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2026届高三年级四月测试
语 文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范围。
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
想要显得更聪明，办法有很多。可是，怎么才能真正变得更聪明、更有智慧 所谓“增强脑力”真的有可能吗
首先，有必要了解的是，不聪明的大脑和聪明的大脑到底有什么区别，以及如何把前者转变为后者 对此，有一种潜在的影响因素看似完全错误：聪明的大脑比较不费力。
你可能会猜，专门负责某个动作的区域会在必须完成该动作时更加活跃，就像举重运动员的肱二头肌在举杠铃时耗费更多的能量。但有一些研究得出了令人意想不到的结果，比如拉尔森等人在1995年发现，在为测试液态智力而设计的任务中，并未看到被试者的前额叶皮质很活跃……很反常的情况，除非被试者对该项任务十分擅长。
说得更清楚一点，液态智力(指如何运用知识处理陌生事物的能力)很高的人貌似并没有用到通常被认为负责液态智力的脑区。深入分析后发现，那些智力较高的被试者确实前额叶皮质表现得活跃，但这种情况只在他们需要完成更有挑战性的任务时才会发生，也就是难度达到需要让他们花点心思的程度。于是出现了一些有意思的发现。
智力并非来自某个专门的脑区，而是由好几个相互关联的脑区共同产生。智力高的人，脑区之间的连接和关联更为系统高效，因而总体来说就不需要太忙。不妨用汽车来打个比方：假如你有一辆车，引擎的轰鸣声如同一群狮子在模仿飓风，还有一辆车则没有噪音，前者并不必然好过后者。大脑的活跃程度和噪音一样，都是因为要费力做些什么而产生的，越高效则越轻松。【甲】有越来越多的人认同，涉及智力的脑区(前额叶皮质、顶叶等)相互间联系的强弱程度才是对智力影响最大的因素。交流越顺畅、相互作用越强，处理速度就越快，制定决策和完成计算所需要花费的力气也就越少。
支持这一结论的还有另外一些关于大脑白质的研究。研究发现，白质的强度和密度可以作为指示智力高低的可靠标志。和受到普遍关注的灰质不同，白质是脑中一类常被忽视的组织。但实际上，占人脑一半的白质同样非常重要。之所以不怎么受关注，可能是因为白质“做”的没那么多。灰质是所有重要活动产生的地方，而白质由一束束轴突组成(轴突是典型神经元所具有的细长部分)，负责把产生的活动传送到其他位置。如果把灰质比作工厂，那么白质就是送货和补给必需的通路。两个脑区之间的白质连接越强，协同两者完成所负责的任务时需要耗费的能量就越少。【乙】
还有一些研究表明，胼胝体的粗细也与一般智力有关。胼胝体是左右半脑之间的“桥梁”，是白质形成的条带状组织。胼胝体越粗，左右半脑之间的联系越紧密，交流也就越强。当一侧前额叶皮质需要调用储存在另一侧的记忆时，胼胝体越粗，调用越容易，速度也就越快。脑区间联系的效率和效果可能在很大程度上影响着一个人在解决问题和执行任务时对智力的运用。因此，结构上(某个区域的大小、在皮质中的排列等)各不相同的大脑也会表现出程度相当的智力，就像两家公司生产的游戏控制面板可能在功率上差不多大一样。
现在我们已经知道了更重要的是效率。那么这对于想让自己变聪明的我们有何启示呢 教育和学习是显而易见的答案。主动接触更多知识、信息和概念意味着记住的每样东西都会积极增强你的晶态智力(指一个人后天积累的知识和经验)，而经常运用液态智力设想如何应对各种局面会让你在事情真正发生时游刃有余。这可不是逃避现实，学习新东西、练习新技能会给大脑带来结构上的改变。大脑本身是具有可塑性的器官，它可以，也的确会根据需要而发生实质性的变化。【丙】
海马区也有类似的可塑性。海马是情景记忆以及空间记忆(记忆位置和方位)必须用到的脑区，负责加工多种感知觉结合的记忆——在辨识环境方位时必不可少。埃莉诺·马圭尔教授和她的同事研究发现，通过“知识考试”取得从业资格的伦敦出租车司机(该考试需要对伦敦庞大而错综复杂的大街小巷烂熟于心)相比于非从业者，前者拥有更大的海马后段，那是负责方位的部位。
甚至还有一些证据表明，学习新技能、新本领确实可以增强白质，会增厚包裹在相关神经纤维外周的髓鞘(髓鞘由支持神经元功能的细胞组成，它们裹住神经元轴突，起到调节信号传递速度和效率的作用)。【丁】反正从技术上来讲，确实是有一些方法能够提升脑力。
说完了好消息，接下来说说坏消息。
复杂的大脑要负责的功能实在太多了，因此提升一个领域的能力通常并不意味着其他方面也同时提高。音乐家可能在如何识谱、听提示音、剖析音乐风格等方面有充分的专业知识，但这并不代表他们同样擅长数学或语言。我们很难提高液态智力的水平，因为那是由许多脑区及其相互连接所产生的，想要用特定的任务或有限的方法予以“加强”格外困难。
一方面，大脑终其一生保持着一定的可塑性；另一方面，脑的结构和排列又相对“固定”。长条的白质神经束在发育尚未完成的生命早期就为将来排布好了通路。等我们长到二十多岁时，大脑基本发育完全，此后开始微调。至少目前的认识是这样的。现在研究者们普遍认为，成年人的液态智力已“定型”，主要取决于遗传因素和抚育阶段的发育因素(包括父母的态度、我们自身所处的社会背景和接受的教育等)。对大部分人来说，尤其是对那些想为提高思维能力找到快速修复法、简单答案或速成法的人来说，结论是悲观的：脑科学提供不了这种东西。
(摘编自迪安·博内特《是我把你蠢哭了吗》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.拉尔森等人的研究表明，大脑中专门负责某项任务的脑区，在执行该任务时并不会表现得更为活跃，这颠覆了人们的固有认知。
B.白质常被忽视但作用重大，其强度和密度可反映智力高低，白质连接越强，不同脑区协同工作时消耗的能量就越少，大脑运转越高效。
C.液态智力是处理陌生问题的能力，成年后基本稳定；晶态智力是后天积累的知识与经验，可以通过持续学习不断提升。
D.海马区负责加工多种感知觉结合的记忆，具有可塑性，长期从事高强度记忆工作的人，其海马区极大可能较之常人更大。
2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) ( )
A.文章开篇以两个问句，引发读者思考，并自然引出下文对大脑智力相关内容的阐述。
B.文章以汽车噪音大小类比大脑活跃程度、将灰质比作工厂等，使复杂理论通俗易懂。
C.文章末段“至少目前的认识是这样的”的表述，体现出作者对未来脑科学发展的期待。
D.文章采用“提出问题一分析问题一得出结论”的行文逻辑，条理清晰，逐层递进。
，根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过5个字。(3分)
大脑分为左、右两个半球，这两个半球是由神经纤维构成的 ① 相连。大脑半球很多弯弯曲曲的沟裂，生物学上称之为脑沟，凸起部分称为脑回。每个健康人的大脑的大体结构和功能都是一样的，那么为什么会出现“聪明”和“笨”的区别呢 其实，人的“聪明”程度与脑灰质和脑白质有很大关系。灰质主要由神经元的胞体构成，是神经中枢，起支配作用；白质主要由神经元中被 ② 包围的轴突构成，主要起 ③ 。
答:①
②
③
4.以下是从原文中截取的一段文字，它应该放在原文哪个位置 为什么 请简要说明。(4分)
举例来说，位于顶叶的运动皮质负责计划和控制随意运动。运动皮质的不同区域控制着不同的身体部位。而专门用于控制身体某一部分的运动皮质有多大则取决于需要多强的控制。研究显示，受过古典音乐训练的音乐家，比如小提琴家或钢琴家，其运动皮质中专门负责精确控制手部和手指的区域相对常人而言可谓巨大。
答:
5.你的家长准备给你购买一款宣称能“让大脑更聪明”的营养品，助你备战高考。请你根据材料进行劝阻，向家长解释这一产品不可信的原因。(6分)
答:
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
造车的人
靳 以
在回家的途中，有一节路是傍了一条河的，河岸上有几间简陋的房舍，那里面就是住了那个造车的人和他的一家。
每次经过那里的时候，坐在车上或是步行着，总要望着那里，就是在走近的时候望不到什么，过了那一段路也要频频回首。一直到现在，已经有了十四五年的日子了。
时日使那条河成为一条污秽的浅溪，使那个造车的人的胡子成为花白，他仍然是穷困的，虽然他每天都是勤苦地工作着。
最初遇到他，是在夜间，远远只望见风箱吹着的炉火一下一下地闪亮，那是美丽的夜，星星像珠子一样地洒满了天，自己还以为那是终日浮在水上的渔人们在烧一把野火呢。走近了时，便看见一个三十几岁的妇人正在把了风箱的拉手坐在那里，膝头上爬着一个五六岁的孩子；一个年岁仿佛的男人，从火中取出那车轮的铁皮在铁砧上去过一番之后急忙地钉到造好的木轮上；一个十四五岁的男孩子在扶着那木架，更年轻的一个女孩举着一盏煤油灯。他有一张瘦瘦的面颊，衬出更高的颧骨，有两撇黑大的胡子。他迅速地把铁钉都用钢锤钉好，和那个男孩子纯熟地把这车轮放到盛了水的水槽中，立刻“嗤——”响了一声，还冒了白的水汽。
他像是满意了，用手摸着胡子，又把一个弧形的铁皮丢到炉里去。那妇人又开始一下一下地拉着风箱。乘了
这一点的闲暇，他放下锤子，仔细地看了看自己的工作。他的眉毛更紧地皱起来，上额的纹路像吹皱的池水。然后他蹲在一旁，把脸用手掌很用力地自上而下抹了一回，这像是能解去他身体上的和灵魂上的困顿。随着他又站起了身把已经炽热的铁皮取出来，再钉到那车轮的上面……
但是他的工作并不是这样单纯，他要把堆在门前的木材(到现在他的门前总还堆存着造车的木料)，用他自己的手和他的妻儿的手，造成一辆辆存有古风的、粗笨的大车。我看见过他和他的儿子用长锯切断那圆形的木材，我也看见过他怎样把那木材在火上烘成弯弯的形状，用斧子和刨子使它成为光滑的，于是那美丽的质纹，很清晰地显了出来。在这里面他像是能找出来无上的快慰，用眼睛注视着，用手来摸着，多少好的幻想在那上面生出来。他的心中有万分的满意，这有无数的纤丽的花朵，银色的，金色的；从脸上淌下来的一滴汗，带了一点点的泥污，落到他的面前，击碎了他的空想。他觉得疲惫了，摇摇头，站起身来，觉得十分疲惫了。
装了一袋烟，悠悠地抽着，怕只有这一刻才真的是他最舒适的时候呢。可是，工作，无论如何，为了一个原因，对他是颇重要的：他需要立刻拿起工具来——那里有四个张大的嘴，等候他来喂呢！
我最怕看到他把大斧抡起来劈着：他那黄瘦的脸会不自然地涨红起来，沉重的斧头像是能使他整个地跌了下去。①那时候他看不见头上青青的天，堆了洁白的停云的，也听不见从水上飘来的悦耳的渔歌。这样的三四次之后，他只好停一停，两手握了木柄。他看看站在他身旁的孩子，皱皱眉，心中是在说：“他还小呢，他抡不起这么重的钢斧。”他叹息着，惋伤着自己的苦命，又只得把一小口唾沫吐在手掌里搓弄着，再抡起那斧子来……
十几年来，没有一次我看见他安闲地坐着，喝着清茶，如他那样年纪的人常喜欢做的那样。②他造了许多辆车，让许多人坐了车到远处去，可是他一直像生了根，不停地苦作着，一直脱不开贫苦，一家人都是又黄又瘦。
一天早晨，从我的家走出去，经过那河边的路，却看见他的门前没有一个人。但是我望到了地上有还未曾被风吹散的纸灰，更听见有女人哀哭的声音。我看见屋门打开了，他和他的儿子抬了一具三尺长的棺木，盖了小小的一方红布。而女人的哭声更加高了起来，他像是毫无感情地，如往日一样地皱着眉。他的脸更像一个雕刻的面型。他迟缓地向着西面行去，在他的右手，还提了一把铁铲。
到下午我回来的时候，他又在抹着汗，工作着。那个妇人坐在矮矮的凳子上，靠了墙，呆呆地不知望着些什么，膝头上不见了爬着的那个孩子。
他只是阴郁的，他的苦作占去了其他情感发泄的余裕。我很少看见他笑——为了快乐而笑着，就是当着一辆车由他的手中完成了，他也还是平淡的，因为他早已知道还有另外的一辆车也需要他的苦作造起来。
他真正欢喜来过的日子，怕就是为他儿子娶媳妇那一天了。我诧异地看到他穿了一件新蓝布的长袍，上面还罩了一件黑色的马褂；他的儿子也剃了一个崭青的光头，穿一件刺眼的竹布衫。好像这一天他没有工作，到晚间我路过那里时，还看见他恭敬地送着贺客。
③却只有这么一天。
在其间，我却离开了我的家有五年的长时日，恍若目前的一切事，都老了下去。但是那造车的人的房舍，对我还存在着兴致，每次走过去时，就更热心地望了。仿佛那还是和从前一样，看不出什么样的变迁，夜行人仍可以远远地望见从小窗透出来的那一点黄黄的灯光。那破败的事物，也许有的人会不屑一顾，对我却是亲切的。
每次经过那里的时候就看着：那是浮着三五颗柳絮的水槽，那面是横着堆在那里的木材(也许像五年以前一样，在空隙的地方，长了一枝两枝的野花呢)，还有就是几个已经造好了的车轮蒙着尘土躺在那里。他还是在那里操作着，他的背更佝偻下去，满脸都是皱纹，他的动作迟缓了，时时还要拿手来抹着那迎风流泪的眼睛。
我几次经过他那里，只看见他一个人，默默地让工作消磨着他的时日。他不说话，也没有可以和他说话的人。有时候他停了停手，稍稍直起点腰来，眼睛望着面前的那条河。那河，现在大部却是露了黄泥的河底，只有中间一条瘦瘦的小流缓缓地淌着。之后，他就又弯下身去，继续着他的工作。
每次我走过的时节自己总在想着：哪一个人和他锯断那么大的木材呢 哪一个当他疲乏了的时候为他挥着斧子 哪一个帮他扶着浸到水中的车轮
当迟暮的老年一步步地向着他走来，他好像是更无力地活下去，却又不能，就站住了脚。伸在他眼前的路，已经是很短了。④但是他只能迈着小小的步子，一分一分地挨行。他时时在叹着气，那声息几乎是轻微得为人所听不到的。脸上，多了一条条的皱纹。
在他前面的那条河，有时候为太阳晒得没有一滴水，还裂着不成形的龟纹。
人老了，河也干涸了！
可是，到了夏天，河里又涨了水，他还是在河边工作着。
一九三三年
(有删改)
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( )
A.“我”初见造车人时，他们一家人分工协作，十几年后却只有造车人一人工作着，前后对比更体现出造车人命运的悲惨。
B.“我”对造车人的关注持续了十余年，哪怕中途离家长达五年，归来后也仍旧保有观塑造车人房舍的兴致。
C.一堆木材要经过劈、锯、烘、刨、钉等多道工序，才能制成一辆大车，可见造车工作的繁杂辛劳与造车人技艺的精巧。
D.无休止的劳作使造车人逐渐沦为麻木不仁、没有悲喜的生存工具，以至于在面对丧子之痛时，造车人也“毫无感情”。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) ( )
A.句子①中，造车人对青天、停云等美好景致的无视，体现了他劈木材时的专注与投入。
B.句子②揭示了造车人所创造的劳动成果与其自身贫困处境的不对等，表现社会的不公。
C.句子③单独成段，使感情表达更强烈，强调了造车人一生中欢乐的日子的极度稀缺。
D.句子④中的“挨”字，精准刻画出造车人承受着痛苦、艰难熬过余生的生存状态。
8.文中的造车人没有具体的名字，通篇用“他”来指代，试简析这样写的用意。(4分)
答:
9.结尾“可是，到了夏天，河里又涨了水，他还是在河边工作着”一句，是本文于1955年再版时作者后增加的。你认为哪个版本的结尾更好 请说明理由。(6分)
答:
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
夫自古之善书者，汉、魏有钟、张①之绝，晋末称二王②之妙。王羲之云：“顷寻诸名书，钟、张信为绝伦，其余不足观。”可谓钟、张云没，而羲、献继之。又云：“吾书比之钟、张：钟当抗行，或谓过之；张草犹当雁行。然张精熟，池水尽墨，假令寡人耽之若此，未必谢之。”此乃推张迈钟之意也。考其专擅，虽未果于前规，摭以兼通，故无惭于即事。
评者云：“彼之四贤，古今特绝；而今不逮古，古质而今妍。”夫质以代兴，妍因俗易。虽书契之作，适以记言；而淳醨一迁，质文三变，驰骛沿革，物理常然。贵能古不乖时，今不同弊，所谓“文质彬彬，然后君子”。何必易雕宫于穴处，反玉辂于椎轮者乎！又云：“子敬之不及逸少，犹逸少之不及钟、张。”意者以为评得其纲纪，而未详其始卒也。且元常专工于隶书，伯英尤精于草体；彼之二美，而逸少兼之。拟草则余真，比真则长草，虽专工小劣，而博涉多优，揔其终始，匪无乖互。谢安素善尺牍，而轻子敬之书。子敬尝作佳书与之，谓必存录，安辄题后答之，甚以为恨。安尝问子敬：“卿书何如右军 ”答云：“故当胜。”安云：“物论殊不尔。”子敬又答：“时人那得知！”敬虽权以此辞折安所鉴，自称胜父，不亦过乎！以子敬之毫翰，绍右军之笔札，虽复粗传楷则，实恐未克箕裘。是知逸少之比钟、张，则专博斯别；子敬之不及逸少，无或疑焉。
(节选自孙过庭《书谱》)
材料二：
臣闻爻画既肇，文字载兴，六艺归其善，八体宣其妙。厥后群能间出，洎乎汉、魏，钟、张擅美，晋末二王称英。羲之书云：“顷寻诸名书，钟、张信为绝伦，其余不足存。”又云：“吾书比之钟、张，当抗行；张草犹当雁行。”羊欣云：“羲之便是小推张，不知献之自谓云何 ”又云：“张字形不及右军，自然不如小王。”谢安尝问子敬：“君书何如右军 ”答云：“故当胜。”安云：“物论殊不尔。”子敬答曰：“世人那得知。”夫古质而今妍，数之常也；爱妍而薄质，人之情也。钟、张方之二王，可谓古矣，岂得无妍质之殊 且二王暮年皆胜于少父子之间又为今古子敬穷其妍妙固其宜也。然优劣既微，而会美俱深，故同为终古之独绝，百代之楷式。
(节选自虞龢《论书表》)
【注】①钟、张：钟指钟繇，字元常；张指张芝，字伯英。②二王：指王羲之、王献之父子。王羲之，字逸少；王献之，字子敬。
10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
且二王暮年[A]皆胜[B]于少[C]父子之间[D]又为今古[E]子敬[F]穷[G]其妍妙[H]固其宜也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( )
A.过，胜过，与《鸿门宴》中“闻大王有意督过之”的“过”意思不同。
B.推，推许，与《齐桓晋文之事》中“善推其所为而已矣”的“推”意思不同。
C.逮，至，与《陈情表》中“逮奉圣朝，沐浴清化”的“逮”意思相同。
D.信，确实，与《兰亭集序》中“信可乐也”的“信”意思相同。
12.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.王羲之认为自己的书法与钟繇不相上下，与张芝的草书相比则尚有差距；羊欣则认为，张芝的书法在字形上逊色于王羲之。
B.孙过庭认为钟繇、张芝各有专长，而王羲之虽在专精上稍逊一筹，却具有涉猎广泛、兼善各体的优势，不可简单判定孰优孰劣。
C.王献之曾精心书写作品赠予谢安，自以为一定会被谢安收藏，谢安却在作品背面题字回复，可见其对王献之书法的不重视。
D.两则材料都引用了王献之与谢安之间的对话，表达了对王献之自认胜过父亲的否定态度，指出王献之的书法造诣不及王羲之。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)以子敬之毫翰，绍右军之笔札，虽复粗传楷则，实恐未克箕裘。
译文：
(2)厥后群能间出，洎乎汉、魏，钟、张擅美，晋末二王称英。
译文：
14.对于“质”与“妍”这一相对矛盾对立的书法风格，孙过庭和虞龢分别有怎样的认识 (5分)
答:
(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)
阅读下面这两首诗，完成15~16题。
木芙蓉三首(其二)
黄 滻
却假青腰女①剪成，绿罗囊绽彩霞呈。
谁怜不及黄花菊，只遇陶潜便得名。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。
【注】①青腰女：即青女，传说中主霜雪的女神。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( )
A.黄诗侧重于描绘木芙蓉的形态、颜色等外在特征，范诗则着重刻画木芙蓉的精神品格。
B.黄诗首句写木芙蓉精巧若神女裁剪而成，第二句则运用比喻描绘木芙蓉花叶相映之美。
C.范诗首句中的“破”字生动写出木芙蓉在微寒天气里傲然绽放的姿态，极富力量感。
D.范诗第二句猜测木芙蓉的心像游子之心一样酸楚，而三四句实则是对这种推想的否定。
16.两首诗中，诗人分别借芙蓉表达了怎样的情感态度 请简要分析。(6分)
答:
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)柳永《望海潮》中，“ ， ”两句具象化地表现出杭州市场的繁荣、市民的富裕。
(2)苏轼《石钟山记》中，“ ， ”两句从视觉和听觉两个角度描写山上栖鹘，渲染了阴森可怖的环境气氛。
(3)大自然中的万物皆可成为古代诗人吟咏的对象，如关于“云”的古诗文有：“ ， 。”
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
如今，在人们的日常生活中，“智能图像识别”可谓无处不在。它的背后，①离不开一项关键算法技术——卷积神经网络(CNN)。作为深度学习的重要技术之一，卷积神经网络就像是一双眼睛，②能够智能地“看”万物、识万物。
卷积神经网络主要由卷积层、池化层和全连接层组成。如果我们将计算机理解图像的过程比作“破案”，那么卷积神经网络就是一个训练有素的“视觉侦探小组”。
从计算机的视角来看，一张图片是由一个个像素点组成的矩阵。面对图片上的像素点，卷积层中的卷积核就像拿着放大镜的观测员，记录视野范围内的信息。在运行中，不同卷积核有不同的观测重点，③以提取图片不同维度的信息：有的着重提取图片的颜色信息，有的着重提取图片中物体边缘轮廓信息，④有的专门提取图片上某个特定形状信息……将这些观测员观测到的信息汇总到一起，就能覆盖整张图片的内容，提取出图片的关键特征信息。
经过观测员们的努力，卷积层提取出的关键特征信息将交给池化层，进行进一步处理。在卷积层收集到的特征信息中，很多信息是重复的。面对图片的不同区域，池化层会整合和保留不同区域的最大特征，精简保留特征图关键信息，减少后续分析计算量，提高训练和推理速度。更重要的是，池化操作具有独特的“特征不变性”。通俗地说，即使输入的原始图片出现形变甚至旋转的情况，池化层也依然可以能准确地识别图片特征，推理出正确的结果。
最后一步，精简后的线索被送到全连接层中进行投票表决。全连接层提取本质信息，确定目标物。在全连接层中，每个神经元都仿佛是一个侦探，汇总前一层所有输出的信息，并将这些信息织成一张细密的网络。
与传统的图像处理方法相比，卷积神经网络无需对整张图像进行逐一像素分析，只需专注于图像的关键局部特征。正如对于一张关于猫的图片来说，⑤模型只需判断出图像中“是否有猫耳”这个关键特征，就能确定图片上是不是一只猫。
18.下列对文中画横线处标点符号的解说，不正确的一项是(3分) ( )
A.①处的破折号表示解释说明，括号表示补加的文字。
B.②处与⑤处的引号用法不同。
C.③处的冒号表示提示下文。
D.④处的省略号表示列举的省略，可用“等”替代。
19.下列句子所用修辞手法，与文中加点词语所用修辞相同的一项是(3分) ( )
A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B.稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。
C.废池乔木，犹厌言兵。 D.玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。
20.画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
答:
21.请分别用一句话概括卷积层、池化层和全连接层的主要功能，每句不超过12个字。(3分)
答:
22.根据文段内容，给“卷积神经网络”下定义。要求：使用单句，语义完整，表达流畅，不超过65个字。(5分)
答:
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
人类学家项飙提出了个体被承认的两种模式：“认得”和“认可”。他指出，“认得”是一个主体对自己或另一个主体的理解和看见；“认可”是通过既定的标准和程序，对主体的价值做出评估和肯定。“认得”与“认可”本应同时存在，但在现代社会中，“认得”却逐渐被“认可”所取代。
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2026届高三年级四月测试·语文
参考答案、提示及评分细则
1. A(根据原文“很反常的情况，除非被试者对该项任务十分擅长”“深入分析后发现，那些智力较高的被试者确实前额叶皮质表现得活跃，但这种情况只在他们需要完成更有挑战性的任务时才会发生，也就是难度达到需要让他们花点心思的程度”可知，拉森尔的研究表明，智力高的人在执行较为简单的任务时，大脑中相应的脑区表现得并不活跃，选项缺少前提条件。)
2. C(“体现出作者对未来脑科学发展的期待”错误，这句话说明关于成年人液态智力定型、大脑结构相对固定这一结论，只是基于当下科学研究得出的观点，未来可能出现新发现、新研究，推翻或修正现有结论，这句话避免了绝对化表述，体现出作者实事求是、客观严谨的科学态度，并未体现出对未来脑科学发展的期待。)
3.①胼胝体 ②髓鞘 ③传导作用(每空1分)
4.应在【丙】处。(1分)截取文段以音乐家为例，说明长期专业训练会使大脑运动皮质对应区域变大，学习和练习能塑造大脑，让大脑发生结构性变化。(2分)论证了前文提出的“大脑具有可塑性，会根据需要而发生实质性变化”的观点。(1分)(意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
5.①智力的高低主要受脑区之间相互联系的强弱程度的影响，营养品无法改善脑区间的协作效率。②增强脑力需要通过教育和学习，这样才能给大脑带来结构上的改变，给身体补充营养并不能使大脑发生变化。③目前脑科学并不存在快速提升智力的方法，产品宣传缺乏科学依据。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
6. D(造车人并非麻木不仁、没有悲喜，下文写到大儿子结婚那天，他是欢喜的；小儿子去世时，他“像是毫无感情”，实则是将丧子之痛深埋心底，在生活重压下不得不继续隐忍劳作。)
7. A(“体现了他劈木材时的专注与投入”错误，造车人看不见青天、停云，听不见渔歌，并非因为他劳作“专注投入”，而是被沉重的劳作所困，无暇也无心感受周围的美好，这种无视并非专注投入的体现，而是体现了造车人心灵上的重压。)
8.①表现人物的普遍象征性。以无姓名的“他”指代，消解了人物的个体性，使造车人从特指的单个工匠，升华为旧中国底层劳苦大众的缩影，从而深化文章的思想内核。②贴合叙事视角，增强文本真实感。作者从旁观者的视角对造车人进行观察，与造车人始终无深入交集，无从知晓其姓名，以“他”指代更贴合叙事视角。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
9.(示例一)再版的结尾更好。①再版结尾中，干涸的河还会涨水，造车人的苦难命运却不会改变，河水的“变”与造车人的“不变”形成对比，增强了悲剧性。②再版结尾中，造车人即使走向迟暮、处境恶劣，仍旧顽强生存，凸显了底层劳动者坚韧的生命底色，这一处理让人物更加立体饱满。③相比于原版“人老了，河也干涸了”的直白收束，再版结尾余韵更加悠长，更能引发读者对老人最终命运的思考。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
(示例二)原版的结尾更好。①原版结尾以人与河的共同衰败收尾，河的状态就始终与造车人的人生轨迹同步，河流从浅溪到瘦瘦的小流再到干涸，人也从壮年到衰老再到迟暮；再版结尾却又写河水复涨，破坏了原本严谨的结构。②原版结尾“人老了，河也干涸了！”一句，把积攒了全文的悲凉、悲悯的情绪推向顶点，形成极强的情感冲击力，较之再版结尾更具直击人心的力量。③文章主题是展现旧中国底层劳动人民的苦难，表达对劳动人民的深切同情，原版结尾很好地体现了这一主题思想；再版结尾对主人公坚韧顽强的精神的展现，与文章主题较为割裂。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
10. CEH(原文标点为：且二王暮年皆胜于少，父子之间又为今古，子敬穷其妍妙，固其宜也。)
11. CC文中加点的“逮”意思是达到，“逮奉圣朝”的“逮”意思是及、至，二者意思不同。A项，“闻大王有意督过之”的“过”意思是加罪。B项，“善推其所为而已矣”的“推”意思是推广。)
12. D(材料二并未对王献之自认胜过父亲的话表示否定，也没有指出王献之不及王羲之，而是认为四人各有所长，优劣差距细微，都达到了极高的艺术境界。)
13.(1)以王献之的书法，继承王羲之的笔法，即便粗略传承了法则，实际上恐怕也未能继承父亲的事业。(“绍”“楷则”“克”各1分，句意1分)
(2)此后有才能的书法家间或出现，到了汉、魏时期，钟繇、张芝独享美名，晋代末年王羲之、王献之并称英杰。(“间出”“洎”“擅美”各1分，句意1分)
14.①孙过庭认为，质朴与妍美会随时代、风俗而变化，书风沿革是正常现象，不应“贵质轻妍”；主张既要继承传统，又要顺应时代，做到质妍兼备、中和适度。(3分)②虞龢认为随着时代的发展，书风由质朴趋向妍美是书法发展的自然规律，大众“爱妍而薄质”的审美偏好也是人之常情。(2分)(意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
文言文参考译文：
材料一：
自古以来擅长书法的人，汉代、魏代有钟繇、张芝超凡绝伦，晋代末年则推崇王羲之、王献之父子的精妙。王羲之说：“近来遍观各家著名书法作品，钟繇、张芝确实超群绝伦，其余的都不值得一看。”可以说，钟繇、张芝去世之后，王羲之、王献之便继承了他们的地位。(王羲之)又说：“我的书法和钟繇、张芝相比：与钟繇可以不相上下，有人说我甚至超过他；对张芝的草书，我还得排在他后面。不过张芝练字极为精熟，临池学书，池水都被染黑了，假如我也像他那样沉迷于书法，未必比不上他。”这是王羲之推崇张芝、超越钟繇的意思。考察王義之所擅长的书法，虽然未能超过前人的规范，但他博采众长、兼通各体，所以在书法成就上无愧于人。
有评论者说：“这四位贤能的书法家，古今独一无二、精妙绝伦；但今人不及古人，古人书法质朴，今人书法妍美。”质朴的风格随时代而兴起，妍美的风貌因世俗而改变。文字的产生，原本只是用来记录语言；然而文风由淳厚到浅薄几经变迁，质朴与华美的风格也多次演变，书法在传承与变革中发展，这是事物发展的普遍规律。可贵的是，师法古法却不背离时代，研习今体却不沾染时弊，正如孔子所说“质朴与文采搭配得当，才称得上君子”。何必舍弃华丽的宫服去住洞穴，抛弃精美的玉饰车驾去用原始的简陋车轮呢！(评论者)又说：“王献之比不上王羲之，就像王羲之比不上钟繇、张芝一样。”我认为这个评论抓住了大致纲领，却没有详细说明其中的缘由。况且钟繇专攻隶书，张芝格外精通草书；他们二人的专长，王羲之却兼而有之。和张芝的草书相比，王羲之更擅长楷书；和钟繇的楷书相比，王羲之又长于草书。虽然在专一专精上稍逊一筹，但在广泛涉猎、兼善各体上更为优秀，综合来看，优劣并非绝对。谢安向来擅长书信书法，却轻视王献之的字。王献之曾精心写了一幅书法送给他，认为谢安一定会珍藏，谢安却在作品背面题字回复，王献之对此十分不满。谢安曾问王献之：“你的书法和你父亲王羲之相比如何 ”王献之回答：“本来就更强。”谢安说：“众人的议论可不是这样。”王献之又说：“当时的人哪里懂得！”王献之虽然用这番话驳回了谢安的鉴赏眼光，但自称胜过父亲，不也太过分了吗！以王献之的书法，继承王羲之的笔法，即便粗略传承了法则，实际上恐怕也未能继承父亲的事业。由此可知，王羲之与钟繇、张芝相比，只是专精与博涉的区别；而王献之比不上王羲之，是毋庸置疑的。
材料二：
臣听说，八卦爻画出现之后，文字便随之产生，六艺彰显了文字的益处，八种书体展现了书法的精妙。此后有才能的书法家间或出现，到了汉、魏时期，钟繇、张芝独享美名，晋代末年王羲之、王献之并称英杰。王羲之论书法说：“近来遍观名家书法，钟繇、张芝确实超群绝伦，其余的都不值得留存。”又说：“我的书法和钟繇、张芝相比，可与钟繇并驾齐驱；对张芝的草书，还需位列其后。”羊欣说：“王羲之略微推崇张芝，不知王献之自己是怎么认为的 ”又说：“张芝的字形不如王羲之，自然之趣也比不上王献之。”谢安曾问王献之：“你的书法和王羲之相比怎么样 ”王献之回答：“本来就更强。”谢安说：“众人的议论并非如此。”王献之答道：“世人哪里懂得！”书法风格自古质朴、而今妍美，这是发展的常态；喜爱妍美、轻视质朴，也是人之常情。钟繇、张芝与二王相比，可算古体，怎能没有妍美与质朴的差别 况且王羲之、王献之晚年的书法都胜过少年时期，父子之间又可算作今古之别，王献之将书法的妍美精妙发挥到极致，本是理所当然。虽然四人的优劣差距细微，但都达到了极高的艺术境界，因此一同成为千古独一无二的典范，百代以来的楷模。
15. B(“第二句则运用比喻描绘木芙蓉花叶相映之美”错误，“绿罗囊”指木芙蓉未开时的绿色花苞，“绿罗囊绽彩霞呈”的意思是，木芙蓉那如绿色锦囊般的花苞悄然绽开，绽放出的花瓣呈现出如同彩霞一般绚烂艳丽的颜色。并没有写到木芙蓉的叶子。)
16.①黄诗中，诗人感叹木芙蓉虽美，却无陶渊明这样的名士赏识，借以抒发怀才不遇、知音难觅的怅惘，以及希望能得到赏识、施展抱负的愿望。②范诗中，诗人借木芙蓉任凭寒冷侵袭，不做愁红怨绿的残败可怜之相的精神品格，表达自己处困境而不消沉、坚韧不屈的人生态度。(每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
17.(1)市列珠玑 户盈罗绮
(2)闻人声亦惊起 碳碳云霄间
(3)(示例一)云无心以出岫 鸟倦飞而知还(陶渊明《归去来兮辞并序》)
(示例二)白云一片去悠悠 青枫浦上不胜愁(张若虚 春江花月夜》)
(示例三)云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟(李白《梦游天姥吟留别J)(每空1分，错户、添子、漏字则该空不给分)
18. A(“括号表示补加的文字”错误，应是表示注释内容。)
19. C(文中加点词语与C项都运用了拟人的修辞手法。A项，互文、借代。B项，比喻。D项，夸张、比喻。)
20.通俗地说，即使输入的原始图片出现旋转甚至形变的情况，池化层也依然可以准确地识别图片特征，推理出正确的结果。(画波浪线的句子有两处语病：一是不合逻辑，将“形变”与“旋转”调换位置；二是语义重复，删掉“可以”或“能”。)(每改对一处给 2分，其他修改如果正确酌情给分)
21.卷积层：提取关键信息
池化层：精简信息，提高分析效率
全连接层：提取本质信息，确定目标(每个1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
22.卷积神经网络是一种以卷积层、池化层、全连接层为主要组成部分，通过对图像的关键局部特征的判断来实现智能图像识别的算法技术。(“卷积神经网络是一种算法技术”1分，“以卷积层、池化层、全连接层为主要组成部分”1分，“对图像的关键局部特征的判断”1分，“实现智能图像识别”1分，单句1分。意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
23.【写作指导】审题的关键在于辨析两个核心概念：“认得”是一种理解和看见，是无标准、非功利的，关注的是个体本身，承认个体与生俱来的存在价值，无关个体能力的高低、是否获得了世俗意义上的成功；“认可”是一种评判，通过一定的标准来确定个体是否具有价值。材料指出，二者本应同时存在，共同构成个体确定自我价值、进行自我认同的方式，如今“认得”却逐渐被“认可”取代，出现了“重评判、轻理解”的失衡。写作时可从三个方面展开：分析“认得”被“认可”取代的危害，如加剧了人的存在焦虑和自我认同危机，人与人之间失去情感联结、变得冷漠疏离等；探析二者失衡的原因，如现代社会的功利化导向、个体认知的迷失等；探讨平衡二者的方法，如不过度追求他人认可、尊重他人主体性等。注意不可片面否定“认可”，也不能过度夸大“认得”，要明确二者的互补关系，体现思维的全面性。
【参考立意】①平衡“认得”与“认可”，构筑健康的自我认同。②除社会价值外，个体本身的存在价值也应被看见。
作文评分标准如下：
一、关于立意
高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1.立意正确
一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。
2.立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。
3.立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。
4.立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。
二、关于等级
具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。
作文等级评分标准(满分：60分)
一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分)
基础等级 内容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
表达20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨
发展等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意
需要注意的是：
等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，发展等
级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等，另一个不得低于第三等)，也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。
对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。
对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54—60分)、二类卷(45—53分)、三类卷(33—44分)、四类卷(21—32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。
三、关于表达
1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超过50分。
2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。
3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右)，但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。
4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。
四、关于特征
1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。
2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。
3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。
4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。
五、其他问题
(一)关于扣分
1.缺标题扣2分。
2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。
3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分(考虑偶有1-2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止)。
4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。
5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
(二)特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。

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