资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 三下第15课《一幅名扬中外的画 》 课型 新授课
学科 语文 年级 三年级下册
学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第4单元第15课
（核心素养）教学目标 文化自信 1. 感受《清明上河图》作为国宝级文物的艺术价值与历史价值，体会北宋都城汴京的繁华风貌，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 2. 了解中国古代绘画艺术的魅力，感受张择端高超的绘画技艺，树立对传统艺术的审美意识，激发保护文化遗产的意识。 语言运用 1. 会认：认识“择、摊、贩、吏、驴、乘、笼、拽、扰、貌”10个生字，读准字音，理解字义，能在语境中认读与运用；本课为略读课文，不要求会写生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对《清明上河图》的赞美之情，积累文中描写画作的语句。 3. 学习课文“总-分-总”的结构，以及“先整体后局部、先概括后具体”的介绍方法，能借助课文内容和图画，用自己的话向别人介绍《清明上河图》，落实语用目标。 思维能力 1. 通过默读与圈画，梳理课文“介绍画作整体→描写画中人物与街市→聚焦桥北头场景→点明画作价值”的脉络，培养信息梳理与逻辑整合能力。 2. 对比分析课文对画中人物、街市、桥北头场景的描写，体会作者详略得当的写法，理解画作“名扬中外”的原因，提升对比分析与文本解读能力。 3. 结合课文内容与图画，思考《清明上河图》的历史意义，培养联系文本理解文化内涵的思维能力。 审美创造 1. 想象课文中描写的《清明上河图》场景，感受画作的细腻传神与繁华热闹，体会古代绘画的艺术美，能用语言描绘自己心中的《清明上河图》。 2. 品味课文平实却饱含赞美之情的语言，尝试用“先概括后具体”的方法，介绍一幅自己喜欢的画作，提升语言鉴赏与创造能力。
教学重难点 教学重点 1. 认识本课10个会认字，扫清阅读障碍。 2. 朗读课文，梳理课文脉络，了解《清明上河图》的基本情况，感受画作的艺术魅力。 3. 学习课文介绍画作的方法，能借助课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。 教学难点 1. 理解《清明上河图》名扬中外的原因，体会画作的艺术价值与历史价值。 2. 迁移运用课文的介绍方法，用“先概括后具体”的方式介绍一幅画。
学情分析 三年级学生对《清明上河图》这样的国宝级文物充满好奇，容易被课文中热闹的场景描写吸引。本课为略读课文，不要求书写生字，教学重心应放在朗读、梳理内容和学习介绍方法上。学生已初步接触写景状物的文本，但对“先概括后具体”的介绍方法理解较浅，需要通过情境体验、图文结合的方式引导，帮助他们感受画作的魅力，同时掌握介绍事物的方法，契合三年级学生的认知水平。
教学准备 1. 教师：准备《清明上河图》高清长卷、局部放大图、课文配乐朗诵音频、生字卡片、“画作介绍任务单”；利用AI工具制作生字认读小游戏、画作场景动画、介绍方法指导提示等。 2. 学生：预习课文，圈出生字词，尝试用自己的话说说课文讲了什么；准备一张自己喜欢的画（或照片）。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
教学任务一： 谈话导入，激发探究兴趣 1. 生活化谈话切入：教师主动与学生展开日常交流，提问：“同学们，大家平时在生活中见过哪些特别有意思的画呀？是家里的装饰画，还是书本里的插画？有没有哪一幅画，让你看完之后觉得特别震撼、想一直记住它？” 邀请学生自由分享自己见过的有趣画作，教师顺势引导：“其实在咱们国家，有一幅画被大家称为‘传世名画’，它藏着千年前的热闹生活，就像一部‘宋代百科全书’，今天咱们就一起去认识它。” 2. 话题关联揭题：结合学生的分享，进一步提问：“大家知道吗？有一幅画，藏着800多个人物、20多艘船只、30多栋建筑，它跨越了近千年时光，直到现在还被无数人称赞，它就是《清明上河图》。” 随后板书课题《一幅名扬中外的画》，带领学生齐读课题，再顺势提问：“看到‘名扬中外’这个词，大家心里有没有疑问？比如这幅画为什么能出名？画里到底藏着怎样的精彩内容？咱们今天就一起解开这些谜团。” 3. 趣味铺垫衔接：借助AI汉字溯源互动工具，随机提取“名、扬、外”三个核心生字，展示生字的古文字形态演变，将抽象汉字与具象的画作场景绑定，比如结合“名扬中外”的含义，讲解生字背后的文化关联，既降低识字难度，又提前让学生感知课文核心意象，为后续学习铺垫基础。 以生活化谈话为起点，贴合小学生熟悉的生活经验，快速拉近学生与课题的距离，消除陌生感；通过分享画作、追问疑问的形式，调动学生的表达欲与好奇心，让学生主动参与课堂思考；结合AI工具辅助汉字教学，将抽象的生字学习与课文主题关联，既落实识字目标，又让学生在谈话互动中初步建立对《清明上河图》的认知，为深入学习课文做好铺垫。 1. 运用AI汉字溯源互动工具，实现生字古文字形态的动态展示，将枯燥的识字过程与课文主题结合，让学生在趣味形态演变中理解生字含义，提升识字效率与趣味性。 2. 采用“谈话分享—话题聚焦—疑问揭题”的递进式导入逻辑，打破传统导入的单一模式，兼顾学生的表达需求与探究欲望，让课堂从一开始就充满互动性与亲切感。 3. 谈话中自然融入课文核心信息（人物、建筑数量等），无需借助实物或复杂教具，仅通过语言交流与AI工具辅助，就实现了“兴趣激发—认知铺垫—疑问生成”的多重目标，让导入环节更简洁、高效。
教学任务二： 初读课文，梳理整体脉络 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，思考：课文从哪些方面介绍了《清明上河图》？ 2. 生字巩固：再次出示本课10个会认字，结合课文词语认读，理解词语意思，开展“词语搭配游戏”，如“______的画”“______的场面”“______的人”，巩固词语运用。 3. 再读课文：指名分节朗读课文，师生共同评价字音、停顿、语气，纠正朗读问题；引导学生梳理课文脉络：- 第1自然段：介绍画作的基本信息（作者、内容、历史、收藏地） - 第2自然段：介绍画中众多的人物 - 第3自然段：介绍画中热闹的街市 - 第4自然段：聚焦桥北头的传神场景 - 第5自然段：点明画作的历史价值 结合语境巩固生字认读，理解重点词语意思，扫清阅读障碍；整体朗读课文，帮助学生建立对课文的整体感知，梳理课文脉络，为后续品读课文铺垫。 1. 借助AI朗读指导工具，为课文朗读提供停顿、语气提示，帮助学生读准字音、读通句子。 2. 利用AI课文结构梳理工具，生成课文脉络图，直观呈现课文结构，帮助学生梳理内容。
教学任务三： 品读课文，感受画作魅力 1. 聚焦画作基本信息：指名朗读第1自然段，提问：“《清明上河图》是谁画的？画的是什么内容？它有多少年的历史？现在在哪里？”引导学生提取关键信息，了解画作的基本情况。 2. 聚焦画中人物与街市：自由朗读第2-3自然段，小组讨论：“画上有哪些人？他们在做什么？街市上的场景是怎样的？”引导学生圈画人物的职业、街市的店铺和行人，体会画作内容的丰富与热闹。 3. 聚焦桥北头传神场景：分角色朗读第4自然段，提问：“桥北头发生了什么事？作者是怎么描写这个场景的？”引导学生找出“骑马、撞轿子、拽马笼头、毛驴下坡、人回头”等细节，体会画作的传神与细腻。 4. 聚焦画作价值：齐读第5自然段，提问：“《清明上河图》有什么历史价值？为什么说它名扬中外？”引导学生总结：画作让我们看到了八九百年前的古都风貌和百姓生活，内容丰富、细节传神、历史价值高，所以名扬中外。 5. 整体回顾：提问：“作者是怎么介绍《清明上河图》的？”引导学生总结：先介绍整体情况，再描写画中具体内容（人物、街市、场景），最后点明价值，采用了“先概括后具体”的介绍方法。 通过分层品读与图文结合，引导学生感受《清明上河图》的热闹场景与传神细节，体会画作的艺术魅力；同时梳理课文的介绍方法，落实语言运用与思维能力目标。 1. 利用AI画作局部放大工具，学生点击课文描写的场景（如桥北头），AI同步放大对应的画作细节，让学生直观感受画作的传神之处，加深对文本的理解。 2. 借助AI文本分析工具，自动提取课文中描写人物、街市、场景的语句，生成可视化分析图表，引导学生体会“先概括后具体”的写法。
教学任务四： 图文结合，练习介绍画作 1. 回顾写法：提问：“通过学习课文，我们掌握了介绍画作的哪些方法？”引导学生总结：①先介绍整体（作者、内容、历史）；②再描写具体细节（人物、场景）；③点明价值；④用“先概括后具体”的方式介绍。 2. 介绍支架：出示分层介绍支架，帮助学生介绍《清明上河图》：- 支架1（简单介绍）：《清明上河图》是______画的，画的是______，画上有______，最有意思的是______。 - 支架2（详细介绍）：《清明上河图》是北宋画家______的作品，距今已有______年的历史，画的是______。画上有______的人物，街市上______，最传神的是______。这幅画让我们看到了______，所以名扬中外。 3. 自主练习：学生结合课文内容和《清明上河图》图片，用自己的话向同桌介绍这幅画，教师巡视指导，针对不同水平学生提供个性化提示。 4. 全班展示：指名上台介绍《清明上河图》，师生共同评价，表扬介绍清晰、运用了课文方法的学生。 迁移运用课文的介绍方法，落实语言运用目标；通过图文结合的方式，让学生在练习中掌握介绍事物的方法，提升表达能力。 1. 利用AI画作介绍辅助工具，学生输入自己的介绍内容，AI自动生成评价与优化建议，帮助学生提升介绍水平。 2. 借助AI画作图片生成器，为学生提供《清明上河图》的高清图片，辅助学生介绍。
教学任务五： 迁移运用，介绍自己喜欢的画 1. 方法回顾：再次强调“先概括后具体”的介绍方法，出示介绍自己喜欢的画的支架：- 我的画：题目/作者 + 画的内容 + 具体细节 + 我的感受 2. 自主介绍：学生结合自己准备的画（或照片），用学到的方法向小组同学介绍，教师巡视指导。 3. 小组分享：小组内互相介绍自己的画，同伴互评，从“是否用了先概括后具体的方法、是否介绍清楚了画面内容”两个维度点评。 4. 全班展示：指名上台介绍自己的画，师生共同评价，鼓励学生运用课文的方法介绍事物。 将课文中学到的介绍方法迁移运用到生活中，提升学生的语言表达能力，实现读写结合。 1. 利用AI介绍辅助工具，为学生提供介绍自己画作的提示与范例，帮助学生更好地运用“先概括后具体”的方法。 2. 借助AI图片优化工具，对学生的画作（或照片）进行优化，让学生的介绍更直观。
教学任务六：总结升华，传承文化遗产 1. 整体梳理：师生共同回顾课文内容，总结《清明上河图》的特点与价值，回顾课文的介绍方法。 2. 情感升华：提问：“《清明上河图》为什么能成为名扬中外的国宝？我们应该怎样对待这样的文化遗产？”引导学生明白：《清明上河图》不仅是一幅画，更是一段历史，是中华传统文化的瑰宝，我们要了解它、保护它，传承中华优秀传统文化。 3. 拓展延伸：推荐学生课后观看《清明上河图》动态视频，了解更多关于这幅画的故事；收集其他中国古代名画的资料，制作“国宝名画介绍卡”。 4. 教师总结：《清明上河图》用细腻的笔触，为我们定格了北宋的繁华，也让我们看到了古代画家的高超技艺。希望同学们以后也能像今天这样，用清晰、具体的语言，介绍更多我们的国宝，让更多人了解中华传统文化的魅力。 梳理课文核心内容，巩固教学重点；通过情感升华，引导学生树立保护文化遗产的意识，落实文化自信目标；通过拓展延伸，激发学生对中国传统文化的兴趣 1. 利用AI国宝名画推荐工具，为学生推荐更多中国古代名画，同时生成对应的介绍任务单，引导学生课后了解。 2. 借助AI名画介绍模板，帮助学生制作“国宝名画介绍卡”，提升拓展作业的趣味性。
作业设计 基础作业 1. 认读本课10个会认字并口头组词，重点巩固“吏、乘、笼、拽”。 2. 正确、流利地朗读课文，向家人介绍《清明上河图》。 拓展作业 1. 用课文学到的方法，向朋友介绍《清明上河图》。 2. 收集一幅中国古代名画的资料，制作一张“名画介绍卡”。
板书设计 一幅名扬中外的画 《清明上河图》： 整体：张择端 → 北宋汴京 → 八九百年 → 故宫博物院 具体：人物众多 → 街市热闹 → 桥北头传神 价值：再现古都风貌 名扬中外 写法：先概括 → 后具体
教学反思 1. 成功之处：本课以国宝图片导入，快速激发了学生的兴趣；教学重心放在朗读、梳理内容和学习介绍方法上，符合略读课文的教学要求；图文结合的方式帮助学生直观感受了《清明上河图》的魅力，介绍练习环节学生参与度高，有效落实了教学目标。 2. 不足之处：个别学生对“吏、拽”等会认字的认读仍不够熟练，部分学生在介绍画作时，“先概括后具体”的方法运用不够到位。 3. 改进措施：后续教学中，增加会认字的趣味巩固游戏，针对介绍方法提供更详细的范例；补充更多中国古代名画的资料，让学生多练习介绍，进一步提升学生的表达能力与对传统文化的了解。

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