资源简介

口语交际：劝告
教学目标
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学重难点
能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
教学过程
◎活动一 激趣导入，明确交际主题
1.播放课件，自由谈话。
课件出示不文明游玩、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你想说什么？
指名学生交流。
2.引入新课，板书课题。
刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何文明地劝告别人，让别人心服口服，改正自己的行为。
设计意图：借助不文明行为图片创设真实情境，引发学生表达欲，通过自由谈话自然引出“劝告”主题，让学生初步感知劝告意义，为后续学习奠定情感与认知基础。
◎活动二 范例解析，明确劝告要点
1.课件出示课本事例
有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
2.引导学生仔细观察，指名学生劝告
小朋友坐在楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？
指名学生交流。
3.教材范例，解密劝告
（1）课件出示三种不同的劝说话语。
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。四人合作：扮演故事中的四位不同角色，表演故事。
（2）你觉得哪个同学最有可能接受谁的劝告？指名学生交流。
（3）小组继续分角色表演这个片段，把片段演完整。（劝告者劝告，被劝告者回应。）
示例：
劝告：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
回应：我知道怎么做，不用你管！
劝告：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
回应：你是谁啊？凭什么管我！
劝告：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
回应：谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。
指名小组表演。
（4）出示示例，读一读。刚刚你们小组成员是这样劝告和回应的吗？哪个劝告者劝告成功呢？（第三个小姐姐）
（5）为什么三个人劝告，只有这个小姐姐的劝告，让小朋友改正了自己的错误呢？组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？
预设：
第一位同学是在批评，让人不想接受。
第二位同学完全是在指责，让人听了很不舒服。
小结：批评和指责容易让人产生不满和抵触情绪，不愿意接受。
第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。
第三位同学的劝告，能让人感受到关心，而不是责备。
（6）第三位小姐姐的劝告究竟好在何处？再读一读，说说你的发现。
小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
小同学：亲切的称呼
别这么玩：温柔的语气
扶手很滑：提示有危险
如果没抓稳：对不当行为可能造成后果的假设
你会摔伤的：站在对方角度劝说，提醒可能造成严重后果
总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意两点。课件出示。
（7）同桌再次扮演劝告和被劝告者，体会劝告的技巧。
设计意图：以教材楼梯扶手滑行情境为载体，通过话语对比、角色扮演与互动回应，引导学生辨析劝告效果，提炼“语气亲切、换位思考”核心要点，突破教学重难点。
◎活动三 小组合作，在实践中学习劝告
其实在我们身边还有很多不良行为需要及时制止，也需要我们好好劝告。如果遇到下面这种情况，你会怎样劝他们？
◇有同学乱穿马路。
◇表哥喜欢玩网络游戏，一玩就是几个小时。
1.小组合作：①选择情境，相互讨论，确定角色：一人被劝告，其他人劝告。②组内演练，互相点评。③被劝者说说自己的感受，评出最佳劝告奖。
2.班级展示：请选择不同情境的小组上台展示如何劝告。其他同学点评，评出最佳劝告奖。
交流点拨，引导：
（1）你觉得这样劝说的效果好吗？应该站在马路中央劝告，还是到了安全的地方再进行劝告？
示例：这位同学，这样穿过马路太危险了！如果司机绿灯通行时，没有注意到你在马路上，会撞伤你，甚至危及生命。过马路一定要看信号灯哦！
（2）怎样劝告表哥不愿意听？怎样劝告他可能会接受？
劝告：表哥你不要玩了，长时间玩网络游戏会把眼睛看近视。
回应：没关系，眼睛近视了，戴眼镜也很酷啊！
教师点拨：可以尝试换一个角度继续劝告哦！
劝告：表哥你的作业还没写完呢，不完成作业老师会惩罚你哦！
回应：好吧，我先完成功课，一会儿再继续玩。
教师点拨：稍有效果，但是要反复进行劝告，效果才会更好。
示例：表哥，玩网络游戏的时间不能太长呀。你看，玩太长时间，你的眼睛都熬红了，都要近视了。我们一起去打球吧！
（2）两个范例放在一起比较，指名读一读，你发现了什么？
小结：注意说话的语气，不指责；多从别人的角度考虑，还告诉对方应该怎么做，解决了这个问题，这样别人更愿意接受劝告。
设计意图：选取乱穿马路、沉迷游戏两个生活化情境，让学生分工演练、互评优化，既强化技巧运用，又通过“被劝者谈感受”促进反思，提升实践能力。
◎活动四 拓展延伸，在生活中善于劝告
刚刚我们劝告的对象，都是同学、表哥，他们都是同辈人。当自己的长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么劝？
◎爸爸在客厅里吸烟。
◎奶奶经常吃几天前吃剩的饭菜。
◎游乐园里，海盗船体验项目前，一个阿姨插队。
1.小组合作：①选择情境，相互讨论，确定角色：一人被劝告，其他人劝告。②组内演练，互相点评。③被劝者说说自己的感受，评出最佳劝告奖。
2.班级展示：请选择不同情境的小组上台展示如何劝告。其他同学点评，评出最佳劝告奖。
引导点拨：
（1）劝说长辈或陌生人时要注意些什么？
对亲人、长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。
对陌生人进行劝说时，还要注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。
（2）如果劝告没被采纳，你会怎么办？
多点耐心，保持自己的好心情，不必强求别人一定要马上改正。
设计意图：拓展长辈、陌生人等多元情境，引导学生思考不同场景下的劝告礼仪与自我保护，构建梯度化实践体系，培养灵活应对复杂沟通场景的能力。
◎活动五 联系实际，拓展劝告
1.读读含有劝告意味的古诗句，感受古人是怎么劝告的。
少壮不努力，老大徒伤悲。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
骄傲使人落后，谦虚使人进步。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2.生活中如果看到不文明的现象，尝试运用所学，进行劝告。注意劝告时的要点：语气亲切，不指责；站在别人的角度考虑；可以给别人提出具体建议，这样更容易让人接受。
设计意图：融入经典劝诫诗句，实现文化浸润；鼓励学生在生活中践行技巧，让口语交际知识落地生根，达成“学语文、用语文”的教学目标。

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