资源简介

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第11课
课题：《语文园地四》
内容分析：语文园地四是第四单元"中华优秀传统文化"主题学习的总结与拓展。本园地紧扣单元语文要素"了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"，通过"梳理与交流"板块引导学生回顾《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等课文的写作方法，将阅读中习得的表达技巧迁移运用到习作实践中。 "识字加油站"聚焦提手旁汉字，通过"援、掷、捞、拆、搅、拓"等字的学习，引导学生发现形声字的构字规律，这些字都与手的动作相关，体现了汉字"以形表义"的特点。 "词句段运用"设计了两个练习：一是结合《纸的发明》课文内容，学习用流程图梳理并介绍手工活动过程，训练学生有条理地表达；二是通过分析排比句式的表达特点，引导学生仿写，落实单元语文要素。 "日积月累"积累"文房四宝""雅人四好""中医四诊"等传统文化词语，既呼应单元主题，又丰富学生的文化积累。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习“文房四宝”“雅人四好”等传统文化常识，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感。 ②语言运用：学习运用连贯的动词介绍过程，并掌握“先总说后分说”的段落写法，提升有序表达的能力。 ③思维能力：通过梳理流程图、比较段落结构、归纳传统文化常识，培养逻辑梳理、比较分析和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受动词连用的过程美和总分结构的层次美，体会语言表达的逻辑之美，并尝试运用于写作实践。
教学重点：学习运用连贯动词介绍活动过程，并初步掌握“先总说后分说”的段落写法。 教学难点：能准确运用动词将过程说清楚，并能围绕一个意思把一段话写具体。
情境导入：中华优秀传统文化源远流长，它们是我们中华民族的根和魂，本单元我们要完成专题学习活动“中华传统节日”的相关任务，同学们，和我一起来做“传统文化小使者”，宣扬我们的优秀传统文化，让世界看到中国！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：词句段运用：照样子仿写句子
过渡：一段话要围绕一个意思写清楚。一句话，也要围绕一个意思写清楚。 出示词句段运用第二题中的两个长句子 ◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 ◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 1.读一读，说说这两个句子在表达上有什么共同点。 指名交流，引导学生发现： （1）都是围绕一个意思来写的：第一句写街上的人来来往往、形态各异；第二句写栏板上雕刻着精美的图案。 （2）都是先总起后分述（语句中的冒号表示提示下文，是总起的标志）。 （3）分述时都运用了“有的……有的……”的句式。 2.你能照着这两个句子的样子，也来写一个句子吗？ 出示几幅图片，学生观察图片中的情景，仿写句子。 3.交流学生仿写的句子，评价反馈。 仿写示例： ◇大课间，操场上热闹非凡：孩子们有的在跳绳，有的在踢足球，有的在拔河，还有的在跑步，每个人都沉浸在欢乐的运动中。 ◇猴山上热闹极了：猴子们有的在树桩上悠闲地吃着水果，有的倒挂在树枝上调皮地荡秋千，有的蹦跳着互相追逐嬉戏，还有的好奇地望着围栏外的游客，模样十分可爱，引得大家阵阵欢笑。 ◇海底世界既美丽又有趣：鱼儿们有的在珊瑚丛中穿梭，有的在水中自在游动，有的与同伴嬉戏玩耍，还有的围着水母好奇地打转。 默读课件句子，不出声，用横线划出共同点，如“都先写总句”。小组讨论结构特点，派代表说“是总分结构，用有的有的句式”。 表演排比句式，一人说“有的花红”，一人接“有的叶绿”。齐读归纳小结，记住写法要点。 看课件话题，选一个如“公园猴子有趣”。在作文本上先写中心句“猴子真有趣”，再用“有的...有的...”写具体，如“有的爬树，有的吃果”。写完后同桌交换读，圈出好句，提改进建议。
设计意图：从“段”到“句”自然过渡，聚焦句子表达特点，引导学生发现“总起+分述”的表达规律。结合图片创设情境，让学生在仿写中实践方法，实现阅读方法向表达能力的转化。
活动二：词句段运用：介绍一次手工活动的过程
1，导入：上节课我们学习了如何围绕一个意思把一段话写清楚，这节课我们将进一步学习如何通过一连串的动词来清晰地描述一个手工活动的过程。 2.出示学习任务： 出示：剪碎或切断 → 浸 → 捣 →抄 → 晾 有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了一种既轻便又好用的纸。 读语段，说步骤。提问：题目中给出的流程图是材料改进造纸术的过程。说说蔡伦造纸分为哪几步？这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？ 学生交流。点拨：清楚地写出了每一步的具体动作，写清楚造纸的过程。（板书：一连串动词、写清楚过程） 以剪纸为例，介绍制作过程。 ①播放剪纸的视频，引导学生仔细观察。 ②用图示的方法，同桌间说一说剪纸过程。 如：对折并压平→ 画 → 剪 →展开 ③指名交流。点拨：步骤、动作不能前后颠倒。可以用上“先、再、接着、最后……”等连接词，使语句连贯。 ④课件出示评价要点，组织评议。 评价内容星级能把活动步骤说清楚★所用的动词准确 ★介绍时的语言连贯★
示例：先把一张正方形红纸向上对折，再朝右边对折三次并压平。接着用铅笔在纸上画几条弧线，然后用剪刀剪掉多余部分。最后把红纸展开，这样，一朵漂亮的新年窗花就剪好了。 3.运用方法，迁移练习。选择一项自己熟悉的手工活动，如捏泥人、拼装玩具、编花绳，仿照例子用流程图呈现手工活动的过程，先在小组内交流。 4.每组派代表进行全班展示交流、评议。 自由朗读蔡伦造纸语段，遇到不认识的字看拼音多读几遍。用铅笔圈出步骤词“剪碎、浸、捣、捞、晒”。同桌互说步骤，派代表站起说“造纸分五步”。 小组4人讨论动词好处，每人说一个点，如“动词让过程清楚”。表演造纸动作，手做剪碎、浸泡状。齐读老师小结，点头记住动词妙处。 看剪纸视频，安静观看，不随意说话。看完后用手比划步骤，说“先剪纸再折叠”。在练习本上画流程图，写“剪、折、剪、展开”。同桌互说剪纸过程，一人说一步，大家评谁说得清。 选择手工活动如捏泥人，练习口头介绍。先自己小声说一遍步骤，如“先揉泥再捏形”。上台介绍，声音响亮，大家听评动词用得好不好。
活动意图：依托文本片段提取表示动作的关键词，结合视频感知手工流程，通过同桌互说、全班分享的形式，引导学生按顺序、用准确动词表达，培养有序口头表达能力，落实语用训练。
活动三：日积月累：传统文化中的“四”
过渡：我国的传统文化丰富多彩，还有很多很多。古人很有智慧，把这些知识进行了分类，方便记忆。 1.自由地读一读这四行文字，个别读，相机正音：“好”读第四声。 2.师生合作读：老师读冒号前面的文字，学生读冒号后面的文字。 （一）文房四宝 （1）师生齐读——文房四宝：笔墨纸砚。 （2）图文结合了解“文房四宝”。（出示“文房”和“四宝”的图片） “文房”：就是古人的书房。 “四宝”：古人的书房里有四件宝贝，他们是毛笔、墨锭、宣纸、砚台，这四样东西合起来就叫做——笔墨纸砚。（结合插图指认四宝） （3）知“笔、墨、纸、砚”，欣赏书画作品。 古人在书写绘画时，首先要用砚台和墨锭研墨，然后将毛笔沾满墨汁，最后就可以在宣纸上进行书画了。在这四样宝贝的帮助下，古人创作了一幅幅精妙绝伦的书法和绘画作品。所以说文房有四宝，它们就是——笔墨纸砚。 （二）雅人四好 （1）齐读第二行——雅人四好：琴棋书画。 （2）理解“雅人”：看到“雅”这个字，我们就想到了“文雅”这个词。“雅人”指的就是高雅的人，情趣深远、举止不俗的人。 （3）图文结合，知雅人之“四好”：情趣高雅之人，喜欢做什么呢？弹琴、下棋、书法、国画，这些就是他们喜欢做的事。所以说高雅之人有四大爱好：琴棋书画。解释读音：“雅人四好”的“好”意为“爱好”，所以读第四声“hào”。 （4）图诗结合，理解“雅人”之“四好”：我们读过的许多诗句都在描述雅人雅事。 比如： 《竹里馆》——独坐幽篁里，弹琴复长啸； 《池上二绝》写了“山僧对棋坐，局上竹阴清”； 《草书歌行》赞美了怀素的书法——“少年上人号怀素，草书天下称独步”； 《画马图》描写了“雪山白，江水清，画工心力方成形。” （5）再读感受。如果你们也拥有这些爱好，也能称得上是雅人了！我们一起再来念一念——雅人四好：琴棋书画。 （三）中医四诊 （1）图文对比了解“中医”：平时你们生病去医院看病的时候，医生通常会运用听诊器，拍X光片，或者抽血化验等西方现代医学技术来诊断你的身体出了什么问题。那你知道在古代的时候，中国的医生是靠什么来诊断病情的吗？（中医） 说起中医，你肯定想到苦苦的中药汤了，很多小朋友喝过。中医是中国人民的智慧，是中国劳动人民创造的医术。 （2）识记中医四种诊断方式：首先，中医会进行望诊，用眼观察病人的神、色、形、态的变化。然后再进行闻诊，用耳朵听病人说话的声音、呼吸、咳嗽等的声动，还要闻闻病人的体味、口臭等气味。接着进行问诊，问就是和病人交谈，了解病人起病和转变的情形，出汗、饮食等各种状况。最后就是切诊，切诊又分为脉诊和触诊。脉诊就是给病人把脉。 小结：通过这四步，就能基本判断病人的病情，非常神奇！ （3）如今，我们国家对于中医这种传统医学越来越重视，许多中小学都开展了中医文化进校园的活动。 3.再读读这些词，争取背下来。再来了解更多这样的词语吧。（花中君子：梅兰竹菊；相声四功：说学逗唱；戏曲四功：唱念做打；民生四需：衣食住行；生活四备：柴米油盐。） 小结：虽然今天我们只学习了三组词语，但是却让我们看到了古代劳动人民在工具、爱好以及技术这四个领域中彰显出来的中华优秀传统文化。中华传统文化是博大精深的，当然也是无处不在的，小到一针一线，大到亭台楼阁，等着我们去继续探索和发现。 看课件“日积月累”短语，自由大声朗读，注意“好”读hào。开火车读短语，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 看文房四宝图片，安静观察，不吵闹。看完后举手说想法，如“砚台很漂亮”。用“笔墨纸砚”造句，如“我用笔墨写字”。 讨论“琴棋书画”，表演弹琴动作，手做拨弦状。说“望闻问切”意思，如“望是看脸色”。记中医词语“妙手回春”，写在本子上。 拓展词语：看课件“人生五味”，说“我尝过酸甜”。收集类似词，如“写‘衣食住行’”。小组比赛背诵短语，看哪组背得快。 听课堂小结，点头记住要点。回家收集传统节日知识，下次课分享。齐声说“要多积累字词”。
活动意图：以多种形式练读夯实基础，借助短视频、图文等多元媒介解析词语内涵，明晰传统文化常识。拓展“中国画四君子”，丰富文化积累，让学生在积累词汇的同时，感受中华传统文化的魅力。
作业设计： 基础作业：选择一张图片，仿照词句段运用中的例句，围绕一个意思写一写。 巩固作业：选择一项家务活（如擦桌子），用连贯的动词把过程写清楚。 提升作业：观察课间十分钟的场景，用“有的……有的……还有的……”句式写一段话。
板书设计：

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