资源简介

人教版英语四年级下册Unit 2 Family rules 教学设计
Part C（Reading time）
授课名称
人教版英语四年级下册Unit 2 Family rulesPart C（Reading time）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容单元主题为家庭规则，本课属于 “人与社会” 范畴，围绕 “家庭中安全玩耍、遵守规则并为他人着想” 展开。核心语篇是一则趣味情景故事，讲述 Jack 在书房、客厅、厨房、卧室接连做出制造混乱、踢足球、大声喧哗、在床上蹦跳的行为，均被妈妈制止，Jack 不解为何在家不能尽情玩耍，妈妈告知其玩耍需保证安全且要为他人着想，并提议明天去公园尽情玩耍，Jack 欣然同意。故事将单元家庭规则融入趣味情节，让学生理解家庭规则背后 “安全” 和 “为他人着想” 的核心原则。How 文体结构 & 语言特点语篇为情景对话式故事，按 “场景转换（书房→客厅→厨房→卧室）→矛盾产生（Jack 被反复制止）→矛盾解决（妈妈解释原因 + 提出建议）”的顺序推进，每个场景均为 “妈妈制止 + Jack 反问” 的固定对话结构，情节重复且贴近学生生活，易于理解。语言以祈使句否定式（Please don’t...）、特殊疑问句（Why not /Why can’t I... ）和陈述句（You can...but.../You should...）为主，核心词汇和句型均为单元已学内容，新增词汇（mess, safe）简单易懂，对话语气贴合人物情绪，兼具实用性和趣味性。Why 语篇意图 & 语篇价值通过趣味故事的学习，让学生在语境中巩固单元核心词汇和句型，提升故事理解、信息提取和语用表达能力；同时引导学生理解家庭规则并非限制快乐，而是以 “安全” 为前提、以 “为他人着想” 为原则，培养学生的安全意识和同理心；还让学生学会礼貌制止不当行为、合理解释原因并提出替代建议，提升日常交际的语用能力。
学情分析
语言基础：四年级学生已系统掌握本单元家庭规则相关的核心词汇和句型，能听懂、认读并运用 Please don’t... 等表达，对故事中的场景词汇（study, living room, kitchen, bedroom）也已熟悉，仅需掌握 mess, safe 两个新增核心词汇，语言基础较为扎实。学习能力：学生具备较强的图片观察、情景理解和听力信息提取能力，能借助图片、录音理解简单的英文故事，具备小组合作和角色扮演的能力，能在教师指导下梳理故事情节、完成故事排序，但在角色扮演中融入情绪和肢体语言的能力仍需引导。生活经验：学生有在家中玩耍的丰富生活体验，能理解故事中 Jack 的行为和妈妈的制止原因，对 “安全玩耍”“为他人着想” 有直观的生活认知，能快速将故事内容与自身生活建立关联，为故事理解和拓展讨论奠定基础。
教学目标
1. 学习理解：能认读并掌握核心词汇（make a mess, play football, be loud, safe, study, living room）；能借助录音、图片和教师讲解，理解故事完整内容，梳理故事的场景转换和主要情节；能准确提取故事中的关键信息并回答相关问题。2. 应用实践：能熟练认读并朗读故事中的核心对话和关键句子；能完成故事情节的排序任务；能以小组为单位，在教师指导下进行故事的分角色角色扮演，做到发音准确、语言流利、配合简单肢体语言。3. 迁移创新：能参与课堂讨论，发表对 Jack 行为的看法，尝试模仿妈妈的语气解释制止不当行为的原因；能讨论并说出在家中安全玩耍的方式和场所；能学会礼貌制止他人不当行为、合理提建议的交际方法，培养安全意识和为他人着想的品质。
教学重点及难点
教学重点1. 认读并掌握核心词汇（make a mess, play football, be loud, safe），能熟练朗读故事中的核心对话和关键句子。2. 借助图片、录音理解故事内容，梳理故事情节和场景转换，能准确回答故事相关问题并完成情节排序。3. 以小组为单位完成故事的分角色角色扮演，做到发音准确、语言流利。教学难点1. 能在角色扮演中融入人物情绪（Jack 的不解、妈妈的温和提醒）和恰当的肢体语言，让表演更生动。2. 能结合故事内容和自身生活，用英文清晰表达在家中安全玩耍的方式，学会礼貌制止不当行为并合理提建议。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学习理解：能认读掌握核心词汇；能借助多媒介理解故事内容，梳理情节，提取关键信息作答。 Step 1 热身导入，学习新词（7 分钟）1. 词汇学习：依次呈现课件核心词汇（make a mess/play football/be loud/safe），搭配例句和图片教读，讲解词义，如用 Jack makes a mess in the study. 解释 make a mess；用 You can have fun, but it has to be safe. 解释 safe。2. 词汇操练：开展Look and say活动，出示词汇图片，师生快速互动，学生看到图片立即说出对应的词汇，巩固词汇认读。3. 故事铺垫：提问学生 “Do you have fun at home What do you do for fun ”，引导学生简单回答，自然引入故事主题 “在家玩耍的规则”。Step 2 新知学习，理解故事（15 分钟）1. 场景逐段学习：按课件故事场景顺序（书房→客厅→厨房→卧室→矛盾解决→提议去公园），依次开展Look and say活动，每个场景先提问相关问题（如 In the study: What can you see in the study What is Jack doing ），再呈现场景对话，教师领读，学生跟读，理解每段对话含义。2. 整体感知：播放故事完整录音 / 视频，开展Let’s watch活动，让学生整体感知故事情节和人物情绪。3. 信息提取：开展Read and answer活动，让学生结合故事内容回答三个问题（Where does Jack make a mess /Why does Mum say “no” to Jack /Where will they go tomorrow ），提取故事关键信息。4. 情节梳理：开展Read and order活动，出示故事打乱的对话句子，让学生独立完成情节排序，梳理故事的逻辑顺序。 观察学生词汇跟读的发音准确性，以及Look and say词汇操练的反应速度和正确率，评价学生对核心词汇的掌握程度，对发音不标准的学生个别指导。检查学生在场景学习中能否准确回答问题，能否流利跟读对话，评价学生对单段场景内容的理解程度。观察学生观看故事视频时的专注度，评价其对故事整体情节的感知情况。检查学生Read and answer的答题正确率，评价其对故事关键信息的提取能力；检查Read and order的排序结果，评价其对故事情节逻辑的梳理能力，对排序错误的学生结合故事场景引导纠正。
设计意图：本阶段先通过图片 + 例句的方式直观教学新增词汇，再通过快速操练巩固，降低故事理解的词汇障碍；随后按场景逐段拆解故事，通过提问 + 跟读的方式让学生逐步理解每段内容，再通过整体观看和信息提取、情节排序，实现 “从部分到整体” 的故事理解，帮助学生梳理故事脉络，掌握故事核心信息。
2. 应用实践：能熟读核心对话；能完成故事排序；能小组合作分角色进行角色扮演。 Step 3 语言操练，角色扮演（10 分钟）1. 对话巩固：再次出示故事核心对话，教师带领学生集体朗读、分组朗读，重点指导关键句子的语气（如妈妈的温和制止、Jack 的不解），让学生熟读对话。2. 角色扮演任务布置：开展Role play活动，布置任务：以小组为单位分角色练习故事对话，相互提建议，3 分钟后邀请 6 位同学上台表演，可抽取情绪卡片辅助表现人物情绪。3. 小组练习：学生以小组为单位进行角色扮演练习，教师巡视指导，对对话不熟练、角色情绪不到位的小组给予提示和帮助。4. 上台表演：邀请各小组代表上台表演，其他学生观看，教师出示Assessment评价表，从声音洪亮、发音准确、语言流利、感情丰富、标点把握、肢体语言六个维度，引导学生对表演进行评价。 评价学生集体 / 分组朗读对话的流利度和发音准确性，以及对人物语气的把握程度，对朗读不流利的段落集体跟读巩固。观察各小组角色扮演的合作情况，评价学生的小组协作能力，对练习有困难的小组及时指导。根据评价表，评价上台表演学生的综合表现，重点关注发音、流利度和肢体语言 / 情绪的融入，对表现优秀的学生给予表扬，对不足的地方提出改进建议。
设计意图：本阶段先通过多形式朗读巩固故事对话，让学生熟练掌握语言素材；再通过小组合作角色扮演，将语言知识转化为语用实践，培养学生的合作能力和口语表达能力；同时通过学生互评和教师评价，让学生明确表演的优点和改进方向，提升角色扮演的能力和语言运用的熟练度。
3. 迁移创新：能讨论 Jack 行为，发表看法；能讨论家中安全玩耍方式；能理解故事内涵，培养相关品质。 Step 4 拓展延伸，迁移运用（8 分钟）1. 故事讨论：开展Think and share活动，提出三个问题引导学生小组讨论：①Do you think Jack is naughty ②What would you say if you were Mum ③What can we learn from this story 。2. 分享交流：邀请各小组代表分享讨论结果，教师引导学生总结故事的核心内涵：玩耍要保证安全、要为他人着想，学会礼貌制止不当行为、合理提建议。3. 主题升华：结合单元家庭规则，提问学生 “What can we do to play safely at home ”，引导学生结合自身生活说出在家中安全玩耍的方式，将故事中的道理转化为实际行为认知。4. 课堂小结：开展Wrap-up活动，师生共同回顾故事的核心词汇、关键句子和故事蕴含的道理，梳理本课所学内容。 观察学生小组讨论的参与度，评价学生的思维能力和表达意愿。评价学生分享交流时的表达清晰度，能否结合故事内容和自身想法发表观点，能否准确总结故事的核心内涵。评价学生能否结合生活实际说出在家中安全玩耍的方式，能否将故事中的道理迁移到自身生活中，实现知识的迁移运用。
设计意图：本阶段通过开放性问题的小组讨论，激发学生的思维，让学生深入理解故事内涵；通过分享交流和主题升华，引导学生将故事中的道理与自身生活结合，培养安全意识和为他人着想的品质；同时通过课堂小结，梳理本课所学，帮助学生构建完整的知识体系，落实语篇的育人价值。
家庭作业
1. 把这个故事完整地读给家人听，注意模仿人物的语气和情绪。2. 画一幅画，描绘出一个在家中可以安全玩耍的地方，并简单用英文标注。3. 认真书写本课的核心词汇，每个词汇抄写 3-5 遍，做到书写规范。
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