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参考答案
一、
可使有勇 且知方也（易错字：勇、方）
加之以师旅 因之以饥馑（易错字：旅、饥、馑）
可使足民 如其礼乐（易错字：足、礼）
非曰能之 愿学焉（易错字：焉）
以吾一日长乎尔 毋吾以也（易错字：毋）
何伤乎 亦各言其志也（易错字：伤）
为国以礼 其言不让（易错字：礼、让）
浴乎沂 风乎舞雩（易错字：沂、雩）
何伤乎 亦各言其志也（易错字：伤）
如其礼乐 以俟君子（易错字：俟）
为国以礼 其言不让（易错字：礼、让）
以吾一日长乎尔 毋吾以也（易错字：毋）
浴乎沂 风乎舞雩（易错字：沂、雩）
赤也为之小 孰能为之大（易错字：孰）
非曰能之 愿学焉（易错字：焉）
礼乐教化 与民同乐（易错字：礼、乐）
可使有勇 且知方也（易错字：勇、方）
简能而任之 择善而从之（易错字：简、择）
君人者 诚能见可欲则思知足以自戒（易错字：诚、戒）
简能而任之 择善而从之（易错字：简、择）
善始者实繁 能克终者盖寡（易错字：繁、寡）
求木之长者 必固其根本（易错字：固）
恩所加 则思无因喜以谬赏 罚所及 则思无因怒而滥刑（易错字：谬、滥）
举先王之政 以兴利除弊（易错字：弊）
而议事每不合 所操之术多异故也（易错字：操、异）
为天下理财 不为征利（易错字：征）
度义而后动 是而不见可悔故也（易错字：度、悔）
无由会晤 不任区区向往之至（易错字：晤、区）
人习于苟且非一日 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善（易错字：苟、恤、媚）
议法度而修之于朝廷 以授之于有司（易错字：度、授）
为天下理财 不为征利（易错字：征）
度义而后动 是而不见可悔故也（易错字：度、悔）
人习于苟且非一日 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善（易错字：苟、恤、媚）
虽欲强聒 终必不蒙见察（易错字：聒、察）
举先王之政 以兴利除弊（易错字：弊）
名实已明 而天下之理得矣（易错字：实、理）
二、
18. B 前文以“考试应该是……而非……”围绕“考试”展开论述，本句主语应与前文保持一致为“考试”，排除需借助介词引导的A、D两项。根据前文“实现教、学、评有机统一，促进学生成长，而非简单数字排位或选拔结果通报”，可知考试的转型方向是从“筛选工具”到“成长阶梯”，C项逻辑倒置，排除。故选B。
19. ①“短版”改为“短板”。②“反应”改为“反映”。 ③“选拨”改为“选拔”。
20. 语句④，修改为：使学生在听讲、练习、作业、讨论等学习过程中。语句⑥，修改为：充分展现其学科或跨学科的能力与素养。
21. ①以“洗菜”作比，说明平时的语文学习、练习的简单，以“满汉全席”来比喻大型考试的复杂全面、难度大，生动形象，富有生活气息，浅显易懂。②两个喻体反差巨大，形成鲜明的对比，表现了人们对于减少考试频次政策的不解，以及平时学习能否应付大型考试的担忧。
22. ①避免重复机械刷题。要提高考试题目的质量，重复的练习已难以适应，要转向深入的专题学习。②重视日常的学习。在日常的学习、作业中培养大型考试所考查的能力，注意微专题的探讨学习。③提高学习的质量。在学习中培养解决问题的思路，形成自己的观点，提高学习的有效性。
三、
18. C 本题考查学生分析句子成分的能力。C.“没福硬享”作主语，但文中指出该构式核心语义是“缺乏必要前提仍执意实施该行为”，基本语用功能为批判性评价；且“没福硬享”并非“乐天知命”，乐天知命是顺应境遇，而该构式是“不顾条件固执为之”，概念混淆，分析错误。故选C。
19. A 本题考查学生语句复位的能力。
第一步，先阐释结构的形成特点“由众多动宾短语拆解而重构”；第二步，再说明其基础优势替换N和V可快速生成新表达；第三步，最后点明结果适配不同表达场景。B、D项“只要替换……由众多动宾短语拆解而重构”语序混乱；C.“适配不同的表达场景”放在中间，割裂了“替换N/V一生成新表达”的逻辑；A.语序符合“特点一做法一结果”的逻辑，衔接最恰当。故选A。
20. ①改为：这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息的特点。④改为：从而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础
21. 小刘明知有雨带了雨具，却没雨具硬淋跑回家，结果着凉请假；该句用了“没N硬V”的极简结构范式，N为动作V的必要条件，V为自主动作，此语境中“没雨硬淋”通过矛盾关系，表达了对小刘不顾实际条件，任性行事的批判性评价。
22. “没N硬V”的语言构式具体内涵是什么
“没N硬V”具有哪些句法表达特点
“没N硬V”的核心语用功能有哪些
“没N硬V”的语言构式流行的原因是什么
四、
18. C 先明确每个选项中成语的含义、感彩、适用语境，再结合文本语境逐一判断对错。 因为要区分成语的感彩差异，所以需先辨析“弹冠相庆”“额手称庆”“好为人师”“黄钟大吕”等成语的具体用法。A.“弹冠相庆”是贬义词，指坏人得意，句中误作褒义，换为褒义的“额手称庆”符合语境，说法正确。B.“弹冠相庆”是贬词褒用，“好为人师”本指喜好以教导者自居，是贬义词，句中误用作褒义，二者错用类型都是褒贬误用，说法正确。 C.“黄钟大吕”形容音乐或文辞庄严正大、高妙，并不适合形容“故乡的民谣”，也不符合将军战场怀乡的情境，原句表达更贴合语境。D.改后更突出英烈精神的不朽，情感更厚重，符合语境，说法正确。故选C。
19. B先逐句分析文本内容、叙事风格、语句作用，再对应选项判断正误。因为要分析语句的反差效果、动词作用、引用的作用，所以需结合上下文语境理解语句的深层含义。如果遇到关于作者情感态度的选项，要从文本整体主旨出发判断是否符合。B.“也陷入了对战争意义的怀疑与迷惘”理解错误。③句写将军战前宣誓卫国，⑤句写胜利后将军独留战场吹民谣，这种反差是表现将军对逝去生命的哀悼、对平凡生命的珍视，文章整体肯定了牺牲的意义，并没有表现将军对战争意义的怀疑与迷惘。故选B。
20. ①延缓节奏，突出沉重感。四个“应在……”构成排比，逗号停顿延缓句子节奏，有一字一顿的沉重感，强化了对生命本该拥有却未能拥有的漫长岁月的无限惋惜。
②铺排四季时空，强化生命被剥夺感。如镜头般逐一呈现生命被剥夺的四季，使情感抒发更加饱满、更具冲击力。
21. ①二者精神内核高度统一。孟子“舍生取义”并非轻视生命，而是强调为天下大义、守护众生而勇于牺牲；文中英雄主义以珍视生命、眷恋生命为核心，以牺牲守护更多生命，二者价值追求高度相通。
②文本立足人间温情，彰显英雄对生命的热爱与守护，为“舍生取义”注入人性温度，是对儒家英雄观的继承、丰富与深化。
22. 示例：
焦土与琴声
焦土上，琴声缓缓流淌，
流过堑壕，流过炮架，
流进一朵野花的梦里。
战争说：这是我的土地。
琴声说：这是我的故乡。
五、
【答案】18. C 文中加点的“门槛”指“进入阅读的基本条件或初步障碍”。A.指窍门，也指找窍门或占便宜的本领；B.指门框下部挨着地面的横木或石条，是具体实物；C.指学习英语的入门条件或初步遇到的障碍，与文中意义和用法一致。D.指技术高超、水平高，是一种方言或口语化的赞美。
19. 示例：（甲）一座陡峭的大山（乙）与积累的字词量
20. ①“模仿能力”侧重对已有成果的学习与复刻，是基础能力；“创造潜能”侧重生成全新成果的潜在可能，是更高层次的能力，二者存在由基础到高阶的递进逻辑，不宜互换。②先写“模仿能力”,再写“创造潜能”,符合事物由浅入深、由低级到高级的发展规律，也与后文探讨AI能否实现顶级创造的论述思路相照应，逻辑更严谨。
21. （1）语句：①;修改为：“在许多研究者看来”
（2）语句：⑤;修改为：“虽然获奖者为人类”
22. 最恰当的一个：乙（因为）理由：前文“许多研究者对AI是否能够真正独立完成复杂的科学研究仍然持保留态度”是结论，后文“AI的自主研究流程仍存在许多难以克服的挑战”是原因，前后构成先果后因的因果关系，用“因为”衔接逻辑严密，表意清晰。一、名句默写
《论语·先进》中写到孔子的四个弟子侍坐时各言其志，子路的志向是，用三年时间治理一个饱经忧患的千乘之国，“________________，________________”。
《论语·先进》中，子路认为自己可以治理千乘之国，即使面临“________________，________________”的困境，也能在三年内让百姓勇敢且懂得礼义。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有表示自己治理小国，三年后能实现“________________，________________”的目标，至于礼乐教化，则等待君子来推行。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，公西华表示自己愿意在宗庙祭祀、诸侯会盟等场合，担任“________________，________________”的角色，体现了其谦逊的态度。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用“________________，________________”的温和话语，打消弟子们的顾虑，鼓励他们畅所欲言。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当曾皙犹豫不敢言志时，孔子用“________________？________________”鼓励他大胆说出自己的想法。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路言志后，孔子“哂之”，其原因是“________________，________________”。
《论语·先进》中，曾皙的志向是“________________，________________，咏而归”，展现了人与自然相融的闲适意境。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子鼓励曾皙说出自己想法的句子是：________________？________________。
在《子路曾皙冉有公西华侍坐》中，冉有陈述自己“足民”志向后，又补充了“________________，________________”这句话，显得十分谦虚。
在《侍坐》中，子路言志后“夫子哂之”的直接原因是“________________，________________”。
上课时老师想要鼓励学生积极发言、打消发言顾虑，可以引用《侍坐》中孔子的话语：“________________，________________”。
暮春时节，人们相约效仿古人郊游，体验曾皙笔下的闲适意境，可概括为“________________，________________”，而后踏歌而归。
某位同学在集体事务中表现出色、潜力十足，老师可以借用孔子评价公西华的话语赞扬他：“________________，________________？”
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，公西华在言志时，明确表示自己能力不足，愿意从基础做起，“________________，________________”，体现了其谦逊好学的态度。
《论语·先进》中，孔子听完四个弟子的志向後，唯独对曾皙的志向表示赞同，其根本原因是曾皙的志向体现了“________________，________________”的礼乐治世理想。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路的志向虽显直率，但也体现了他的担当，“________________，________________”两句，表明他能在艰难处境中让百姓安居乐业、懂得礼义。
《谏太宗十思疏》中，“________________，________________”两句，强调君主应该选拔有才能的人任用，选择好的意见听从，这样才能让朝中上下齐心协力。
《谏太宗十思疏》中，“________________，________________”两句，强调君主应该时刻反思自己的言行，不要放纵自己的欲望，不要轻视他人的疾苦。
《谏太宗十思疏》中，“________________，________________”两句，强调君主应该尊重人才、虚心纳谏，这样才能让朝中上下团结一心，共同治理好国家。
魏征在《谏太宗十思疏》中，总结历代君王兴衰的教训，指出“________________，________________”，提醒唐太宗要引以为戒，不要重蹈覆辙。
《谏太宗十思疏》中，用“________________，________________”的比喻，生动地说明君主如果不重视根基，就无法实现国家的长治久安。
魏征在《谏太宗十思疏》中，劝诫唐太宗“________________，________________”，不要因为自己的个人情绪而影响对人才的选拔和对政务的判断。
在《答司马谏议书》中，针对司马光“生事”的指责，王安石回复说，“________________，________________”，不能算是制造事端。
王安石《答司马谏议书》中，“________________，________________”两句，直接点明自己与司马光政见不同的原因，即所持的治国方法不同。
《答司马谏议书》中，王安石驳斥司马光“征利”的指责，指出自己变法的目的是“________________，________________”，并非与民争利。
王安石在《答司马谏议书》中，用“________________，________________”两句，表明自己坚持变法的决心，即使遭受众人指责，也不会改变自己的主张。
王安石《答司马谏议书》中，“________________，________________”两句，表达了自己对司马光的敬重之情，同时也表明自己不会因为私交而放弃原则。
《答司马谏议书》中，“________________，________________”两句，体现了王安石对保守派“苟且偷安、墨守成规”思想的批判。
王安石在《答司马谏议书》中辩解说，自己从皇帝那里接受命令，“________________，________________”，不算侵犯官权。
王安石在《答司马谏议书》中针对一些指责进行辩驳，表明推进改革变法的决心，其中“________________，________________”两句是对“征利”的指责进行的辩驳。
《答司马谏议书》中，“________________，________________”两句既是对盘庚行事准则的概括，也是对包括王安石在内的许多改革家认为正确就义无反顾地去做的果敢精神的概括。
《答司马谏议书》中，王安石用“________________，________________”两句，批判了保守派“墨守成规、苟且偷安”的思想，表明自己变法的必要性。
《答司马谏议书》中，“________________，________________”两句，表达了王安石对司马光的理解，同时也表明自己不会因为他人的指责而放弃变法的决心。
《答司马谏议书》中，王安石用“________________，________________”两句，说明自己变法的目的是为了国家和百姓，并非为了个人私利。
《答司马谏议书》中，“________________，________________”两句，体现了王安石“名实相符”的论证原则，也是他驳斥司马光指责的核心依据。
二、阅读下面的文字，完成下面小题。
教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，对各学段的考试频次作出明确规定，引发了人们对考试的深入思考。
理想的考试是什么样？考试应该是能够加强对学生增值表现、潜在能力、短版弱项等方面的诊断，分析数据背后反应出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展水平，实现教、学、评的有机统一，促进学生的成长，而非简单的数字排位或选拨结果通报。这意味着，_______________。
教师应在“以终为始”的设计理念指引下，找准素养测评点，设计考试题目，制定评价依据。①教师还要深入地思考学生素养的表现，②理解学生成长的路径，③提升学习设计的能力，④使学生在听讲、练习、作业、讨论和学习过程中，⑤通过解决真实问题和协同合作的实践，⑥充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高。
有人感觉考试频次减少、试题灵活度大增，如同在学校只教了学生“洗菜”，考试却要让学生做“满汉全席”。其实，更准确地界定不是“满汉全席”，而是“复杂问题的解决”。具有区分度的试题往往不在于知识点本身有多艰深，而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能力。这好比做一桌宴席，需要的是统筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。
严格控制考试次数，其深层逻辑是“聚焦提质增效”，通过提升命题质量，将日常教学从“重复的机械的考试”导向“基于现象的微专题学习”。其实，大考的试题完全可以成为日常作业的一部分，引导学生形成思路、产出观点。减少低效考试，恰恰是为了给这种高质量的学习与评价腾出空间。
18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 要把考试从学习历程终点的“筛选工具”，转型为促进发展的“成长阶梯”
B. 考试要从学习历程终点的“筛选工具”，转型为促进发展的“成长阶梯”
C. 考试要从促进发展的“成长阶梯”，转型为学习历程终点的“筛选工具”
D. 要把考试从促进发展的“成长阶梯”，转型为学习历程终点的“筛选工具”
19. 文中第2段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
20. 文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21. 材料第4段以“洗菜”“满汉全席”为喻，有怎样的表达效果？请简要分析。
22. 从最后一段来看，面对考试频次减少的教育背景下，作为学生，我们平时应怎样应对？请谈谈你的想法。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
2024年7月，一位博主发布了两位老太太不顾身体硬要干活，最后都累到住院的视频。该视频引发了年轻群体的集体反响，称该行为是“没苦硬吃”，形容老一辈在物质充裕时，仍然保持过度节俭的习惯，甚至影响自我健康。“没苦硬吃”在其流行中，衍生出一系列“没N硬V”结构的词语，它既能独立成句，也可充当句法成分，被应用于各种语境。
“没N”是“没有+名词”的缩略形式，“N”多为动作“V”所需的必要条件、合理依据或资源。“硬”作副词修饰动词“V”，语义指向行为的勉强性，暗含不顾条件固执为之的意味。“V”多为自主性动词，是行为者主动发起的动作。该结构核心语义是缺乏必要前提仍执意实施该行为。
“没N硬V”的语用功能核心是通过行为条件和行为的矛盾关系传递说话者的态度。基本语用功能为批判性评价，语境调节下可转为调侃性描述或特殊性肯定。其中，批判性评价是其最原始、最基本的功能，通过强调“缺必要条件却执意行动”的矛盾，暗含对行为者违背常理、不自量力的负面评价。
“没N硬V”结构的流行并非偶然。首先，其核心优势在于结构简单和形式固定，（ ）。其次，它用极简结构表达“缺必要条件却强行实施某一行为”的复杂语义，避免冗长表述。
①这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息，②尤其在现代社会快节奏的日常交流中，更能凸显其便捷优势。③由于具备低学习成本和高适配性，这种语言构式能快速被不同年龄、教育背景的人接受和使用，④反而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础。
18. 对下列含有“没N硬V”构式句子的分析，不正确的一项是（ ）
A. “没苦硬吃！太累了！”中，“没苦硬吃”单独成句，后句的“太累了”表达的是针对这一行为的感受。
B. “你有种没苦硬吃的聪明感。”中“没苦硬吃”充当定语，修饰中心语“聪明感”，说明中心语的特质。
C. “没福硬享也是种本事！”中，“没福硬享”作主语，通过“是”与宾语相连，表达对乐天知命精神的赞赏。
D. “没牌硬耍，脱粉回踩了。”中，“没牌硬耍”充当前分句，与后分句“脱粉回踩了”构成因果逻辑关联。
19. 下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 可以由众多动宾短语拆解而重构。只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达，适配不同的表达场景。
B. 只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达，由众多动宾短语拆解而重构，适配不同的表达场景。
C. 可以由众多动宾短语拆解而重构，适配不同的表达场景。只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达。
D. 只要替换名词N和动词V，由众多动宾短语拆解而重构，就能快速生成新的表达，适配不同的表达场景。
20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21. “没N硬V”是日常交流中典型的极简结构范式，生活中还有很多类似结构。请对下面语段进行压缩，使之变成一个含有极简结构短语的句子，总结出结构范式并分析其在语境中的语用功能。
小刘早上出门前看了天气预报，知道下午有雨，特意带上了学校发的厚实雨衣和一把大伞。可到了放学时，她嫌雨衣穿着臃肿、撑伞不方便拍照发朋友圈，就把雨衣塞进书包、伞收起来，顶着大雨跑回家，结果衣服全湿，还因此着凉请假一天。
22. 本文围绕“没N硬V”构式展开论述，请结合文章行文逻辑，拟写四个问句作为写作提纲，涵盖核心论述内容。
阅读下面的文字，完成下面小题。
①十九世纪中叶，一位将军站在硝烟尚未散尽的战场上。②他的脚下，是刚刚结束厮杀的焦土；他的眼前，是被炮火撕成碎片的军旗。③三天前，他还在这面军旗下宣誓，要用生命捍卫祖国的尊严。④而此刻，胜利的喜讯已经传回后方，城市里的钟声齐鸣，人们涌上街头，弹冠相庆。⑤将军却独自留在战场上，从怀里掏出一把口琴，吹奏起故乡的民谣。⑥琴声穿过废弃的堑壕，越过倒地的炮架，落在一朵从焦土中钻出的野花上，微微颤动。
⑦战争是什么？是史书上冰冷的数字，是纪念碑上整齐排列的名字，更是母亲再也等不到的那个归人。⑧托尔斯泰在《战争与和平》中写道：“生命，生活，才是人的首要事业。”⑨那些在战火中消逝的生命，本应在春天的田野里奔跑，应在夏夜的星空下歌唱，应在秋日的黄昏里收获，应在冬夜的炉火旁老去。⑩他们没能完成这些平凡的“事业”，却用牺牲为别人换来了完成这些事业的可能。
今天，当我们翻开历史课本，那些战场的呐喊已经远去，那些冲锋的身影已经模糊，但那些牺牲的英烈没有被我们遗忘。 在幸存下来的老兵日记中，记载着当年那位将军在战场上吹奏民谣后写下的一段话：“每一朵从焦土中开出的花，都是大地写给天空的和平宣言。” 这句话深深地震撼了我，它让我懂得了什么是真正的英雄主义——不是对死亡的漠视，而是对生命的无限眷恋与守护。
18. 依据文本，下列有关成语的相关说法，不正确的一项是（ ）
A. 第④句“弹冠相庆”使用有误，如果把“弹冠相庆”改为“额手称庆”，就符合语境了，因为二者虽都有“庆贺”之意，但感彩不同。
B. 文中“弹冠相庆”一词的错用类型与“小明总是好为人师，耐心地帮助每一位同学”中“好为人师”的错用类型相同。
C. 如果将第⑤句中的“吹奏起故乡的民谣”改为“吹奏起故乡的黄钟大吕”，表达效果更好，因为“黄钟大吕”更能突出音乐的高雅庄重。
D. 如果将第 句中的“但那些牺牲的英烈没有被我们遗忘”改为“但那些牺牲的英烈永垂不朽”，就能更准确地表达我们对先烈的敬重与怀念之情。
19. 下列对文中相关内容的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 第①句“硝烟尚未散尽的战场”中“尚未”一词，比直接用“没有散尽”更符合书面语体，且与后文庄重的叙事风格协调一致。
B. 第③句与第⑤句之间形成了强烈反差，这种反差意在表现将军在胜利之后追念逝者、思念家乡，也陷入了对战争意义的怀疑与迷惘。
C. 第⑥句“穿过废弃的堑壕，越过倒地的炮架，落在一朵从焦土中钻出的野花上”，三个动词“穿过”“越过”“落在”构成连贯的动势，使琴声具有了可视可感的画面感。
D. 第⑧句引用托尔斯泰的名言“生命，生活，才是人的首要事业”，为后文歌颂牺牲者守护他人平凡生活的意义提供思想基础。
20. 文学作品中，标点符号会增强文本的表现力。请分析第⑨句中多处逗号的表达效果。
那些在战火中消逝的生命，本应在春天的田野里奔跑，应在夏夜的星空下歌唱，应在秋日的黄昏里收获，应在冬夜的炉火旁老去。
21. 文章结尾说：“真正的英雄主义——不是对死亡的漠视，而是对生命的无限眷恋与守护。”这一观点与儒家“舍生取义”的英雄观存在深层关联，请结合文本与孟子相关观点，谈谈你对二者关系的理解。
22. 请以“焦土与琴声”为题，结合文中将军吹奏口琴的情境，创作一节现代短诗。
要求：体现“战争与和平”的主题，运用至少两种修辞手法，音韵和谐，不超过6行。
五、（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一个人只要认得一定量的常用汉字，便可以跨过阅读的“门槛”进行阅读了。只是，进入“门槛”,并不意味着你就一定能够成为一个真正意义上的读书人。成语“开门见山”移用并引申到读书上，也可理解为：打开了读书的“大门”,跨过了阅读的“门槛”,才突然发现原来横亘在我们面前的并非一条坦途，而是（甲） ,我们需要一步一个脚印地拾级而上，需要坚韧不拔地攀登而上。如此，才有可能在登顶后饱览无限风光。
阅读的理解程度，最初（乙） 有关。而积累识字量和词汇量，理解书籍中的内容、主题和表达，是要靠读书人在不断地阅读中用心感受、领悟、迭代。你所读的每一本书，都将成为你登上“书山”的一个个台阶。
18. 下列句子中的“门槛”与文中加点的“门槛”,意义和用法相同的一项是（ ）
A. 他是一个门槛精的人，做生意从来不会吃亏。
B. 这座古老的宅院，门槛已经被岁月磨得光滑如镜。
C. 跨过英语学习的门槛后，你会发现原声电影的乐趣。
D. 他的技术在我们车间里是出了名的，大家都说他门槛很高。
19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
自2023年以来，AI已经在诸多领域展现出与人类匹敌的创造力。人们在欣赏诗歌、研读论文或观看视频时，往往难以区分其创作者究竟是人类还是Al。这表明，AI不仅具备模仿能力，也拥有创造潜能。那么,Al是否也能创造出足以获得诺贝尔奖的成果呢
事实上，Al创造的成果在未来的某一天获得诺贝尔奖并非全然空想。①就许多研究者看来，②这只是时间问题。③就在两年前，④与Al密切相关的科研成果已经获得了两项诺贝尔奖。⑤获奖者虽然为人类，⑥但他们的研究与Al直接相关。从这个意义上说，这两项诺贝尔奖既属于人类，也属于Al。与此同时，许多研究者对Al是否能够真正独立完成复杂的科学研究仍然持保留态度，___________AI的自主研究流程仍存在许多难以克服的挑战。
20. 有人认为，第一段中加点的“模仿能力”和“创造潜能”两个词语的顺序可以互换。小明不同意这种观点，请你替他阐明理由。
21. 材料第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
22. 若要在第二段画横线处添加一个关联词，有三种选择：甲，因此；乙，因为；丙，尽管。请选出最恰当的一个并简要说明理由。

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