资源简介

人教版英语四年级下册Unit 2 Family rules 教学设计
Part B（Let's talk）
授课名称
人教版英语四年级下册Unit 2 Family rules Part B（Let's talk ）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课属于“人与社会”主题语境，围绕**家庭规则（family rules）**展开。语篇通过 John 和 Jack 在家中的对话情境，呈现家庭中常见的规则与行为规范。对话中，John 提醒 Jack 在爸爸睡觉时要保持安静（Don’t be so loud），以及在厨房中注意安全（Don’t touch hot things）。通过具体生活情境，引导学生理解家庭规则的作用，并回答单元核心问题：How do family rules help us How 文体结构 & 语言特点 语篇为情景对话体，通过家庭成员之间的问答与回应展开交流。对话围绕家庭不同空间（卧室与厨房）中的行为规范展开，通过提问、解释原因和规则表达构成完整的语篇结构。对话首先由 John 提问 “Where is Dad ” 引出话题，Jack 通过描述父亲的状态说明原因，并使用祈使句 “Don’t be so loud.” 表达规则。随后对话通过再次提问 “Where is Mum ” 转入新的情境，在厨房中由母亲提出安全提醒 “Don’t touch hot things.”，并通过 Jack 的回应 “OK.” 表示对规则的理解与接受。语篇语言简洁，结构清晰，核心句型为祈使句否定形式 “Don’t …”，用于表达禁止、提醒与建议。句式重复度高，情境具体直观，符合四年级学生的语言认知水平，有利于学生通过模仿和角色扮演掌握相关表达，并在真实情境中进行运用。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过 John 和 Jack 在家庭生活中的对话，引导学生学习表达家庭规则的核心语言，如 “Don’t be so loud.” 和 “Don’t touch hot things.”，并能够在情境中理解规则产生的原因及其作用。同时，通过不同生活场景中的行为规范，引导学生认识到家庭规则不仅能够帮助人们获得良好的休息环境，还能够避免危险、保障安全。学生在理解和表达家庭规则的过程中，不仅能够发展语言表达能力，还能够逐步形成规则意识与安全意识，理解遵守规则的重要性，从而实现语言学习与品格教育的融合。
学情分析
语言基础 四年级学生已经掌握一定的基础英语表达，能够理解并运用简单的日常交际句型，如询问人物位置（Where is … ）以及表达简单的行为和状态。同时，学生在之前的学习中已接触过祈使句的基本形式，对 “Don’t …” 句型具有初步感知，但在不同情境中灵活运用该句型表达规则的能力仍有待加强。 学习能力 四年级学生具备较好的图片观察能力和听力信息提取能力，能够借助图片和视频理解对话情境。在教师指导下，学生能够完成跟读、模仿和角色扮演等学习活动，并尝试在简单情境中进行语言表达与交流。同时，学生具有一定的小组合作意识，能够参与同伴互动活动。 生活经验 学生具有丰富的家庭生活经验，对家庭中常见的行为规范较为熟悉，如保持安静、注意安全等。这些生活经验为学生理解对话内容提供了真实的情境基础，有助于学生将语言学习与实际生活建立联系。
教学目标
学习理解：能听懂并理解对话内容，获取有关家庭规则的信息；能理解对话中祈使句 “Don’t …” 的含义；能根据对话内容说出家庭中的基本规则，并理解规则在生活中的作用。 应用实践：能听、说、认读并正确运用句型 “Don’t …” 表达禁止与提醒；能跟录音准确、流利地朗读对话，模仿语音语调及重音；能在小组中完成对话的角色扮演，并在情境中表达简单的家庭规则。 迁移创新：能结合生活实际，在真实情境中运用 “Don’t …” 表达家庭规则；能理解家庭规则对休息与安全的重要作用，并在交流与合作中逐步形成规则意识与安全意识。
教学重点及难点
教学重点 听懂、认读并理解对话中的核心句型 “Don’t …” 的用法，能够理解并表达家庭规则。 能流利跟读并进行角色扮演 John 和 Jack 的对话，准确获取对话中的关键信息。 教学难点 在真实情境中正确运用 “Don’t …” 表达家庭规则，并能够根据不同情境做出恰当表达。 在对话交流中理解规则产生的原因，并能够简单表达规则的作用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学习理解：能听懂并理解对话内容，获取有关家庭规则的信息；能理解对话中祈使句 “Don’t …” 的含义；能根据对话内容说出家庭中的基本规则，并理解规则在生活中的作用。 Step 1 复习导入，感知主题（5 分钟） 1.Let’s compete：鼓励学生在90秒内尽可能多的说自己的family rules, 复习已学规则表达。 2.Look and say： 展示 PPT 中的家庭场景图片，通过提问：Where are the children 引导学生关注图片中的人物和场景，初步感知对话情境。 3.Watch and guess： 播放 PPT 中的视频，引出问题：What is the story about 学生通过观看视频进行猜测并回答：Family rules. 教师板书关键词 family rules，引出本课主题。 Step 2 新知学习，理解对话（17 分钟） 1. Look, think and say：展示 PPT 中第一幅情境图片，通过提问 Where are they talking now Who is talking 引导学生关注人物与场景，并通过动作提示引出表达 Be quiet! ，进一步提问 Why does John say “be quiet” to Jack ，组织学生进行选择并回答（A. Because Jack is loud. B. Because Dad is sleeping. C. A and B），帮助学生理解对话内容。 2. Watch and check：播放视频，引导学生核对答案，进一步理解对话中人物行为与原因之间的关系。 Look, think and say：展示第二组图片，通过提问 Where is Mum Where are John and Jack talking 引导学生观察并回答（In the kitchen / In the living room），帮助学生理解语篇内容。 Watch and check： 继续提问 What are they talking about ，组织学生进行选择并回答（A. About a TV programme. B. About their dinner. C. About their mum.），播放视频，引导学生核对答案，加深对语篇的理解。 Look, think and say： 展示厨房情境图片，通过提问 Can Jack touch the pot Where are they now Why not 引导学生进行回答（No, he can’t. In the kitchen.），进一步理解情境。 Watch and check： 提问 Why can’t Jack touch the pot ，引导学生根据视频回答 Because the pot is very hot. ，帮助学生理解规则产生的原因。 Read and answer： 引导学生阅读文本，提问 What can’t Jack do in his family What can Jack do in his family What are the family rules in John’s family ，组织学生回答并总结规则表达（Don’t be so loud. Don’t touch hot things.）。 Read and answer： 继续提问 How do family rules help us ，引导学生归纳总结（Family rules help us rest. Family rules keep us safe.），并进一步补充 Family rules help us live safely and happily. ，帮助学生理解规则的作用。 教师观察学生是否能够正确表达家庭规则表达，及时给予鼓励。 通过学生回答判断学生是否理解图片和问题，并及时给学生反馈。 通过学生回答判断学生是否理解图片和问题，并及时给学生反馈。 通过学生的回答判断学生是否能够理解图片和问题，并及时反馈。 通过学生的答案判断学生的理解情况，并及时反馈。 通过学生的答案判断学生是否能够理解人物行为与原因之间的关系，并在后面的教学中重点讲解不会的部分。 通过学生的答案判断学生是否能够提取关键信息，并及时给予指导。 通过学生的答案判断学生是否能够理解对话内容、提取关键信息，并在后面的教学中重点讲解不会的部分。 通过学生的答案判断学生是否能够归纳总结家庭规则，并理解规则在生活中的作用，及时给予反馈。 通过学生的答案判断学生是否能够理解规则产生的原因，并根据语境进行合理表达，及时给予反馈。
设计意图： 本阶段学习活动旨在通过预测主题、观察图片和观看视频，引导学生在语境中逐步理解对话内容，围绕人物所在位置、行为及原因展开问题链，引导学生在教师的引导下通过多次观察与判断获取关键信息，并在理解情境的基础上归纳家庭规则表达。学生在教师指导下，通过看图、观看视频和回答问题，从整体到局部逐步理解对话情境，关注家庭环境和人物行为之间的关系，并通过归纳总结理解规则产生的原因，进一步认识家庭规则在生活中的作用。
2. 应用实践：能听、说、认读并正确运用句型 “Don’t …” 表达禁止与提醒；能跟录音准确、流利地朗读对话，模仿语音语调及重音；能在小组中完成对话的角色扮演，并在情境中表达简单的家庭规则。 Step 3 语言操练，巩固句型（12 分钟） Listen and mark：播放录音，引导学生听读对话，并在文本中标记重读、连读等语音现象，教师重点示范句子 Don’t be so loud. 和 Don’t touch hot things. 的语音语调，引导学生进行模仿朗读，通过反复跟读帮助学生形成正确的语音语调。 Let’s role play：学生分小组进行角色扮演。练习前教师向学生说明评价标准（Accuracy / Fluency / Cooperation / Expression 四个维度），帮助学生了解相应的评价要求，表演结束后由同伴和教师共同进行评价。 Let’s learn： 展示 PPT 中的句型归纳页面，引导学生观察对话中的句子 Don’t be so loud. 和 Don’t touch hot things. ，通过提问 What do these sentences mean 引导学生理解其含义为“不能……”。 关注学生跟读时的语音语调，重点评价重音和连读的把握情况，对发音不标准的学生进行个别指导。 观察学生是否能够在角色扮演中正确运用核心句型，利用评价标准帮助学生提高语言模仿与合作表达的能力。 通过学生的回答判断学生是否能够理解句型含义，并及时反馈。
设计意图： 本阶段学习活动旨在通过听读模仿、角色扮演和句型归纳等方式，引导学生进一步巩固对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过听录音、标记语音现象和反复朗读，逐步掌握对话的语音语调，并在小组合作活动中通过角色扮演进行语言输出，增强表达的准确性与流利度。同时，通过观察句型结构和回答问题，引导学生理解祈使句 “Don’t …” 的含义及其表达功能，在理解语言形式的基础上实现对语言意义的进一步建构，从而为后续在真实情境中的运用奠定基础。
3. 迁移创新：能结合生活实际，在真实情境中运用 “Don’t …” 表达家庭规则；能理解家庭规则对休息与安全的重要作用，并在交流与合作中逐步形成规则意识与安全意识。 Step 4 拓展延伸，迁移运用（6 分钟） Look and say： 展示 PPT 中的图片，提问 What can you tell to the children ，引导学生观察图片并运用句型 Don’t … 进行表达，如 Don’t eat in bed. Don’t draw on the wall. 等，巩固句型运用。 Look and complete： 展示 PPT 中的对话排序或补全任务，引导学生根据语境进行排序和表达，如 Where is Xiaoming He’s in the bedroom. Don’t eat in bed! 等，通过补全对话帮助学生理解语言结构。 Let’s role play： 引导学生根据补全后的对话进行角色扮演，通过情境模拟进一步巩固语言表达。 通过学生的回答判断学生是否能够根据图片进行语言表达，并及时反馈。 通过学生的表现判断学生是否能够理解对话结构，并进行正确排序与表达。 通过学生的表演情况判断学生是否能够进行角色扮演，并在后面的教学中给予指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在通过创设新的情境，引导学生在真实语境中迁移运用所学语言。学生在教师指导下，通过观察图片和回答问题，将所学句型 “Don’t …” 运用到新的情境中，进行语言表达与交流，并在对话补全和角色扮演活动中进一步巩固语言结构。通过联系真实的家庭生活，引导学生在表达过程中理解家庭规则的实际意义，进一步体会规则在休息与安全中的作用，在语言运用过程中逐步形成规则意识与安全意识。
家庭作业
1. 跟读本课对话录音，流利朗读 5 遍，录制朗读小视频。 2. 总结家庭里的规矩。 3. 模仿课文设计一个对话，讨论自己家的规矩。
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