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第5课
课题：《我变成了一棵树》
内容分析： 《我变成了一棵树》是一篇充满童真幻想的童话课文，通过小女孩英英为逃避吃饭而幻想变成大树的有趣故事，展现了儿童丰富的想象世界。课文以第一人称叙述，从树上长鸟窝到邀请小动物居住，再到妈妈识破秘密的温馨结局，层层推进的奇幻情节自然融入了三角形鸟窝、丁零丁零声等具体生动的细节描写。教材通过人物对话和心理活动相结合的方式，既训练学生理解叙事逻辑，又引导他们感受文字中蕴含的亲情温暖。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：感受故事中妈妈关爱孩子的温情结局，体会中华文化中家庭温暖与亲情理解的传统美德。 ②语言运用：识记生字新词，并正确、流利地朗读课文，提升识字能力和语言感知能力。 ③思维能力：通过梳理“我”变成树的原因、树上发生的趣事，并找出文中奇特的想象，培养提取信息、理清脉络和感受想象的能力。 ④审美创造：通过感受“身上痒痒的冒树枝”、“各种形状鸟窝跳舞”等生动奇妙的想象，体会童话故事的语言美和想象美。
【教学重点】 品味文中细节描写，感受想象与现实巧妙结合的妙处。 【教学难点】 理解“最了解我的人到底还是妈妈”的含义，并能迁移想象进行创意表达。
【课时目标】 有感情地朗读课文，深入理解“我”变成树后的心情变化，体会母爱的温暖。 学习作者通过声音、动作、对话等细节描写展现想象的方法。 展开想象，尝试创编“如果我也会变”的奇妙故事片段，并能写清楚“变”成了什么、发生了什么有趣的事。
情境导入： 展示画作：请3-4名学生展示上节课画的“有趣鸟窝”，介绍鸟窝的形状和名字。 回顾情节：上节课我们知道英英变成树后，树上长出了——（学生接：各种形状的鸟窝），她邀请了——（学生接：小动物们），后来——（学生接：妈妈来了）。妈妈住进了哪个鸟窝？妈妈住进来发生了哪些有趣的故事，今天我们继续走进这个故事，看看后来发生了什么。
教学设计
教师活动 学生活动
深入变形，品味细节中的温情
1.聚焦“肚子饿了”（8分钟）： ①自由朗读第13-18自然段，画出描写英英肚子饿的句子。 交流分享： “咕噜噜……我的肚子里发出一种怪怪的声音。” 教师引导：这个声音像什么？为什么是“怪怪的声音”？（因为树不会肚子饿） “我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。” 想象说话：如果你是英英，你还会看见什么、闻到什么？（预设：妈妈做的红烧肉、香喷喷的米饭） 指导朗读：读出想念的感觉，语速稍慢，“大口大口”要读得重一些。 ②分角色朗读小动物们的对话（小狐狸、小鳄鱼、小松鼠、小白兔），读出猜测的语气。 提问：小动物们以为水珠是什么？实际是什么？（口水）你从哪儿知道的？（第19自然段“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”） 2.聚焦“秘密被识破”（7分钟）： 齐读第20-23自然段。 教师提问：妈妈怎么知道英英的秘密？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”） 追问：你从哪儿看出妈妈早就知道秘密了？ 预设1：“妈妈背着一个大包过来了”——包里全是好吃的，像是专门来喂英英的。 预设2：“她把这些好吃的分给小动物们”——其实也是在逗英英。 预设3：“对我眨了一下眼睛”——眨眼睛是妈妈和英英之间的暗号。 引导体会：妈妈为什么不直接拆穿，而是眨眨眼？（保护英英的想象，用温柔的方式关心她） 3.聚焦“复杂心情”（5分钟）： 出示心情变化图，请学生上台贴心情词： 不想吃饭（不满） → 变成树（得意） → 妈妈没认出（高兴又失望） → 妈妈住进来（期待） → 肚子饿（尴尬） → 秘密被识破（温暖） 教师提问：为什么最后是“温暖”？（因为妈妈最了解她，最关心她） 齐读最后一句：“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”读出幸福、温暖的感觉。 学生指名分享 分角色朗读小动物对话 齐读最后部分，讨论妈妈为什么眨眼睛 上台贴心情词，并说明理由 全班齐读最后一段，读出温暖感
通过抓细节、角色朗读、心情曲线图等多种形式，引导学生深入体会人物内心变化，理解想象故事背后蕴含的亲情温暖。
创编变形，点燃想象能量石
1.回顾课文，想一想作者是怎么把想象写得这么有趣的？我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。就觉得身上痒痒的，我心里想着，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ 方法总结：作者想象时不仅写了内心的想法，还把身体的反应也写出来了，这样的想象太真实了。 奇妙想象 + 生动细节 = 有趣的故事 2.方法迁移： 想变就变，太新奇有趣了！如果你也会变，你 想变成什么？现在轮到你们来挑战“变形想象能量石”了！如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？ 搭建支架： 课件出示句式，学生可以选用： 我真希望变成______，这样______。我心里想着，就觉得______，低头一看，______。我变的______会______。 教师示范：我真希望变成一朵云，这样就能在天空中自由飘荡。我心里想着，就觉得身体变轻了，低头一看，我正飘在空中！我变的云会变魔术，一会儿变成小白兔，一会儿变成大恐龙。这时候，地上的小朋友们指着我说：“快看，那朵云像什么？” 3.学生创编： 学生选择自己喜欢的形式（写话或配画），在任务单上完成创编。教师巡视，个别指导。 4.交流分享 请3-4名学生读自己的想象片段，师生共同点评。 点评要点：想象是否奇妙？有没有有趣的细节？ 回顾课文写法，梳理方法（1分钟）。 听教师示范，打开思路 独立创编写话或配画 展示分享，互相点评 没有展示的同学同桌互相读一读
设计意图：从阅读走向表达，利用课文句式搭建支架，降低创编难度，让每个孩子都能体验创造的乐趣。
总结升华，布置拓展任务
1.总结升华： 同学们，今天我们不仅感受了英英想象的神奇，还自己点燃了“变形想象能量石”。想象让我们的世界变得更大、更有趣。但别忘了，无论我们变成什么，最了解我们、最爱我们的，永远是我们身边的家人。就像英英的妈妈一样，用温柔的爱守护着孩子的想象。 2.拓展作业： 将你创编的想象故事补充完整，写一篇150字左右的短文，配上插图。 3.推荐阅读：顾鹰的《我变成了一棵树》原作，里面还有更多有趣的故事

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