资源简介

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第14课
课题：《专题学习活动：中华传统节日》
内容分析：本课以中华传统节日为主题设计专题学习活动，引导学生通过调查记录节日习俗并写作展示。教材注重实践体验，要求学生选择春节、端午等节日，描写自家过节场景或印象深刻的事件，最后通过小组补充提问和互评展示成果，形成从探究到表达的学习闭环。 教材这样安排，旨在通过为期两周左右的专题学习，培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神，同时在这一学习过程中增进对中华优秀传统文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力。
核心素养目标： ①文化自信：通过写作练习介绍自己家如何过传统节日，学生能切身感受中华优秀传统节日文化的丰富多彩，增强对民族文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：学习围绕一个意思，按一定的顺序，运用积累的好词佳句和比喻等修辞手法，把过节的过程或节日故事写清楚、写具体。 ③思维能力：在确定写作主题、梳理写作顺序、评议修改习作的过程中，培养选材、构思、逻辑表达和反思修正的能力。 ④审美创造：通过欣赏、品味描写节日场景的优美词句，并尝试在自己的习作中运用，感受和创造语言美，表达对节日生活的热爱。
教学重点：引导学生选择熟悉的传统节日，并能有顺序、较具体地写出过节的过程或印象深刻的故事。 教学难点：如何帮助学生把过节的过程或节日故事写具体、写生动，并能表达出自己的真实感受。
活动流程： 情境导入：中华优秀传统文化源远流长，它们是我们中华民族的根和魂，本单元我们要完成专题学习活动“中华传统节日”的相关任务，同学们，和我一起来做“传统文化宣讲者”，宣扬我们的优秀传统文化，让世界看到中国！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：谈话导入，引出课题
1.情境导入，发布任务 师：同学们，我们的"传统文化我来赏"之旅即将进入尾声。前面我们跟随古诗走进了元日的爆竹声声、清明的细雨纷纷、重阳的遥思兄弟，还探访了造纸术的发明，欣赏了千年赵州桥，解读了名扬中外的《清明上河图》。现在，我们要完成最后一项策展任务——传统节日大调查！这段时间，大家对自己感兴趣的节日进行了深入了解，一定有很多收获吧？今天，我们就来展示你们的调查成果，并完成一篇关于传统节日的习作。 2.展示调查成果 师：请各小组派代表展示你们制作的手抄报和小制作，向大家介绍你们调查的传统节日。 （学生展示提前准备的手抄报、小制作等） 3.交流节日故事与习俗 师：同学们的成果真丰富！老师看得出你们对传统节日很感兴趣。这些传统节日蕴含着许多动人的故事，寄托了我国劳动人民最朴实的情感和美好愿望。 （引导学生分享搜集的节日故事，如"年"的传说、贴春联的由来等） 认真听老师提问。听完后举手大声说出自己参加过的节日活动，如"我参加过春节包饺子"。 自由读书上提示，用铅笔圈出"可以写过节过程，也可以写节日故事"。小组4人讨论知道的节日，每人说一个节日特点，如"端午节吃粽子，赛龙舟"。记录员在纸上写关键词。 选择记忆最深的节日，如选"元宵节看花灯"。用手指数过节步骤，如"先吃汤圆，再看灯会"。小声练习说节日故事，准备写作。
设计意图：在轻松愉悦的氛围里回顾之前所学的内容，拉近了学生与教师间的距离，交流问题贴近生活，激发学生的写作兴趣。
活动二：提供例句，打开思路
1.播放视频：春节贴春联、剪年画，元宵佳节扭秧歌，端午节赛龙舟，让学生直观地了解节日的习俗。 2.交流归纳。 3.好词佳句：课件出示描写节日的好词佳句。 课件出示： 除夕夜，街上噼噼啪啪的鞭炮声接连不断，空中闪烁着耀眼的火花，家家户户灯火通明，金黄色、黄绿色的窗户，在忽明忽暗、忽燃忽灭的烟花中，好像同时打开的电视机，在播放精彩的节目。 ?元宵节也是我国的传统节日，我们通常在这一天早上吃汤圆，在家里挂上红红绿绿的灯笼，很多地方都有在这一天猜灯谜的习俗。 ?随着一声声震天动地的礼炮声，一朵朵礼花在空中绽放：有的像绚丽多彩的降落伞，有的像五颜六色的蘑菇，有的像金色的绣球，有的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。 安静观看视频，不随意说话。看完后举手说出看到的节日习俗，如"看到春节贴春联"。表演视频中的动作，如手做贴春联姿势。 自由朗读课件上的好词佳句，遇到不认识的字查字典。用横线划出优美词语，如"划出'噼噼啪啪'"。同桌互读句子，一人读一句。 模仿例句写句子，在练习本上写"中秋节赏月，月亮像大银盘"。写完后小组内分享，评谁写得生动。齐读好句，学习描写方法。
活动意图：恰当地使用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。好词佳句赏析意在指导学生学会积累，提高写作水平。
活动三：例文引路，指导写作
1.以例文为例，读一读，回答以下问题：①作者写了几个节日活动？详细写的是哪一个？②作者是如何围绕一句话写具体一段话内容的？ ①吃汤圆（略写）；逛灯会（详写）。 ②写各种灯时，围绕关键句，用排比手法展开介绍。 小结：习作时要做到详略得当，在写重点内容时，还可以按照总分结构，围绕关键句写作。 2.老师为你们准备了一些关键句，你们可以任选一个，说说过节的过程。 除夕夜的烟花真是…… 春节最有趣的就是放鞭炮了…… 元宵节最令人高兴的就是吃元宵了…… 端午节最有趣的就是包粽子…… 端午节赛龙舟可真热闹啊…… …… 3.同学们积极参与了一系列丰富多彩的活动，积累了丰富的素材，也有自己真切的体会和感受，相信你们会认真梳理活动过程，笔下生花，表达自己对传统文化的热爱与感悟。请结合习作评价表，完成习作，完成以后读给同学听一听，让同学提提修改建议。 默读例文，不出声，用铅笔圈出好词好句，如"圈出'灯的海洋'"。划出文章开头和结尾，发现它们都写"开心"。 小组讨论文章写法，4人一组，派代表说"文章按看花灯顺序写"。记录员在纸上写"开头点题、中间具体、结尾抒情"。 学习比喻句，模仿写"月亮像大银盘"。表演文中场景，如手做观灯动作。齐读例文，注意作者观察顺序
活动意图：例文作为参考学习，在理解例文的基础上学习写作的方法，为后面的习作做铺垫。
活动四：组织材料，完成习作
一、小组交流，互相评议 1.出示学习任务： 2.学生轮流在小组内朗读习作，其余同学认真倾听，教师巡视。 3.学生在组内依据互评表，对所展示的习作进行评价，提出修改意见。 评价内容星级能写清楚一家人一起过节的过程。★能写清楚过节的习俗。★所写的事与过节联系紧密。★
二、集体交流，评议总结 1.各小组挑选一篇文章，进行全班汇报。 预设1：我们小组在评价某某的文章时，发现他写的是里人一起过元宵节的事，他把怎么做元宵、吃元宵的过程一步步写清楚了，其中还加入了爸爸为他讲述的有关元宵节的传说我们觉得他所写的内容与过节有关，符合评价表的要求。 预设2：我们小组在评价某某的文章时，发现她写的是全家过春节的事，其中，她把烟花燃放时的美丽场景讲述得很清楚，但是一家人究竟是如何过春节的过程还写得不够清楚，所以，我们给出的建议是可以按时间顺序写过节的过程，把这部分内容写清楚。 2.总结：谢谢各个小组的分享，我们不仅了解了同学们是如何把过节的过程写清楚的，而且对传统节日也有了更深的认识和了解。 想好要写的节日，在作文本上写题目，如"快乐的春节"。 列写作提纲：先写节日准备，再写过节经过，最后写感受。举手说写作顺序，如"先写买年货，再写吃年夜饭"。 独立写作文，坐直身体，字写工整。遇到不会的字查字典。老师巡视时，有困难举手问
活动意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，帮助学生明确主题，引导学生按照一定的顺序写作，意在培养学生养成良好的写作习惯；及时点评，意在帮助学生在写作时有的放矢，提升自己的写作水平
作业设计： 基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整，段落清晰。 巩固作业：将自己的作文读给家人听，并请家人提出一两条修改建议。 提升作业：留心观察下一个即将到来的传统节日，用上课上学到的观察和记录方法，写一篇新的节日日记。
板书设计： 中华传统节日习作 一、选熟悉的节日 春节 端午 中秋…… 二、写清楚过程 看：贴春联、赛龙舟 听：鞭炮声、欢笑声 感：热闹、开心 三、学例文写法 开头：点明节日 中间：按顺序写（先…然后…） 结尾：表达感受 四、用上好词句 比喻句：烟花像…… 顺序词：首先、接着、最后

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