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答案与解析
2026届高三联合质量检测·语文
1.C【解析】A项，“明确界定了学生腔的内涵与外
会传统匠人迷信落后的一面，表达了对其思想局限
延，为读者辨别学生腔提供了标准”错误。根据材料
的惋惜”错误。文中对祭祀仪式的描写，意在表现炕
一“何谓学生腔？…我并不想给它下个定义”可
房生意对相关从业者的重要性以及他们对这份职业
知，老舍并未明确界定学生腔的内涵与外延。B项，
的敬畏之心，而非揭示其迷信落后、惋惜其思想局
“即便转文恰当也无有益表达效果”错误。材料一原
限。D项，“全文采用儿童视角叙事”错误。文章大
文说的是“转文若转对了，就对文章有利”。D项，
部分内容采用的是成人视角，只有在写“因为父亲和
“只有中学生、大学生…阅历丰富的年长者写作时
余老五很熟，我随着他去看过”之后的部分，才用了
不会出现这种问题”错误。材料一原文说的是“一位
回忆性的观察视角。“充满童趣”不准确，文章语言
四五十岁的人，拿起笔来就写，不好好地去想，也会
质朴，平白如话，凝练传神。
写出学生腔来”。
7.B【解析】B项，“心理描写”错误。“总像在谛听者
2.D【解析】D项，“两则材料都认为学生腔的直接原
什么似的”是对余老五的神态描写，而非直接揭示其
因是作者缺乏思考”错误。材料一认为学生腔的直
内心活动的心理描写。
接原因是缺乏思考，材料二则认为学生腔的直接原
8.①展现民间行当特色：还原了“炕蛋”这一民间传统
因是脱离人民群众、不学群众语言。
行当的完整流程，呈现出独特的市井生活特色与行
3.C【解析】材料一中学生腔的“松懈”弊病指不经心
业智慧，充满浓郁的乡土气息。②塑造人物形象：详
细描写“照蛋”的步骤和余老五对“坑蛋”的精准把
地泛泛道来，说得多却不着边际，层次不清楚，让读
者无所得。C项只是简单陈述，无关于公园玩耍的
控，直接表现出其技艺精湛、经验丰富、做事严谨的
匠人特质，让人物形象更鲜活具体。③铺垫情节：为
具体细节，且层次混乱，体现了“松懈”的弊病。A项
下文小鸡顺利出世、老板满心欢喜的情节作了铺垫，
是堆砌辞藻，属于转文的弊病：B项是论证不严
也为余老五后续的沉睡作了合理的情节交代。④突
谨；D项是不合逻辑，体现了“幼稚”的弊病。
出主题：通过对传统手艺细节的刻画，表达了对民间
4.①喜欢转文，有意或无意地表示作者是“秀才”的人。
匠人精湛技艺的赞美，以及对劳动人民认真对待生
(1分)因为他们喜欢用陈词滥调，敷衍成文。(1分)
活、敬畏生命的肯定。（每点2分，答出任意三点即
②思想懒惰、脱离生活实际的人。(1分)因为他们写
可，意思对即可)
作时信口开河，不加选择：只能人云亦云，缺乏逻辑，
9.①余老五日常状态与“炕蛋”状态的对比：余老五日
无法用新颖有力的语言表达真实内容。(1分)（若答
常闲散、爱管闲事、大嗓门，“炕蛋”时却谨慎沉默、温
“四五十岁但写作不经心的人”可的情给1分，但须
柔专注，突出了余老五对职业的敏畏和技艺的精湛。
写出原因)
②外部市井氛围与炕房内氛围的对比：外部市井是
5.①恰当精准：用词不以雅俗论高低，而以是否贴切为
热闹喧嚣的，而炕房内是暗暗的、暖洋洋的、潮濡濡
准，不堆砌辞藻、滥用套话。②生动鲜活、贴近生
的，氛围静谧而温馨，突出了“炕蛋”这一过程的特殊
活：从人民群众的生活中汲取语汇，富有表现力和生
性，也烘托出余老五专注的状态。③老板与余老五
活气息，不干瘪无味。③言之有物：内容精练，层次
在小鸡出世后的反应对比：老板满心欢喜（关注盈
清晰，不说可有可无的话，对读者有所启发或帮助。
利)，余老五沉沉睡去（因全身心投入而疲惫），从不
④富有新意、逻辑严谨：没有人云亦云或故作聪明却
同角度展现了“炕蛋”成功的结果，既体现了炕房的
不合逻辑的表达，语言真实、新颖、有力量。（每点
生意本质，也凸显了余老五的付出与价值。（每点
2分，答出任意三点即可，意思对即可)
3分，其中对比之处1分，表达效果2分，答出任意两
6.B【解析】A项，“有力推动了故事情节的发展”错
点即可，意思对即可)
误。文章第一段的环境描写为人物活动提供了背
10.CEG【解析】“尝寄居空宅中”省略主语“王徽之”，
景，并未推动故事情节的发展。C项，“揭示了旧社
“寄居空宅中”作谓语部分，句意完整，其后“C”处斯绝密★启用前
2026届高三联合质量检测
语文
本试卷6页。总分150分。考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干
净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3,考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
何谓学生腔？尚无一定的说法。
在这里，我并不想给它下个定义。
不管怎么说，学生腔总是个贬词。那么，就我所能见到的来谈一谈，或不无好处。
最容易看出来的是学生腔里爱转文，有意或无惑地表示作者是秀才。古时的秀才爱转诗云、子曰，与之乎者
也。戏曲里、旧小说里，往往誠刺秀才们的这个酸溜潮的劲儿。今之“秀才”爱用“众所周知”“愤怒的萄菊”等书本
上的话语。
不过，这还不算大毛病，因为转文若转对了，就对文章有利。问题就在转得对不对。若是只贪转文，有现成、
生动的话不用，偏找些陈词滥调来敷衍，便成了毛病。
为避免此骗：在写文章的时候，我们必须多想。想每个字合适与否，万不可信笔一挥，开特别快车。写文章是
极细致的工作。字没有高低贵贱之分，全肴用得恰当与否。连着用几个“伟大”，并不足使文章伟大。一个很俗的
字，正如一个很雅的字，用在怜当的地方便起好作用。不要以为“众所周知”是每篇文章不可缺少的，非用不可的。
每一篇的内容不同，它所需要的话语也就不同：生活不同，用语亦异：若是以一套固定的话语应付一切，便篇篇如
此，一道汤了。要想，多想，字字想，句句想。想过了，便有了选择；经过迭择，才能恰当。
多想，便能去掉学生腔的另一毛病一松牌。文章最忌不疼不痒，可有可无。文章不是信口开河，随便瞎扯，
而是亭先想好，要说什么，无须说什么，什么多说点，什么一语带过，无须多说。文章是妥善安排，细心组织成的。
说值得说的，不说那可有可无的。学生腔总是不经心地泛泛道来，说得多，而不着边际。这种文字对谁也没有好
处。写文章要对读者负责，必须有层次，清清楚楚，必须叫读者有所得。
幼稚，也是学生腔的一病。这有两样：一样是不肯劃舍人云亦云的东西。举例说：形容一个爱修饰的人，往往
说他的头发光滑得连苍蝇都落不住。这是人人知道的一个说法，顶好省去不用。用上，不算错误；但是不新颖，没
力量，人云亦云。第二样是故弄聪明，而不合逻辑，也该刷去或修改。举例说：有一篇游记里，开篇就说：“这一回，
总算到了西北，到了古代人生活过的环境里了。”这一句也许是用心写的，可是心还没月够，不合逻解，因为古人生
活过的地方不止西北。写文章应出奇制胜，所以要避免泛泛地陈述。不能出奇，则规规矩矩地述说，把亭情说明
白了，犹胜于东借一句，西抄一句。头一个说头发光滑得连苍蝇都落不住的是有独创能力的，第二个人借用此语，
便不新鲜了，及至大家全晓得了此语，我们还把它当作新鲜话儿来用，就会招人摇头了。要出奇，可也符留神是否
合乎逻秤。逻辑性是治幼稚病的好药。所谓学生腔者，并不一定是学生写的。有的中学生、大学生，能够写出很
好的文字。一位四五十岁的人，拿起笔来就写，不好好地去想，也会写出学生腔来。写文章是贺脑于的亭。
用学生腔写成的文章往往冗长，因为作者信口开河，不知剪裁。文章该长则长，该短州短。长要精，短也要
精。长不等于拖泥带水，扯上没完。有的文章，写了一二百字，还找不着一个句号。这必是学生腔。好的文章一
句是一句，所以全篇尽管共有几百字，却能解决问题。不能解决问题，越长越糟，白耽误了读者的许多时间。人都
语文试题1/6页

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