资源简介

部编人教版小学语文五年级下册13《两茎灯草》教学设计
一、教材分析
《两茎灯草》是统编教材五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一篇精读课文，节选自清代吴敬梓的古典讽刺小说《儒林外史》。课文描写了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草而迟迟不肯断气，直到赵氏挑掉一茎才点头离世的故事。文章篇幅短小，却通过严监生“伸着两个指头”这一标志性动作，以及三次摇头的反复描写，生动刻画了一个吝啬至极的守财奴形象。本单元是习作单元，语文要素是“学习描写人物的基本方法”。本文为学生提供了通过典型事例和反复描写标志性动作来表现人物特点的范例，是学习人物描写的绝佳素材。
二、学情分析
五年级学生对文言白话文已有一定接触，能够借助注释和上下文理解大意。学生对“吝啬”这一概念有初步认识，但需要引导通过具体细节深入体会。本文中严监生“伸手指”和“摇头”的动作反复出现，学生容易发现，但对其层层递进的表现力和讽刺效果需要深入品析。教学重点是理解严监生的吝啬形象，学习通过典型事例和标志性细节刻画人物的方法。
三、教学目标
1. 语言建构与运用：正确认读“监生”“诸亲六眷”等词语，理解“一日重似一日”“一声不倒一声”等语句的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思维发展与提升：梳理故事情节，理解严监生“临死不忘省灯油”这一典型事例；通过品读严监生的动作（伸指、摇头），体会其吝啬至极的形象；辨析“吝啬”与“节俭”的区别，培养辩证思维。
3. 审美鉴赏与创造：体会作者通过反复描写标志性动作刻画人物特点的写作方法；尝试运用“典型事例+标志性细节”的方法进行片段练笔。
4. 文化传承与理解：了解《儒林外史》的讽刺艺术，感受古典名著的魅力。
四、教学重难点
教学重点：通过严监生的动作描写体会其吝啬形象，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：理解反复描写标志性动作（伸指、摇头）的递进效果及其对表现人物特点的作用。
五、教学准备
多媒体课件（含词语辨析、课文片段、拓展练笔材料）、预习单。
六、教学过程
【学习活动一：测一测】
1. 揭示课题：齐读课题《两茎灯草》。介绍出处——清代吴敬梓《儒林外史》，这是一部描写读书人故事的小说。
2. 检查预习，学习词语：
△多音字辨析：监生（jiàn shēng）、一日重似一日（sì）、一声不倒一声（dǎo）、挑掉一茎灯草（tiǎo）
△古今异义词：中秋已后（以）、故此记念（纪）、两眼睁的的溜圆（得、滴）——保留原文风貌
△理解“诸亲六眷”：侄子、郎中（不是）、管庄的家人（不是）、舅爷（是）、奶妈（不是）、哥子（儿子）、赵氏（小妾）
3. 了解严监生：严监生本名严大育，通过捐纳取得监生资格，家财万贯。其兄严贡生是贡生。
【学习活动二：读一读——读得熟、读得像、读得懂】
1. 读得熟：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 读得像：分角色朗读大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的对话，读出人物不同的语气。全班齐读叙述部分。
3. 读得懂：概括课文主要内容——严监生临死前因灯盏里点着两茎灯草而不断气，直到赵氏挑掉一茎才点头离世。提炼关键词：临死不忘省灯油。
【学习活动三：议一议——吝啬还是节俭？】
1. 提出议题：有人认为严监生是“吝啬”，有人认为是“节俭”。你同意哪种观点？从文中找依据。
2. 寻找证据，判断是否有钱：
△捐钱进国子监——有钱
△请奶妈、管庄的家人——有钱
△有两笔银子——有钱
△生病时长期请郎中配药——有钱
△补充资料：家有十多万两银子，良田万亩，每天收入几百两——极其有钱
3. 判断该不该省：
△临死前亲戚看望，点两茎灯草是应该的，不该省
△该花的钱不花，这叫吝啬（不该花的不花才叫节俭）
4. 判断什么最重要：
△临死最应牵挂家人、儿子、妻子，但他牵挂的是两茎灯草
△把灯油看得比命还重要，这是守财奴形象
5. 总结：作者没有直接说“吝啬”，而是通过严监生自己的动作——伸着两个指头、三次摇头——让他自己“说话”，让读者感受到他的吝啬。
【学习活动三：议一议——为什么反复写？】
1. 梳理动作变化：
△第一次：伸着两个指头，把头摇了两三摇
△第二次：两眼睁得滴溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了
△第三次：把眼闭着摇头，那手只是指着不动
2. 讨论：这样反复写是啰嗦还是精妙？
△不是简单重复，动作程度层层递进，越来越着急
△反复写“伸手指”这一标志性动作，凸显吝啬
△两茎灯草比亲人、银子还重要，是极大的夸张和讽刺
3. 总结写作方法：
△选典型事例：临死不忘省灯油
△抓标志性细节：伸手指、摇头（反复写）
△让人物自己“说话”，不直接贴标签
【学习活动四：练一练——迁移运用】
1. 出示范例：《穆老师的眼睛》片段——写穆老师眼睛的两次变化（睁得大大的好像在提醒；笑得弯弯的好像在表扬）
2. 情境练笔：根据三个情境，想象穆老师的眼睛是什么样的，好像在说什么。要求：写出眼睛的样子和仿佛在说的话，体现穆老师关爱学生的特点。
△情境一：上课做小动作被老师发现
△情境二：大礼堂回答问题时紧张，老师鼓励
△情境三：生病后复课，老师关心
3. 交流点评：对比原作（二年级学生作品），体会“用心观察、细致描写”的重要性。
（七）布置作业
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 观察身边一个人物的标志性动作或语言，用“典型事例+反复描写标志性细节”的方法写一段话。
七、板书设计
两茎灯草
典型事例：临死不忘省灯油
标志性动作：伸着两个指头、摇头
八、教学资源拓展
1. 原著阅读：《儒林外史》第五、六回中关于严监生、严贡生的描写。
2. 对比阅读：巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台，比较中外吝啬鬼形象的异同。
3. 实践活动：观察身边有特点的人，用本课学到的方法写一篇人物小传。

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