资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级下册
人教部编版八年级下册第五单元 在新形势下坚持和发展中国特色社会主义
科目 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第15课 开始全面建设小康社会 课时 1
一、教材分析 本课是部编版八年级下册第五单元“在新形势下坚持和发展中国特色社会主义”的开篇课，上承改革开放和社会主义现代化建设的稳步推进，下启全面建成小康社会的决胜阶段，在新时代中国特色社会主义发展脉络中具有承前启后的关键地位。教材以“全面建设小康社会”为主线，梳理了新世纪以来我国在经济发展、社会建设、民生改善、国家战略等方面的探索与实践，涵盖全面建设小康社会目标的提出、经济体制改革的深化、区域协调发展战略的推进、民生保障的完善等核心内容。
二、学情分析 八年级学生了解改革开放、社会主义市场经济体制建立等前期史实，对小康生活有生活层面积累的感性认知，能初步梳理历史发展脉络、提取史料基础信息。但学生对“全面建设小康社会”的提出背景、内涵及具体举措理解较浅，难以厘清其与前期“总体小康”的区别，也无法深入理解各项国家战略与小康社会建设的内在关联。抽象思维和史论结合能力仍待提升，需借助生活化案例、时代素材和问题引导，降低理解难度，引导其从历史视角认识这一发展进程的意义。
三、教学目标 课标要求：了解“三个代表”重要思想，认识它对改革开放和社会主义现代化建设的重要指导意义。了解全面建设小康社会目标，知道我国综合国力显著提升，认识改革开放对中国发展的意义和对世界的影响。基于2022年新课标设置核心素养目标： 1.能梳理中共十六大到十七大前后的关键事件，如青藏铁路通车、取消农业税等，通过教材图文史料，认识全面建设小康社会的时空脉络与实践进程。（史料实证、时空观念） 2.能结合“三个代表”重要思想、科学发展观等理论，分析全面建设小康社会的背景与内涵，理解中国共产党在社会主义建设中的理论创新与实践引领。(时空观念、唯物史观) 3.能从青藏铁路、抗震救灾等史实中，感受人民群众的奋斗精神与国家发展成就，增强对中国特色社会主义道路的认同与民族自豪感。(家国情怀)
四、教学重点 全面建设小康社会目标的提出、核心内涵、关键举措、阶段性发展成就等基本史实。
五、教学难点 厘清建设举措与小康社会的内在关联，认识经济与社会建设协同推进的意义。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、情境教学法、材料分析法。
七、学习方法 自主学习法、材料分析法、合作探究法、联系实际法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 出示视频，同学们，刚才我们看到的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路——青藏铁路通车的震撼瞬间。这条“天路”不仅跨越了雪域高原，更承载着中国人民对美好生活的向往。它是如何成为全面建设小康社会的生动注脚的？让我们一起走进今天的历史课堂。 观看视频，准备步入本课学习。 以青藏铁路通车这一史实切入，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
（二） 新课讲授 壹·确立“三个代表”为重要指导思想
1.中共十六大 【引导】引导学生围绕第一子目，回答“三个代表”重要思想为指导思想是在哪场会议确立起来的？ 【提问】中共十六大何时何地召开的？会议的主要内容是什么？ 2.“三个代表”重要思想 【提问】“三个代表”重要思想的内涵是什么？有什么意义？ 3.领导集体产生 【讲授】在中共十六届一中全会上，胡锦涛当选为中央委员会总书记。 在十届全国人大一次会议上，胡锦涛当选为中华人民共和国主席。 【回答】中共十六大2002年、北京；大会提出了全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的任务。大会把“三个代表”重要思想确立为中国共产党的指导思想并写入党章。 【回答】①中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求,中国共产党要始终代表中国先进文化的前进方向,中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益。②进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。 引导学生自主梳理核心史实；认识“三个代表” 重要思想作为全面建设小康社会指导思想的重要性，落实时空观念和唯物史观核心素养；讲授领导集体更替史实，完善历史发展脉络。
贰·全面建设小康社会的提出
1.提出背景 【引导】材料研读，通过之前的学习，我们知道在20世纪末，我国已经实现了“总体小康”。那么，为什么在2002年，我们党还要提出“全面建设小康社会”这个新目标呢？ 2.提出 【提问】中共十六大提出全面建设小康社会的目标。总目标和具体目标分别是什么？ 【回答】当时的小康还是“低水平、不全面、不平衡”的。虽然解决了温饱问题，但城乡差距、区域差距还很大，社会发展还不够协调。 【回答】①我国要在本世纪头20年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。②要求国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，综合国力 引导学生分析目标提出的时代背景，厘清二者的本质区别；明确全面建设小康社会的具体目标，掌握核心史实，同时认识到目标设定的科学性和时代性。
和国际竞争力明显增强。
叁·推动经济社会科学发展
1.2003年非典 【讲授】出示视频和图片， 2003年春，一场非典型性肺炎重大疫情突然袭来。在中共中央、国务院领导下，全国人民一手抓防治非典，一手抓经济建设，夺取了防治非典工作的重大胜利。合作探究：非典的发生和蔓延，反应初我国在经济建设过程中存在怎样的问题？ 2.科学发展观的提出 【过渡】那要实现什么样的发展，怎样发展呢 3.提出构建社会主义和谐社会 【讲授】出示图文材料，2006年，中共十六届六中全会提出构建社会主义和谐社会的要求。 4.举措 5.成果 【引导】结合课本内容，说一说推动经济社会科学发展有哪些具体举措呢？取得了怎样的成果？ 【回答】发展不够协调、公共卫生事业发展滞后、突发事件应急机制不健全等。 【回答】2003年，中共十六届三中全会明确提出科学发展观的内涵，要求坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。 【回答】统筹区域、 城乡协调发展，加强社会主义新农村建设，取消农业税。 【回答】在全面建设小康社会的过程中，我国成功应对国际金融危机，取得抗击汶川特大地震的重大胜利，创造了灾后重建的奇迹。 以非典疫情为现实案例引导学生辩证分析经济建设中的问题，培养学生的历史思辨能力和问题探究能力 自然过渡到科学发展观的提出，让学生理解理论创新源于实践需求，落实唯物史观。
（三） 课堂小结 本节课我们梳理了全面建设小康社会的发展历程，明确了其提出背景、核心内涵，以及与总体小康的本质区别，掌握了经济改革深化、区域协调发展、民生保障完善等关键推进举措，了解了这一过程中我国在经济、社会、民生等方面取得的阶段性成就。从中我们能深刻认识到，中国特色社会主义发展始终立足国情、顺应时代，也更能体会国家发展与人民幸福的紧密联系。 认真听讲并记好笔记。 梳理本课核心知识，落实家国情怀核心素养。
九、 随堂练习 4道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
教学 反思 本课围绕全面建设小康社会的核心内容展开教学，通过梳理史实、对比辨析，帮助学生掌握了目标内涵、关键举措等重点知识，结合生活案例让学生对小康建设有了直观认知，基本达成教学目标。但教学中仍有不足：对全面建设与总体小康的区别讲解不够透彻，部分学生理解模糊；分析举措与建设的内在关联时，留给学生探究的时间不足，史论结合的引导不够深入。此外，对小康建设的时代价值阐释偏理论，未充分结合当下发展现状拓展。后续将优化对比教学，增加课堂探究环节，结合现实案例深化理解，注重提升学生的历史思辨能力。

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