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湖南省郴州市第三中学2025-2026学年八年级上学期期末考试道德与法治试卷
一、单项选择题：本大题共14小题，共42分。
1．进入中学时代，通过了解和参与社会生活，我们不断丰富和加深对社会生活的感受和认识。下列感受社会生活的做法中正确的是（　　）
①积极参加夏令营活动，欢度假期
②开展社会调查，进行普法宣传
③去未开发的丛林探险，亲近自然
④收看电视新闻，了解时事变化
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】B
【知识点】感受和认识社会生活
【解析】【分析】根据所学，我们了解社会生活可以采取多种方式，比如看报纸、上网、看电视、参加社会实践以及阅读报纸杂志等，积极参加夏令营活动，欢度假期；开展社会调查，进行普法宣传；收看电视新闻，了解时事变化，都是感受社会生活的做法，所以①②④符合题意，正确；
③错误，去未开发的丛林探险，存在危险，是珍爱生命的表现，做法不可取。
故答案为：B。
【点评】本题考查对了解和感受社会生活的认识，青少年正处于走向社会的关键时期，我们要树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
2．在家里，我们是父母的子女；在学校，我们是老师的学生，同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家庭中，我们是未来的建设者……这说明了（　　）
①人的身份是在社会关系中确定的
②我们的社会生活是绚丽多彩的
③社会关系一般是由地缘关系确定的
④社会关系不同，我们的身份不同
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】B
【知识点】人与社会的关系
【解析】【分析】对于题干中描述个人在不同场合身份变化的理解，需要逐一分析每个选项的合理性：
①人的身份是在社会关系中确定的。这一说法正确，题干中在不同场合（家庭、学校、小区、国家）拥有不同身份，正是由相应的社会关系决定的；
②我们的社会生活是绚丽多彩的。这一说法本身正确，但题干侧重于身份与社会关系的对应，而非强调生活的多彩，与主旨不完全匹配；
③社会关系一般是由地缘关系确定的。这一说法错误，社会关系包括血缘关系、地缘关系、业缘关系等多种类型，并非主要由地缘关系确定；
④社会关系不同，我们的身份不同。这一说法正确，题干中家庭关系对应子女身份，学校关系对应学生身份，小区关系对应业主身份等，体现了社会关系决定身份差异。
因此，正确的有①④，对应B选项。
故答案为：B。
【点评】本题考查对社会关系与身份的理解。人的身份是在社会关系中确定的，不同的社会关系赋予我们不同的角色。我们要正确认识自身在不同社会关系中的位置，积极履行相应的责任。
3．2025年10月22日，湖南共青团"百万青少年学雷锋"志愿服务大讲堂开讲，推出《志愿服务上岗要求和行为规范》等课程。以下不属于亲社会行为的是（　　）
A．参加"七彩假期"志愿服务，关爱留守儿童
B．在网络上随意转发未经核实的信息
C．参与社区垃圾分类宣传活动
D．为贫困地区学生捐赠学习用品
【答案】B
【知识点】亲社会行为含义和表现
【解析】【分析】对于“不属于亲社会行为”的选项，需要逐一判断每个行为是否对社会或他人有益：
A：参加“七彩假期”志愿服务，关爱留守儿童——属于亲社会行为，有益于他人和社会；
B：在网络上随意转发未经核实的信息——属于不负责任的行为，可能传播谣言，对社会有害，不属于亲社会行为；
C：参与社区垃圾分类宣传活动——属于亲社会行为，有益于环境保护和社区建设；
D：为贫困地区学生捐赠学习用品——属于亲社会行为，帮助他人，传递爱心。
因此，不属于亲社会行为的是B。
故答案为：B。
【点评】本题考查对亲社会行为的理解。亲社会行为是指一切有利于他人和社会的积极行为，如志愿服务、公益活动等。而随意转发未经核实的信息可能造成不良影响，是缺乏社会责任感的体现，不属于亲社会行为。我们要积极践行亲社会行为，自觉抵制不良行为。
4．2025年12月，郴州陆港发布运营数据显示，今年截至目前，湘粤铁海联运班列发运量突破1.18万标箱，货值超2.87亿美元，同比分别增长38%、46%；湘粤港“跨境一锁”直通车货值增幅达79%。这一增长得益于跨关区“抵港直装”等数字化通关模式，它体现了网络技术对社会发展的哪方面作用（　　）
A．网络促进人际交往 B．网络推动生产方式变革
C．网络改进社会治理方式 D．网络让生活更加便利
【答案】C
【知识点】科技是第一生产力；我国科技发展现状
【解析】【分析】对于网络技术对湘粤港数字化通关作用的认识，需要逐一分析每个选项与材料的契合度：
A：网络促进人际交往——材料未涉及人与人之间的沟通交流，不符合；
B：网络推动生产方式变革——通关模式优化属于政府监管方式的改进，而非企业内部生产方式变革，不符合；
C：网络改进社会治理方式——正确，数字化通关是政府利用网络技术优化行政流程、提升治理效能的具体体现；
D：网络让生活更加便利——材料聚焦于物流通关效率，虽间接惠及民生，但主要体现的是社会治理层面，而非直接的生活便利。
因此，正确的只有C。
故答案为：C。
【点评】本题考查网络对社会治理的作用。数字化通关模式通过网络技术优化行政流程，提升政府服务效率，是网络改进社会治理方式的生动例证。我们要正确认识网络在不同领域的作用，理解其在推动社会治理现代化中的重要意义。
5．如图漫画《乱停乱放要不得》带给我们的启示是（　　）
A．违法必须担责，接受行政处罚 B．树立生命意识，不乘坐私家车
C．增强规则意识，自觉遵规守法 D．锻炼自身素质，提升救灾能力
【答案】C
【知识点】自觉遵守规则
【解析】【分析】对于漫画《乱停乱放要不得》所体现的启示，需要逐一分析每个选项的合理性：
A：违法必须担责，接受行政处罚——这一说法虽有一定道理，但漫画强调的是对规则的遵守，而非违法后的处罚，启示更侧重于预防而非惩戒；
B：树立生命意识，不乘坐私家车——这一说法错误，漫画与是否乘坐私家车无关，而是提醒不能占用消防通道，逻辑偏离；
C：增强规则意识，自觉遵规守法——这一说法正确，私家车占用消防通道是漠视规则的表现，启示我们要增强规则意识，自觉遵守规定，不占用生命通道；
D：锻炼自身素质，提升救灾能力——这一说法错误，漫画未涉及救灾能力，而是强调规则遵守。
因此，正确的只有C。
故答案为：C。
【点评】本题考查对规则意识的理解。消防通道是生命通道，乱停乱放会延误救援，危害公共安全。漫画启示我们要增强规则意识，自觉遵规守法，不为一己之便损害公共利益。我们要从自身做起，共同维护安全有序的社会环境。
6．中国是礼仪之邦。“礼”体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。下列同学的行为符合文明有礼的有（　　）
①小红在校内外遇见老师都会主动问好
②小军观看学校篮球赛时，为落后球队喝倒彩
③小琴在学校餐厅就餐时，主动排队买饭
④小勇参加家庭聚餐时，让长辈先行入座
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】C
【知识点】以礼待人
【解析】【分析】对于符合文明有礼要求的行为，需要逐一判断每个选项是否体现了尊重、谦让、与人为善等品质：
①小红在校内外遇见老师都会主动问好——体现了对老师的尊重，符合文明有礼的要求；
②小军观看学校篮球赛时，为落后球队喝倒彩——喝倒彩是不尊重他人的表现，缺乏体育精神，不符合文明有礼；
③小琴在学校餐厅就餐时，主动排队买饭——遵守公共秩序，体现谦让和规则意识，符合文明有礼；
④小勇参加家庭聚餐时，让长辈先行入座——体现尊老爱幼的传统美德，符合文明有礼。
因此，正确的有①③④，对应C选项。
故答案为：C。
【点评】本题考查对文明有礼的理解。文明有礼体现在日常生活的点滴之中：尊敬师长、遵守秩序、礼让长辈都是具体表现。而喝倒彩等行为则违背了尊重他人的原则。我们要从小事做起，养成文明有礼的好习惯。
7．平等表现为每个人在人格和法律上是平等的。下列观点与此句话表述的含义相符的是（　　）
A．某同学：“我就是不愿意和成绩比我差的同学交往。”
B．某企业：“我们公司在招聘时暂不考虑已婚女士。”
C．某女士：“我不想自己的孩子和进城务工者的孩子一起玩。”
D．某男士：“三百六十行，行行出状元。工作没有高低贵贱之分。”
【答案】D
【知识点】法律面前人人平等
【解析】【分析】对于与“平等表现为每个人在人格和法律上是平等的”含义相符的观点，需要逐一判断每个选项是否体现了人格和法律平等：
A：某同学：“我就是不愿意和成绩比我差的同学交往。”——这一观点错误，以成绩高低作为交往标准，违背了人格平等的原则；
B：某企业：“我们公司在招聘时暂不考虑已婚女士。”——这一观点错误，以婚姻状况作为招聘限制，属于就业歧视，违背了法律平等原则；
C：某女士：“我不想自己的孩子和进城务工者的孩子一起玩。”——这一观点错误，以职业或身份歧视他人，违背了人格平等的原则；
D：某男士：“三百六十行，行行出状元。工作没有高低贵贱之分。”——这一观点正确，强调各种职业平等，体现了人格和法律上的平等。
因此，正确的只有D。
故答案为：D。
【点评】本题考查对平等内涵的理解。平等意味着每个人在人格和法律地位上都是平等的，不应因成绩、婚姻、身份、职业等因素而受到歧视。我们要树立平等意识，尊重每一个人，反对各种形式的歧视。
8．2025年5月，长沙市开福区法律援助中心通过"仲裁+调解"双轨推进模式，仅用60天时间就帮助11名聋哑人追回被拖欠的9万余元工资。该案采用"仲裁+调解"的创新策略，让无声世界里的维权困局得以破解，2025年5月13日，该案获评湖南省残疾人权益保护典型案例。这一案例体现了（　　）
A．个人守护正义需要勇气和智慧
B．司法机关通过公正司法守护正义
C．制度保障正义
D．法律援助是守护正义的唯一途径
【答案】C
【知识点】守护正义的做法
【解析】【分析】对于长沙市开福区法律援助中心帮助聋哑人追回欠薪案例的体现，需要逐一分析每个选项的合理性：
A：个人守护正义需要勇气和智慧——案例主体是法律援助中心（机构），而非个人，且材料未强调个人的勇气和智慧，不匹配；
B：司法机关通过公正司法守护正义——法律援助中心属于提供法律服务的机构，并非司法机关（法院、检察院），表述不准确；
C：制度保障正义——正确，“仲裁+调解”双轨推进模式是一种制度创新，通过制度化的方式帮助弱势群体维权，体现了制度对正义的保障；
D：法律援助是守护正义的唯一途径——错误，“唯一”过于绝对，守护正义有多种途径，如司法诉讼、行政调解等，法律援助只是其中之一。
因此，正确的只有C。
故答案为：C。
【点评】本题考查对制度正义的理解。通过“仲裁+调解”模式帮助聋哑人追薪，是制度创新保障弱势群体权益的生动案例，体现了制度在维护社会公平正义中的重要作用。我们要正确认识制度保障的意义，同时避免夸大单一途径的作用。
9．2025年，湖南湘江新区一家企业因未经审批设置户外广告面临处罚。执法人员调查发现，该行为系首次发生、情节轻微且未造成危害，企业也积极配合整改。最终，依据新区试行的《轻微违法行为不予行政处罚规定》，执法人员在完成普法教育后，依法作出不予处罚的决定。这一案例启示我们（　　）
A．法律具有灵活性，可根据个人意愿随意变通
B．依法办事要兼顾法理与情理，坚守法律底线的同时传递执法温度
C．轻微违法行为无需承担法律责任，可不必遵守相关规定
D．企业经营中遇到处罚可通过配合整改免除所有法律责任
【答案】B
【知识点】依法办事
【解析】【分析】对于这一案例的启示，需要逐一分析每个选项的合理性：
A：法律具有灵活性，可根据个人意愿随意变通——错误，法律执行必须严格依法，不能随意变通，案例中的不予处罚是基于具体规定，而非个人意愿；
B：依法办事要兼顾法理与情理，坚守法律底线的同时传递执法温度——正确，案例中执法人员依据《轻微违法行为不予行政处罚规定》，对首次轻微违法且配合整改的企业不予处罚，既依法办事，又体现了人性化执法；
C：轻微违法行为无需承担法律责任，可不必遵守相关规定——错误，轻微违法仍属于违法行为，只是根据规定不予处罚，但不能因此认为无需遵守法律；
D：企业经营中遇到处罚可通过配合整改免除所有法律责任——错误，免除法律责任需符合法定条件，如首次、轻微、无危害、配合整改等，并非所有情况都能免除。
因此，正确的只有B。
故答案为：B。
【点评】本题考查对依法办事与人性化执法的理解。案例启示我们，法律执行既要坚守底线，也要考虑实际情况，做到法理与情理相结合，传递执法温度。我们要正确认识法律的原则性与灵活性，增强法治观念。
10．在贵州岑巩，多名同学在支教老师影响下，立志成为家乡教育的播种者；在四川凉山，彝族孩子在支教老师带领下朗读文章、品悟生活；在云南景东，受助学生给支教团来信，希望将来有能力，把感受到的关爱传递下去。这些场景启示我们要（　　）
①培养亲社会行为，参与社会实践
②发展和成就自己，倾力奉献社会
③积极传播正能量，主动承担责任
④挥洒青春的热血，仅能通过支教
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】A
【知识点】亲社会行为；如何做负责任的人；在奉献中实现人生价值
【解析】【分析】①表述正确：支教老师和学生通过教育实践（朗读文章、传递关爱）参与社会服务，启示我们培养亲社会行为，参与社会实践 ；
②表述正确：支教老师通过教育影响学生，同时获得职业满足感；学生受助后立志回馈，既提升能力，又贡献社会，其实我们要发展和成就自己，倾力奉献社会；
③表述正确：支教老师通过教育传递知识、关爱和希望，学生受感染后立志回馈，启示我们要积极传播正能量，主动承担责任；
④表述错误：“仅能通过支教”表述过于绝对，忽视了其他形式（如科技创新、医疗救助、环保行动等）。
故答案为：A。
【点评】考查亲社会行为、做负责任的人、奉献社会等知识。如何做负责任的人？
①承担责任不言代价与回报。
②面对自愿选择的责任，要对承担责任的代价与回报作出正确评估，作出合理选择并 勇担责任。
③面对非自愿选择的责任，要改变自己对待应该做的事情的态度，不抱怨，全身心地 投入。
④努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任，奉献社会。
11．“你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国就怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国就不会黑暗。”这句话启示我们（　　）
①要认识到国家兴亡，是我们的责任
②要树立包容、开放的心态，展示中国形象
③要积极承担社会责任，服务社会
④应为实现中华民族伟大复兴，贡献我们的力量
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
【答案】D
【知识点】奉献社会及相关行为；树立维护国家利益意识
【解析】【分析】你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国就怎么样；这说明国家利益和人民的利益在根本上是一致的，国家利益是人民利益的集中表现，我们要认识到国家兴亡，是我们的责任 ，积极承担社会责任，服务社会， 应为实现中华民族伟大复兴，贡献我们的力量，所以①③④正确；
②不符合题意，题干材料体现要承担国家责任，没有体现要展示中国形象的观点，应排除。
故答案为：D。
【点评】本题考查对服务社会的行为和树立维护国家利益的意识的认识，坚持国家利益至上，我们要增强维护国家利益的责任感和使命感。我们要用合法的方式有序表达爱国情感，维护国家利益。
12．2025年10月，湖南某高校牵头完成的“国防关键材料自主研发项目”通过国家验收，打破国外技术垄断，同时该项目成果成功转化为民用高端材料，助力湖南新材料产业产值突破3000亿元。关于国防建设、科技安全与国家利益的关系，下列正确的是（　　）
①科技安全是国防建设的核心支撑，也是国家核心利益的重要组成部分
②国防建设与经济建设可以通过军民融合实现协同发展，共同服务于国家利益
③突破国外技术垄断，掌握核心技术，是维护科技安全和国家利益的关键举措
④国防建设优先于经济建设，为了维护国防安全可以牺牲经济领域的国家利益
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】A
【知识点】认识国家利益
【解析】【分析】对于国防建设、科技安全与国家利益的关系，需要逐一分析每个说法的合理性：
①科技安全是国防建设的核心支撑，也是国家核心利益的重要组成部分。这一说法正确，现代国防高度依赖科技，科技安全直接关系国防安全，是国家核心利益的重要内容；
②国防建设与经济建设可以通过军民融合实现协同发展，共同服务于国家利益。这一说法正确，材料中国防项目成果转化为民用产业，正是军民融合、协同发展的体现；
③突破国外技术垄断，掌握核心技术，是维护科技安全和国家利益的关键举措。这一说法正确，打破垄断、自主研发，能够有效维护科技安全，保障国家利益；
④国防建设优先于经济建设，为了维护国防安全可以牺牲经济领域的国家利益。这一说法错误，国防建设与经济建设应协调发展，不能简单割裂或牺牲一方，二者是相互促进的关系。
因此，正确的有①②③，对应A选项。
故答案为：A。
【点评】本题考查对国防建设、科技安全与国家利益关系的理解。通过军民融合实现国防与经济协同发展，掌握核心技术维护科技安全，都是服务国家利益的重要途径。我们要正确认识国防与经济的关系，坚持协调发展，共同维护国家核心利益。
13．在枪林弹雨的战场上，人民军队敢于压倒一切敌人而决不被敌人所屈服；在抢险救援的第一线，人民军队一次次冲锋在前；在改革强军的征程上，人民军队以壮士断腕的精神进行自我重塑。这体现了（　　）
①在和平年代，人民军队不必吃苦、殊死搏斗
②敢于斗争、敢于胜利是人民军队血性胆魄的生动写照
③人民军队是一支攻无不克、战无不胜的军队
④人民军队要以自我牺牲来换取国家和人民的安宁
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】C
【知识点】人民军队的性质
【解析】【分析】对于人民军队在战场、抢险、改革中的表现所体现的内涵，需要逐一分析每个选项的合理性：
①在和平年代，人民军队不必吃苦、殊死搏斗——错误，材料中抢险救援、改革强军正是和平年代吃苦奉献的体现；
②敢于斗争、敢于胜利是人民军队血性胆魄的生动写照——正确，战场上的英勇表现直接体现了这一精神；
③人民军队是一支攻无不克、战无不胜的军队——正确，材料中“敢于压倒一切敌人”等描述展现了军队的强大战斗力；
④人民军队要以自我牺牲来换取国家和人民的安宁——说法不够准确，“自我牺牲”通常指献出生命，而材料中抢险救援和改革强军更多体现奉献精神，并非都以牺牲生命为代价。
因此，正确的有②③，对应C选项。
故答案为：C。
【点评】本题考查对人民军队精神的理解。人民军队在战场上英勇无畏，在抢险中冲锋在前，在改革中自我重塑，展现了敢于斗争、敢于胜利的血性胆魄和攻无不克、战无不胜的钢铁意志。我们要学习人民军队的崇高精神，增强国防意识。
14．《中华人民共和国国家安全法》将每年4月15日定为全民国家安全教育日。各地广泛开展全民国家安全教育活动，其意义在于（　　）
①增强全民国家安全意识
②提高民众维护国家安全的能力
③让人民不用担心国家安全
④促使人人都做维护国家安全的主角
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】B
【知识点】维护国家安全
【解析】【分析】对于开展全民国家安全教育日活动的意义，需要逐一分析每个选项的合理性：
①增强全民国家安全意识。这一说法正确，通过广泛开展教育活动，能够让更多人了解国家安全的重要性，增强安全意识；
②提高民众维护国家安全的能力。这一说法正确，教育活动中不仅普及知识，还通过宣传和演练等方式，帮助民众掌握维护国家安全的基本技能；
③让人民不用担心国家安全。这一说法错误，国家安全是动态的、长期的，需要持续关注和维护，教育活动旨在提高警惕性，而非让人“不用担心”；
④促使人人都做维护国家安全的主角。这一说法正确，国家安全教育旨在激发每个人的责任感和参与感，让更多人主动成为维护国家安全的主角。
因此，正确的有①②④，对应B选项。
故答案为：B。
【点评】本题考查对全民国家安全教育日意义的理解。设立全民国家安全教育日，旨在增强全民安全意识、提高维护安全的能力，并号召人人参与、共同守护国家安全。我们要正确认识国家安全的长期性和重要性，自觉履行维护国家安全的义务。
二、第Ⅱ卷（非选择题：共5小题共58分）
15．【明理尚法乐享网络】
当刷短视频成为日常，AI魔改乱象、网络黑话传播、沉迷超时等问题，可能悄悄“刷”走你的健康、正确认知与学业专注……某中学紧扣2025-2026年未成年人网络保护最新政策与治理热点，布置了以下实践性假期作业，请你参与并回答相关问题。
任务一 任务二 任务三
任务主题 了解短视频沉迷的新型风险与利弊；学习最新未成年人网络保护法律政策 拍摄“科学用网·拒绝沉迷”主题宣传片 探究家庭成员协同防范网络风险、拒绝沉迷短视频的方法
任务内容 上网搜集资料，梳理短视频中的AI魔改内容、网络欺凌、不良亚文化等新型危害；学习《未成年人网络保护条例》《移动互联网未成年人模式建设指南》等最新文件，明确自身网络行为规范 结合AI魔改专项治理、未成年人模式推广等热点，设计、拍摄、剪辑时长为1分钟的宣传片；参加校园优秀宣传片征集活动，传递健康用网理念 结合《未成年人网络保护条例》中家庭监护责任要求，与家长共同制定“健康用网约定”，兼顾网络保护与生活陪伴
（1）结合任务一，说说青少年沉迷短视频有何危害。
（2）根据任务二，写出校园优秀宣传片应该符合的要求。
（3）“智能防护筑屏障，亲情陪伴护成长。”写出任务三中你与家长的约定。
【答案】（1）青少年沉迷短视频的危害：①影响学业成绩，导致注意力不集中、学习效率下降；②损害身心健康，长期熬夜刷视频会影响视力和身体健康，不良内容还会扭曲价值观；③容易引发网络欺凌、隐私泄露等风险，影响人际交往和心理健康。
（2）校园优秀宣传片的要求：①主题鲜明，紧扣“科学用网 拒绝沉迷”，传递正能量；②内容真实，结合AI魔改、网络欺凌等实际案例，增强警示性；③形式新颖，画面简洁易懂，适合青少年群体接受；④符合法律法规和公序良俗，不传播不良信息。
（3）与家长的约定
①规定每日刷短视频时长不超过1小时，周末可适当延长，但不超过2小时；②不浏览未经核实的信息、不良亚文化内容，遇到网络欺凌等问题及时告知家长；③家长以身作则，减少自身刷短视频时间，多陪伴参与线下活动（如运动、阅读）。
【知识点】网络的积极影响；合理利用网络
【解析】【分析】本题以未成年人网络保护为背景，通过三个实践性作业任务，构建了一个从“认知危害”到“传播理念”再到“家庭协同”的完整教育框架。题目设计紧扣时代热点，将AI魔改、网络欺凌、不良亚文化等新型风险与《未成年人网络保护条例》等最新政策相结合，引导学生从知到行、从个体到家庭，系统提升网络素养。三个任务层层递进：任务一聚焦危害认知与法律学习，任务二强调理念传播与创意表达，任务三落脚家庭协同与行为约定，体现了“认知—传播—践行”的完整育人逻辑。
【点评】任务一要求梳理沉迷短视频的危害，答案从学业、身心健康、网络安全三个维度展开，既关注显性影响（学业、健康），又揭示隐性风险（价值观扭曲、隐私泄露），全面回应了材料中“刷走健康、正确认知与学业专注”的提示，体现了对未成年人网络保护多维度的深刻理解。
任务二要求写出优秀宣传片的要求，答案从主题、内容、形式、合规四个层面进行规范，既突出“科学用网·拒绝沉迷”的核心立意，又强调案例警示的实效性，同时兼顾青少年审美特点与法律底线，为校园宣传片的创作提供了清晰的质量标准。
任务三要求写出与家长的约定，答案将“智能防护”与“亲情陪伴”有机结合，通过时长限制、内容监督、家长示范三条具体约定，将《未成年人网络保护条例》中的家庭监护责任转化为可操作的生活契约，体现了家校协同、亲子共治的治理智慧。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为青少年，需要运用网络的负面影响的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：了解短视频沉迷的新型风险与利弊→可链接影响学业成绩，导致注意力不集中、学习效率下降；损害身心健康，长期熬夜刷视频会影响视力和身体健康，不良内容还会扭曲价值观；容易引发网络欺凌、隐私泄露等风险，影响人际交往和心理健康。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）本题要求回答校园优秀宣传片应该符合的要求，属于开放性试题，言之有理即可。
（3）本题要求回答合理利用网络与家长的约定，属于开放性试题，言之有理即可。
16．阅读材料，回答问题：
2025年12月，某中学八年级学生在校园内开展了一场关于"自由与规则"的辩论会。
同学甲说：“自由就是无拘无束，想干什么就干什么，规则只会限制我们的自由。”
同学乙说：“自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。”
请你运用所学知识，对两位同学的观点进行评析。
【答案】同学甲的观点是错误的，同学乙的观点是正确的。①自由不是随心所欲，它受到道德、纪律、法律等社会规则的约束。②社会规则是人们享有自由的保障，规则不是为了限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。③公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
【知识点】自由与规则的关系
【解析】【分析】本题以校园辩论会为情境，围绕“自由与规则”这一核心议题展开，通过两位同学截然不同的观点，引导学生深入思考自由的真谛以及规则与自由的内在关系。这是一道典型的观点评析题，考查学生对自由本质、规则功能以及二者辩证关系的理解程度：
同学甲将自由等同于“无拘无束”“想干什么就干什么”，这是对自由的误解。这种观点忽视了自由的社会性——任何自由都不是孤立存在的，而是在社会关系中实现的。如果把自由理解为绝对的无约束，那么每个人的自由都可能成为他人自由的障碍，最终导致“没有自由”的混乱状态。
同学乙准确地指出自由受道德、纪律、法律等社会规则的约束，这符合自由的真谛。规则不是自由的敌人，而是自由的保障——它划定了自由的边界，确保每个人在不侵犯他人权益的前提下行使自由。
评析需要从三个层面展开：自由本质——自由不是随心所欲，而是受社会规则约束；规则功能——社会规则是自由的保障，防止自由走向混乱；权利边界——公民行使自由不得损害国家、社会、集体利益和其他公民合法自由。
【点评】这道辩论题的设计如同一面镜子，照出两种截然不同的自由观，也映照出青少年在成长过程中必经的思想交锋。同学甲的“无拘无束”是青春期的本能冲动，是对束缚的本能反抗；同学乙的“规则约束”则是理性思考的结果，是对社会运行规律的洞察。二者的碰撞，恰恰是认知从感性走向理性的必经之路。作为新时代青少年，我们当从这场辩论中读懂：真正的自由，从来不是摆脱一切约束的放纵，而是在规则之内的从容起舞。 就像交通规则让道路更畅通，法律规范让社会更有序——规则看似划定边界，实则为自由撑起最广阔的天空。
17．【诚实守信友善待人】
2025年，长沙市雨花区面馆经营者李红英获评“湖南好人”。自开店以来，她始终坚守“让顾客吃上好吃、放心、实惠的粉面”的创业宗旨，多年来坚持为6岁以下孩子免费提供肉丝汤粉，后续又推出80岁以上老人免费吃粉面、孕妇和60岁以上老人免排队的暖心举措。她用实打实的坚守赢得了无数食客的口碑，还主动关心环卫工人、为防疫志愿者送早餐，用一碗碗热粉面温暖了城市人心。与此同时，怀化市列车员傅白莲作为“湖南好人”，长期在公益慢火车上开展助农服务，通过直播带货、拍摄短视频等方式，帮助麻阳苗乡橘农销售上千万斤柑橘、黄桃，还利用休息时间走进敬老院和偏远山区，为留守老人、困境儿童和学子送去关爱与帮助。
（1）李红英多年坚守开店宗旨、兑现免费服务承诺的事迹，彰显了诚信的可贵。请你结合材料谈谈诚信的重要意义
（2）傅白莲主动助农、关爱困难群体的行为，为我们树立了友善的榜样。在学习和生活中，你打算怎样友善待人
【答案】（1）诚信的重要意义：①人以诚信立身，李红英坚守承诺赢得食客口碑，体现了诚信能赢得他人信任；②诚信是企业的无形资产，面馆凭借诚信经营积累良好口碑，促进自身发展；③诚信促进社会文明，李红英的暖心举措传递社会正能量，营造诚信友善的社会氛围。
（2）友善待人的做法：①尊重他人，平等对待身边的同学、老师和他人，不歧视、不排挤他人；②主动关心帮助他人，在学习上帮助同学答疑解惑，在生活中关爱弱势群体；③学会换位思考，理解他人的难处，宽容他人的无心之过，与人为善。
【知识点】诚实守信的内涵
【解析】【分析】本题以“湖南好人”李红英和傅白莲的感人事迹为素材，通过两个设问引导学生分别思考诚信的重要性和友善待人的具体做法。题目设计贴近生活，将道德品质教育与现实榜样相结合，考查学生对诚信价值和友善行为的理解与运用能力：
第一问要求结合李红英的事迹谈诚信的重要意义。材料中李红英“坚守创业宗旨”“兑现免费服务承诺”“赢得食客口碑”等行为，生动诠释了诚信的多重价值。答案从三个层面展开：个人层面，诚信赢得他人信任，助人立身处世；企业层面，诚信是无形资产，促进经营发展；社会层面，诚信传递正能量，营造文明氛围。三个层面由小到大、层层递进，构成了对诚信意义的完整解读。
第二问要求从傅白莲的事迹中学习如何友善待人。材料中傅白莲“主动助农”“关爱弱势群体”等行为，为学生提供了友善待人的生动范本。答案从三个维度给出具体做法：尊重他人——平等对待、不歧视；主动关心——帮助他人、关爱弱势；换位思考——理解宽容、与人为善。这些做法既有态度要求，又有行动指引，体现了友善品质的实践路径。
两问之间形成了“价值认知—行动践行”的递进逻辑，先通过李红英的事迹理解诚信的深远意义，再通过傅白莲的榜样学习友善的具体做法，引导学生在认知认同的基础上付诸行动。
【点评】本题的设计如同一本道德品质的实践手册，用两位“湖南好人”的真实故事，为学生树立了可学可做的身边榜样。李红英的一碗碗热粉面，不仅温暖了食客的胃，更温暖了一座城的心——她用十几年如一日的坚守告诉我们：诚信不是抽象的道德说教，而是每一次兑现承诺的实在行动。傅白莲的直播间和敬老院之行，不仅卖出千万斤柑橘，更在苗乡大地播撒了爱的种子——她用一次次助农扶弱的善举诠释：友善不是遥远的理想，而是每一次伸出援手的温暖瞬间。作为新时代青少年，我们当从这样的学习中读懂：诚信与友善，从来不是课本上的概念，而是在平凡生活中可以坚守、可以传递的力量。当我们在学习上帮助同学，在生活中关爱他人，便是在用自己的方式续写“湖南好人”的故事。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用诚信的重要性的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：用实打实的坚守赢得了无数食客的口碑→可链接人以诚信立身；诚信是企业的无形资产。
关键词②：主动关心环卫工人、为防疫志愿者送早餐，用一碗碗热粉面温暖了城市人心→可链接诚信促进社会文明。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）本题要求回答在学习和生活中，怎样友善待人，属于开放性试题，言之有理即可。
18．【国家利益匹夫有责】
材料一 2025年11月7日，日本首相高市早苗称：若台海出现涉及使用战舰并伴随使用武力的情况，如中国对台实施海上封锁等，可能构成日本“存亡危机事态”，届时自卫队可能行使集体自卫权。
材料二 台湾是中国领土不可分割的一部分，台湾问题纯属中国内政。高市早苗将台湾问题与日本安全利益绑定，企图为军事介入台海找借口，严重威胁我国的国家利益。我国外交部发言人多次表态，强调若日方武力介入台海局势，将构成侵略行为，中方必将迎头痛击。
材料三 2025年11月起，高市早苗持续推进修改日本“无核三原则”（不拥有、不制造、不引进核武器），尤其弱化“不引进”条款，引发日本民众大规模反对。冲绳知事强调此举违背废核努力，民众担忧美军核武部署常态化威胁安全，批评其忽视民生、优先扩军，背叛战后和平承诺。
（1）日本首相高市早苗的言论侵犯了我国哪些核心利益
（2）对于高市早苗的倒行逆施，不少日本民众纷纷要求其下台，你怎样看待高市早苗及这些日本民众的做法
（3）作为青少年，你将发出怎样的倡议来维护我们的国家利益
【答案】（1）侵犯的核心利益：①国家主权（台湾问题是中国内政，日方干涉侵犯中国主权）；②国家安全、领土完整和国家统一（日方企图军事介入台海，威胁中国国家安全和领土完整）。
（2）看法：①高市早苗的做法违背历史潮流和国际法准则，干涉中国内政，威胁地区和平稳定，损害中日两国人民的根本利益，是错误且危险的；②日本民众的反对体现了他们热爱和平、重视民生的诉求，是维护自身利益和地区和平的正义行为。
（3）维护国家利益的倡议
①树立国家利益至上的观念，增强维护国家利益的责任感和使命感；②努力学习科学文化知识，提升自身能力，为维护国家利益、实现民族复兴打下坚实基础；③自觉遵守国家法律法规，坚决抵制危害国家利益的言行，发现危害国家利益的行为及时举报。
【知识点】认识国家利益
【解析】【分析】本题以日本首相高市早苗涉及台湾问题的错误言论及日本民众的反对为背景，通过三个层层递进的设问，构建了一个从“核心利益识别”到“是非判断”再到“责任担当”的完整国家安全教育框架。题目设计紧扣时政热点，引导学生运用所学知识分析国际事件，系统考查对国家核心利益的理解、对国际是非的判断能力以及维护国家利益的行动自觉：
第一问要求识别日本首相言论侵犯了我国哪些核心利益。材料中“若台海出现武力情况，自卫队可能行使集体自卫权”的表述，直接指向台湾问题这一中国内政。答案从两个层面展开：主权层面，台湾问题纯属中国内政，日方干涉侵犯了中国的主权；安全与统一层面，企图军事介入台海，威胁了中国的国家安全、领土完整和国家统一。这两个层面精准对应了国家核心利益的关键内容。
第二问要求评析高市早苗的行为及日本民众的反对，这是一道观点评析题，需要一分为二地看待。对高市早苗的评析要指出其错误本质——违背历史潮流和国际法准则，干涉中国内政，威胁地区和平稳定；对日本民众的反对则要给予肯定——体现了热爱和平、重视民生的诉求，是维护自身利益和地区和平的正义行为。这种辩证分析既体现了对国家利益的坚定维护，也展现了对国际舆论的客观认识。
第三问要求以青少年身份发出维护国家利益的倡议，这是一道“行动指南类”试题。答案从三个层面展开：观念层面，树立国家利益至上观念，增强责任感和使命感；能力层面，努力学习科学文化知识，为维护国家利益打下坚实基础；行动层面，自觉遵守法律法规，坚决抵制危害国家利益的言行，发现危害行为及时举报。三个层面从思想到本领再到行动，构成了青少年维护国家利益的完整路径。
三问之间形成了“识别—判断—行动”的递进逻辑，引导学生在认清国家核心利益的基础上，正确判断国际是非，最终将爱国情怀转化为维护国家利益的自觉行动。
【点评】本题的设计如同一堂生动的国家安全教育课，以国际时事为教材，让学生在真实的政治事件中学习运用所学知识分析问题、明辨是非。高市早苗的言论再次警醒我们：国家核心利益不容侵犯，台湾问题纯属中国内政，任何外部势力的干预都是对中国主权和领土完整的严重挑战。 日本民众的反对则让我们看到：和平与发展是人心所向，任何倒行逆施都不得人心。作为新时代青少年，我们当从这样的学习中读懂：维护国家利益不是遥远的口号，而是体现在每一次正确认识国家核心利益、每一次坚定支持国家立场、每一次以实际行动守护国家安全的自觉选择中。 当国家利益与个人命运紧密相连，爱国便成为最深沉、最持久的力量。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为国家，需要运用国家核心利益的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：若台海出现涉及使用战舰并伴随使用武力的情况，如中国对台实施海上封锁等，可能构成日本“存亡危机事态”，届时自卫队可能行使集体自卫权→可链接国家安全、领土完整和国家统一。
关键词②：高市早苗将台湾问题与日本安全利益绑定，企图为军事介入台海找借口，严重威胁我国的国家利益→可链接国家主权。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用捍卫国家利益的有关知识，从看法类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：若台海出现涉及使用战舰并伴随使用武力的情况，如中国对台实施海上封锁等，可能构成日本“存亡危机事态”，届时自卫队可能行使集体自卫权→可链接违背历史潮流和国际法准则，干涉中国内政，威胁地区和平稳定，损害中日两国人民的根本利益，是错误且危险的。
关键词②：弱化“不引进”条款，引发日本民众大规模反对；民众担忧美军核武部署常态化威胁安全，批评其忽视民生、优先扩军，背叛战后和平承诺→可链接体现了他们热爱和平、重视民生的诉求，是维护自身利益和地区和平的正义行为。
第三步：整合信息，组织答案。
（3）本题考查如何维护国家利益，可结合教材知识作答。
19．【时代楷模学习榜样】
近日，某中学开展“学习时代楷模，争做奋进少年”主题实践活动。下列是两位“时代楷模”的先进事迹：
材料一 2025年7月24日，中宣部授予安徽省太和县现代农业科技试验示范基地党支部书记徐淙祥同志“时代楷模”称号。他长期扎根黄淮农村，坚持科技兴农，培育优良品种、改良栽培方法，把许多“望天田”变成“高产田”。他带动广大小农户多种粮、种好粮，还成立劳模创新工作室，激励年轻一代投身“三农”事业，为乡村振兴注入动力。
材料二 2025年9月22日，中央宣传部授予重庆检察未成年人保护工作团队“时代楷模”称号。团队成员深耕未成年人保护领域，用法守护未成年人成长之路，用爱诠释社会温度。他们办理涉未成年人案件、普及法律知识，在法理情的有机统一中维护公平正义，全力为未成年人健康成长筑牢法治屏障。
结合材料，运用八年级所学知识谈谈这两位“时代楷模”的事迹对我们学生有哪些深刻启示
【答案】时代楷模 学习榜样
①要树立服务社会、奉献社会的意识，像徐淙祥同志那样，扎根基层、服务人民，在奉献中实现人生价值；②要培养创新精神和实践能力，徐淙祥同志坚持科技兴农，启示我们要勇于探索、敢于创新，用知识和技能服务社会；③要增强法治观念，像重庆检察未成年人保护工作团队那样，尊法学法守法用法，维护公平正义；④要承担社会责任，自觉关爱他人、帮助他人，积极参与社会公益事业，为构建和谐社会贡献力量。
【知识点】奉献社会及相关行为；坚守公平的做法；守护正义的做法
【解析】【分析】本题以两位“时代楷模”的先进事迹为素材，引导学生从榜样的具体行动中汲取精神养分，思考自身成长的方向。这是一道“启示类”综合题，考查学生将榜样精神与自身实际相结合的能力，以及从具体事迹中提炼普遍价值的能力：
材料一徐淙祥同志长期扎根农村、坚持科技兴农、带动农户多种粮种好粮、激励年轻人投身“三农”事业，体现了扎根基层、科技兴农、服务人民、传承奉献的精神品质；材料二重庆检察未成年人保护工作团队用法用爱守护未成年人、办理案件、普及法律、维护公平正义，体现了法治担当、关爱他人、坚守正义、奉献社会的精神品质。两位楷模虽领域不同，但共同诠释了服务社会、奉献人民、担当使命的时代精神。
答案需要从四个维度提炼启示：奉献意识层面，要像徐淙祥那样扎根基层、服务人民，在奉献中实现人生价值；创新精神层面，要勇于探索、敢于创新，用知识和技能服务社会；法治观念层面，要尊法学法守法用法，维护公平正义；社会责任层面，要自觉关爱他人、帮助他人，积极参与社会公益。这四个层面从思想到行动，从个人到社会，构成了对榜样精神的全方位学习路径。
【点评】本题的设计如同一座精神灯塔，用两位时代楷模的光芒照亮青少年前行的道路。徐淙祥把“望天田”变成“高产田”的坚守，让我们读懂：真正的价值不在于身处何地，而在于为谁耕耘；重庆检察团队用法与爱守护未成年人的担当，让我们明白：法治的温度不在于条文的冰冷，而在于人心的温暖。他们用不同的方式诠释着同一个道理：将个人融入时代、将才能献给人民，生命便会绽放最耀眼的光彩。作为新时代青少年，我们当从这样的学习中读懂：学习榜样，不是为了复制他们的轨迹，而是为了汲取他们的精神——在每一次服务中体现奉献，在每一次创新中追求突破，在每一次选择中坚守正义，在每一次帮助中传递温暖。当榜样的力量内化为我们的精神追求，外化为我们的自觉行动，我们便真正成为了时代的奋进者。
1 / 1湖南省郴州市第三中学2025-2026学年八年级上学期期末考试道德与法治试卷
一、单项选择题：本大题共14小题，共42分。
1．进入中学时代，通过了解和参与社会生活，我们不断丰富和加深对社会生活的感受和认识。下列感受社会生活的做法中正确的是（　　）
①积极参加夏令营活动，欢度假期
②开展社会调查，进行普法宣传
③去未开发的丛林探险，亲近自然
④收看电视新闻，了解时事变化
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
2．在家里，我们是父母的子女；在学校，我们是老师的学生，同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家庭中，我们是未来的建设者……这说明了（　　）
①人的身份是在社会关系中确定的
②我们的社会生活是绚丽多彩的
③社会关系一般是由地缘关系确定的
④社会关系不同，我们的身份不同
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3．2025年10月22日，湖南共青团"百万青少年学雷锋"志愿服务大讲堂开讲，推出《志愿服务上岗要求和行为规范》等课程。以下不属于亲社会行为的是（　　）
A．参加"七彩假期"志愿服务，关爱留守儿童
B．在网络上随意转发未经核实的信息
C．参与社区垃圾分类宣传活动
D．为贫困地区学生捐赠学习用品
4．2025年12月，郴州陆港发布运营数据显示，今年截至目前，湘粤铁海联运班列发运量突破1.18万标箱，货值超2.87亿美元，同比分别增长38%、46%；湘粤港“跨境一锁”直通车货值增幅达79%。这一增长得益于跨关区“抵港直装”等数字化通关模式，它体现了网络技术对社会发展的哪方面作用（　　）
A．网络促进人际交往 B．网络推动生产方式变革
C．网络改进社会治理方式 D．网络让生活更加便利
5．如图漫画《乱停乱放要不得》带给我们的启示是（　　）
A．违法必须担责，接受行政处罚 B．树立生命意识，不乘坐私家车
C．增强规则意识，自觉遵规守法 D．锻炼自身素质，提升救灾能力
6．中国是礼仪之邦。“礼”体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。下列同学的行为符合文明有礼的有（　　）
①小红在校内外遇见老师都会主动问好
②小军观看学校篮球赛时，为落后球队喝倒彩
③小琴在学校餐厅就餐时，主动排队买饭
④小勇参加家庭聚餐时，让长辈先行入座
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
7．平等表现为每个人在人格和法律上是平等的。下列观点与此句话表述的含义相符的是（　　）
A．某同学：“我就是不愿意和成绩比我差的同学交往。”
B．某企业：“我们公司在招聘时暂不考虑已婚女士。”
C．某女士：“我不想自己的孩子和进城务工者的孩子一起玩。”
D．某男士：“三百六十行，行行出状元。工作没有高低贵贱之分。”
8．2025年5月，长沙市开福区法律援助中心通过"仲裁+调解"双轨推进模式，仅用60天时间就帮助11名聋哑人追回被拖欠的9万余元工资。该案采用"仲裁+调解"的创新策略，让无声世界里的维权困局得以破解，2025年5月13日，该案获评湖南省残疾人权益保护典型案例。这一案例体现了（　　）
A．个人守护正义需要勇气和智慧
B．司法机关通过公正司法守护正义
C．制度保障正义
D．法律援助是守护正义的唯一途径
9．2025年，湖南湘江新区一家企业因未经审批设置户外广告面临处罚。执法人员调查发现，该行为系首次发生、情节轻微且未造成危害，企业也积极配合整改。最终，依据新区试行的《轻微违法行为不予行政处罚规定》，执法人员在完成普法教育后，依法作出不予处罚的决定。这一案例启示我们（　　）
A．法律具有灵活性，可根据个人意愿随意变通
B．依法办事要兼顾法理与情理，坚守法律底线的同时传递执法温度
C．轻微违法行为无需承担法律责任，可不必遵守相关规定
D．企业经营中遇到处罚可通过配合整改免除所有法律责任
10．在贵州岑巩，多名同学在支教老师影响下，立志成为家乡教育的播种者；在四川凉山，彝族孩子在支教老师带领下朗读文章、品悟生活；在云南景东，受助学生给支教团来信，希望将来有能力，把感受到的关爱传递下去。这些场景启示我们要（　　）
①培养亲社会行为，参与社会实践
②发展和成就自己，倾力奉献社会
③积极传播正能量，主动承担责任
④挥洒青春的热血，仅能通过支教
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
11．“你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国就怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国就不会黑暗。”这句话启示我们（　　）
①要认识到国家兴亡，是我们的责任
②要树立包容、开放的心态，展示中国形象
③要积极承担社会责任，服务社会
④应为实现中华民族伟大复兴，贡献我们的力量
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
12．2025年10月，湖南某高校牵头完成的“国防关键材料自主研发项目”通过国家验收，打破国外技术垄断，同时该项目成果成功转化为民用高端材料，助力湖南新材料产业产值突破3000亿元。关于国防建设、科技安全与国家利益的关系，下列正确的是（　　）
①科技安全是国防建设的核心支撑，也是国家核心利益的重要组成部分
②国防建设与经济建设可以通过军民融合实现协同发展，共同服务于国家利益
③突破国外技术垄断，掌握核心技术，是维护科技安全和国家利益的关键举措
④国防建设优先于经济建设，为了维护国防安全可以牺牲经济领域的国家利益
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
13．在枪林弹雨的战场上，人民军队敢于压倒一切敌人而决不被敌人所屈服；在抢险救援的第一线，人民军队一次次冲锋在前；在改革强军的征程上，人民军队以壮士断腕的精神进行自我重塑。这体现了（　　）
①在和平年代，人民军队不必吃苦、殊死搏斗
②敢于斗争、敢于胜利是人民军队血性胆魄的生动写照
③人民军队是一支攻无不克、战无不胜的军队
④人民军队要以自我牺牲来换取国家和人民的安宁
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
14．《中华人民共和国国家安全法》将每年4月15日定为全民国家安全教育日。各地广泛开展全民国家安全教育活动，其意义在于（　　）
①增强全民国家安全意识
②提高民众维护国家安全的能力
③让人民不用担心国家安全
④促使人人都做维护国家安全的主角
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
二、第Ⅱ卷（非选择题：共5小题共58分）
15．【明理尚法乐享网络】
当刷短视频成为日常，AI魔改乱象、网络黑话传播、沉迷超时等问题，可能悄悄“刷”走你的健康、正确认知与学业专注……某中学紧扣2025-2026年未成年人网络保护最新政策与治理热点，布置了以下实践性假期作业，请你参与并回答相关问题。
任务一 任务二 任务三
任务主题 了解短视频沉迷的新型风险与利弊；学习最新未成年人网络保护法律政策 拍摄“科学用网·拒绝沉迷”主题宣传片 探究家庭成员协同防范网络风险、拒绝沉迷短视频的方法
任务内容 上网搜集资料，梳理短视频中的AI魔改内容、网络欺凌、不良亚文化等新型危害；学习《未成年人网络保护条例》《移动互联网未成年人模式建设指南》等最新文件，明确自身网络行为规范 结合AI魔改专项治理、未成年人模式推广等热点，设计、拍摄、剪辑时长为1分钟的宣传片；参加校园优秀宣传片征集活动，传递健康用网理念 结合《未成年人网络保护条例》中家庭监护责任要求，与家长共同制定“健康用网约定”，兼顾网络保护与生活陪伴
（1）结合任务一，说说青少年沉迷短视频有何危害。
（2）根据任务二，写出校园优秀宣传片应该符合的要求。
（3）“智能防护筑屏障，亲情陪伴护成长。”写出任务三中你与家长的约定。
16．阅读材料，回答问题：
2025年12月，某中学八年级学生在校园内开展了一场关于"自由与规则"的辩论会。
同学甲说：“自由就是无拘无束，想干什么就干什么，规则只会限制我们的自由。”
同学乙说：“自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。”
请你运用所学知识，对两位同学的观点进行评析。
17．【诚实守信友善待人】
2025年，长沙市雨花区面馆经营者李红英获评“湖南好人”。自开店以来，她始终坚守“让顾客吃上好吃、放心、实惠的粉面”的创业宗旨，多年来坚持为6岁以下孩子免费提供肉丝汤粉，后续又推出80岁以上老人免费吃粉面、孕妇和60岁以上老人免排队的暖心举措。她用实打实的坚守赢得了无数食客的口碑，还主动关心环卫工人、为防疫志愿者送早餐，用一碗碗热粉面温暖了城市人心。与此同时，怀化市列车员傅白莲作为“湖南好人”，长期在公益慢火车上开展助农服务，通过直播带货、拍摄短视频等方式，帮助麻阳苗乡橘农销售上千万斤柑橘、黄桃，还利用休息时间走进敬老院和偏远山区，为留守老人、困境儿童和学子送去关爱与帮助。
（1）李红英多年坚守开店宗旨、兑现免费服务承诺的事迹，彰显了诚信的可贵。请你结合材料谈谈诚信的重要意义
（2）傅白莲主动助农、关爱困难群体的行为，为我们树立了友善的榜样。在学习和生活中，你打算怎样友善待人
18．【国家利益匹夫有责】
材料一 2025年11月7日，日本首相高市早苗称：若台海出现涉及使用战舰并伴随使用武力的情况，如中国对台实施海上封锁等，可能构成日本“存亡危机事态”，届时自卫队可能行使集体自卫权。
材料二 台湾是中国领土不可分割的一部分，台湾问题纯属中国内政。高市早苗将台湾问题与日本安全利益绑定，企图为军事介入台海找借口，严重威胁我国的国家利益。我国外交部发言人多次表态，强调若日方武力介入台海局势，将构成侵略行为，中方必将迎头痛击。
材料三 2025年11月起，高市早苗持续推进修改日本“无核三原则”（不拥有、不制造、不引进核武器），尤其弱化“不引进”条款，引发日本民众大规模反对。冲绳知事强调此举违背废核努力，民众担忧美军核武部署常态化威胁安全，批评其忽视民生、优先扩军，背叛战后和平承诺。
（1）日本首相高市早苗的言论侵犯了我国哪些核心利益
（2）对于高市早苗的倒行逆施，不少日本民众纷纷要求其下台，你怎样看待高市早苗及这些日本民众的做法
（3）作为青少年，你将发出怎样的倡议来维护我们的国家利益
19．【时代楷模学习榜样】
近日，某中学开展“学习时代楷模，争做奋进少年”主题实践活动。下列是两位“时代楷模”的先进事迹：
材料一 2025年7月24日，中宣部授予安徽省太和县现代农业科技试验示范基地党支部书记徐淙祥同志“时代楷模”称号。他长期扎根黄淮农村，坚持科技兴农，培育优良品种、改良栽培方法，把许多“望天田”变成“高产田”。他带动广大小农户多种粮、种好粮，还成立劳模创新工作室，激励年轻一代投身“三农”事业，为乡村振兴注入动力。
材料二 2025年9月22日，中央宣传部授予重庆检察未成年人保护工作团队“时代楷模”称号。团队成员深耕未成年人保护领域，用法守护未成年人成长之路，用爱诠释社会温度。他们办理涉未成年人案件、普及法律知识，在法理情的有机统一中维护公平正义，全力为未成年人健康成长筑牢法治屏障。
结合材料，运用八年级所学知识谈谈这两位“时代楷模”的事迹对我们学生有哪些深刻启示
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】感受和认识社会生活
【解析】【分析】根据所学，我们了解社会生活可以采取多种方式，比如看报纸、上网、看电视、参加社会实践以及阅读报纸杂志等，积极参加夏令营活动，欢度假期；开展社会调查，进行普法宣传；收看电视新闻，了解时事变化，都是感受社会生活的做法，所以①②④符合题意，正确；
③错误，去未开发的丛林探险，存在危险，是珍爱生命的表现，做法不可取。
故答案为：B。
【点评】本题考查对了解和感受社会生活的认识，青少年正处于走向社会的关键时期，我们要树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
2．【答案】B
【知识点】人与社会的关系
【解析】【分析】对于题干中描述个人在不同场合身份变化的理解，需要逐一分析每个选项的合理性：
①人的身份是在社会关系中确定的。这一说法正确，题干中在不同场合（家庭、学校、小区、国家）拥有不同身份，正是由相应的社会关系决定的；
②我们的社会生活是绚丽多彩的。这一说法本身正确，但题干侧重于身份与社会关系的对应，而非强调生活的多彩，与主旨不完全匹配；
③社会关系一般是由地缘关系确定的。这一说法错误，社会关系包括血缘关系、地缘关系、业缘关系等多种类型，并非主要由地缘关系确定；
④社会关系不同，我们的身份不同。这一说法正确，题干中家庭关系对应子女身份，学校关系对应学生身份，小区关系对应业主身份等，体现了社会关系决定身份差异。
因此，正确的有①④，对应B选项。
故答案为：B。
【点评】本题考查对社会关系与身份的理解。人的身份是在社会关系中确定的，不同的社会关系赋予我们不同的角色。我们要正确认识自身在不同社会关系中的位置，积极履行相应的责任。
3．【答案】B
【知识点】亲社会行为含义和表现
【解析】【分析】对于“不属于亲社会行为”的选项，需要逐一判断每个行为是否对社会或他人有益：
A：参加“七彩假期”志愿服务，关爱留守儿童——属于亲社会行为，有益于他人和社会；
B：在网络上随意转发未经核实的信息——属于不负责任的行为，可能传播谣言，对社会有害，不属于亲社会行为；
C：参与社区垃圾分类宣传活动——属于亲社会行为，有益于环境保护和社区建设；
D：为贫困地区学生捐赠学习用品——属于亲社会行为，帮助他人，传递爱心。
因此，不属于亲社会行为的是B。
故答案为：B。
【点评】本题考查对亲社会行为的理解。亲社会行为是指一切有利于他人和社会的积极行为，如志愿服务、公益活动等。而随意转发未经核实的信息可能造成不良影响，是缺乏社会责任感的体现，不属于亲社会行为。我们要积极践行亲社会行为，自觉抵制不良行为。
4．【答案】C
【知识点】科技是第一生产力；我国科技发展现状
【解析】【分析】对于网络技术对湘粤港数字化通关作用的认识，需要逐一分析每个选项与材料的契合度：
A：网络促进人际交往——材料未涉及人与人之间的沟通交流，不符合；
B：网络推动生产方式变革——通关模式优化属于政府监管方式的改进，而非企业内部生产方式变革，不符合；
C：网络改进社会治理方式——正确，数字化通关是政府利用网络技术优化行政流程、提升治理效能的具体体现；
D：网络让生活更加便利——材料聚焦于物流通关效率，虽间接惠及民生，但主要体现的是社会治理层面，而非直接的生活便利。
因此，正确的只有C。
故答案为：C。
【点评】本题考查网络对社会治理的作用。数字化通关模式通过网络技术优化行政流程，提升政府服务效率，是网络改进社会治理方式的生动例证。我们要正确认识网络在不同领域的作用，理解其在推动社会治理现代化中的重要意义。
5．【答案】C
【知识点】自觉遵守规则
【解析】【分析】对于漫画《乱停乱放要不得》所体现的启示，需要逐一分析每个选项的合理性：
A：违法必须担责，接受行政处罚——这一说法虽有一定道理，但漫画强调的是对规则的遵守，而非违法后的处罚，启示更侧重于预防而非惩戒；
B：树立生命意识，不乘坐私家车——这一说法错误，漫画与是否乘坐私家车无关，而是提醒不能占用消防通道，逻辑偏离；
C：增强规则意识，自觉遵规守法——这一说法正确，私家车占用消防通道是漠视规则的表现，启示我们要增强规则意识，自觉遵守规定，不占用生命通道；
D：锻炼自身素质，提升救灾能力——这一说法错误，漫画未涉及救灾能力，而是强调规则遵守。
因此，正确的只有C。
故答案为：C。
【点评】本题考查对规则意识的理解。消防通道是生命通道，乱停乱放会延误救援，危害公共安全。漫画启示我们要增强规则意识，自觉遵规守法，不为一己之便损害公共利益。我们要从自身做起，共同维护安全有序的社会环境。
6．【答案】C
【知识点】以礼待人
【解析】【分析】对于符合文明有礼要求的行为，需要逐一判断每个选项是否体现了尊重、谦让、与人为善等品质：
①小红在校内外遇见老师都会主动问好——体现了对老师的尊重，符合文明有礼的要求；
②小军观看学校篮球赛时，为落后球队喝倒彩——喝倒彩是不尊重他人的表现，缺乏体育精神，不符合文明有礼；
③小琴在学校餐厅就餐时，主动排队买饭——遵守公共秩序，体现谦让和规则意识，符合文明有礼；
④小勇参加家庭聚餐时，让长辈先行入座——体现尊老爱幼的传统美德，符合文明有礼。
因此，正确的有①③④，对应C选项。
故答案为：C。
【点评】本题考查对文明有礼的理解。文明有礼体现在日常生活的点滴之中：尊敬师长、遵守秩序、礼让长辈都是具体表现。而喝倒彩等行为则违背了尊重他人的原则。我们要从小事做起，养成文明有礼的好习惯。
7．【答案】D
【知识点】法律面前人人平等
【解析】【分析】对于与“平等表现为每个人在人格和法律上是平等的”含义相符的观点，需要逐一判断每个选项是否体现了人格和法律平等：
A：某同学：“我就是不愿意和成绩比我差的同学交往。”——这一观点错误，以成绩高低作为交往标准，违背了人格平等的原则；
B：某企业：“我们公司在招聘时暂不考虑已婚女士。”——这一观点错误，以婚姻状况作为招聘限制，属于就业歧视，违背了法律平等原则；
C：某女士：“我不想自己的孩子和进城务工者的孩子一起玩。”——这一观点错误，以职业或身份歧视他人，违背了人格平等的原则；
D：某男士：“三百六十行，行行出状元。工作没有高低贵贱之分。”——这一观点正确，强调各种职业平等，体现了人格和法律上的平等。
因此，正确的只有D。
故答案为：D。
【点评】本题考查对平等内涵的理解。平等意味着每个人在人格和法律地位上都是平等的，不应因成绩、婚姻、身份、职业等因素而受到歧视。我们要树立平等意识，尊重每一个人，反对各种形式的歧视。
8．【答案】C
【知识点】守护正义的做法
【解析】【分析】对于长沙市开福区法律援助中心帮助聋哑人追回欠薪案例的体现，需要逐一分析每个选项的合理性：
A：个人守护正义需要勇气和智慧——案例主体是法律援助中心（机构），而非个人，且材料未强调个人的勇气和智慧，不匹配；
B：司法机关通过公正司法守护正义——法律援助中心属于提供法律服务的机构，并非司法机关（法院、检察院），表述不准确；
C：制度保障正义——正确，“仲裁+调解”双轨推进模式是一种制度创新，通过制度化的方式帮助弱势群体维权，体现了制度对正义的保障；
D：法律援助是守护正义的唯一途径——错误，“唯一”过于绝对，守护正义有多种途径，如司法诉讼、行政调解等，法律援助只是其中之一。
因此，正确的只有C。
故答案为：C。
【点评】本题考查对制度正义的理解。通过“仲裁+调解”模式帮助聋哑人追薪，是制度创新保障弱势群体权益的生动案例，体现了制度在维护社会公平正义中的重要作用。我们要正确认识制度保障的意义，同时避免夸大单一途径的作用。
9．【答案】B
【知识点】依法办事
【解析】【分析】对于这一案例的启示，需要逐一分析每个选项的合理性：
A：法律具有灵活性，可根据个人意愿随意变通——错误，法律执行必须严格依法，不能随意变通，案例中的不予处罚是基于具体规定，而非个人意愿；
B：依法办事要兼顾法理与情理，坚守法律底线的同时传递执法温度——正确，案例中执法人员依据《轻微违法行为不予行政处罚规定》，对首次轻微违法且配合整改的企业不予处罚，既依法办事，又体现了人性化执法；
C：轻微违法行为无需承担法律责任，可不必遵守相关规定——错误，轻微违法仍属于违法行为，只是根据规定不予处罚，但不能因此认为无需遵守法律；
D：企业经营中遇到处罚可通过配合整改免除所有法律责任——错误，免除法律责任需符合法定条件，如首次、轻微、无危害、配合整改等，并非所有情况都能免除。
因此，正确的只有B。
故答案为：B。
【点评】本题考查对依法办事与人性化执法的理解。案例启示我们，法律执行既要坚守底线，也要考虑实际情况，做到法理与情理相结合，传递执法温度。我们要正确认识法律的原则性与灵活性，增强法治观念。
10．【答案】A
【知识点】亲社会行为；如何做负责任的人；在奉献中实现人生价值
【解析】【分析】①表述正确：支教老师和学生通过教育实践（朗读文章、传递关爱）参与社会服务，启示我们培养亲社会行为，参与社会实践 ；
②表述正确：支教老师通过教育影响学生，同时获得职业满足感；学生受助后立志回馈，既提升能力，又贡献社会，其实我们要发展和成就自己，倾力奉献社会；
③表述正确：支教老师通过教育传递知识、关爱和希望，学生受感染后立志回馈，启示我们要积极传播正能量，主动承担责任；
④表述错误：“仅能通过支教”表述过于绝对，忽视了其他形式（如科技创新、医疗救助、环保行动等）。
故答案为：A。
【点评】考查亲社会行为、做负责任的人、奉献社会等知识。如何做负责任的人？
①承担责任不言代价与回报。
②面对自愿选择的责任，要对承担责任的代价与回报作出正确评估，作出合理选择并 勇担责任。
③面对非自愿选择的责任，要改变自己对待应该做的事情的态度，不抱怨，全身心地 投入。
④努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任，奉献社会。
11．【答案】D
【知识点】奉献社会及相关行为；树立维护国家利益意识
【解析】【分析】你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国就怎么样；这说明国家利益和人民的利益在根本上是一致的，国家利益是人民利益的集中表现，我们要认识到国家兴亡，是我们的责任 ，积极承担社会责任，服务社会， 应为实现中华民族伟大复兴，贡献我们的力量，所以①③④正确；
②不符合题意，题干材料体现要承担国家责任，没有体现要展示中国形象的观点，应排除。
故答案为：D。
【点评】本题考查对服务社会的行为和树立维护国家利益的意识的认识，坚持国家利益至上，我们要增强维护国家利益的责任感和使命感。我们要用合法的方式有序表达爱国情感，维护国家利益。
12．【答案】A
【知识点】认识国家利益
【解析】【分析】对于国防建设、科技安全与国家利益的关系，需要逐一分析每个说法的合理性：
①科技安全是国防建设的核心支撑，也是国家核心利益的重要组成部分。这一说法正确，现代国防高度依赖科技，科技安全直接关系国防安全，是国家核心利益的重要内容；
②国防建设与经济建设可以通过军民融合实现协同发展，共同服务于国家利益。这一说法正确，材料中国防项目成果转化为民用产业，正是军民融合、协同发展的体现；
③突破国外技术垄断，掌握核心技术，是维护科技安全和国家利益的关键举措。这一说法正确，打破垄断、自主研发，能够有效维护科技安全，保障国家利益；
④国防建设优先于经济建设，为了维护国防安全可以牺牲经济领域的国家利益。这一说法错误，国防建设与经济建设应协调发展，不能简单割裂或牺牲一方，二者是相互促进的关系。
因此，正确的有①②③，对应A选项。
故答案为：A。
【点评】本题考查对国防建设、科技安全与国家利益关系的理解。通过军民融合实现国防与经济协同发展，掌握核心技术维护科技安全，都是服务国家利益的重要途径。我们要正确认识国防与经济的关系，坚持协调发展，共同维护国家核心利益。
13．【答案】C
【知识点】人民军队的性质
【解析】【分析】对于人民军队在战场、抢险、改革中的表现所体现的内涵，需要逐一分析每个选项的合理性：
①在和平年代，人民军队不必吃苦、殊死搏斗——错误，材料中抢险救援、改革强军正是和平年代吃苦奉献的体现；
②敢于斗争、敢于胜利是人民军队血性胆魄的生动写照——正确，战场上的英勇表现直接体现了这一精神；
③人民军队是一支攻无不克、战无不胜的军队——正确，材料中“敢于压倒一切敌人”等描述展现了军队的强大战斗力；
④人民军队要以自我牺牲来换取国家和人民的安宁——说法不够准确，“自我牺牲”通常指献出生命，而材料中抢险救援和改革强军更多体现奉献精神，并非都以牺牲生命为代价。
因此，正确的有②③，对应C选项。
故答案为：C。
【点评】本题考查对人民军队精神的理解。人民军队在战场上英勇无畏，在抢险中冲锋在前，在改革中自我重塑，展现了敢于斗争、敢于胜利的血性胆魄和攻无不克、战无不胜的钢铁意志。我们要学习人民军队的崇高精神，增强国防意识。
14．【答案】B
【知识点】维护国家安全
【解析】【分析】对于开展全民国家安全教育日活动的意义，需要逐一分析每个选项的合理性：
①增强全民国家安全意识。这一说法正确，通过广泛开展教育活动，能够让更多人了解国家安全的重要性，增强安全意识；
②提高民众维护国家安全的能力。这一说法正确，教育活动中不仅普及知识，还通过宣传和演练等方式，帮助民众掌握维护国家安全的基本技能；
③让人民不用担心国家安全。这一说法错误，国家安全是动态的、长期的，需要持续关注和维护，教育活动旨在提高警惕性，而非让人“不用担心”；
④促使人人都做维护国家安全的主角。这一说法正确，国家安全教育旨在激发每个人的责任感和参与感，让更多人主动成为维护国家安全的主角。
因此，正确的有①②④，对应B选项。
故答案为：B。
【点评】本题考查对全民国家安全教育日意义的理解。设立全民国家安全教育日，旨在增强全民安全意识、提高维护安全的能力，并号召人人参与、共同守护国家安全。我们要正确认识国家安全的长期性和重要性，自觉履行维护国家安全的义务。
15．【答案】（1）青少年沉迷短视频的危害：①影响学业成绩，导致注意力不集中、学习效率下降；②损害身心健康，长期熬夜刷视频会影响视力和身体健康，不良内容还会扭曲价值观；③容易引发网络欺凌、隐私泄露等风险，影响人际交往和心理健康。
（2）校园优秀宣传片的要求：①主题鲜明，紧扣“科学用网 拒绝沉迷”，传递正能量；②内容真实，结合AI魔改、网络欺凌等实际案例，增强警示性；③形式新颖，画面简洁易懂，适合青少年群体接受；④符合法律法规和公序良俗，不传播不良信息。
（3）与家长的约定
①规定每日刷短视频时长不超过1小时，周末可适当延长，但不超过2小时；②不浏览未经核实的信息、不良亚文化内容，遇到网络欺凌等问题及时告知家长；③家长以身作则，减少自身刷短视频时间，多陪伴参与线下活动（如运动、阅读）。
【知识点】网络的积极影响；合理利用网络
【解析】【分析】本题以未成年人网络保护为背景，通过三个实践性作业任务，构建了一个从“认知危害”到“传播理念”再到“家庭协同”的完整教育框架。题目设计紧扣时代热点，将AI魔改、网络欺凌、不良亚文化等新型风险与《未成年人网络保护条例》等最新政策相结合，引导学生从知到行、从个体到家庭，系统提升网络素养。三个任务层层递进：任务一聚焦危害认知与法律学习，任务二强调理念传播与创意表达，任务三落脚家庭协同与行为约定，体现了“认知—传播—践行”的完整育人逻辑。
【点评】任务一要求梳理沉迷短视频的危害，答案从学业、身心健康、网络安全三个维度展开，既关注显性影响（学业、健康），又揭示隐性风险（价值观扭曲、隐私泄露），全面回应了材料中“刷走健康、正确认知与学业专注”的提示，体现了对未成年人网络保护多维度的深刻理解。
任务二要求写出优秀宣传片的要求，答案从主题、内容、形式、合规四个层面进行规范，既突出“科学用网·拒绝沉迷”的核心立意，又强调案例警示的实效性，同时兼顾青少年审美特点与法律底线，为校园宣传片的创作提供了清晰的质量标准。
任务三要求写出与家长的约定，答案将“智能防护”与“亲情陪伴”有机结合，通过时长限制、内容监督、家长示范三条具体约定，将《未成年人网络保护条例》中的家庭监护责任转化为可操作的生活契约，体现了家校协同、亲子共治的治理智慧。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为青少年，需要运用网络的负面影响的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：了解短视频沉迷的新型风险与利弊→可链接影响学业成绩，导致注意力不集中、学习效率下降；损害身心健康，长期熬夜刷视频会影响视力和身体健康，不良内容还会扭曲价值观；容易引发网络欺凌、隐私泄露等风险，影响人际交往和心理健康。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）本题要求回答校园优秀宣传片应该符合的要求，属于开放性试题，言之有理即可。
（3）本题要求回答合理利用网络与家长的约定，属于开放性试题，言之有理即可。
16．【答案】同学甲的观点是错误的，同学乙的观点是正确的。①自由不是随心所欲，它受到道德、纪律、法律等社会规则的约束。②社会规则是人们享有自由的保障，规则不是为了限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。③公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
【知识点】自由与规则的关系
【解析】【分析】本题以校园辩论会为情境，围绕“自由与规则”这一核心议题展开，通过两位同学截然不同的观点，引导学生深入思考自由的真谛以及规则与自由的内在关系。这是一道典型的观点评析题，考查学生对自由本质、规则功能以及二者辩证关系的理解程度：
同学甲将自由等同于“无拘无束”“想干什么就干什么”，这是对自由的误解。这种观点忽视了自由的社会性——任何自由都不是孤立存在的，而是在社会关系中实现的。如果把自由理解为绝对的无约束，那么每个人的自由都可能成为他人自由的障碍，最终导致“没有自由”的混乱状态。
同学乙准确地指出自由受道德、纪律、法律等社会规则的约束，这符合自由的真谛。规则不是自由的敌人，而是自由的保障——它划定了自由的边界，确保每个人在不侵犯他人权益的前提下行使自由。
评析需要从三个层面展开：自由本质——自由不是随心所欲，而是受社会规则约束；规则功能——社会规则是自由的保障，防止自由走向混乱；权利边界——公民行使自由不得损害国家、社会、集体利益和其他公民合法自由。
【点评】这道辩论题的设计如同一面镜子，照出两种截然不同的自由观，也映照出青少年在成长过程中必经的思想交锋。同学甲的“无拘无束”是青春期的本能冲动，是对束缚的本能反抗；同学乙的“规则约束”则是理性思考的结果，是对社会运行规律的洞察。二者的碰撞，恰恰是认知从感性走向理性的必经之路。作为新时代青少年，我们当从这场辩论中读懂：真正的自由，从来不是摆脱一切约束的放纵，而是在规则之内的从容起舞。 就像交通规则让道路更畅通，法律规范让社会更有序——规则看似划定边界，实则为自由撑起最广阔的天空。
17．【答案】（1）诚信的重要意义：①人以诚信立身，李红英坚守承诺赢得食客口碑，体现了诚信能赢得他人信任；②诚信是企业的无形资产，面馆凭借诚信经营积累良好口碑，促进自身发展；③诚信促进社会文明，李红英的暖心举措传递社会正能量，营造诚信友善的社会氛围。
（2）友善待人的做法：①尊重他人，平等对待身边的同学、老师和他人，不歧视、不排挤他人；②主动关心帮助他人，在学习上帮助同学答疑解惑，在生活中关爱弱势群体；③学会换位思考，理解他人的难处，宽容他人的无心之过，与人为善。
【知识点】诚实守信的内涵
【解析】【分析】本题以“湖南好人”李红英和傅白莲的感人事迹为素材，通过两个设问引导学生分别思考诚信的重要性和友善待人的具体做法。题目设计贴近生活，将道德品质教育与现实榜样相结合，考查学生对诚信价值和友善行为的理解与运用能力：
第一问要求结合李红英的事迹谈诚信的重要意义。材料中李红英“坚守创业宗旨”“兑现免费服务承诺”“赢得食客口碑”等行为，生动诠释了诚信的多重价值。答案从三个层面展开：个人层面，诚信赢得他人信任，助人立身处世；企业层面，诚信是无形资产，促进经营发展；社会层面，诚信传递正能量，营造文明氛围。三个层面由小到大、层层递进，构成了对诚信意义的完整解读。
第二问要求从傅白莲的事迹中学习如何友善待人。材料中傅白莲“主动助农”“关爱弱势群体”等行为，为学生提供了友善待人的生动范本。答案从三个维度给出具体做法：尊重他人——平等对待、不歧视；主动关心——帮助他人、关爱弱势；换位思考——理解宽容、与人为善。这些做法既有态度要求，又有行动指引，体现了友善品质的实践路径。
两问之间形成了“价值认知—行动践行”的递进逻辑，先通过李红英的事迹理解诚信的深远意义，再通过傅白莲的榜样学习友善的具体做法，引导学生在认知认同的基础上付诸行动。
【点评】本题的设计如同一本道德品质的实践手册，用两位“湖南好人”的真实故事，为学生树立了可学可做的身边榜样。李红英的一碗碗热粉面，不仅温暖了食客的胃，更温暖了一座城的心——她用十几年如一日的坚守告诉我们：诚信不是抽象的道德说教，而是每一次兑现承诺的实在行动。傅白莲的直播间和敬老院之行，不仅卖出千万斤柑橘，更在苗乡大地播撒了爱的种子——她用一次次助农扶弱的善举诠释：友善不是遥远的理想，而是每一次伸出援手的温暖瞬间。作为新时代青少年，我们当从这样的学习中读懂：诚信与友善，从来不是课本上的概念，而是在平凡生活中可以坚守、可以传递的力量。当我们在学习上帮助同学，在生活中关爱他人，便是在用自己的方式续写“湖南好人”的故事。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用诚信的重要性的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：用实打实的坚守赢得了无数食客的口碑→可链接人以诚信立身；诚信是企业的无形资产。
关键词②：主动关心环卫工人、为防疫志愿者送早餐，用一碗碗热粉面温暖了城市人心→可链接诚信促进社会文明。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）本题要求回答在学习和生活中，怎样友善待人，属于开放性试题，言之有理即可。
18．【答案】（1）侵犯的核心利益：①国家主权（台湾问题是中国内政，日方干涉侵犯中国主权）；②国家安全、领土完整和国家统一（日方企图军事介入台海，威胁中国国家安全和领土完整）。
（2）看法：①高市早苗的做法违背历史潮流和国际法准则，干涉中国内政，威胁地区和平稳定，损害中日两国人民的根本利益，是错误且危险的；②日本民众的反对体现了他们热爱和平、重视民生的诉求，是维护自身利益和地区和平的正义行为。
（3）维护国家利益的倡议
①树立国家利益至上的观念，增强维护国家利益的责任感和使命感；②努力学习科学文化知识，提升自身能力，为维护国家利益、实现民族复兴打下坚实基础；③自觉遵守国家法律法规，坚决抵制危害国家利益的言行，发现危害国家利益的行为及时举报。
【知识点】认识国家利益
【解析】【分析】本题以日本首相高市早苗涉及台湾问题的错误言论及日本民众的反对为背景，通过三个层层递进的设问，构建了一个从“核心利益识别”到“是非判断”再到“责任担当”的完整国家安全教育框架。题目设计紧扣时政热点，引导学生运用所学知识分析国际事件，系统考查对国家核心利益的理解、对国际是非的判断能力以及维护国家利益的行动自觉：
第一问要求识别日本首相言论侵犯了我国哪些核心利益。材料中“若台海出现武力情况，自卫队可能行使集体自卫权”的表述，直接指向台湾问题这一中国内政。答案从两个层面展开：主权层面，台湾问题纯属中国内政，日方干涉侵犯了中国的主权；安全与统一层面，企图军事介入台海，威胁了中国的国家安全、领土完整和国家统一。这两个层面精准对应了国家核心利益的关键内容。
第二问要求评析高市早苗的行为及日本民众的反对，这是一道观点评析题，需要一分为二地看待。对高市早苗的评析要指出其错误本质——违背历史潮流和国际法准则，干涉中国内政，威胁地区和平稳定；对日本民众的反对则要给予肯定——体现了热爱和平、重视民生的诉求，是维护自身利益和地区和平的正义行为。这种辩证分析既体现了对国家利益的坚定维护，也展现了对国际舆论的客观认识。
第三问要求以青少年身份发出维护国家利益的倡议，这是一道“行动指南类”试题。答案从三个层面展开：观念层面，树立国家利益至上观念，增强责任感和使命感；能力层面，努力学习科学文化知识，为维护国家利益打下坚实基础；行动层面，自觉遵守法律法规，坚决抵制危害国家利益的言行，发现危害行为及时举报。三个层面从思想到本领再到行动，构成了青少年维护国家利益的完整路径。
三问之间形成了“识别—判断—行动”的递进逻辑，引导学生在认清国家核心利益的基础上，正确判断国际是非，最终将爱国情怀转化为维护国家利益的自觉行动。
【点评】本题的设计如同一堂生动的国家安全教育课，以国际时事为教材，让学生在真实的政治事件中学习运用所学知识分析问题、明辨是非。高市早苗的言论再次警醒我们：国家核心利益不容侵犯，台湾问题纯属中国内政，任何外部势力的干预都是对中国主权和领土完整的严重挑战。 日本民众的反对则让我们看到：和平与发展是人心所向，任何倒行逆施都不得人心。作为新时代青少年，我们当从这样的学习中读懂：维护国家利益不是遥远的口号，而是体现在每一次正确认识国家核心利益、每一次坚定支持国家立场、每一次以实际行动守护国家安全的自觉选择中。 当国家利益与个人命运紧密相连，爱国便成为最深沉、最持久的力量。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为国家，需要运用国家核心利益的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：若台海出现涉及使用战舰并伴随使用武力的情况，如中国对台实施海上封锁等，可能构成日本“存亡危机事态”，届时自卫队可能行使集体自卫权→可链接国家安全、领土完整和国家统一。
关键词②：高市早苗将台湾问题与日本安全利益绑定，企图为军事介入台海找借口，严重威胁我国的国家利益→可链接国家主权。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用捍卫国家利益的有关知识，从看法类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：若台海出现涉及使用战舰并伴随使用武力的情况，如中国对台实施海上封锁等，可能构成日本“存亡危机事态”，届时自卫队可能行使集体自卫权→可链接违背历史潮流和国际法准则，干涉中国内政，威胁地区和平稳定，损害中日两国人民的根本利益，是错误且危险的。
关键词②：弱化“不引进”条款，引发日本民众大规模反对；民众担忧美军核武部署常态化威胁安全，批评其忽视民生、优先扩军，背叛战后和平承诺→可链接体现了他们热爱和平、重视民生的诉求，是维护自身利益和地区和平的正义行为。
第三步：整合信息，组织答案。
（3）本题考查如何维护国家利益，可结合教材知识作答。
19．【答案】时代楷模 学习榜样
①要树立服务社会、奉献社会的意识，像徐淙祥同志那样，扎根基层、服务人民，在奉献中实现人生价值；②要培养创新精神和实践能力，徐淙祥同志坚持科技兴农，启示我们要勇于探索、敢于创新，用知识和技能服务社会；③要增强法治观念，像重庆检察未成年人保护工作团队那样，尊法学法守法用法，维护公平正义；④要承担社会责任，自觉关爱他人、帮助他人，积极参与社会公益事业，为构建和谐社会贡献力量。
【知识点】奉献社会及相关行为；坚守公平的做法；守护正义的做法
【解析】【分析】本题以两位“时代楷模”的先进事迹为素材，引导学生从榜样的具体行动中汲取精神养分，思考自身成长的方向。这是一道“启示类”综合题，考查学生将榜样精神与自身实际相结合的能力，以及从具体事迹中提炼普遍价值的能力：
材料一徐淙祥同志长期扎根农村、坚持科技兴农、带动农户多种粮种好粮、激励年轻人投身“三农”事业，体现了扎根基层、科技兴农、服务人民、传承奉献的精神品质；材料二重庆检察未成年人保护工作团队用法用爱守护未成年人、办理案件、普及法律、维护公平正义，体现了法治担当、关爱他人、坚守正义、奉献社会的精神品质。两位楷模虽领域不同，但共同诠释了服务社会、奉献人民、担当使命的时代精神。
答案需要从四个维度提炼启示：奉献意识层面，要像徐淙祥那样扎根基层、服务人民，在奉献中实现人生价值；创新精神层面，要勇于探索、敢于创新，用知识和技能服务社会；法治观念层面，要尊法学法守法用法，维护公平正义；社会责任层面，要自觉关爱他人、帮助他人，积极参与社会公益。这四个层面从思想到行动，从个人到社会，构成了对榜样精神的全方位学习路径。
【点评】本题的设计如同一座精神灯塔，用两位时代楷模的光芒照亮青少年前行的道路。徐淙祥把“望天田”变成“高产田”的坚守，让我们读懂：真正的价值不在于身处何地，而在于为谁耕耘；重庆检察团队用法与爱守护未成年人的担当，让我们明白：法治的温度不在于条文的冰冷，而在于人心的温暖。他们用不同的方式诠释着同一个道理：将个人融入时代、将才能献给人民，生命便会绽放最耀眼的光彩。作为新时代青少年，我们当从这样的学习中读懂：学习榜样，不是为了复制他们的轨迹，而是为了汲取他们的精神——在每一次服务中体现奉献，在每一次创新中追求突破，在每一次选择中坚守正义，在每一次帮助中传递温暖。当榜样的力量内化为我们的精神追求，外化为我们的自觉行动，我们便真正成为了时代的奋进者。
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