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《力与美的赞歌》教学设计
单元 第一单元 课时 第2课时 课题 力与美的赞歌 班级 三（ ） 班
学情分析 整体分析：三年级学生已具备基础的美术观察和简单造型能力，对雕塑作品有直观的好奇心，尤其对运动、人物相关题材兴趣浓厚（贴合PDF中《掷铁饼者》等运动类雕塑）；品行上活泼好动、乐于合作分享，喜欢动手实践，但注意力集中时间较短。认知上能感知雕塑的外在形态、色彩和线条，却难以理解作品背后“力量感”“理想美”的内涵；实践能力上，线条表现、泥塑塑形的控制力存在差异，部分学生大胆创作，部分学生较为拘谨。课前通过预学单（提问“你见过哪些雕塑”“你心中的‘有力’的样子是什么”）和简易调查问卷，了解到80%学生见过雕塑，但仅15%能说出雕塑名称，60%学生愿意尝试动手表现“力量感”，为分层教学提供依据。
个体分析：结合前测结果，将学生分为三层——基础层（约30%）：线条表现较弱，泥塑易松散，对作品赏析只能说出“好看”“有力”，缺乏具体描述，需侧重基础观察和简单实践指导；提高层（约50%）：能准确观察雕塑的形态特征，能简单描述作品的“力与美”，动手能力中等，需侧重赏析方法和造型技巧的提升；拓展层（约20%）：能主动观察雕塑细节（如衣褶、姿态），能结合生活经验解读作品，动手能力较强，需侧重创意表达和内涵挖掘。分层要求贴合学生品行习惯和认知水平，确保每位学生都能获得成就感。
核心素养 1. 图像识读：能识别古希腊、古罗马经典雕塑（如《掷铁饼者》《命运三女神》）的基本形态、线条和姿态，感知作品的力与美；2. 造型表现：能运用线条或泥塑，简单表现雕塑的“力量感”或“美感”，提升动手实践能力；3. 审美判断：能初步判断雕塑作品的美感特点，说出自己对“力与美”的理解，培养基本的审美能力；4. 文化理解：了解古希腊、古罗马雕塑的简单背景（如奥林匹克起源、神话题材），感受不同文化中的审美追求。
教学重点 1. 识别《掷铁饼者》《命运三女神》等经典雕塑的基本特征，理解作品所体现的“力量感”和“美感”；2. 掌握简单的雕塑赏析方法（观察姿态、线条、细节），能结合作品说出自己的感受；3. 运用线条或泥塑，尝试表现作品的核心特征，落实造型表现、图像识读核心素养。
教学难点 1. 理解古希腊、古罗马雕塑“理想美”“力量感”的内涵（如《掷铁饼者》的动态美、《命运三女神》的线条美），避免仅停留在表面观察；2. 用线条或泥塑准确表现雕塑的动态和力量感，克服造型松散、缺乏韵律的问题；3. 结合作品背景，简单解读作品的文化意义，落实文化理解核心素养。
教学媒材 教师用具 1. PDF中经典雕塑高清图片（《掷铁饼者》《命运三女神》等）、短视频（1-2分钟，展示雕塑多角度细节）；2. 泥塑示范作品、线条示范画；3. 预学单、调查问卷汇总结果；4. 多媒体课件（包含雕塑背景小知识、赏析步骤）；5. 板书关键词卡片。 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板、实物展示台
学生用具 1. 美术课本、笔记本、铅笔、橡皮、彩笔；2. 泥塑材料（黏土、橡皮泥）；3. 预学单（提前完成）；4. 简易观察记录表（课堂使用）。
教学过程 环节一：情境导入，唤醒兴趣（5分钟）目标：激发学生对雕塑的兴趣，初步感知“力与美”，侧重图像识读、审美判断核心素养的培养。步骤：1. 播放短视频（展示PDF中的经典雕塑，搭配轻快背景音乐），提问：“视频中的作品是什么？它们给你留下了怎样的感觉？” 2. 结合预学单反馈，邀请2-3名学生分享自己见过的雕塑，引导学生用“有力”“优美”等词语描述；3. 板书课题《力与美的赞歌》，简要导入：“今天我们就一起走进古希腊、古罗马，探寻这些雕塑背后的力与美。”评价：1. 观察学生是否主动参与发言，能否用简单词语描述雕塑感受；2. 检查预学单完成情况，记录学生对雕塑的认知起点；3. 对积极发言、认真完成预学单的学生给予口头表扬。设计意图：依据建构主义学习理论，通过情境创设，结合学生预学经验，唤醒学生的已有认知，激发学习兴趣。短视频直观展示雕塑的细节和美感，降低学生的认知难度，让学生快速进入学习状态，同时培养学生的观察能力和语言表达能力，落实图像识读和审美判断核心素养，体现“学为中心”的理念。
环节二：赏析探究，感知内涵（12分钟）目标：掌握简单的雕塑赏析方法，理解经典雕塑的力与美，侧重图像识读、文化理解核心素养的培养。步骤：1. 聚焦核心作品《掷铁饼者》，展示高清图片（结合PDF细节），引导学生观察：“雕塑表现的是什么动作？它的姿态有什么特点？” 2. 讲解作品背景（古希腊崇尚运动和美），引导学生体会“动态之美”和“力量感”，总结赏析方法：观察姿态→感知细节→体会内涵；3. 小组合作探究：结合PDF中的《命运三女神》《米洛斯的阿佛洛狄忒》，每组选择1件作品，用所学方法赏析，完成观察记录表；4. 小组分享，教师补充讲解（如《命运三女神》的衣褶线条、《米洛斯的阿佛洛狄忒》的理想美），梳理古希腊、古罗马雕塑的审美特点。评价：1. 观察小组合作状态，是否能运用赏析方法观察作品；2. 检查观察记录表，评价学生对作品细节和内涵的理解程度；3. 对分享到位、观察细致的小组和个人给予表扬，对理解不足的学生进行引导。设计意图：依据合作学习理论，通过小组探究、自主观察，让学生主动掌握赏析方法，体现“学为中心”。结合PDF中的作品素材和小知识，帮助学生理解作品的文化背景和审美内涵，突破“理解力与美内涵”的难点，同时培养学生的合作能力和探究能力，落实图像识读和文化理解核心素养。
环节三：示范引领，分层实践（15分钟）目标：运用线条或泥塑表现雕塑的力与美，提升动手能力，侧重造型表现核心素养的培养。步骤：1. 教师示范：① 用线条表现《掷铁饼者》的动态线条，强调“流畅、有力”；② 用泥塑塑造简单的人物姿态，讲解塑形技巧（捏、揉、压），避免松散；2. 分层任务布置：基础层：用线条勾勒《掷铁饼者》的核心姿态，标注出“有力”的部位；提高层：用线条或泥塑表现1件自己喜欢的雕塑核心特征，体现力与美；拓展层：结合生活经验，创作1件体现“力量”或“优美”的简单雕塑（可参考PDF作品，也可自主创作）；3. 学生实践，教师巡视指导，重点帮助基础层学生把握线条和姿态，对提高层、拓展层学生进行创意引导。评价：1. 巡视过程中，观察学生是否能完成对应层次的任务；2. 关注学生的动手能力，评价作品是否体现“力与美”的特点；3. 及时给予指导和鼓励，记录学生的实践亮点和不足，对有创意的作品进行即时展示。设计意图：依据分层教学理论，结合学情分析中的分层要求，设计不同难度的实践任务，让每位学生都能在原有基础上获得提升。教师示范降低实践难度，巡视指导关注个体差异，体现“学为中心”，帮助学生突破“表现力与美”的难点，落实造型表现核心素养，培养学生的动手实践能力和创意表达能力。
环节四：展示评价，总结延伸（8分钟）目标：总结本课知识，提升审美判断能力，延伸学习兴趣，侧重审美判断、文化理解核心素养的培养。步骤：1. 作品展示：邀请不同层次的学生展示自己的作品，分享创作思路和感受；2. 多元评价：学生自评（说说自己的作品亮点和不足）、互评（说说同学作品的优点，提出小建议）、教师评价（结合分层目标，肯定优点，提出改进建议）；3. 课堂总结：回顾本课所学，梳理古希腊、古罗马雕塑的特点和赏析方法，强调“力与美”不仅体现在雕塑中，也体现在生活中（如运动、劳动）；4. 延伸任务：课后观察生活中的“力与美”，用绘画或文字记录下来，下节课分享。评价：1. 评价学生的作品展示和分享情况，是否能清晰表达自己的创作思路和对力与美的理解；2. 评价学生的互评能力，是否能客观、友善地提出建议；3. 记录学生对本课知识的掌握情况，为后续教学调整提供依据。设计意图：依据多元评价理论，通过自评、互评、教师评价，让学生主动反思自己的学习过程，提升审美判断能力。课堂总结梳理知识，延伸任务联系生活，让美术学习走出课堂，体现“学为中心”，进一步落实审美判断和文化理解核心素养，激发学生持续学习的兴趣。
板书范作：
课后反思 1. 亮点：情境导入贴合三年级学生兴趣，分层教学落实到位，能关注学生个体差异；小组探究环节充分调动学生积极性，体现“学为中心”；结合PDF素材，让教学内容更具体、直观。2. 不足：部分基础层学生对雕塑内涵的理解仍较浅层，实践中线条不够流畅、泥塑易松散；小组探究时间可适当调整，确保每位学生都能充分参与；对学生文化理解的引导可更细致。3. 改进措施：后续教学中，增加基础层学生的赏析指导，提前准备简单的线条模板和泥塑辅助工具；优化小组探究分工，明确每位学生的任务；补充更多简单的古希腊、古罗马文化小故事，帮助学生理解作品内涵；课后对实践能力较弱的学生进行个别辅导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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