资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第8课时教学设计
课题 推力与拉力
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节课是湘科版二年级下册第三单元《力与形变》第 8 课，属于小学科学 “力” 的启蒙内容。以学生生活中熟悉的推、拉动作为切入点，通过游戏体验、生活观察、动手分类等活动，帮助学生认识推力与拉力是常见的力，能区分二者并描述方向，为后续学习力与运动、力的作用效果奠定基础。
2.学习者分析 二年级学生好奇心强、喜欢动手游戏，对推、拉动作有丰富生活经验，但对力的概念模糊，难以用规范语言描述力的方向与作用。注意力集中时间较短，适合通过游戏、直观观察、小组合作的方式学习。
3.学习目标确定 科学观念：知道推力和拉力是生活中常见的力，理解推力和拉力可以改变物体的运动状态，能列举生活中常见的推力和拉力现象。 科学思维：能够通过观察和体验，区分推力和拉力；能用简单的语言描述自己感受和发现。 探究实践：积极参与推拉游戏和小组讨论，主动投入体验活动；能按要求完成“寻找生活中的推拉现象”任务，规范标注力的方向；能主动分享自己的发现，配合小组完成分类判断任务。 态度责任：遵守课堂游戏规则，不打闹、不违规操作；愿意与同伴分工合作，认真倾听他人的观点和想法。
4.学习重点难点 重点：认识推力与拉力，能正确区分生活中的推拉现象。 难点：用箭头准确表示推力、拉力的方向，理解力的作用是相互的。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆过程性评价能参与游戏、小组合作，标注力的方向规范性能基本能不能结果性评价能通过课堂练习、生活举例，评价对推力、拉力的区分与理解。能基本能不能合作评价能与同学分工、能倾听分享。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 出示重箱子图片，提问：箱子太重，抬不动怎么办？ 请两名学生上台模拟 “你推我拉” 搬箱子。 提问：推和拉箱子时，你们有什么感受？ 引出课题 —— 今天我们就来学习《推力与拉力》。学生活动1 自由回答（推、拉）。 回答用力、胳膊酸、要使劲等。活动意图说明：结合生活提出问题，激发学生用科学知识解决问题的兴趣和探究欲望。环节二：做推拉游戏教师活动2 1. 推手大挑战 讲解规则：两人一组，面对面站立，双脚分开站稳，掌心相对贴在一起；听口令同时用力推对方，脚先移动者为输。强调安全：不推搡、不打闹，体会胳膊的感受。 巡视指导，提醒观察用力方向。 提问：推的时候，你的用力方向朝向哪里？ 2. 拉棍小比拼 讲解规则：两人一组，分别握住小木棍两端，站稳；听口令同时向自己方向拉，先松手或脚移动者为输。安全提示：抓稳木棍，不脱手。 引导交流：拉的时候，用力方向朝向哪里？ 3. 感受交流与小结 板书并总结：推 —— 用力方向朝向对方或物体；拉 —— 用力方向朝向自己。力的作用是相互的。推和拉的过程中，施力的同时也会受到反作用力。学生活动2 分组游戏，体验推力。 朝向对方。 分组游戏，体验拉力。 朝向自己。活动意图说明：以游戏激活兴趣，让学生在亲身体验中直观感知推力与拉力，建立“力可以被感受”的初步认知，落实探究实践与兴趣培养。环节三：寻找生活中的推力与拉力教师活动3 出示推抽屉图片：小朋友在做什么？手怎么用力？这是什么力？ 讲解：推力箭头起点在手上，方向指向被推物体。 出示拉抽屉图片：拉开抽屉时，用力方向怎样？是什么力？ 讲解：拉力箭头方向朝向自己。 提问：推力和拉力有什么不同？ 组织学生判断多幅图片，填写 “推” 或 “拉”，并用箭头标方向。 你还能举出生活中的拉力和推力吗？ 教师小结：推力和拉力是常见的力。学生活动3 推抽屉，是推力。 朝向自己，是拉力。 方向相反，推力朝向物体，拉力朝向自己。 小组内先判断，然后填空，最后画出力的方向，并展示交流。 自由例举：拉窗帘、推购物车、拉行李箱等活动意图说明：将课堂体验迁移到真实生活，帮助学生建立科学与生活的联系，学会用箭头表示力的方向，培养观察与表达能力。环节四：识别常见的推力和拉力教师活动4 出示船桨、帆船、推土机、小车图片，提出要求：用红色箭头标拉力，蓝色箭头标推力。 带领集体核对：船夫推船桨 — 推力；小朋友拉桅杆 — 拉力；风推船帆 — 推力；推土机推泥土 — 推力；拉小车 — 拉力、推小车 — 推力。学生活动4 观察、判断、标注。 活动意图说明：通过对比辨析巩固概念，提升科学思维与说理能力，培养小组合作交流习惯。环节五：总结与反思教师活动5 引导学生回顾：推力和拉力是常见的力，可用动作方向区分，用不同颜色箭头表示。 抬不动箱子改用推和拉就解决了，这带给我们什么启示？学生活动5 推拉能省力、要合作解决困难。活动意图说明：梳理本节课知识，引导学生反思力的作用。
7.板书设计 推力与拉力 拉力：向内拉自己 → 红色 推力：向外推物体 → 蓝色箭头
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 选择题 （1）下列行为属于推力的是（） A. 拉开书包 B. 推开教室门 C. 拉起窗帘 （2）下列行为属于拉力的是（） A. 踢足球 B. 推桌子 C. 拉绳子 （3）我们在推箱子时，用力方向是（） A. 向前 B. 向上 C. 向后 （4）关于推力和拉力，说法正确的是（） A. 推力和拉力都是常见的力 B. 只有大人才能产生推力和拉力 C. 推力比拉力更大 2. 判断题 （1）拉开抽屉使用的是拉力。（） （2）推自行车前进使用的是推力。（） （3）只有用手才能产生推力和拉力。（） （4）推力和拉力都有一定的方向。（） 3. 连线题 推开大门　　　拉力 拉开拉链　　　推力 拉风筝线 推铅球 【参考答案】 1. 选择题：（1）B （2）C （3）A （4）A 2. 判断题：（1）√ （2）√ （3）× （4）√ 3. 连线题：推开大门 — 推力；拉开拉链 — 拉力；拉风筝线 — 拉力；推铅球 — 推力 作业布置： 1. 基础作业： ① 和爸爸妈妈一起找家里的推力与拉力，说出至少 3 个例子。 ② 画一幅用力推或拉物体的场景图。 2. 拓展作业： ① 思考：重箱子搬远，推省力还是拉省力？说明原因。 ② 小球滚动实验：用不同方法让小球滚更远，记录方法与发现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 力与形变
课标要求 一、核心概念 (三)物质的运动与相互作用 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 三、学业要求 1. 能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区别推力和拉力。能通过动手操作，体验力对物体形状的改变。在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣。 2. 能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的 不足。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 力与形变
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以“力与形变”为核心主题，摒弃抽象的理论讲解，从学生身边最常见的生活场景和物品入手，以感知力、认识力的作用和应用力制作工具为清晰线索，将抽象的科学概念转化为可观察、可操作、可体验的具体活动，既满足了学生好奇心强、喜欢动手操作的年龄特点，又能引导学生从生活经验出发，逐步建立科学认知，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生主动观察、乐于探究的科学素养，让学生在“做中学、玩中学”中感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的实用价值。 2.本单元对《课程标准》的落实 科学观念：知道生活中常见的力，认识力可以改变物体的形状。 科学思维：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。 探究实践： 能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 责任态度：知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元次级主题围绕核心主题力与形变，结合教材第8课《推力与拉力》、第9课《奇妙的形变》、第10课《做个捡球器》的具体内容，形成认知、探究和应用的递进逻辑，层层深入、环环相扣。 其中，第8课《推力与拉力》作为次级主题的基础，核心是引导学生认识生活中最常见的两种力，通过直观体验和生活观察，让学生感知推力与拉力的存在、区分两种力的方向，为后续探究力的作用奠定认知基础；第9课《奇妙的形变》是次级主题的核心探究环节，承接第8课力的存在，重点引导学生通过实验探究力的作用效果——改变物体的形状，进一步区分弹性形变（可恢复）与塑性形变（不可恢复），深化对力与形变关系的理解，是连接认识力与应用力的关键纽带；第10课《做个捡球器》是次级主题的应用与提升环节，将前两课所学知识进行综合运用，引导学生利用弹性形变的特点设计、制作、改进捡球器，让学生在工程实践中体会科学知识的实用价值，实现从认知到实践、从探究到应用的闭环。 整体逻辑为：第8课，认识推力与拉力，感知力的存在；第9课，探究力的作用，区分形变类型；第10课，应用形变知识，制作改进工具，由现象到本质、由认知到应用，符合二年级学生从具象感知到抽象归纳再到实践应用的认知规律。
主题学情分析 小学二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们的科学认知大多源于日常生活中的直观体验和动手实践。在日常学习和生活中，学生经常会接触到各种与“力”和“形变”相关的现象，比如推课桌、拉书包、捏橡皮泥、压海绵、拉橡皮筋等，这些现象都是学生熟悉且感兴趣的，但他们从未从科学角度对这些现象进行系统观察、分析和总结，也没有形成“力”“形变”等规范的科学概念。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1.知道推力和拉力是常见的力，能识别生活中的推拉现象 2.知道力可以改变物体的形状，能区分弹性形变和塑性形变 3.知道弹性形变可应用于工具制作 科学思维： 1.通过对比实验归纳力与形变的关系，形成证据意识 2.能分析工具结构与功能的联系，提出合理改进思路 探究实践： 1.能安全完成探究实验，如实观察记录现象 2.能按步骤制作捡球器，完成测试与改进 3.能参与小组合作，表达探究发现 态度责任： 1.乐于观察、实验与制作，遵守安全操作规则 2.愿意合作分享，尊重他人观点
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：做推拉游戏 两人一组开展推手、拉小棍游戏，相互施加推力和拉力，在互动中感受两种力的不同，用语言描述用力时的方向和身体感受。 设计意图：以游戏激活兴趣，让学生在亲身体验中直观感知推力与拉力，建立“力可以被感受”的初步认知，落实探究实践与兴趣培养。
任务2 名称：寻找生活中的推力与拉力 观察教材中推抽屉、拉风筝、推铅球、拉弹簧等图片，结合自身生活经验，找出生活中其他推拉现象，并用箭头标注每种现象的用力方向，用固定句式表达发现。 设计意图：将课堂体验迁移到真实生活，帮助学生建立科学与生活的联系，学会用箭头表示力的方向，培养观察与表达能力。
任务3 名称：分类判断推力与拉力现象 教师出示生活场景卡片，学生分组讨论，判断卡片中的现象属于推力还是拉力，并说明判断理由，最后全班交流订正。 设计意图：通过对比辨析巩固概念，提升科学思维与说理能力，培养小组合作交流习惯。
任务4 名称：课堂小结与自评 师生共同梳理本节课所学知识，回顾推力与拉力的特点和生活实例；学生结合自身课堂表现，完成简单自评，说说自己的收获与不足。 设计意图：梳理本节课知识，引导学生反思学习表现，落实形成性评价。
第2课时 任务5 名称：改变弹簧的形变 领取弹簧、海绵、气球等实验材料，按照“按压/拉伸—观察变形—松手—观察恢复情况”的步骤操作，将实验现象如实填写在记录单上，小组内交流发现。 设计意图：通过可控实验让学生观察“用力变形、松手复原”现象，自主发现弹性形变特点，学习观察、对比、记录的探究方法。
任务6 名称：改变更多物体的形状 领取橡皮泥、铁丝、纸片等材料，进行弯折、揉捏等操作，观察物体变形后的状态，松手后观察是否能恢复原状，与上一实验现象进行对比，记录差异。 设计意图：与弹性形变形成对比，帮助学生在差异中理解塑性形变，培养归纳与证据意识。
任务7 名称：总结归纳 结合前两个实验的现象，小组讨论交流“用力后物体发生了什么变化”，尝试总结实验结论，再由教师引导，归纳出“力可以改变物体的形状”这一核心概念。 设计意图：引导学生从现象上升到科学概念，建立单元核心观念，发展抽象思维。
任务8 名称：生活中的形变 结合本节课所学知识，回忆生活中哪些现象属于弹性形变、哪些属于塑性形变，每人举例1-2个，小组内交流分享，再选取典型例子全班展示。 设计意图：拓展生活应用，加深对核心概念的理解，落实科学与生活相联系的理念。
第3课时 任务9 名称：观察捡球器，分析结构功能 观察教师出示的成品捡球器，仔细观察其结构组成，重点观察底部橡皮筋的安装方式，小组讨论“捡球器为什么能抓住乒乓球”，分析橡皮筋的作用与弹性形变的关系。 设计意图：运用原型启发，理解弹性形变在工具中的应用，建立结构决定功能的工程思维。
任务10 名称：按步骤制作捡球器 领取硬纸盒、橡皮筋、剪刀（教师辅助）等材料，按照“在纸盒短边均匀标点—教师协助打孔—将橡皮筋穿过孔洞并绷紧—两端打结固定”的步骤，小组合作制作捡球器，规范操作，注意安全。 设计意图：规范动手操作，训练按流程制作的能力，培养安全意识与小组协作能力。
任务11 名称：初次测试捡球器 用自己制作的捡球器尝试捡拾乒乓球，观察捡球效果，记录遇到的问题（如漏球、卡球、捡不起来等），小组内交流测试情况。 设计意图：在真实测试中发现问题，体验“制作—测试—发现不足”的工程过程，培养实事求是的态度。
任务12 名称：分析问题原因，提出改进设想 各小组分享测试中发现的问题，结合捡球器的结构，分析问题产生的原因（如孔距太大导致橡皮筋过松、没有手柄不好操作等），针对问题提出合理的改进设想（如缩小孔距、绷紧橡皮筋、加装手柄等），全班交流补充并记录在实验单上。 设计意图：引导学生基于现象分析问题、提出解决方案，强化结构与功能的联系，培养问题意识和工程分析能力，为后续改进操作做铺垫。
任务13 名称：小组合作改进捡球器 根据分析的问题和提出的改进设想，小组合作对捡球器进行优化改进，改进过程中规范操作，记录改进的步骤和方法，完成改进后再次测试捡球效果。 设计意图：经历“发现问题—设计方案—动手改进—再次测试”的完整工程迭代，深化知识应用，培养创新能力和动手实践能力。
任务14 名称：成果展示与小组互评 各小组展示改进后的捡球器，现场测试捡球效果，介绍改进的思路和方法；其他小组进行互评，提出赞赏性意见和进一步改进的建议。 设计意图：提供展示平台，促进交流分享，落实多元评价，增强学习自信心，培养合作分享意识。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：推力与拉力 1. 能准确识别生活中常见的推力与拉力现象，不混淆两种力；能跟随教师指导，标注简单的用力方向。 2. 能自主、规范地用箭头标注两种力的用力方向，明确推力与拉力的方向区别；能独立举例说明1-2个生活中的推拉现象。 3. 能快速对推拉现象进行分类判断，并清晰说明判断理由；能主动拓展生活中的推拉实例，结合自身体验描述力的作用，形成初步的对比辨析能力。 第2课时：奇妙的形变 1. 能在教师指导下完成弹性形变和塑性形变的实验操作，能观察并说出两种实验的不同现象。 2. 能独立完成实验操作，准确区分弹性形变与塑性形变，能简单说明两种形变的核心区别（是否能恢复原状）。 3. 能结合实验现象，自主归纳出“力可以改变物体的形状”这一核心概念；能结合生活实例，准确区分两种形变，具备初步的归纳和推理能力。 第3课时：做个捡球器 1. 能在教师和同伴帮助下，安全完成捡球器的制作；能参与捡球器的测试，如实记录遇到的问题；能跟随教师梳理单元核心知识。 2. 能独立、规范地完成捡球器的制作和测试；能分析测试中出现的问题，提出1-2条合理的改进设想，并完成简单的改进操作；能独立梳理单元知识脉络。 3. 能自主设计捡球器的改进方案，熟练完成改进操作，显著提升捡球效果；能清晰、流畅地分享改进思路和方法，客观评价自己和他人的作品；能自主完成单元知识结构图，形成完整的知识体系，具备初步的工程思维和反思能力。
评价指标 第1课时：推力与拉力 1. 能准确识别生活中的推力与拉力现象，不混淆两种力的基本特征；能正确用箭头标注两种力的用力方向，明确推力“向外推”、拉力“向自己拉”的核心区别；能主动举例说明生活中其他推拉现象，结合自身体验描述力的作用。（科学观念） 2. 能根据推力与拉力的特点，对教师出示的生活场景卡片进行准确分类，且能清晰说明判断理由；能结合游戏体验和生活观察，简单表达两种力的不同之处，初步形成对比辨析的思维习惯。（科学思维） 3. 积极参与推拉游戏和小组讨论，主动投入体验活动；能按要求完成“寻找生活中的推拉现象”任务，规范标注力的方向；能主动分享自己的发现，配合小组完成分类判断任务。（探究实践） 4. 遵守课堂游戏规则，不打闹、不违规操作；愿意与同伴分工合作，认真倾听他人的观点和想法；能主动参与课堂自评，如实反思自己的学习表现，明确自身收获与不足。（责任态度） 第2课时：奇妙的形变 1. 能通过实验准确观察弹簧、海绵等物体的弹性形变现象，以及橡皮泥、铁丝等物体的塑性形变现象；能清晰区分两种形变的核心差异（是否能恢复原状）；能准确归纳出“力可以改变物体的形状”这一核心概念，并能结合实验现象进行简单说明。（科学观念） 2. 能对比两组实验的不同现象，分析弹性形变与塑性形变的区别，形成初步的对比、归纳能力；能结合实验现象，推理出力与形变的关系，具备简单的证据意识，能用量化描述实验发现。（科学思维） 3. 能按实验步骤规范操作，正确使用弹簧、橡皮泥等实验材料，轻拿轻放；能如实记录实验现象，不涂改、不编造数据；能主动参与小组交流，分享自己的实验发现和疑问，配合小组完成结论归纳。（探究实践） 4. 严格遵守实验安全规则，不随意拉扯橡皮筋、弯折铁丝；乐于参与实验探究，遇到问题能主动向教师或同伴请教；能认真倾听他人的实验分享，尊重不同的表达和发现。（责任态度） 第3课时：做个捡球器 1. 能结合前两课知识，准确分析捡球器的结构与功能关系，明确橡皮筋的弹性形变在捡球器中的作用；能在制作、改进过程中，灵活运用弹性形变的知识解决实际问题。（科学观念） 2. 能根据捡球器的测试结果，分析问题产生的原因（如孔距、橡皮筋松紧等），并结合结构与功能的关系，提出合理的改进设想；能在成果展示中，清晰表达改进思路和方法，能倾听他人建议并进行思考，具备初步的工程思维和反思能力。（科学思维） 3. 能按步骤规范制作捡球器，配合教师完成打孔等辅助操作，注意操作安全；能认真完成捡球器的初次测试和改进操作，如实记录测试问题和改进步骤；能主动参与成果展示，现场演示捡球效果，积极参与小组互评。（探究实践） 4. 制作过程中保持桌面整洁，规范使用实验材料，不浪费、不违规操作；乐于与小组同伴分工合作，主动承担任务，遇到困难能相互帮助；能客观评价自己和他人的作品，尊重他人的改进思路，愿意接受合理建议，增强创新意识和合作意识。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题（每空3分，共30分） 1._________和_________是生活中常见的力。 2.力可以改变物体的________。 3.松手后能恢复原状的形变叫________，不能恢复原状的叫_______。 4.制作捡球器利用了橡皮筋的________。 5.推抽屉是_______，拉窗帘是_______。 6.实验时要_________记录现象。 7.工程产品要经过设计、制作、_______、评估。 二、判断题（每题4分，共20分） 1.只有推和拉才是力。（ ） 2.弹簧受力后可以恢复原状。（ ） 3.橡皮泥形变后不能自动恢复。（ ） 4.捡球器利用了弹性形变。（ ） 5.用力只能让物体变小。（ ） 三、选择题（每题5分，共25分） 1.下列是拉力的是（ ） A. 推开门 B.拉开抽屉 C.踢足球 2.下列发生弹性形变的是（ ） A.捏橡皮泥 B.拉伸弹簧 C.折铁丝 3.力可以改变物体的（ ） A.味道 B.颜色 C.形状 4.捡球器利用（ ）抓球 . A.重力 B.弹性形变 C.颜色 5.制作捡球器不用（ ） A.纸盒 B.橡皮筋 C.杯子 四、连线题（共9分） 推门 拉窗帘 推箱子 推力 拔河 拉力 用手向前推小车 拉开抽屉 推秋千让它荡出去 拉着小狗散步 五、简答题（16分） 1.写出2个生活中弹性形变的例子。 2.写出1条捡球器的改进方法。 【参考答案】 一、推力、拉力；形状；弹性形变、塑性形变；弹性形变；推力、拉力；如实；改进 二、×√√√× 三、B B C B C 四、推力：推门、推箱子、用手向前推小车、推秋千让它荡出去 拉力：拉窗帘、拔河、拉开抽屉、拉着小狗散步 五、略
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑