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第4课
课题：《我变成了一棵树》
内容分析： 《我变成了一棵树》是一篇充满童真幻想的童话课文，通过小女孩英英为逃避吃饭而幻想变成大树的有趣故事，展现了儿童丰富的想象力世界。课文以第一人称叙述，从树上长鸟窝到邀请小动物居住，再到妈妈识破秘密的温馨结局，层层推进的奇幻情节自然融入了三角形鸟窝、丁零丁零声等具体生动的细节描写。教材通过人物对话和心理活动相结合的方式，既训练学生理解叙事逻辑，又引导他们感受文字中蕴含的亲情温暖。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：感受故事中妈妈关爱孩子的温情结局，体会中华文化中家庭温暖与亲情理解的传统美德。 ②语言运用：识记生字新词，并正确、流利地朗读课文，提升识字能力和语言感知能力。 ③思维能力：通过梳理“我”变成树的原因、树上发生的趣事，并找出文中奇特的想象，培养提取信息、理清脉络和感受想象的能力。 ④审美创造：通过感受“身上痒痒的冒树枝”、“各种形状鸟窝跳舞”等生动奇妙的想象，体会童话故事的语言美和想象美。
教学重点：疏通字词，理清文章脉络，感受想象的奇特。 教学难点：初步体会“我”变成树后心情的变化。
【课时目标】 认识生字词，正确书写生字，正确认读“形状、狐狸”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，梳理“我”变成树后的奇妙经历。 初步感受课文大胆奇特的想象，找出文中觉得新奇有趣的句子，分享感受。
播放封面视频正式进入课堂。 情境导入： 教师以“想象岛探险家”身份提问：“同学们，上节课我们在想象岛收集了连锁想象能量石”今天我们要挑战‘变形能量石’——如果你可以变成一样东西，你想变成什么？” 学生畅想：3-4名学生回答（如：变成云朵、变成汽车）。 揭示课题：有一位叫英英的小朋友，她想变成一棵树。这是为什么呢？让我们走进课文《我变成了一棵树》。（齐读课题）
教学设计
教师活动 学生活动
初读感知，疏通变形线索
1.教学活动： 自读课文：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈画生字词。 课件出示词语：希望、痒痒、椭圆形、鳄鱼、丁零丁零、香肠、继续、麻烦 ①第一组词语中，重点关注“鳄、馋、肠、醋”的读音。“肠、馋”是翘舌音，“醋”是平舌音。区分形近字：肠—场—汤—杨。 ②第二组词语，指导“嗓”“零”“菱”“痒”都是后鼻音。 2.整体感知： 提问：英英为什么想变成一棵树？（不想吃饭时被打扰） 她变成树后发生了哪些奇妙的事？请用“先……接着……然后……”简单说说。 3.师生共同梳理思维导图： 变成树 → 长出鸟窝 → 邀请住客 → 妈妈来了 → 肚子饿了 → 秘密被识破 4.根据思维导图，划分段落内容。 学生自由朗读课文 学生认读词语。 同桌互说故事大意，指名汇报自 完成预习单上的“情节图”填空
聚焦想象，收集新奇趣语
1.教学活动： 自主发现：默读课文，用“——”画出你觉得最神奇、最有趣的句子，读一读，和同桌分享。 交流分享（预设重点句）： 预设句1：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。” 教师追问：你见过人身上长树枝吗？你觉得哪里最有趣？ ①哪里能看出她真的在变？（“痒痒的”“冒”） ②指导朗读：读出“痒痒的”感觉，语速稍慢，仿佛真的有树枝在冒出来。 预设句2：“我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”出示形状图片，引导学生边读边想象。 仿说练习：你还想长什么形状的鸟窝？（预设：五角星形、心形、花朵形） 提问：鸟窝怎么会跳舞？这是把鸟窝当什么写？（拟人）你能让鸟窝做其他动作吗？（唱歌、聊天、荡秋千） 预设3：①鸟窝里有哪些住户？（小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸，妈妈） ②引导：作者在想象鸟窝住户时关联了动物和人物。 预设4我觉得小动物们“谈论口水”的这个部分新奇有趣。 ①学生分角色朗读对话。 提问：小动物们为什么把口水误以为是下雨、尿、牛奶这些呢？（因为这些都与液体有关） 小结：英英的想象多么奇妙啊！一棵树能长鸟窝，还能邀请小动物住进来。还想象出了它们之间新奇有趣的对话。这些想象都藏在这些有趣的句子里。 学生默读圈画自己感觉到神奇的句子。 同桌分享有趣的句子，互相读一读 全班交流，有感情朗读喜欢的句子
设计意图：通过寻找新奇有趣的句子，让学生直观感受想象的奇妙；在交流中渗透阅读方法，
激趣总结，布置作业。
1教学活动： 同学们，今天我们在想象岛收集了许多“变形想象能量石”，想一想，后续还有会什么奇妙的经历？小动物们和妈妈住在鸟窝里，会有什么有趣的故事发生。 2.抄写本课生字词，每个写两遍。 画一画你心中“最有趣的鸟窝”，可以涂上颜色，并给它取个好听的名字。 激发兴趣，记录作业
设计意图：留下悬念，激发继续学习的兴趣；绘画作业将文字想象转化为画面，为第二课时的仿写做铺垫。
趣味书写生字
1.出示本课要求会写的生字，学生提示书写注意事项。 2.重点指导“希、震、零、肠”。 课文链接：文中英英“真希望变成一棵树”。 “希”：头部稍小，中横要长，撇画起笔稍偏左，下部框形端正，边竖正直，竖画居中直下。 课文链接：文中“我的心砰砰地跳动”，震得鸟窝发出“丁零丁零”的声音。 “震”：“雨”上横短，竖居中，四点均匀。“辰”横画平行均匀，竖提端正，捺画收笔不可低于竖提。 “雨”字头：像雷声轰隆隆。 口诀：“天空打雷（雨），大地发抖（辰），心儿砰砰（震），鸟窝抖三抖。” 身体操：全班起立，边读“震”字边轻轻跺脚，感受“震动”。 课文链接：文中“发出丁零丁零的声音”。 口诀：“小雨滴答（雨），铃声叮当（令），丁零丁零（零），真好听！” 词语开花： 出示“零”的常见词：零食、零钱、零分、零散。 区别记忆：“丁零”是声音，“零食”是食物，但都跟“令”有关。 互动游戏：“零”字变变变：给“令”加偏旁，变成“铃”（铃铛）、“领”（带领）、“岭”（山岭），发现规律。 指导书写：“零”书写时要把下方“令”的撇、捺写伸展，同样不要遗漏最后的“点”。 课文链接：出示文中句子“妈妈从背包里拿出好多东西：巧克力、香肠……” 老师问学生：“你吃过香肠吗？香肠是什么做的？”引出“肠”字。 字形组合： “月”字旁：像一根弯弯的香肠。 “昜”：像阳光照耀着香肠，散发香味。 口诀：“肉月旁（月），阳光照（昜），香喷喷的（肠），真馋人！” 身体探索： 教师让学生摸摸自己的肚子，告诉学生“肠”就在肚子里，课文里英英肚子“咕噜噜”叫，就是肠子在提醒她饿了。 拓展词语：大肠、小肠、肠胃、肠子。 对比辨析：出示“场”（操场）、“汤”（喝汤）“杨”（姓杨），让学生发现“昜”这个部件在不同字中的发音规律（大多读ang）。“肠”：“月”窄长，横画间距均匀；右部分上部短小，撇画平行，长短适度；整体取左 学生趣味学生字。 观察生字的结构、笔顺和在田字格中的位置，认真听老师讲解。 书空练习，巩固笔顺。 3.端正姿势，认真练习书写，努力把字写正确、写端正。

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