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2. 能借助形声字的构字规律，认识“援、掷”等生字，会写“援、掷”等字以及“援助、 投掷”等词语。 3.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 【教学难点】1.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。 2.能说出句子表达上的特点，并模仿着写一写。
情境导入：中华优秀传统文化源远流长，它们是我们中华民族的根和魂，本单元我们要完成专题学习活动“中华传统节日”的相关任务，同学们，和我一起来做“传统文化小使者”，宣扬我们的优秀传统文化，让世界看到中国！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：梳理与交流：围绕一个意思把一段话写清楚
1.谈话导入。 教师提问：本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的） 怎样在一段话里把一个意思写清楚？结合读过的文章，和同学交流你的心得体会。 2.交流平台。 （1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？ （2）反馈交流。 课件出示《赵州桥》的第3自然段。 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 预设1：《赵州桥》第3自然段是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。 预设2：为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有的……有的……还有的……”的形式，把各种姿态的龙写得活灵活现。 课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。 画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。 预设：这一段围绕“画上的街市可热闹了”来写，写了各种各样的店铺，用了同样的关联词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。 3.教师小结：想要把一段话写清楚，一定要围绕一个意思写。只有这样，整篇文章条理才清晰，思路才清晰。 4.同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。 课件出示图片：请你围绕“家乡的小吃真美味”这个意思把一段话写清楚。 认真听老师提问，听完后举手大声说出学过的课文，“学了《赵州桥》《一幅名扬中外的画》”。同桌互相补充想法，如“还有《纸的发明》”。 齐声回答语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，声音响亮。点头表示明白要素意思。 自由大声朗读课文《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》，用铅笔圈出围绕一个意思写的段落，如“圈出《赵州桥》第3段”。小组4人讨论，派代表说找到的案例，如“《赵州桥》写美观的段落”。 看课件出示的段落，默读一遍，用横线划出关键句，如“划出‘赵州桥非常美观’”。表演龙的各种姿态，手做游动状。讨论作者怎么写清楚美观，如“用具体图案描写”。 看《一幅名扬中外的画》段落，圈出“形态各异”一词。用“有的...有的...”句式说街上的人，如“有的人骑马，有的人挑担”。同桌互说怎么写清楚热闹，如“写具体人物动作”。 完成同步练习，写完后小组内分享，评谁写得清楚。
设计意图：立足单元阅读要素，以经典课文为依托，联结前后单元语段，引导学生自主梳理“围绕中心写清楚”的不同方法。通过多文本对比分析，让学生明晰表达逻辑，为后续表达运用筑牢认知基础。
活动二：火眼金睛，归类识字
1.读准字音。 （1）课件出示“识字加油站”内容。 ①借助拼音，自由朗读。 ②指名读，教师进行正音。提醒学生注意：“掷”读zhì，是翘舌音。 （2）全班齐读，读准字音。 2.归纳整理。 （1）观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答，明确这些字都是形声字。 （2）观察两行字，你发现了什么？（偏旁都是提手旁） （3）理解词语意思。 ①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。 ②看图猜词语。教师出示图片,学生猜词。 （4）拓展练习。 ①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁的字。 ②交流展示。③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。 自由大声朗读生字，遇到不认识的字如“掷”看拼音多读几遍，直到读准。开火车读生字，一个接一个快速读“援、掷、捞”等，读错时下一个同学纠正。 注意“掷”读zhì，不读zhí。齐读所有生字两遍，声音整齐，注意翘舌音。读后坐好准备学习。 观察生字卡，用铅笔圈出提手旁的字。小组讨论形声字特点，齐声说“这些字都是提手旁”。 看老师表演动作，如做扔东西动作，大声猜词“掷”。看图片猜词，如看图猜“捞鱼”。表演其他提手旁字动作，如做“打”球动作。 小组玩“串串烧”游戏：4人一组，每人写两个提手旁字，如“写‘捉、抓’”。
活动意图：紧扣形声字构字规律，通过多种形式认读生字，结合生活经验、动作演示理解词义，区分易混词。注重书写指导，强调字形细节和结构特点，同时拓展提手旁生字，丰富学生词汇量。
作业设计： 基础作业：◎写一写，把字写正确、写端正。 提升作业：仿照课文范例，用"有的...有的...还有的..."句式写一段话，描述课间活动的一个场景。 提升作业：观察校园的一处景物，运用今天学习的"围绕一个意思写清楚"的方法，写一个片段。
板书设计：

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