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第7课
课题：《奇妙的想象》
内容分析： 本单元习作通过提供一系列富有创意的题目，引导学生进入想象世界编写故事。教材设计注重实践性，从自主选题到大胆创作，再到交换习作互相修改，最后通过墙报展示成果，形成从激发灵感到完善表达的全过程训练，旨在培养学生的创造力和协作能力。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过编写奇妙的想象故事，感受想象创造带来的乐趣，培养敢于突破常规的创新精神。 ②语言运用：学习运用本单元课文的想象方法，大胆创编故事，并尝试用通顺的语言表达出来。 ③思维能力：在选定题目、理清思路、创编故事的过程中，培养发散思维、逻辑构思和创造性解决问题的能力。 ④审美创造：通过感受和创编奇妙的想象故事，体会文学想象的趣味和语言表达的美感，并乐于分享自己的创作。
【教学重难点】 1.借助习作例文学习想象方法。 2.大胆想象，写一个想象故事。
【教学目标】 知识与能力：能围绕选定题目，运用本单元所学的想象方法（如拟人、夸张、反向思维等），创编一个完整、通顺的想象故事。 过程与方法：通过小组分享、全班展示、同伴互评等方式，提升表达与修改能力，学会欣赏他人作品。 情感态度与价值观：激发想象与创作热情，增强表达自信，培养合作与欣赏他人的良好品质。
情境导入： 情境导入：想象岛探险任务发布 教师以“想象岛岛主”身份出现： “小探险家们，前两次我们收集了想象能量石、闯过了魔法屋。今天，我们要完成终极挑战——创作属于自己的想象故事，并把它们挂上‘想象岛’墙报！” 核心任务：选定题目，绘制想象导图，完成习作初稿。
教学设计
教师活动 学生活动
选定题目：我的故事我做主
1.交流分享： 教师出示课本题目：“同学们，还记得这些有趣的标题吗？这些题目本身就藏着一个奇妙的世界。你选择了哪一个标题，快来跟同学们分享吧。教师发放导图学习单，学生填写。 同桌互相交流： “我选的题目是______，因为我觉得______。” 2.梳理思路： 同学们，刚才大家都选好了自己最想写的题目，真棒！可是，光有一个有趣的题目还不够——怎样才能让我们的想象像一条珍珠项链一样，一颗一颗串起来，而不是散落一地的珠子呢？ 现在就让我们有请这位“故事建筑师”——想象导图，能帮我们把故事变得既有顺序又精彩。先来看看《贪玩的小水滴》是怎么做的……” 教师出示PPT：以《贪玩的小水滴》为例，示范绘制想象导图 ┌─ 跳到荷叶上滑滑梯 ┌─ 去哪里玩 ┼─ 钻进云朵里捉迷藏 │ └─ 流进大海找朋友 贪玩的小水滴 │ ┌─ 被太阳晒成水蒸气 └─ 遇到什么 ┼─ 被小鱼吞进肚子 └─ 和伙伴汇合成小溪 教师小结： 想象导图就像故事的地图，帮我们把‘胡思乱想’变成‘有头有尾’的故事。下边请同学们绘制自己的想象地图吧。 绘制导图：搭建故事框架（教师方法学习单） 学生独立绘制自己的“想象导图”（可画箭头、方框、简笔画）。 教师提示导图要素： 主角是谁？ 发生什么奇妙的事？（起因→经过→结果） 采用了什么想象方法 教师巡视，个别指导：（差异化指导） 对思路卡壳的学生提问：“如果小土豆滚来滚去，它会滚到哪里？遇到谁？” 对想法太散的学生引导：“选一个最有趣的场景先写。” ① 独立思考，从课本题目或自创题目中选定一个最想写的故事标题。 ② 同桌互相交流：“我选的题目是______，因为我觉得______。” ① 认真听教师讲解“想象导图”的作用（把想象串成珍珠项链）。 ② 观察PPT上《贪玩的小水滴》的导图范例，理解导图的基本结构（去哪里玩、遇到什么）。 ① 思路卡壳的学生在教师提问启发下（如“小土豆滚到哪里？遇到谁？”）继续拓展想象。 ② 想法太散的学生在教师引导下（“选一个最有趣的场景先写”）聚焦重点，简化导图。
范例欣赏
播放AI视频。 学生上台分角色扮演，欣赏范例。
动笔初稿：写一个精彩片段或完整故事
1.学生根据导图，在练习本上写出故事初稿。 时间有限，学生可以写一个完整的短故事，也可以写最精彩的一个片段。 要求：语句通顺，习作字迹工整，标点使用规范。 （1）根据题目展开大胆想象。 （2）尝试运用结合事物特点想象、反方向想象的方法创造奇妙有趣的想象故事。 注意：①想象要以现实为依据，合理自然；②想象要具体，不笼统。 分享作品：请两位学生展示自己的导图和开头一两句话。（不作长篇评价，只鼓励） 教师出示范例，供学生参考。 4.教师总结：请同学们课后继续完成或完善故事初稿。下节课我们将举办“想象故事会”，互相欣赏、提出建议，并选入墙报。 学生可以写一个完整的短故事，也可以写最精彩的一个片段。 分享作品：请两位学生展示自己导图和开头一两句话

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