资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 七年级 学期 春季
课题 第4节　探究物质组成的奥秘（第二课时）
教学目标
科学观念:通过解读模型图，知道元素在人体和地壳中的分布，形成初步的元素观；认识元素的简单分类,从元素组成的角度区分单质和化合物，初步理解物质分类的思想。 科学思维:运用分析与综合、比较与分类等思维方法，借助分子模型从微观角度建构单质和化合物的概念。 探究实践:通过图像分析、模型建构等活动培养学生的合作探究和自主学习能力。 态度责任:通过讨论元素在人体中的作用，树立健康生活的意识，领悟自然界基本组成形成“世界是物质的”唯物观。
教学内容
教学重点：区分单质和化合物。
教学难点：根据物质的组成对常见物质进行分类。
教学过程
一、聚焦:创设情境，引入课题 1.情境导人:目前我们生活中见到的元素名称，如铁、银、硒、氧等，发现他们的汉字结构似乎在表达一定的意义。 2.引出课题:自然界中的元素可以分类吗，他们的含量是怎么样的 二、探究实践：活动体验，自主建构 任务一:元素的分类 1.物质分类：展示部分物质的图片，分别是铁、硫粉、碳、铜片、溴、碘、钠、硅、氯气，学生对其进行分类。 2.学生分类:学生将其按照状态分为三类，固体、液体、气体；也有学生按照组成将其分为金属和非金属。 3.学习小结:人们常把元素分为金属元素、非金属元素两类，介绍金属元素和非金属元素的名称对应的中文偏旁部首的特点。结合霓虹灯将一类特殊的元素组成的稀有气体进行介绍。有一类特殊非元素，如氩元素、氖元素等,由这一类元素组成的物质化学性质非常稳定,我们称之为稀有气体。根据组成和性质,我们将单质分为金属单质、非金属单质和稀有气体单质。 任务二:认识元素的分布 1.自主学习:(1)展示教材第76页图2.4-5人体中所含元素的含量(质量) (2)了解人体所含的元素以及各元素在人体中的占比，并通过自主阅读“人体中元素的 作用”,关注各种元素在人体内起到的主要作用。 (3)学生阅读教材第76页图2.4-4地壳中所含元素的含量(质量)，填写任务单中的元素的分布图。 2.交流汇报:元素在人体中的含量和作用,以及在地壳中的含量。 3.教师小结: (1)人体中含量最多的三种元素分别是氧、碳、氢。每一种元素在身体内都有一个适量范围,过多或者过少都不利于人体健康。 (2)地壳中含量最多的五种元素分别是氧、硅、铝、铁、钙，含量最高的金属元素是铝。 任务三:探究物质的分类 1.概念建构：通过回顾水电解实验，通过一个具体的实例，初步构建化合物和单质的概念，并以学生熟悉的物质为载体帮助学生建构。 2.概念区分：为帮助学生更好的掌握概念，将概念从宏观和微观的角度进行解构。 3.易错点拨:展示氧气分子和臭氧分子混合后的微观示意图，分析这是单一物质还是多种物质。 4.微观建模:分析图中的物质对应的微观粒子模型，进一步构建单质和化合物的概念。 5.归纳总结:由同种元素组成的单一物质时作单质，由两种或两种以上元素的单一物质叫作化合物。

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